基于課程價(jià)值-探索有效教學(xué)

1、基于體育課程價(jià)值 探索有效的體育教學(xué)講座要目o 體育課程價(jià)值解析n為什么要上體育課？n體育課程的內(nèi)在價(jià)值n體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的教育期望o 有效教學(xué)的實(shí)施途徑n怎樣實(shí)現(xiàn)“生物改造”價(jià)值n怎樣實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)行為”價(jià)值n怎樣實(shí)現(xiàn)“體育文化”價(jià)值n怎樣實(shí)現(xiàn)“情感適應(yīng)”價(jià)值第一部分：體育課程價(jià)值解析自然人社會人教育體育教育為什么要上體育課？體育教育對人社會化的促進(jìn)作用體育課程存在的理由？體育課程存在的理由？o 在學(xué)校教育中，體育與德育、智育、美育等共同構(gòu)成了促進(jìn)人的社會化發(fā)展的教育系統(tǒng)。o 在諸多學(xué)科課程中，體育之所以獨(dú)立存在，必然有其獨(dú)特的教育價(jià)值。o 探尋體育課程與其他課程在促進(jìn)人的社會化的教育功能上的

2、區(qū)別區(qū)別，是我們探究體育課程內(nèi)在價(jià)值的認(rèn)識思路。體育運(yùn)動(dòng)的教育o 運(yùn)動(dòng)，是人類從動(dòng)物進(jìn)化到人的基因遺傳，是人的生物性特征之一，是人生存、生活、勞動(dòng)的生物性物質(zhì)基礎(chǔ)。o 教育起源于運(yùn)動(dòng)的教育現(xiàn)在稱為體育。運(yùn)動(dòng)能力既是個(gè)人生存于自然與社會的本能需要、也是社會環(huán)境對社會成員的基本要求。 這應(yīng)當(dāng)是體育的本源、內(nèi)核所在。運(yùn)動(dòng)教育生物改造價(jià)值o 人們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常性的運(yùn)動(dòng)，可以促進(jìn)身體的良好發(fā)育、保持肌體的良好的工作狀態(tài)，因而，運(yùn)動(dòng)的教育具有了增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康的教育價(jià)值。o 運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、生物化學(xué)、生物力學(xué)等基礎(chǔ)理論研究成果，均揭示了運(yùn)動(dòng)對人體生長、發(fā)育、免疫、健康等方面的基礎(chǔ)作用。運(yùn)動(dòng)教育運(yùn)動(dòng)行

3、為價(jià)值o 基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能 走、跑、跳、投、支撐、懸垂、攀爬、滾翻等基礎(chǔ)性運(yùn)動(dòng)能力。o 專門運(yùn)動(dòng)技能 生活、勞作、休閑、體育健身等專門性身體運(yùn)動(dòng)。o 專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能 某體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特定專項(xiàng)技術(shù)。運(yùn)動(dòng)教育體育文化價(jià)值o 以奧林匹克為標(biāo)志的人類身體運(yùn)動(dòng)的集成，構(gòu)成了體育運(yùn)動(dòng)文化，是人類文明的重要組成部分。o 競技體育中的各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是人類多種運(yùn)動(dòng)技能的最高（特殊）表現(xiàn)形式，是體育運(yùn)動(dòng)文化的基本元素。o 知識類與實(shí)踐類的體育運(yùn)動(dòng)文化，是體育課程的教育價(jià)值之一。運(yùn)動(dòng)教育情感適應(yīng)價(jià)值o人們還發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)動(dòng)過程中，人會產(chǎn)生與社會實(shí)際生活極為吻合的心理體驗(yàn)：勇敢與卻懦、頑強(qiáng)與氣餒、歡躍與沮喪、興奮與壓抑等等心理

4、過程，在運(yùn)動(dòng)中都會發(fā)生，因此，運(yùn)動(dòng)的教育又具有了發(fā)展人的心理素質(zhì)的情感教育價(jià)值。o人們又發(fā)現(xiàn)，在集體活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)過程中，同樣存在著社會生活中的合作、競爭、尊重、對抗等人際關(guān)系的要素，因此，運(yùn)動(dòng)的教育還具有培養(yǎng)人適應(yīng)社會生活的教育價(jià)值。生物適應(yīng)價(jià)值運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值體育文化價(jià)值情感適應(yīng)適應(yīng)價(jià)值體育課程價(jià)值同心圓生物改造價(jià)值情感適應(yīng)價(jià)值體育文化價(jià)值運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值生物適應(yīng)價(jià)值運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值體育文化價(jià)值情感適應(yīng)適應(yīng)價(jià)值體育課程價(jià)值同心圓缺失或不足，將導(dǎo)致體育教學(xué)失去“增強(qiáng)體質(zhì)”的意義。情感適應(yīng)價(jià)值體育文化價(jià)值運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值生物適應(yīng)價(jià)值運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值體育文化價(jià)值情感適應(yīng)適應(yīng)價(jià)值體育課程價(jià)值同心圓生物改造價(jià)值情感適應(yīng)價(jià)值

