蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)全冊(cè)教材備課

1、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)全冊(cè)教材備課一、全冊(cè)教材分析國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五下閱讀教材共26課，分為七個(gè)主題單元，分別是“春光無(wú)限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“親情依依”、“八一壯歌”、“人與自然”。這七個(gè)主題單元構(gòu)成了一種文化的、開(kāi)放的、整合的文本特質(zhì)，有意境，有韻味、有情趣，貼近學(xué)生的生活和心靈世界，有助于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、學(xué)情分析1態(tài)度：有些學(xué)生思維敏捷、聰明靈活，但是他沒(méi)有把學(xué)習(xí)放在心上，滿腦子想著玩。對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)一味地應(yīng)付，沒(méi)有把智慧用到學(xué)習(xí)中。對(duì)待這類(lèi)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，我們要想方設(shè)法地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，應(yīng)該大力地表?yè)P(yáng)他們，放大他們身上的閃光點(diǎn)，盡力

2、把他的興趣、愛(ài)好拓展到學(xué)習(xí)上來(lái)，讓他知道學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)競(jìng)賽的方式迫使他盡自己最大的努力贏得成功，獲得學(xué)習(xí)給他帶來(lái)的快樂(lè)和榮譽(yù)感。其次，教師要改變課堂教學(xué)方式，或者寓教于樂(lè)，讓課堂生動(dòng)有趣；或者講得激情澎湃、入情入境；或者干脆放手讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2習(xí)慣：直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)的是聽(tīng)課習(xí)慣，聽(tīng)課習(xí)慣又包括邊聽(tīng)邊想的習(xí)慣和自制力兩方面。有的學(xué)生坐在座位上紋絲不動(dòng)，看似專(zhuān)心致志，但實(shí)則一無(wú)所獲，其原因就是他沒(méi)有邊聽(tīng)邊思考，大腦沒(méi)有參與課堂，學(xué)習(xí)效率幾乎為零。還有的學(xué)生在課堂上心神不寧、抓耳撓腮，注意力不能長(zhǎng)久保持，這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是很低的。怎么對(duì)付這種沒(méi)有良好聽(tīng)課習(xí)慣的學(xué)生呢？

3、我認(rèn)為，一定要讓他們自己的大腦和手動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才是根本的解決辦法。比如說(shuō)，遇到不理解的詞語(yǔ)和讀不準(zhǔn)的字音自己查字典，自己動(dòng)手劃住優(yōu)美的和有啟發(fā)的句子，自己動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)對(duì)某一部分的理解和感悟，哪里不懂，就寫(xiě)出你的問(wèn)題來(lái)等等，最好是給學(xué)生規(guī)定時(shí)間完成，之后要檢查和反饋，否則將流于形式。有句話說(shuō)“自己動(dòng)手豐衣足食”，那么學(xué)生自己動(dòng)手思考和學(xué)習(xí)一定要比只聽(tīng)老師講記得牢，而且能一點(diǎn)點(diǎn)地促進(jìn)他們的思維，逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并幫助他們注意力的長(zhǎng)久保持。3能力：影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最根本的一個(gè)因素就是能力。能力差的學(xué)生，一般而言，各方面都比較落后。對(duì)于這類(lèi)型學(xué)生，我們不能怨天尤人，更不能一味地批評(píng)、指責(zé)

4、，而應(yīng)該給以關(guān)愛(ài)、教給方法。首先，要知道能力差的學(xué)生也是有感情的，他們能感受到別人對(duì)他的冷與暖。所以我們要格外地耐心地不急不躁地對(duì)待他，哪怕是發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要用心地表?yè)P(yáng)，使他能夠滿腔熱情地對(duì)待學(xué)習(xí)。其次，耐心地教給簡(jiǎn)單的方法。越是能力差的學(xué)生越缺乏方法，教師要單獨(dú)再為他講解一遍，深入淺出地讓他掌握做每類(lèi)題的方法。他就會(huì)如獲至寶，感到學(xué)習(xí)原來(lái)沒(méi)那么難，久而久之，他們對(duì)自己對(duì)學(xué)習(xí)就越來(lái)越充滿了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)相應(yīng)得到提升。在語(yǔ)文教學(xué)各方面計(jì)劃采取的措施：1書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：教方法、嚴(yán)把關(guān)、樹(shù)榜樣。2字詞掌握：定目標(biāo)、常聽(tīng)寫(xiě)、重運(yùn)用。3閱讀教學(xué)：先學(xué)后教，張揚(yáng)自主。多讀多說(shuō)，寫(xiě)練并舉。4課外閱讀：推

5、薦書(shū)目、制定計(jì)劃、講查結(jié)合、讀思并行，定期評(píng)比。5作文教學(xué)：明確內(nèi)容、教給方法、伙伴合作、重視修改。6日記：多元內(nèi)容、提醒寫(xiě)法、對(duì)癥下“法”、定期交流。三、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣 1繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。 2繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。 3繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。 4繼續(xù)培養(yǎng)專(zhuān)心聽(tīng)別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說(shuō)話，聲音響亮，態(tài)度大方；養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。 5繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。 6繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。 7繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課

