大班幼兒的年齡特點(diǎn)及在活動(dòng)中的表現(xiàn)

1、大班幼兒的年齡特點(diǎn)及在活動(dòng)中的表現(xiàn)56歲是幼兒園大班的年齡，也是即將進(jìn)入小學(xué)的年齡。56歲是新的特點(diǎn)繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時(shí)期，這時(shí)期心理活動(dòng)的概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯。（一）大班幼兒的年齡特征1.活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性提高大班幼兒處于幼兒時(shí)期發(fā)展的最高階段,又處于小學(xué)前準(zhǔn)備階段,他們?cè)谏砗托睦矸矫嬗兴麄冏约旱奶攸c(diǎn),隨著年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿(mǎn)足于追隨、服從，而是有了自己的想法和主見(jiàn)，他們活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高。2.活動(dòng)更有目的、有計(jì)劃同小班、中班幼兒在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行思考的特點(diǎn)相比，大班幼兒以有可能在行動(dòng)之前對(duì)自己要做的事情有一個(gè)大致的想法、他們的行為少了些盲目性

2、，多了些目的性和計(jì)劃性。但是，這種目的性、計(jì)劃性不是自然發(fā)生的，它有賴(lài)于成人的引導(dǎo)。雖然計(jì)劃顯得很幼稚，但它畢竟說(shuō)明幼兒知道用計(jì)劃指導(dǎo)自己的行動(dòng)了。3.自我控制能力的提高大班幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比中班的幼兒成熟許多，大班幼兒的自我控制能力明顯提高。表現(xiàn)在他們對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在他們自己行為的控制上，有一定的自我的約束能力。4.自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)提出

3、申辯，也就是我們一直說(shuō)的“小孩越大，主意越大“，他們不再是你說(shuō)什么就是什么了。同時(shí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開(kāi)始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展，例如；犬班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說(shuō)：“我會(huì)唱歌跳舞，但畫(huà)畫(huà)不行?！?.思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班幼兒的思維水平比小中班的幼兒有提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以具體形象的思維為主，但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認(rèn)識(shí)事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。能夠根據(jù)概念分類(lèi)，已經(jīng)掌握了部分與整體的包涵關(guān)系，即邏輯思維的基本成分。在觀(guān)察圖片時(shí)會(huì)進(jìn)行一些邏輯推理。對(duì)因果關(guān)系也有所理解。6歲前兒童的邏輯推理能力還是初

4、步的，對(duì)于一些需要經(jīng)過(guò)多層次分析推理的事情，他們還是力不能及。同時(shí)，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們推斷的結(jié)論也常常發(fā)生錯(cuò)誤。6.開(kāi)始掌握認(rèn)知方法56歲幼兒出現(xiàn)了有意地自學(xué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法，在認(rèn)知活動(dòng)方面，無(wú)論是觀(guān)察、注意、記憶過(guò)程，或是思維和想象過(guò)程，都有了方法。大班幼兒進(jìn)行有意記憶時(shí)，也運(yùn)用各種方法，用思維解決問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)事先計(jì)劃自己的思維過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程。他們?cè)陬^腦中先作構(gòu)思以確定有意想象的目標(biāo)，作出行動(dòng)的計(jì)劃，然后基本上按預(yù)定計(jì)劃去行動(dòng)。56歲幼兒不僅在認(rèn)知活動(dòng)中能夠采取行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方法，在意志行動(dòng)中也往往用各種方法控制自己。7.表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，

5、他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法。如，在美工活動(dòng)中會(huì)用多種工具進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。在音樂(lè)活動(dòng)中會(huì)通過(guò)歌舞、樂(lè)器、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。外出參觀(guān)后，兒童會(huì)用繪畫(huà)、建構(gòu)等方式反映自己的所見(jiàn)所聞。他們還熱衷于戲劇表演。8.合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開(kāi)始注意向同伴學(xué)習(xí)大班幼兒的注意的廣度提高了,交往的能力也增強(qiáng)了,他們不僅注意自己的互動(dòng),而且還注意同伴的活動(dòng)，開(kāi)始有了合作意識(shí)。如果有共同的興趣或目標(biāo),幼兒會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，相互之間會(huì)有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見(jiàn)，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。他們還會(huì)向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問(wèn)題等。9.規(guī)則意識(shí)逐步形成大班兒童

