福師教育社會(huì)學(xué)在線作業(yè)一15秋滿分答案

1、福師教育社會(huì)學(xué)在線作業(yè)一15秋滿分答案福師教育社會(huì)學(xué)在線作業(yè)一一、單選題(共20 道試題，共40 分。)1.()是教育制度所具有的文化要素。例如，?；?、校旗、校服等象征著學(xué)校的性質(zhì)、地位和功能A. 教育規(guī)范系統(tǒng)B. 教育設(shè)備C. 象征的標(biāo)識(shí)D. 教育組織和人事系統(tǒng)選擇:C2 .()從廣義上講，是對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活產(chǎn)生重大影響的社會(huì)矛盾。狹義上說(shuō)是在社會(huì)變 遷過(guò)程中，因各種社會(huì)關(guān)系失調(diào)乃至沖突，致使人的正常生活和社會(huì)進(jìn)步發(fā)生障礙，引起人們 普遍注意，并需依靠社會(huì)力量予以解決的問題A. 教育問題社會(huì)學(xué)概論作業(yè)答案B. 政治問題C. 經(jīng)濟(jì)問題D. 社會(huì)問題選擇：D3 .下列不屬于對(duì)失范行為的教育控制方

2、法是()A. 提高行為性成本B. 提高物質(zhì)性成本C. 提高心理懲處成本D. 樹立新的德育觀念選擇： D4 .()強(qiáng)調(diào)的是教育制度本身就是一種觀念，是用現(xiàn)代的詞匯使現(xiàn)代社會(huì)的本質(zhì)、人員組 織和知識(shí)合理化?，F(xiàn)代教育制度不僅培養(yǎng)和分配學(xué)生，還直接影響社會(huì)A. 合法化理論B. 社會(huì)化理論C. 分配理論D. 個(gè)性化理論選擇：A5 .()教育規(guī)范可分為行為規(guī)范、道德規(guī)范等A. 從作用對(duì)象上分B. 從涉及內(nèi)容上分C. 從適用范圍上分D. 從方法上分選擇：B6 .()作為國(guó)家社會(huì)控制的產(chǎn)物，依賴于兩種基本機(jī)制：一是顯性控制機(jī)制二是隱性控制機(jī) 制。A. 教育B. 文化C. 課程D. 認(rèn)知7 .華萊士提出的理論、

3、假設(shè)、經(jīng)驗(yàn)觀察、經(jīng)驗(yàn)概括、被檢驗(yàn)過(guò)的假設(shè)等五種知識(shí)構(gòu)成的社會(huì)研究的邏輯模型，被稱為“()A. 自然環(huán)B. 社會(huì)環(huán)C. 科學(xué)環(huán)D. 應(yīng)用環(huán)選擇：C8 .()教育的目的是樹立優(yōu)生優(yōu)育的觀點(diǎn)，理解人口增長(zhǎng)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系A(chǔ). 責(zé)任感B. 環(huán)境C. 人口D. 國(guó)際理解選擇：C9 .美國(guó)、加拿大、聯(lián)邦德國(guó)、()等屬于地方分權(quán)的政治結(jié)構(gòu)A. 中國(guó)B. 日本C. 俄羅斯D. 澳大利亞選擇：D10 .()強(qiáng)調(diào)研究者與被研究者在時(shí)空上完全隔離開來(lái)，不存在互動(dòng)的一種研究方法A. 調(diào)查法B. 現(xiàn)場(chǎng)法C. 隱蔽法D. 人種學(xué)研究選擇：C11 .教育社會(huì)學(xué)的真正成熟是在20世紀(jì)()年代。A. 60B. 50C.