5、體育文化價(jià)值缺失或不足，將失去“動(dòng)作技能學(xué)習(xí)與發(fā)展”的體育特色。生物適應(yīng)價(jià)值運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值體育文化價(jià)值情感適應(yīng)適應(yīng)價(jià)值體育課程價(jià)值同心圓生物改造價(jià)值情感適應(yīng)價(jià)值缺失或不足，將導(dǎo)致體育教學(xué)的“文化性”不足。運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值生物適應(yīng)價(jià)值運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值體育文化價(jià)值情感適應(yīng)適應(yīng)價(jià)值體育課程價(jià)值同心圓生物改造價(jià)值缺失或不足，將導(dǎo)致“心理發(fā)展與社會適應(yīng)性”的不足。體育文化價(jià)值運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值探討體育課程價(jià)值的意義o體育教學(xué)改革的追求： 實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化！o評判體育教學(xué)有效性的根本依據(jù)： 是否價(jià)值最大化？o體育課程存在的理由！體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的教育期望o 由“育體”向“育人”的轉(zhuǎn)變n 課程的內(nèi)涵：體育與健康n 課程的目

6、標(biāo)：五個(gè)領(lǐng)域全面發(fā)展n 課程的理念：健康第一，面向全體，尊重差異n 課程的內(nèi)容：健身、趣味、多樣、時(shí)尚o 新課程的教育期望體現(xiàn)了體育課程的內(nèi)在價(jià)值，需要關(guān)注的是怎么做！第二部分 有效教學(xué)的實(shí)施途徑怎樣實(shí)現(xiàn)“生物改造”價(jià)值？o 現(xiàn)實(shí)n 學(xué)生體質(zhì)（體能素質(zhì)）逐年下降n 學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面，越長越僵（柔韌性差）、越長越笨（協(xié)調(diào)性）、越長越弱（力量差）o 原因n 應(yīng)試教育的大環(huán)境n 中華傳統(tǒng)養(yǎng)生文化的慣性n 體育課程與教學(xué)本身的問題！o 對策n 陽光體育；每天一小時(shí)；保證運(yùn)動(dòng)鍛煉的時(shí)間n 體育與健康新課程改革兒童少年的生物性（解剖生理）特征o 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)n 骨骼有機(jī)物比重較高，彈性大，硬度小。n 肌肉含水量

7、較多，蛋白質(zhì)、脂肪以及無機(jī)鹽類較少，收縮能力較弱，耐力差，易疲勞。但恢復(fù)比成人快。o 呼吸循環(huán)系統(tǒng)n 心臟的重量與容積，按體重百分比，與成人相近。n 安靜心率較高。n 心輸出量小，但按體重百分比，比成年人大。n 肺通氣量比成人少，但按體重百分比，比成人多。o 神經(jīng)系統(tǒng)n 神經(jīng)興奮過程占優(yōu)勢，抑制過程不完善，尤其是分化抑制能力差。兒童少年各系統(tǒng)生長發(fā)育趨勢圖體育鍛煉對兒童的生物性影響運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)人體自然生長與運(yùn)動(dòng)對骨骼、肌肉的發(fā)育難以區(qū)分。不能用成人運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的模式施教。有危險(xiǎn)！呼吸循環(huán)系統(tǒng)心臟、肺、血管的發(fā)育，與運(yùn)動(dòng)對其的影響難以區(qū)分。不能借用超量恢復(fù)理論。有危險(xiǎn)！神經(jīng)系統(tǒng)泛化占主導(dǎo)，興奮過程占優(yōu)勢