6、的規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類(lèi)游戲等。對(duì)在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為，兒童常常會(huì)“群起而攻之”。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到自律。規(guī)則對(duì)兒童來(lái)說(shuō)還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心。10.能生動(dòng)、有表情地描述事物5、6歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊?jiàn)聞，而且能生動(dòng)有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語(yǔ)調(diào)整談話(huà)內(nèi)容。看圖講述能力也明顯提

7、高，兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)靈活多樣；并力求與別人不同。但是這一階段的兒童在語(yǔ)言的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性方面還存在個(gè)體差異。11.閱讀興趣顯著提高大班兒童不但對(duì)圖書(shū)的閱讀興趣濃厚，能較長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)心地看書(shū)，對(duì)內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)。而且開(kāi)始對(duì)文字產(chǎn)生興趣，當(dāng)他們?cè)跁?shū)中或廣告招牌中看到自己認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)會(huì)非常興奮，還常常纏著成人教他們認(rèn)字，識(shí)字的積極性很高，記憶力也很強(qiáng)。他們還常常在自己的繪畫(huà)作品中寫(xiě)上歪歪扭扭的漢字。到了大班下學(xué)期兒童會(huì)聚在起邊看圖書(shū)邊連猜帶懵地念書(shū)中的文字；閱讀成了他們很大的樂(lè)趣。12.創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使兒童操作物體

8、的能力大大加強(qiáng)，他們?cè)絹?lái)越喜歡那些能滿(mǎn)足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。他們能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注地探索物體的多種操作可能。還會(huì)幾個(gè)人合作搭建熟悉的標(biāo)志性建筑物。13.個(gè)性初具雛形56歲兒童對(duì)事物已經(jīng)開(kāi)始有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度。大班幼兒的思想情感已經(jīng)不那么外露，對(duì)自己的行為會(huì)產(chǎn)生顧慮。兒童的各種心理活動(dòng)互相緊密地聯(lián)系起來(lái)了，先前的心理活動(dòng)，先前形成的態(tài)度，影響著后來(lái)的心理活動(dòng)和對(duì)事物的態(tài)度。心理活動(dòng)系統(tǒng)的方向開(kāi)始逐漸穩(wěn)定。個(gè)性開(kāi)始形成，是和幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)抽象概括性的發(fā)展，以及各種心理活動(dòng)有意性的發(fā)展相聯(lián)系的。從此，幼兒的心理活動(dòng)，不再是孤立的零碎的面而總是在心理系統(tǒng)背景下的活動(dòng)，各人有自己的特色。不過(guò)，

9、應(yīng)該著重指出，幼兒期所形成的，只是個(gè)性最初的雛形，其可塑性還相當(dāng)大。（二）大班在活動(dòng)中的表現(xiàn)1.好問(wèn)、好學(xué)，表現(xiàn)極強(qiáng)的求知欲望大班的孩子有強(qiáng)烈的好奇心，他們的思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新的東西。他們的活躍表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極上。他們不滿(mǎn)足于了解表面現(xiàn)象，而要追根問(wèn)底，在頭腦中總有數(shù)不清的疑問(wèn)、問(wèn)不完的問(wèn)題，涉及的問(wèn)題開(kāi)始指向有一定抽象性、概括性的事物。他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問(wèn)題的情境，在經(jīng)過(guò)自己的努力克服一定困難后，解決問(wèn)題后的成功體驗(yàn)會(huì)給他們帶來(lái)最大的滿(mǎn)足和快樂(lè)。他們喜歡學(xué)習(xí)，愿意上課，學(xué)到一些新的知識(shí)或技巧后，他們感到滿(mǎn)足，而且喜歡對(duì)別人講，他們已經(jīng)能夠堅(jiān)持稍

10、長(zhǎng)一些時(shí)間的智力活動(dòng)。有的兒童喜歡把玩具拆開(kāi)探索其中的奧秘。兒童開(kāi)始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時(shí)“小朋友”方案設(shè)計(jì)上，喜歡各種新課，喜歡一些動(dòng)腦筋的活動(dòng)，如做計(jì)算活動(dòng)、編故事、下棋、猜謎或做其它的創(chuàng)造性的活動(dòng)。并提出一些探索性問(wèn)題：“為什么月亮?xí)易?魚(yú)兒為什么能在水里游?”“電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、說(shuō)話(huà)?”2.情感相對(duì)穩(wěn)定5、6歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開(kāi)始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友。兒童情緒控制能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，隨意發(fā)脾氣的現(xiàn)象會(huì)大大減少，例如，摔痛了能忍著不哭。逐漸懂得用