4、70D. 80選擇：B12 .()是教師關(guān)于怎樣教書、育人的一種綜合認(rèn)識(shí)，包括對(duì)自己角色的觀點(diǎn)、對(duì)教育工作 的認(rèn)識(shí)、對(duì)所傳授知識(shí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生本性以及他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的識(shí)別等內(nèi)容A. 教師的自我概念B. 學(xué)生的自我概念C. 教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)D. 學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)選擇：A13 .泰勒的()奠定了現(xiàn)代課程理論的基石A. 課程與教學(xué)的基本原理B. 教育過(guò)程C. 人是教育的對(duì)象D. 民本主義與教育14 .()犯罪學(xué)家西塞？朗姆布羅索認(rèn)為犯罪、越軌是因遺傳而在生物學(xué)上變態(tài)的結(jié)果，會(huì) 在面部特征上有所顯露A. 意大利B. 德國(guó)C. 英國(guó)D. 美國(guó)選擇:A15 .()是指一個(gè)社會(huì)成員或社會(huì)群眾，從一個(gè)社會(huì)階級(jí)或

5、階層轉(zhuǎn)到另一個(gè)社會(huì)階級(jí)或階層 的位置移動(dòng)A. 人口流動(dòng)B. 社會(huì)流動(dòng)C. 人才流動(dòng)D. 社會(huì)遷移選擇：B16 .()是社會(huì)成員對(duì)教師職業(yè)的意義、價(jià)值、聲譽(yù)的綜合評(píng)價(jià)A. 教師義務(wù)B. 教師職業(yè)聲望C. 教師專業(yè)地位D. 教師權(quán)利選擇：B17 .()流行于19世紀(jì)末與20世紀(jì)初，主要代表人物有法國(guó)的涂爾干、美國(guó)的佩恩等, 認(rèn)為教育的功能在于使人社會(huì)化A. 社會(huì)化過(guò)程說(shuō)B. 相互關(guān)系說(shuō)C. 教育與社會(huì)相互關(guān)系說(shuō)D. 特殊社會(huì)現(xiàn)象說(shuō)選擇：A18 .()的認(rèn)知發(fā)展理論”描述了兒童在不同的認(rèn)知發(fā)展階段是如何思考、用什么工具獲 得知識(shí)等問題A. 皮亞杰B. 弗洛伊德C. 米德D. 埃里克森選擇：A19 .

6、()是指社會(huì)所發(fā)生的急劇的、具根本性意義的變遷，是社會(huì)變遷中的高潮，是一種顯 著的突變過(guò)程，變遷的實(shí)現(xiàn)是以新舊階級(jí)之間的政權(quán)易手為標(biāo)志，它對(duì)教育的影響常常是突發(fā) 的、沖擊性的。A. 社會(huì)劇變B. 文化革命C. 教育革命D. 經(jīng)濟(jì)革命選擇：A20 .()學(xué)者菲蘭把學(xué)生從一種社會(huì)環(huán)境進(jìn)入并適應(yīng)另一種社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)象，稱為界”，即學(xué)生的社會(huì)位移A. 美國(guó)B. 英國(guó)C. 澳大利亞D. 法國(guó)選擇：A福師教育社會(huì)學(xué)在線作業(yè)一二、多選題(共10 道試題，共20 分。)1.根據(jù)劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同，教育社會(huì)學(xué)研究中一般將教育功能分為()A. 正向功能與負(fù)向功能B. 顯性功能與隱性功能C. 整合功能與限制功能D. 導(dǎo)向

7、功能與傳遞功能選擇：ABCD2 .在不同的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)類型的社會(huì)中，（）等都呈現(xiàn)出很大的差異A. 教育對(duì)象B. 教育內(nèi)容C. 學(xué)校組織D. 教育功能選擇：ABCD3 .教師社會(huì)地位的判斷與衡量包括（）A. 主觀判斷B. 客觀判斷C. 社會(huì)研究D. 自然研究選擇：AB4 .分析一門學(xué)科的研究對(duì)象一般有兩條途徑，一是（），二是（）。A. 個(gè)案調(diào)查法B. 演繹法C. 歸納法D. 測(cè)驗(yàn)選擇：BC5 .中國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程值得思考的幾個(gè)問題（）A.言必稱希臘式”的拿來(lái)主義”B.全盤拋棄式”的排斥主義”C. 中國(guó)的教育要與國(guó)際接軌D. 中國(guó)的教育傳統(tǒng)是現(xiàn)代化的阻力選擇：ABCD6 .學(xué)校文化的功能包括（）A.