6、外書(shū)籍；培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。 8培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣；能夠做到愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。 9培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。 10培養(yǎng)自己通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文和修改作文的習(xí)慣。（二）漢語(yǔ)拼音 繼續(xù)鞏固漢浯拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。（三）識(shí)字寫(xiě)字 1準(zhǔn)確認(rèn)讀303287個(gè)生字。 2能夠按筆順正確默寫(xiě)206181個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。 3繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。 4繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字，知道各類(lèi)漢字的間架結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆特點(diǎn)。（四）口語(yǔ)交際 1能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文聽(tīng)寫(xiě)的故事。 2能在看圖

7、或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整連貫的話。 3能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。 4能當(dāng)眾說(shuō)話，做到語(yǔ)句比較通順，有禮貌。 5討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。 6養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣。（五）閱讀 1繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。 2繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲、不指讀，一邊讀一邊想。 3能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。 4能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。 5繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 6能閱讀程

8、度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。（六）習(xí)作 1能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。 2學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。 3能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。 4學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。5學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。四、教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施： 1培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。 （學(xué)會(huì)通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文和修改作文） 2強(qiáng)調(diào)積累，注重滲透。 （安排50左右的篇目背誦全文或片斷，安排“讀讀背背”、“成語(yǔ)積累”） 3力求簡(jiǎn)化，便教利學(xué)。 （課文篇幅不長(zhǎng)，課型簡(jiǎn)單，練習(xí)目標(biāo)明確，要求適度，可操作性強(qiáng)；閱讀、作文、寫(xiě)

9、字“三合一”）五、教學(xué)時(shí)間安排： “培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（十）”，可安排23課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。 閱讀課文，略讀課文一般每課1課時(shí)；精讀課文短篇的可安排2課時(shí)，稍長(zhǎng)的可安排3課時(shí)。 習(xí)作課文，每篇可安排2課時(shí)。綜合練習(xí)，每個(gè)可安排3課時(shí)。第一單元備課一、教材分析：春光無(wú)限透射著自然美和人性美。第一單元由一首現(xiàn)代詩(shī)歌，兩篇敘事散文，兩首古詩(shī)組成，透射著自然美和人性美。二、教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2學(xué)會(huì)本單元的生字，兩條綠線中的字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)3聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思， “兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。通過(guò)閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者

10、為什么要寫(xiě)梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書(shū)屋的陳設(shè)。4通過(guò)朗讀、想象，感受植樹(shù)前后的巨大變化，體會(huì)到植樹(shù)帶來(lái)的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分享植樹(shù)的快樂(lè)。感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀念三、重難點(diǎn)及突破措施：1抓住植樹(shù)前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。2理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內(nèi)容。3找出文中描寫(xiě)梅花的句子，并理解作者寫(xiě)梅花的用意。4理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。5有感情的朗讀與背誦。抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀揣摩感受其深入內(nèi)在的意思及感情。四、教學(xué)方法：

11、抓住重點(diǎn)詞句理解意思體會(huì)感情。五、課時(shí)劃分：培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（十）：2課時(shí) 春光染綠我們雙腳：2課時(shí)暖流：2課時(shí)只揀兒童多處行：2課時(shí)早：2課時(shí)古詩(shī)兩首：2課時(shí)習(xí)作一：2課時(shí)練習(xí)一：2課時(shí)六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一、教學(xué)目標(biāo)：1指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。2通過(guò)認(rèn)真看圖，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。3使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文。二、教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施：1通過(guò)看圖，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑。2學(xué)會(huì)修改作文。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1多媒體2學(xué)生日記四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入1同學(xué)們，從小學(xué)到中學(xué)語(yǔ)文一直

12、是門(mén)很重要的功課，你知道為什么要學(xué)好語(yǔ)文呢？學(xué)好語(yǔ)文有什么意義？2要想學(xué)好語(yǔ)文是不是就是上好語(yǔ)文課，讀好語(yǔ)文書(shū)呢？請(qǐng)你們結(jié)合自己的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)你平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的？二、指導(dǎo)看圖，了解、掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道1過(guò)渡：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？我們一起來(lái)看圖。2學(xué)生看圖，思考：有哪些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道？3匯報(bào)交流，相機(jī)板書(shū)：廣播電視、電腦、參觀、訪問(wèn)、圖書(shū)、討論4討論：在這么多的渠道中你喜歡采用哪些形式去學(xué)習(xí)語(yǔ)文？為什么？在運(yùn)用過(guò)程中要注意什么？5小結(jié)，通過(guò)看圖，討論交流我們掌握了多種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道希望你們能學(xué)以致用。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看本學(xué)期自己準(zhǔn)備怎樣學(xué)好語(yǔ)文？

13、三、總結(jié)語(yǔ)文與我們的生活是密不可分的，它是很重要的交際工具，我們可以通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。希望大家說(shuō)到做到，做生活的有心人，學(xué)習(xí)的小主人。第二課時(shí)一、導(dǎo)入質(zhì)疑，明確修改的重要性。1（板書(shū)：文章不厭百回改）提問(wèn)：這句話是什么意思？2著名教育家葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)，好文章不是寫(xiě)出來(lái)的而是改出來(lái)的。說(shuō)明了什么道理呢？二、指導(dǎo)如何修改作文。1過(guò)渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。2討論：一篇文章寫(xiě)好后，要修改些什么呢？3找出這些毛病后我們要運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)，來(lái)修改符號(hào)，來(lái)修改也就是我們平時(shí)做修改病句所使用到的符號(hào)，只不過(guò)那是句子，現(xiàn)在將句子組合成文章。4回憶復(fù)習(xí)所