8、?？梢圆捎眠\(yùn)動(dòng)的方式，改善神經(jīng)系統(tǒng)的功能，早期形成分化抑制。感覺統(tǒng)合、協(xié)調(diào)性、柔韌性等練習(xí)有積極作用。安全！1、全面發(fā)展身體素質(zhì)身體素質(zhì)包括力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等五個(gè)方面，是人體在運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和日?；顒?dòng)中，在中樞神經(jīng)調(diào)節(jié)下，各器官系統(tǒng)功能的綜合表現(xiàn)。目前學(xué)生體質(zhì)調(diào)研所反映出的主要問題是力量、耐力和柔韌素質(zhì)薄弱。對義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，全面發(fā)展身體素質(zhì)仍然是體育干預(yù)（教學(xué)與鍛煉）的基本目標(biāo)。2、重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)o 所謂基礎(chǔ)素質(zhì)是相對專項(xiàng)素質(zhì)而言?；A(chǔ)素質(zhì)對于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的體育學(xué)習(xí)和未來的生活有著重要的基礎(chǔ)性作用。n 小學(xué)階段應(yīng)以基礎(chǔ)素質(zhì)為主n 初中階段以基礎(chǔ)素質(zhì)和專項(xiàng)素質(zhì)并存n 高中階段根

9、據(jù)選項(xiàng)教學(xué)的要求，專項(xiàng)素質(zhì)的比重加大。o 總體而言，在義務(wù)教育階段和高中階段，加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)始終是體育干預(yù)的基本要求。3、各學(xué)段身體素質(zhì)的鍛煉要點(diǎn)小學(xué)初中高中力量克服自身體重；持輕器械練習(xí)爆發(fā)力；力量耐力基礎(chǔ)力量與專項(xiàng)力量速度反應(yīng)速度、動(dòng)作速度為主三類速度素質(zhì)，加強(qiáng)位移速度運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)所需的速度素質(zhì)耐力有氧耐力為主有氧耐力為主；無氧耐力為輔有氧耐力與無氧耐力結(jié)合；專項(xiàng)耐力靈敏簡單動(dòng)作的準(zhǔn)確性變換動(dòng)作的準(zhǔn)確性專項(xiàng)技能的準(zhǔn)確性柔韌肢體的伸展度動(dòng)作的幅度運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)要求4、各學(xué)段基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力鍛煉要點(diǎn)小學(xué)小學(xué)初中初中高中高中走走身體姿態(tài)與行走姿態(tài)；隊(duì)列練習(xí)變化條件的走；長走戶外遠(yuǎn)足，登山跑跑正確的跑姿；變向跑；

10、合作跑快速跑；耐久跑；障礙跑；合作跑快速跑；耐久跑跳跳各種雙足、單足游戲性跳躍；跳的協(xié)調(diào)遠(yuǎn)跳；高跳；單足、雙足；單次、連續(xù)專項(xiàng)跳躍投投持輕器械投擲；投準(zhǔn)持輕器械多種體姿投擲；投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)專項(xiàng)投擲支撐支撐克服體重的支撐（俯撐）高支撐；低支撐；俯撐；支撐跳躍雙杠臂屈伸；專項(xiàng)支撐懸垂懸垂克服體重的懸垂（懸掛）單杠引體向上單杠引體向上；專項(xiàng)懸垂?jié)L翻滾翻前后滾翻；直體橫翻；側(cè)手翻魚躍前滾翻；側(cè)滾翻專項(xiàng)技能攀爬攀爬水平攀爬；垂直攀爬攀繩、攀梯攀巖5、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與身體素質(zhì)的關(guān)系 身體素質(zhì)的發(fā)展是通過各種方式的身體練習(xí)來完成的，而完成這些練習(xí)的動(dòng)作質(zhì)量，影響著練習(xí)的效果，影響著發(fā)展身體素質(zhì)的有效性。 因此，無

11、論做什么練習(xí)，都要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，即我們常說的動(dòng)作技能教學(xué)要求。怎樣實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)行為”價(jià)值o 現(xiàn)狀n 有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能的“強(qiáng)化”與“淡化”之爭n “快樂體育”的副作用n 學(xué)生對成長越來越笨（協(xié)調(diào)性差）o 原因n 缺乏“動(dòng)作技能學(xué)習(xí)”的理論指導(dǎo)n 對新課標(biāo)的認(rèn)識誤區(qū)o 對策n 加強(qiáng)“動(dòng)作技能”的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索n 加強(qiáng)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)體育課程教什么？ 運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)新思考o(jì) 關(guān)注專項(xiàng)技術(shù)的技能教學(xué)n 以嚴(yán)格的技術(shù)規(guī)范設(shè)計(jì)教學(xué)n 以技術(shù)水平的程度評價(jià)教學(xué)n 以掌握“特定技術(shù)”為目標(biāo)開展教學(xué)o 關(guān)注學(xué)生發(fā)展的技能教學(xué)n 以學(xué)生的發(fā)展需要設(shè)計(jì)教學(xué)n 以“目標(biāo)”達(dá)成度評價(jià)教學(xué)n 以“終身體育”為目標(biāo)開展教學(xué)

