用愛心感動學生

1、用愛感動學生學校：古井中心中學姓名：梁啟華時間：2014-1-2用愛心感動學生 當了十六年老師，做了近九年班主任，不算太優(yōu)秀，相反倒是有一些油了。談不上什么經(jīng)驗，只能說是有一點點感受而已。先說兩句話，第一句是：如果你感覺到當老師的種種艱辛和不如意，那你就嘗試著到學生中去尋找感動，也許，你會有另一種發(fā)現(xiàn)；第二句話是：越是抽象復雜的東西，它應(yīng)該是越具體的。一句是冠冕堂皇的說教，一句是哲學常理，這里把它們連起來，到學生中去尋找感動，感動是什么？我們都會講要對學生有愛心，愛是什么？難以說清道明，它們是抽象的，而這種抽象應(yīng)該在平時的具體的事件中體現(xiàn)出來。舉兩個例子：前年做班主任，班里從市里來了一個學生，

2、成績不太好，七門學科總分合起來才二百八十幾分，我自然以“后進生”視之了。剛開學不久，他又在宿舍里違反了紀律，半夜跑出宿舍到外面上網(wǎng)。心中很是惱火，把他叫到辦公室，原想發(fā)一通火，但看到他惶恐不安的樣子，火沒有發(fā)出來，于是就和他講了一通道理，把違反就寢紀律和上網(wǎng)的危害分析給他聽，并把他的成績單翻開來，鼓勵他不要放棄，要好好學習。在這個過程中，這個學生一句話都沒有說，只是到最后這個學生在我面前落下了眼淚。事情就這樣過去了，一個多星期后的某個下午，趁放學時間，他來到我的辦公室，很忸怩的樣子，匆匆塞給我一個方便袋，又匆匆地走了。我好奇，打開袋子，里面裝著的是一件做工很粗糙，應(yīng)該不值錢的工藝筆筒，夾著一張

3、紙，上面一行字：老師，謝謝你，我絕不會再犯錯，我會努力學習。拿著東西，我有種感動。后來經(jīng)過了解，此生從小學到初一成績很差，在老師眼里就是差生，在老師那里從來就沒有得到過重視和尊重，若是犯了錯，老師對之訓斥、責罵，已經(jīng)把他心中的一點點尊嚴消磨殆盡了，而我的幾句公式化的說教鼓勵，卻讓他獲得了久違的感動。事后想想，有點后怕。如果當時依著性子報之以大聲斥罵，那以后面對的肯定是一個不時犯錯、成績會越來越差，心會越來越冷的學生。又有點感動，我們付出的僅僅是幾句微不足道的說教，收獲的卻是一個學生對你的全部的信任和感激。試想，當這個學生經(jīng)過幾多躊躇，拿著那個小小的禮物，鼓足勇氣叩響我辦公室門的時候，他的回報又

4、何嘗不是一顆滾燙的心，這種回報，怎不叫人感動？另一件事，09年因一個老師調(diào)動工作，臨時接了初二.6班，開學不久，晚自習值班坐在講臺上，看到有坐同桌的兩個女生不時地相互傳著紙條，并不時地用眼睛看看我，很奇怪，于是走過去把紙條拿來一看，上面寫著的是對我的議論，其中有些話，不只是一種不友好、不信任，甚至是一種污辱，心中感到很是不解和不平，于是把她們帶到辦公室。在辦公室，兩個女生感到犯了大錯，眼中流露出的是種驚恐，不知我會如何懲罰她們，或如何報復打擊她們。我忍了一下怒火，先讓她們坐下來，并給她們各倒了一杯水，沒有批評，而是先了解情況：原來其中的一位女生家中父母離異，在家里感受不到一點點溫暖，原來的班主

5、任性情溫和，對她很關(guān)心，她對原來的班主任充滿了好感和感激，現(xiàn)在原班主任走了，學校換了另一個班主任，她對學校折做法有種怨恨，又把這種怨恨遷加到我身上，于是借寫紙條來宣泄一下心中的怨氣，不想被發(fā)現(xiàn)了。了解了情況后，我沒有發(fā)火，也沒有講道理，只是跟她們講了幾句話：原來的班主任是好班主任，這是事實，是被你們證明了的，現(xiàn)在的班主任好不好不知道，有待你們?nèi)プC明，我們現(xiàn)在就把你們寫的紙條一撕兩半，我和你們各留一半，讓這張紙條來時時警醒我做一個好班主任，警醒你們?nèi)プ鲆粋€好學生。事后證明，這件事不僅沒在兩個學生心中留下陰影，相反促使她們發(fā)憤學習。畢業(yè)后兩人都給我寫了一封長長的信，信中滿含的是對我的歉意和感激，而現(xiàn)在每年我都收到她們從遠處寄來的一張卡片，我也在收獲著一份感動。以上兩例或許能給大家一點啟示：曾幾何時，我們變得越來越心浮氣躁，越來越急功近利，越來越麻木無情了。我們有太多的原因、太多的理由不能心平氣和，動輒諷刺挖苦，甚至斥責打罵學生，漸漸地少了對學生的耐心、理解、尊重了。其實更多的時候，我們應(yīng)該少一點激動，靜下心來，到每一個學生身上去發(fā)現(xiàn)能夠讓我們感動的東西，只有發(fā)現(xiàn)了感動，我們才能理解、尊重學生，才能把學生當成活