14、學(xué)修改符號(hào)。5自學(xué)書(shū)上例文小花貓6匯報(bào)：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？7練習(xí)：實(shí)物投影顯示兩篇學(xué)生日記，邊講評(píng)邊運(yùn)用修改符號(hào)修改。同桌互相批改一篇習(xí)作并交流。實(shí)物投影顯示修改后習(xí)作，集體評(píng)議。8、討論總結(jié)：如何修改作文？三、總結(jié)通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)我們知道要想寫(xiě)出好文章就要多修改，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中文章不厭百回改，期待著你們寫(xiě)出一篇篇優(yōu)秀的文章。教學(xué)反思：以后培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。1春光染綠我們雙腳一、教材分析：本文是一首輕快而充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌，它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)巨大的變化，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心，體現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。全詩(shī)共8

15、節(jié)，首尾呼應(yīng)，第1節(jié)為第一部分，第27小節(jié)為第二部分，第8小節(jié)為第三部分。這首詩(shī)意象比較明顯，語(yǔ)言的跳躍性不大，較為簡(jiǎn)單淺顯，容易誦讀理解。二、學(xué)情分析：詩(shī)歌雖短卻有很大的想象空間，給我們很多的留白，抓住關(guān)鍵點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，助于挖掘詩(shī)歌的深蘊(yùn)。三、資源整合：本課主題與植樹(shù)造林有關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)搜集有關(guān)資料了解森林在保護(hù)環(huán)境方面的作用，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)了解目前地球上森林資源的現(xiàn)狀，搜集保護(hù)森林資源的有關(guān)資料。四、教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線中的兩個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思

16、。4、通過(guò)朗讀、想象，感受植樹(shù)前后的巨大變化，體會(huì)到植樹(shù)帶來(lái)的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分享植樹(shù)的快樂(lè)。五、教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施：抓住植樹(shù)前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。六、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。七、教具：多媒體課件八、教學(xué)方法及設(shè)計(jì)意圖：本文教學(xué)應(yīng)以讀為主，在反復(fù)朗讀中領(lǐng)會(huì)“春光染綠我們雙腳”的含義，體會(huì)少年兒童熱愛(ài)大自然的情感以及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，先扣住“染綠”一詞質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考：為什么要用“染綠”？“染綠”一詞在文中出現(xiàn)兩次，意思有何差別？接著通過(guò)重點(diǎn)問(wèn)題“山嶺在植樹(shù)前后有什么不同？”展開(kāi)研讀?？刹捎谩耙粍澏胂笕肺颉钡姆椒?。劃的是體現(xiàn)“荒山野嶺”

17、的詞句及表現(xiàn)“青山碧嶺”的詞句。想象的是“荒山野嶺”和“青山碧嶺”在學(xué)生腦海中的畫(huà)面，可聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表述。品悟的是詩(shī)歌的用詞精美、對(duì)比鮮明、擬人恰當(dāng)。九、作業(yè)布置：1背誦本首詩(shī)2品讀相關(guān)文章 十、板書(shū)設(shè)計(jì)：1、春光染綠我們雙腳荒山野嶺青山碧嶺裸露、煎熬 林濤、動(dòng)物的家第一課時(shí)一、導(dǎo)入：1、春天來(lái)了，我們久封的心門(mén)也隨著這暖暖的春光被打開(kāi)，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會(huì)選擇哪里？2、大家說(shuō)的地方不少，可是我們都可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它們的特點(diǎn)。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清

18、，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹(shù)的孩子一起出發(fā)吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)春光染綠我們雙腳。二、初讀課文：1、這又是一首詩(shī)歌，讀詩(shī)歌的要求是什么？（除了讀準(zhǔn)字音，讀通句子外，還要把詩(shī)歌的節(jié)奏讀出來(lái)。）2、自由讀，教師巡視。3、開(kāi)火車(chē)讀教師出示的詞語(yǔ)。4、齊讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯(cuò)誤。6、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。1、請(qǐng)一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段，三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段，我來(lái)讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點(diǎn)題的作用）2、想一想上學(xué)期學(xué)的打開(kāi)大自然綠色的課本，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？四、學(xué)習(xí)生字。

19、第二課時(shí)一、整體感知：1、上節(jié)課，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“荒山野嶺”，一個(gè)是“青山碧嶺”，你們說(shuō)老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)詞呢？2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？3、那“青山碧嶺”呢？4、讓我們打開(kāi)書(shū)本，看看詩(shī)人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫(huà)面吧！二、學(xué)習(xí)三-七自然段：1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽(tīng)到了什么？ 2、哪些場(chǎng)景給你留下的印象最深刻？能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家，或者是你的感動(dòng)、或者是你的快樂(lè)！3、學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。“煎熬” 什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來(lái)訴說(shuō)自己的痛苦吧。 “林濤” 什么