12、運(yùn)動(dòng)技能的概念o 運(yùn)動(dòng)技能是人類在運(yùn)動(dòng)遺傳基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)所獲的一種運(yùn)動(dòng)能力，是人類有意識、有目的地利用身體動(dòng)作去完成一項(xiàng)任務(wù)的能力。o 個(gè)體越是經(jīng)濟(jì)、有效、合理地利用身體動(dòng)作完成任務(wù)，其運(yùn)動(dòng)技能的水平就越高，其能力就越強(qiáng)。 運(yùn)動(dòng)技能的分類o 認(rèn)知心理學(xué)： 動(dòng)作技能；運(yùn)動(dòng)技能o 運(yùn)動(dòng)生理學(xué)分類： 反射主導(dǎo)類技能；代謝主導(dǎo)類技能o 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)分類： 基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能；專門技能；專項(xiàng)技能運(yùn)動(dòng)技能的構(gòu)成o動(dòng)作或動(dòng)作組 動(dòng)作：跑、跳、滾、抓等 動(dòng)作組合:一組反射動(dòng)作的組合,如:技巧o知覺能力（運(yùn)動(dòng)認(rèn)知） 動(dòng)覺、聽覺、視覺、觸覺協(xié)同動(dòng)作的能力，其中手眼協(xié)調(diào)、手腳協(xié)調(diào)、身體平衡對完成任務(wù)有重要意義。 o

13、體能 體能主要包括力量、速度、耐力、韌性、敏捷性等等。運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)o 條件反射學(xué)說是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。o 大腦運(yùn)動(dòng)神經(jīng)肌肉本體感受器o 興奮與抑制o 泛化與分化o 運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，是一種運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)技能基礎(chǔ)技能專門技能專門技能專項(xiàng)技能專項(xiàng)技能某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專項(xiàng)技術(shù)與能力生活、勞作、游戲體育課中的各種練習(xí)走、跑、跳、投、爬支撐、懸垂、滾翻問題與討論：以下是何種運(yùn)動(dòng)技能？o 短跑n起跑o 站立式o 蹲踞式n加速跑n途中跑n終點(diǎn)跑o 快速跑n直線跑（多種距離）n變向跑（向前、轉(zhuǎn)身向后、向左、右，等）n變速跑（速度變化）n快速啟動(dòng)跑（多種姿態(tài)）觀摩與思考o(jì) 美國一小學(xué)的體育課片斷o 思

14、考：n 這節(jié)課的主題是什么？n 教學(xué)內(nèi)容與終生體育有何聯(lián)系？小學(xué)生動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)n 感覺統(tǒng)合（運(yùn)動(dòng)認(rèn)知）n 協(xié)調(diào)性n 柔韌性感覺統(tǒng)合 感覺統(tǒng)合是指大腦將從身體各感官傳來的感覺信息，進(jìn)行多次的組織分析、處理，做出正確決策，使整個(gè)機(jī)體和諧有效地運(yùn)作。主要分為平衡統(tǒng)合、觸覺統(tǒng)合、本體感統(tǒng)合、視覺和聽覺統(tǒng)合五大方面。 人類自下而上需要的最基本而且最重要的感覺是觸覺、前庭平衡覺和運(yùn)動(dòng)覺。 運(yùn)動(dòng)覺（又稱本體感覺）是來自我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶的感覺。它是了解肢體的位置與運(yùn)動(dòng)的感覺。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練要點(diǎn)固有平衡訓(xùn)練 調(diào)整脊髓中樞神經(jīng)和對地心吸力的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化中耳平衡體系，協(xié)調(diào)全身神經(jīng)機(jī)能，奠定大腦發(fā)展基