11、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情緒，有良好的自制能力，對(duì)成人友善的批評(píng)也能接受，但是有時(shí)需要適當(dāng)?shù)奶崾?。但同時(shí)也有個(gè)問(wèn)題，就是他不再愿意輕易的把想法告訴成人了，經(jīng)常我們會(huì)問(wèn)不出他想干什么。此時(shí)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開(kāi)始發(fā)展。例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時(shí)“小朋友”隨意發(fā)脾氣的現(xiàn)象會(huì)大大減少，關(guān)注社會(huì)情感，如當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他人而忽略自己的表現(xiàn)時(shí)，出現(xiàn)低落的情緒。3.較好的進(jìn)行合作游戲在相互交往中，該年齡段的兒童開(kāi)始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開(kāi)展合作性游戲。愿意遵守游戲的規(guī)則，并懂得呵護(hù)弱小及安慰別人

12、。在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時(shí)“小朋友”扮演意識(shí)較強(qiáng)，他們能夠自覺(jué)地等待著自己“上場(chǎng)”時(shí)候的到來(lái)，而且在扮演角色時(shí)能注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)與日常言語(yǔ)動(dòng)作的區(qū)別。4.活動(dòng)遵守規(guī)則大班兒童的規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類(lèi)游戲等。對(duì)在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為，兒童常常會(huì)“群起而攻之”。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到自律。規(guī)則對(duì)兒童來(lái)說(shuō)還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心。在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時(shí)“小朋友”在游戲開(kāi)始前能就游戲的規(guī)則、情節(jié)

13、、出場(chǎng)順序進(jìn)行協(xié)商；進(jìn)入游戲之后的伙伴交往內(nèi)容則集中在動(dòng)作和對(duì)白方面，并且能夠相互小聲地、悄悄地提示或告知。在一輪游戲之后會(huì)通過(guò)協(xié)商等更換角色。5.動(dòng)作控制能力明顯增強(qiáng)5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，并且還能伴隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)。在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時(shí)“小朋友”在活動(dòng)中，例如，靈活地使用剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫(huà)筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的美工活動(dòng)。6.生動(dòng)、有表情地描述事物5、6歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊?jiàn)聞，而且能生動(dòng)有感情

14、地描述事物。語(yǔ)言的靈活性增加，能夠反應(yīng)比較快地與人對(duì)答，同時(shí)他們的講話(huà)中會(huì)有很多成語(yǔ)、規(guī)范語(yǔ)言、完整的詞句。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語(yǔ)調(diào)整談話(huà)內(nèi)容。看圖講述能力也明顯提高，兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)靈活多樣；并力求與別人不同。但是這一階段的兒童在語(yǔ)言的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性方面還存在個(gè)體差異。在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時(shí)“小朋友”在回答提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)較為系統(tǒng)、生動(dòng)、富有情感，并能夠使用規(guī)范語(yǔ)言、成語(yǔ)等。7.較高的閱讀興趣大班兒童不但對(duì)圖書(shū)的閱讀興趣濃厚，能較長(zhǎng)時(shí)闊專(zhuān)心地看書(shū)，對(duì)內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)。在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時(shí)“

15、小朋友”對(duì)教學(xué)中遇到的生字要主動(dòng)舉手問(wèn)老師，在閱讀時(shí)要大聲念出來(lái)。8.創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使兒童操作物體的能力大大加強(qiáng)，他們?cè)絹?lái)越喜歡那些能滿(mǎn)足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。他們能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注地探索物體的多種操作可能。還會(huì)幾個(gè)人合作搭建熟悉的標(biāo)志性建筑物，如“楊浦大橋”、“東方明珠電視塔”等等。在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時(shí)“小朋友”應(yīng)表相處創(chuàng)編兒歌的興趣，他們會(huì)為自己的畫(huà)、自己的手工制品配上兒歌。在體育活動(dòng)中他們也常常會(huì)別出心裁，想出獨(dú)特的玩法。9.表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法。如，在美工活動(dòng)中會(huì)用多種工具進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。在音樂(lè)活動(dòng)中會(huì)通過(guò)歌舞、樂(lè)器、語(yǔ)言