20、像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？把你感受到的通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。心中有圖畫(huà)，腦中放電影，你就能把這種感覺(jué)讀出來(lái)了。 小鳥(niǎo)、松鼠、小兔、小猴 我來(lái)問(wèn)問(wèn)你：“小鳥(niǎo)，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰(shuí)來(lái)讀讀，把這種快樂(lè)、安全、衣食無(wú)憂的感覺(jué)讀出來(lái)，你們現(xiàn)在就是小鳥(niǎo)、松鼠、小兔、小猴的代言人。 “渾濁”“碧波”，“咆哮”“輕撫” 讀一讀這兩對(duì)詞語(yǔ)，給你怎樣的感受？ 4、詩(shī)人給我們描述的畫(huà)面是多么美好呀！齊讀。三、學(xué)習(xí)第二自然段：1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰(shuí)的功勞？一起讀第二自然段。2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌

21、謠”？3、齊讀。四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段：1、“我們”因?yàn)槭裁炊鞓?lè)？2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗。五、朗讀全詩(shī)：1、齊讀。2、嘗試背誦。十一、教學(xué)反思：1、創(chuàng)設(shè)情境，在想象場(chǎng)景中感受詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)時(shí)我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充了少先隊(duì)員植樹(shù)造林的場(chǎng)景以及植樹(shù)造林以后小動(dòng)物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀活了詩(shī)歌的語(yǔ)言文字，讀懂了植樹(shù)造林給自然、人類(lèi)帶來(lái)的真切變化。說(shuō)教在這里變成了體驗(yàn)，相信體驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生沖動(dòng)。面對(duì)即將到來(lái)的植樹(shù)節(jié)，面對(duì)春光無(wú)限的大好季節(jié)，面對(duì)未來(lái)的美好憧憬，“植樹(shù)造林從我做起”一定能化為孩子們的共識(shí)與行動(dòng)。2.通過(guò)反復(fù)誦讀

22、中了解詩(shī)歌特點(diǎn)：通過(guò)范讀，自由朗讀，孩子發(fā)現(xiàn)了這首現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，比如節(jié)奏比較歡快，讀起來(lái)朗朗上口。在這基礎(chǔ)上他們還發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)押“AO”韻，其實(shí)押韻就是詩(shī)歌的一大特點(diǎn)。另外這首詩(shī)的前后呼應(yīng)也比較容易感知，詩(shī)的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，就差了一個(gè)詞語(yǔ)，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩(shī)人的這一呼應(yīng)非常巧妙，他把植樹(shù)造林的前后不同就融進(jìn)這兩個(gè)詞語(yǔ)里，并且抓住這一前后呼應(yīng)能夠引起孩子讀詩(shī)的興趣，理解詩(shī)歌的主旨。2暖流一、教材分析：寒冬時(shí)節(jié)，南開(kāi)大學(xué)校園里卻涌動(dòng)著一股暖流，原來(lái)是前來(lái)天津視察的國(guó)家主席江澤民給師生們帶來(lái)了春天般的溫暖。課文暖流將把你帶入到那令人激動(dòng)的場(chǎng)景里。文章講的是江澤民主席看

23、望南開(kāi)大學(xué)師生員工并和學(xué)生們親切交談的事，說(shuō)明了江主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)青年一代的關(guān)懷。二、學(xué)情分析：抓住課文中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)人物特點(diǎn)。三、資源整合：有關(guān)課文中提到的文學(xué)知識(shí)和文章片段四、教學(xué)目標(biāo)： 1正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按提示語(yǔ)提示的語(yǔ)氣讀人物的語(yǔ)言。 2學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線中的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。理解書(shū)后列出的8個(gè)詞語(yǔ)。3說(shuō)出“暖流”的含義，從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)江澤民主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)青年人的關(guān)懷。五、教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施：1學(xué)習(xí)按提示語(yǔ)提示的語(yǔ)氣讀人物的語(yǔ)言。2從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)江澤民主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)

24、青年人的關(guān)懷。教法學(xué)法運(yùn)用談話法、討論法、小組合作探究等教學(xué)法。六、教具準(zhǔn)備多媒體課件七、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)八、設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用談話法、討論法、小組合作探究等教學(xué)法。使學(xué)生通過(guò)課文中對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描寫(xiě)去體會(huì)人物特點(diǎn)。九、作業(yè)設(shè)計(jì)：1背誦課文2小練筆：寫(xiě)一段話，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。十、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1談話：上課之前，我先播送一則天氣預(yù)報(bào)：今天最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風(fēng)三級(jí)。昨日，有一股暖流自西向東移動(dòng)，華北地區(qū)氣溫近日將有所回升。2提問(wèn)：在這則天氣預(yù)報(bào)中，“暖流”指什么？3導(dǎo)入新課：在1994年年底，寒冬里的南開(kāi)大學(xué)里也

25、涌動(dòng)著一股暖流。（板書(shū)課題）這是怎么回事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。（設(shè)計(jì)目的：1、學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的談話，結(jié)合具體語(yǔ)境理解“暖流”的本義，為本課學(xué)習(xí)作好鋪墊。2交流自己的理解，談出“暖流”本指溫暖的氣流。 ） 二初讀課文，了解大意1組織自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2巡回檢查學(xué)生自讀情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。3組織交流自讀情況。（1）出示生字，組織開(kāi)火車(chē)讀。（2）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。（3）讀完后組織評(píng)議、正音。4組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫(xiě)了怎樣的一件事。5組織交流課文的主要內(nèi)容。6嘗試按事情的發(fā)展順序給課文分段。7互相交流分段及段意；對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行