15、礎(chǔ)。本體感訓(xùn)練 強(qiáng)化固有平衡、前庭平衡、觸覺、大小肌肉雙側(cè)協(xié)調(diào)，靈活身體運(yùn)動(dòng)能力、健全左右腦均衡發(fā)展。啟示（有研究表明）人在平衡狀態(tài)下形成的動(dòng)作技能可以記憶終生。不平衡的動(dòng)作技能，表現(xiàn)為不協(xié)調(diào)。 協(xié)調(diào)性建立在感覺統(tǒng)合基礎(chǔ)上，神經(jīng)系統(tǒng)支配運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的能力。主動(dòng)肌與對抗肌的興奮與抑制過程的精細(xì)程度。動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中的泛化、分化、自動(dòng)化。肢體的柔韌性，決定動(dòng)作的幅度；強(qiáng)化刺激本體感受器；影響協(xié)調(diào)性的發(fā)展（幼兒、兒童）柔韌性柔韌性是肌肉、韌帶的伸展性。目前小學(xué)體育教學(xué)中，普遍缺乏柔性性練習(xí)。既缺乏內(nèi)容，更缺乏方法。兒童（小學(xué)）時(shí)期缺乏感覺統(tǒng)合、協(xié)調(diào)性、柔性性練習(xí)，隨著身體的生長發(fā)育，孩子們越長越僵（柔韌）

16、、越長越笨（協(xié)調(diào)）。小學(xué)生動(dòng)作技能發(fā)展水平檢測指標(biāo)水平測試指標(biāo)水平一直線走、繞桿跑、雙腳連續(xù)向前跳、單手向前投水平二走平衡木、40米迷路測試、15秒十字跳、5米投準(zhǔn)水平三走平衡木、40米迷路測試、15秒十字跳、原地雙手正面向前投實(shí)心球怎樣實(shí)現(xiàn)“體育文化”價(jià)值o 現(xiàn)狀n 充滿樂趣，缺乏“文化”o 原因n 認(rèn)識偏差，回避“競技體育”o 對策n 教材化改造n 教學(xué)方法與要求的變通n 校本課程與校園文化建設(shè)“五四運(yùn)動(dòng)”后出現(xiàn)的反封建、傳播推廣新文化的印刷刊物，封面的圖案內(nèi)涵豐富體育教育課程（文化傳承課程）o “傳承運(yùn)動(dòng)文化的體育（人文）教育課程”o 體育文化n 奧林匹克文化（理念、口號、精神）n 競技

17、運(yùn)動(dòng)文化（規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)、欣賞）n 運(yùn)動(dòng)與健康的原理（終身體育價(jià)值觀）n 安全、科學(xué)運(yùn)動(dòng)的知識（體育科學(xué)理論）o 通過“體育文化價(jià)值”，培養(yǎng)具有體育價(jià)值觀、懂得欣賞體育、樂于參與體育的現(xiàn)代人。 一個(gè)充滿“體育文化”的“段子” “歐洲杯來了，我支持湖人隊(duì)，因?yàn)槔锩嬗幸γ?，他跨欄那么厲害，基本上不用“搶七”就能一桿清臺的！她反手擊球也很強(qiáng)，而且過彎也很流暢，入水都沒有水花的！”怎樣實(shí)現(xiàn)“情感適應(yīng)”價(jià)值o 現(xiàn)狀n 新課程改革以來，尤為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和選擇，關(guān)注學(xué)生的自身體驗(yàn)與心理感受，效果顯著。n 一定程度上，弱化體能發(fā)展與技能學(xué)習(xí)o 原因n “以生為本”的理念n 新課程改革的要求認(rèn)識偏差o 對策n 全面體現(xiàn)體育課程價(jià)值；全面實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)小結(jié)：提升體育教學(xué)的有效性o 本課對學(xué)生的體形塑造、基礎(chǔ)素質(zhì)等生物性指標(biāo)是否有影響？（生物性改造價(jià)值）o 本課對學(xué)生在基礎(chǔ)動(dòng)作技能方面是否有學(xué)習(xí)要求和指導(dǎo)？（運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值）o 本課對學(xué)生是否有體育文化知識的介紹？或本課教材似否具有文化性？（體育文化價(jià)值）o 本課對學(xué)生的心理及社會適應(yīng)性的影響是否有所考慮？（情感適應(yīng)價(jià)值）基于體育課程價(jià)值的評課指標(biāo)基于體育課程價(jià)值的評課指標(biāo) 評價(jià)視域評價(jià)視域評價(jià)指標(biāo)評價(jià)指標(biāo)生物性改造生物性改造運(yùn)動(dòng)行為運(yùn)動(dòng)行為體育文化體育文化社會適應(yīng)性社會適應(yīng)性目標(biāo)設(shè)定目標(biāo)設(shè)定形態(tài)、機(jī)能、身體素質(zhì)基礎(chǔ)技能專門技