26、補(bǔ)充或提出不同看法。 三學(xué)習(xí)課文第一段1指名朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？2提問(wèn)：從“涌動(dòng)”一詞你看出了什么？為什么心情會(huì)這么激動(dòng)呢？3組織討論上述問(wèn)題。（知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。討論對(duì)“涌動(dòng)”一詞的理解，感受因?yàn)榻飨瘉?lái)看望南開(kāi)大學(xué)的師生員工，從而令南開(kāi)大學(xué)的師生員工心情異常激動(dòng)。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）4指導(dǎo)有感情地朗讀。 四指導(dǎo)寫(xiě)字1出示全文生字，引導(dǎo)討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個(gè)？2指名讀 第二課時(shí) 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入1組織聽(tīng)寫(xiě)含有生字的詞語(yǔ)并檢查訂正。2指名有感情地朗讀第一段課文。 二學(xué)習(xí)第二段1提出自讀要求：輕聲自由讀第二段，思考：江主席來(lái)到南

27、開(kāi)大學(xué)，主要做了什么？2組織學(xué)生按要求自學(xué)課文第二段。3組織交流。4組織同桌分角色朗讀，注意體會(huì)江主席是怎么問(wèn)的，王輝又是如何作答的。5引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子談感覺(jué)。（1）你覺(jué)得江主席怎么樣？找出有關(guān)的句子來(lái)讀一讀，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。（2）組織學(xué)生自由讀文并體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以個(gè)別糾正，對(duì)有共性的問(wèn)題提醒全班同學(xué)注意。（3）組織學(xué)生分小組朗讀、討論。（4）組織全班學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)要求：先分角色讀，再說(shuō)自己的感受，再次有感情地朗讀。6引導(dǎo)深層次體會(huì)：課文寫(xiě)江主席平易近人，關(guān)心青年，熱愛(ài)中國(guó)古典文學(xué)，但沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神

28、態(tài)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)的，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的詞句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。 （平易近人：“江主席來(lái)了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意。”“走到王輝身邊，得藹地問(wèn)、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫”對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài)：背滕王閣序、背水調(diào)歌頭中秋。體會(huì)課文通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法，感受這樣寫(xiě)的真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象。） 三學(xué)習(xí)第三段1組織齊讀。2提問(wèn)：王輝為什么說(shuō)自己打心眼里佩服江主席呢？3組織討論上述問(wèn)題。4組織反復(fù)朗讀王輝的話，引導(dǎo)體會(huì)其中的激動(dòng)和敬佩之情。 四引導(dǎo)總結(jié) 1組織討論：現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)想一想，課題的“暖流”是什么意思？（體會(huì)：江主席對(duì)師生的關(guān)心，對(duì)青年人的關(guān)懷，對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)

29、，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒。） 2.說(shuō)一說(shuō)本課的哪些詞句給你留下了深刻的印象，并反復(fù)讀一讀這一部分。 五.作業(yè)1.讀滕王閣序、水調(diào)歌頭中秋2.小練筆：寫(xiě)一段話，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。十一、板書(shū)設(shè)計(jì) 暖 流 興 奮 喜 悅 對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài) 關(guān)心青年十二、課后反思：從課題入手，出示課題后又拋出這樣的問(wèn)題“那么文中的暖流到底是什么意思呢？”初讀課文后學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)文中的“暖流”是指人們心中的溫暖，學(xué)生理解了這層意思我繼續(xù)追問(wèn)“南開(kāi)大學(xué)的師生員工心中為何會(huì)感到溫暖呢？”在第二課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)始終問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在尋求答案的同時(shí)也將文章象串珍珠似的串了起來(lái)，在

30、這個(gè)過(guò)程中，江主席對(duì)人的和善可親、對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)、關(guān)心青年人的形象在學(xué)生心中也愈來(lái)于清晰，就這樣一個(gè)問(wèn)題卻將我的教學(xué)目標(biāo)全部都落實(shí)了，這可能古人所謂的“提領(lǐng)而頓，其毛全順”。 3、只揀兒童多處行一、教材分析：本課是一篇精讀課文，課文描述了一群像春天般充滿活力的兒童，表現(xiàn)了兒童活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，表達(dá)了作者喜愛(ài)兒童的思想感情。這篇課文表面上是說(shuō)孩子們?cè)谀睦锎禾炀驮谀睦?，跟著他們的足跡就可以找到春天。其實(shí)文章隱含著的意思是說(shuō)孩子們像春天一樣生機(jī)勃勃，活潑可愛(ài)。為了表現(xiàn)孩子們的這個(gè)特點(diǎn)，作者抓住了他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，用飽含情感的筆觸著力刻畫(huà)孩子們的形象。在描寫(xiě)人物時(shí)，既注意描寫(xiě)群體，如文章的

31、開(kāi)頭寫(xiě)從頤和園出來(lái)的孩子，第3自然段寫(xiě)知春亭畔的孩子，第4自然段寫(xiě)“匆匆地往前跑”趕去集合的孩子；又注意描寫(xiě)個(gè)體，如第7自然段寫(xiě)海棠樹(shù)下賞花贊花的孩子。本文在敘事的過(guò)程中描寫(xiě)人物和景物，并穿插一些議論和抒情性語(yǔ)句，行文生動(dòng)活潑。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感濃烈，引用古詩(shī)，運(yùn)用比喻和擬人的手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力。二、學(xué)情分析：了解有兒童的地方就有春天。三、教學(xué)目標(biāo)：、能正確、流利、有感情地朗讀課文。、學(xué)會(huì)本課繩子，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。四、教學(xué)重點(diǎn)： 理解“兒童不解春

32、何在”的意思，理解詩(shī)句內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)： 感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。五、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)六、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的教學(xué)課件七、資源整合：有關(guān)冰心的資料介紹，有關(guān)春天的語(yǔ)句片段。八、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。、板書(shū)課題、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞、明確要求

33、：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)。、學(xué)習(xí)生字。指名讀詞語(yǔ)、學(xué)生質(zhì)疑。聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地忸怩爛漫三、再讀課文，理清脈絡(luò)、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂、根據(jù)作者游覽路線，給課文分段，概括段意。第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。第三段（5-8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永铮c孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。第四段（9-）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。、練習(xí)有感情朗讀。四

34、、課堂練習(xí)、寫(xiě)字指導(dǎo)。、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 第二課時(shí)一、過(guò)渡導(dǎo)入、提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？、指名回答。、抓住“只揀兒童多處行”提問(wèn)：課文中寫(xiě)了哪些地方兒童多？根據(jù)回答板書(shū)：頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂院里、過(guò)渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！二、學(xué)習(xí)第一段、自由讀第一段，畫(huà)出表述兒童多的句子。、交流出示句子?！皬南闵綒w來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。” 、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號(hào)。成千盈百鬧

35、嚷嚷擠飛涌出小天使、指名讀然后齊讀。、完成課后練習(xí)5第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰(shuí)？這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎樣？學(xué)生回答。、教師引讀第二自然段。三、學(xué)習(xí)第二段、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)呢？、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。（）自由讀，畫(huà)出表現(xiàn)“兒童多”的句子。（）交流畫(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。出示句子：我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里

36、嘩嘩地響著。在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。（4）學(xué)生暢談體會(huì)。三、小結(jié)剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門(mén)口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。四、布置作業(yè)、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。、有感情朗讀課文。 第三課時(shí)一、過(guò)渡這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。二、學(xué)習(xí)第三第四段。、自由讀第5自然段，提問(wèn)：你們找到春天了嗎？春天在哪里？、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在

37、玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。春天是什么樣子？出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉 3、完成課文后的練習(xí)5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺(jué)得怎么樣？4、學(xué)生交流。5、教師范讀第6自然段。學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)有感情地朗讀。6、指名嘗試背誦。7、指名讀第7自然段。分角色讀。8、教師范讀第8自然段。學(xué)生有感情地朗讀課文。9、提問(wèn)：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。10、齊讀第四段。（

38、）進(jìn)行句式變換，理解句意。（）出示句子：當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！你能把句子換個(gè)說(shuō)法，不改變?cè)敢鈫? 學(xué)生練習(xí),并且讀句子. 11、完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？12、學(xué)生討論交流。13、練習(xí)背誦第79自然段。三、布置作業(yè)、背誦課文第79自然段。、默寫(xiě)詞語(yǔ)。 九、板書(shū)設(shè)計(jì)： 2、只揀兒童多處行頤和園門(mén)知春亭畔湖面湖邊兒童多處就是春玉瀾堂（花兒兒童）十、課后反思：這篇課文是冰心寫(xiě)的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂(lè)。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生

39、結(jié)合具體的語(yǔ)言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)的。難點(diǎn)是理解“為什么作者說(shuō)只揀兒童多處行就能找到春天。為了提高課堂的有效性，我細(xì)細(xì)研讀了教材、教學(xué)參考書(shū)、備課手冊(cè)、新補(bǔ)充閱讀上的課文助讀，還上網(wǎng)了解了冰心，閱讀了一些冰心老人的作品。教學(xué)完本課后，覺(jué)得有幾點(diǎn)教學(xué)是成功的。反思：以作者的游覽路線為抓手引導(dǎo)學(xué)生分段，便于學(xué)生很好地理清文章思路，把握課文主要內(nèi)容，為全文的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。抓住突破口，落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開(kāi)深入的教學(xué)“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段，通過(guò)圈畫(huà)一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門(mén)

40、口的兒童多。再理解這個(gè)比喻句中的“大魔術(shù)匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處突出了孩子的活潑可愛(ài)、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。2、出示自學(xué)要求，按照同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第24自然段，可同桌交流補(bǔ)充。3、集體交流。圍繞“你找到了哪些描寫(xiě)兒童多的句子？課文中的兒童是一群怎樣的兒童呢？”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。逐一出示表現(xiàn)兒童多的句子，理解、品悟、朗讀。4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點(diǎn)。5、回歸全文，理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天？”通過(guò)找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)

41、或者句子讓學(xué)生感悟，學(xué)生在交流的過(guò)程就能有根有據(jù)地表達(dá)自己的見(jiàn)解。特別是“課文中的兒童是一群怎樣的兒童？”這個(gè)問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生在文字的背后挖掘文本的深刻內(nèi)涵。如“看見(jiàn)成千盈百的孩子-一群接著一群的小天使。”讓學(xué)生體會(huì)游春兒童的多和快樂(lè)之外，結(jié)合“小天使”來(lái)深入挖掘，這些兒童還是怎樣的兒童呢？（天使般的兒童、春天般的兒童、鮮花般的兒童）學(xué)生對(duì)兒童就有了新的認(rèn)識(shí)這是一群兒可愛(ài)、純真、快樂(lè)、活潑，充滿朝氣的兒童。下面的句子我同樣抓了“小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”，兩個(gè)“匆匆”等一些最能體現(xiàn)兒童特點(diǎn)的詞句，通過(guò)朗讀、想象等感悟兒童像春天一樣生機(jī)勃勃，充滿活力。反思：冰心奶奶是我們大家敬仰的偉大作家，

42、她的許多作品都抒發(fā)了童真的無(wú)邪和偉大的母愛(ài)，處處流露出她對(duì)少年兒童的喜愛(ài)和關(guān)心。我覺(jué)得僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)一篇課文來(lái)了解冰心奶奶真的是太膚淺了。為了讓學(xué)生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，我就組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)閱讀冰心奶奶的作品來(lái)走進(jìn)她的內(nèi)心，體會(huì)她那顆關(guān)懷少年兒童的拳拳愛(ài)心。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建了交流平臺(tái)，不僅是對(duì)本課的延續(xù)，更是讓學(xué)生在閱讀中深刻感受冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛(ài)和關(guān)心，使他們的內(nèi)心油然而生一種對(duì)冰心奶奶的敬愛(ài)、欽佩之情，及促使他們積極閱讀冰心奶奶作品的愿望。4早一、教材分析：早是一篇精美的游記，通過(guò)對(duì)三味書(shū)屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷的描述，教育

43、學(xué)生要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。二、學(xué)情分析：教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。三、資源整合：有關(guān)魯迅的資料介紹四、教學(xué)目標(biāo)：1、正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫(xiě)梅花的句子。 2、通過(guò)閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書(shū)屋的陳設(shè)。 3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀念。五、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施：找出文中描寫(xiě)梅花的句子，并理解作者寫(xiě)梅花的用意。讀中理解。六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件七、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)

44、過(guò)程：一、 激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?1、 教師板書(shū)，設(shè)問(wèn)：想到什么？ 3、 揭示課題，齊讀 4、 設(shè)問(wèn)：最想了解什么？ 5、 教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來(lái)歷？含義是什么？二、 初讀課文，了解“早” 1、 請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，有不懂的做上記號(hào)，可以問(wèn)問(wèn)同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問(wèn)。 2、 指名讀文，相機(jī)正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？ 3、 匯報(bào)自己讀懂的地方，并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？ 4、 匯報(bào)自己在讀文過(guò)程不懂的地方。 5、 師生通過(guò)讀文、討論等方式共同解決。五、指導(dǎo)寫(xiě)生字1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演

45、。2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。六、作業(yè)1抄寫(xiě)生字詞2練讀課文第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、 選讀課文，感悟“早” 1、 在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一節(jié)？ 2、 指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。（學(xué)生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）四、 精讀課文，品悟“早” 1、 課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（58小節(jié)） 2、 精讀58小節(jié)，課文一共寫(xiě)了哪幾種“早”？ 3、 品評(píng)兩種“早”的異同。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫(xiě)了什么？”等?？稍谖恼碌呐赃厡?xiě)

46、下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。 4、 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)： A、 學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容： a、 這一節(jié)主要寫(xiě)了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開(kāi)花的早。 b、 課文寫(xiě)的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過(guò)你的讀使我們感受到嗎？ c、 自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。 d、 這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？ e、 課文為什么要寫(xiě)梅花的“冰清玉潔”和開(kāi)花時(shí)的早？ B、 學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)： a、 這一節(jié)主要寫(xiě)了魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷。 b、 說(shuō)說(shuō)自己讀完后有什么樣的感受？ c、 指導(dǎo)朗讀最后一句話。 d、 你覺(jué)得這個(gè)“早”字與寫(xiě)梅花有聯(lián)系嗎？ e、 交流、討論。 f、 師生經(jīng)過(guò)交流、討

47、論，達(dá)成以下共識(shí)：一借梅花的冰清玉潔來(lái)形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開(kāi)花早說(shuō)明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早” 1、 師小結(jié)過(guò)渡，并引讀最后一節(jié)。 2、 “東風(fēng)第一枝”指的是什么？ 3、 學(xué)到這兒，你最想說(shuō)什么？六、圖文對(duì)照，聯(lián)系“早” 1、 再讀課文，了解寫(xiě)作的順序。聞到清香了解清香來(lái)源梅花的特點(diǎn)想到書(shū)桌上“早”要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花 2、 圖文對(duì)照，了解三味書(shū)屋的方位。 3、 自由練說(shuō)，指名說(shuō)。 4、 試對(duì)教室練說(shuō)。七、總結(jié)課文，升華“早” 作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也

48、能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！九、板書(shū)設(shè)計(jì)4早梅花開(kāi)得早，冰清玉潔以花喻人魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神十、教學(xué)反思：該課先讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)“早”字質(zhì)疑，達(dá)到了三個(gè)目的：既回顧了課文，理清了課文的脈絡(luò)，又為下邊的教學(xué)提供了切入的“抓手”，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待。教師在對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題中肯地評(píng)價(jià)后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文是怎樣寫(xiě)梅花早的”、“課文又是怎樣寫(xiě)魯迅早的”兩個(gè)問(wèn)題直奔重點(diǎn)段深入朗讀課文，在讀文中解疑。最后水到渠成地解決了“早”、“梅花”、“魯迅”三者之間的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在與文本、教師對(duì)話中，感悟了魯迅這一人物品質(zhì)。    我采用了“以讀代講”的方法

49、。我們把重點(diǎn)放在了體會(huì)臘梅的冰清玉潔和魯迅的為人上了，我恰當(dāng)運(yùn)用多媒體展示臘梅花的圖片，幫助學(xué)生理解“白里透黃、黃里透綠、潤(rùn)澤透明”等詞語(yǔ)。由此感受臘梅外在的美，聯(lián)想到臘梅的早，引出魯迅書(shū)桌上的早，自然流暢。在課上我精心準(zhǔn)備了課件，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)課文，效果也不錯(cuò)。    在體會(huì)魯迅先生“早”字來(lái)歷的時(shí)候，恰巧我班有一個(gè)學(xué)生上學(xué)遲到了，我請(qǐng)他談?wù)劄槭裁催t到？以后還遲到嗎？這位學(xué)生非常不好意思，表示要向魯迅先生學(xué)習(xí)，再也不遲到了。    不過(guò)在教學(xué)中還是存在一些不足，如我設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)不夠自然，讀還不夠充分，有時(shí)為了

50、完成預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)而忽略了課堂生成的及時(shí)處理，使課上顯得有些拘束。這些都是需要我不斷改進(jìn)的。5古詩(shī)兩首一、教材分析古詩(shī)兩首都是描寫(xiě)春天的詩(shī)。游園不值是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品，詩(shī)人以探出墻外的紅杏來(lái)渲染滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。宿新市徐公店是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的作品。詩(shī)篇描繪的是幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐黃蝶的生動(dòng)場(chǎng)面，前兩行寫(xiě)春天景色的特征，后兩行寫(xiě)兒童的活動(dòng)，詩(shī)篇洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，滲透著詩(shī)人對(duì)美麗的田園春色的贊美和對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛(ài)之情。二、教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2能理解作業(yè) 4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)宿新市徐公店所描繪的意境。3通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容

51、，感悟古詩(shī)選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。4能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。三、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施1理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。2有感情的朗讀與背誦。四、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、揭示課題春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)贊美春天。誰(shuí)能背誦有關(guān)春的古詩(shī)?即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來(lái)寫(xiě)春的詩(shī)，讓我們來(lái)欣賞。二、初讀指導(dǎo)1白瀆兩首古詩(shī)，要求瀆準(zhǔn)字音。2標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫(huà)出不理解的問(wèn)語(yǔ)。3檢查自瀆情況：(1)指名讀占詩(shī)，相機(jī)正音。"

52、篷"、"杖"后鼻音，"憐"前鼻音。(2)指名畫(huà)出停頓。游園不值 絕句應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 古木陰中系短篷，小扣柴扉久不開(kāi)。 杖藜扶我過(guò)橋東。春色滿園關(guān)不住， 沾衣欲濕杏花雨，一枝紅杏出墻來(lái)。 吹面不寒楊柳風(fēng)。三、復(fù)習(xí)學(xué)占詩(shī)的方法還記得我們學(xué)占詩(shī)的"四步法"嗎?第一步：釋詩(shī)題；第二步：知濟(jì)人；第三步：明詩(shī)意；第四步：悟詩(shī)情，四、用"四步法"學(xué)習(xí)游園不值課堂交流。1、釋詩(shī)題：值，遇到的意思。那"游園不值"怎么理解呢?2知詩(shī)人：作者是宋代葉紹翁(簡(jiǎn)介葉紹翁)。3明詩(shī)意：(1)交流難理解的詞。憐，愛(ài)惜。小扣，輕輕地敲門(mén)；柴扉，柴門(mén)。屐齒鞋印，腳印。屐，木頭鞋。(2)朗讀詩(shī)句。"開(kāi)火車(chē)"朗讀。女生瀆，男生想象詩(shī)意。齊瀆，；逐行朗讀，逐行理解。指名試說(shuō)詩(shī)意：真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門(mén)卻久久不開(kāi)。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來(lái)；，4悟詩(shī)情：(1)作者喜愛(ài)春天嗎?從哪里可以看出來(lái)?作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到十么?(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫(huà)，聽(tīng)音樂(lè))現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來(lái)到友人家敲門(mén)，門(mén)久久不開(kāi)，抬頭正看見(jiàn)一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這自詩(shī)，讓別人來(lái)體會(huì)這種