8、導(dǎo)向作用B. 凝聚作用C. 控制功能D. 激勵(lì)作用選擇：ABD7 .制約學(xué)生課堂角色行為的主要因素（）A. 學(xué)生自身變量B. 課堂教學(xué)環(huán)境C. 社會(huì)變量D. 人文變量選擇：AB8 .教育社會(huì)學(xué)的萌芽時(shí)期代表人物（）A. 涂爾干B. 斯賓塞C. 杜威D. 華德選擇：ABCD9 .教師角色社會(huì)化的主要內(nèi)容包括（）。A. 內(nèi)化教師的職業(yè)價(jià)值B. 獲取教師職業(yè)手段C. 認(rèn)同教師職業(yè)規(guī)范D. 形成教師職業(yè)性格選擇：ABCD10 .學(xué)校文化的結(jié)構(gòu)通常涉及三個(gè)層面（）A. 文化B. 觀念C. 制度D. 文化選擇：BCD福師教育社會(huì)學(xué)在線作業(yè)一三、判斷題（共20 道試題，共40 分。）1.廣義的課堂空間結(jié)構(gòu)是

9、指課堂內(nèi)整個(gè)物理環(huán)境，狹義的課堂空間結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)參與者人際組合的形態(tài)（）A. 錯(cuò)誤B. 正確選擇：B2.學(xué)生出現(xiàn)失范行為的原因是多方面的，有社會(huì)道德失范、文化市場(chǎng)失控、家庭結(jié)構(gòu)的變化 和學(xué)校教育的失誤等（）A. 錯(cuò)誤B. 正確選擇：B3.從現(xiàn)代化起步時(shí)間來(lái)劃分，國(guó)家現(xiàn)代化可分為早發(fā)型現(xiàn)代化和晚發(fā)型現(xiàn)代化（）A. 錯(cuò)誤B. 正確選擇：B4. 1949 年布魯克弗發(fā)表教育社會(huì)學(xué)的定義問題，是現(xiàn)代教育社會(huì)學(xué)正式確立的標(biāo)志。A. 錯(cuò)誤B. 正確選擇：B5.研究表明：現(xiàn)代社會(huì)教育對(duì)個(gè)體經(jīng)濟(jì)收入、經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)的影響是巨大的（）A. 錯(cuò)誤B. 正確選擇：B6.過(guò)程控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生行為（也

10、包括對(duì)自身行為）進(jìn)行的有意識(shí)引 導(dǎo)、約束和調(diào)整。A. 錯(cuò)誤B. 正確選擇：A7.定量研究是用數(shù)字和量度來(lái)描述現(xiàn)象，不用語(yǔ)言文字；定性研究是用文字來(lái)描述現(xiàn)象，不 用數(shù)字和量度。與定性研究相比，定量研究更接近自然科學(xué)的方法（）A. 錯(cuò)誤B. 正確選擇：B8.馬蹄形態(tài)的課堂空間構(gòu)成一般更有利于學(xué)生在課堂中的相互交往，與教師互動(dòng)最多的是坐 在正對(duì)面的學(xué)生，坐在最前面的學(xué)生互動(dòng)最少（）1 . 錯(cuò)誤8 . 正確選擇：B9 .教育規(guī)范的作用是自律與協(xié)調(diào)（）A. 錯(cuò)誤B. 正確選擇：B10.研究表明：現(xiàn)代社會(huì)教育對(duì)個(gè)體經(jīng)濟(jì)收入、經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)的影響是巨大的（）A. 錯(cuò)誤B. 正確選擇：B11.過(guò)分社會(huì)化是指?jìng)€(gè)人接受

11、與社會(huì)主流文化相對(duì)立、相沖突的亞文化的過(guò)程，這是對(duì)社會(huì) 化目標(biāo)的背離（）A. 錯(cuò)誤B. 正確選擇：A12.教師失范行為主要指越軌、違法、未成年人犯罪三類（）A. 錯(cuò)誤B. 正確選擇:A13.教師角色社會(huì)化涉及制度層面和個(gè)體層面兩類過(guò)程。從制度層面看，教師角色社會(huì)化主 要可分為任職前的預(yù)期社會(huì)化和任職后的繼續(xù)社會(huì)化。從個(gè)體層面看，教師角色社會(huì)化也就是 教師角色扮演的過(guò)程。A. 錯(cuò)誤B. 正確選擇：B14.教師角色社會(huì)化是指某些人成為教師職業(yè)的成員，并逐步擔(dān)當(dāng)起合格教師角色的過(guò)程。A. 錯(cuò)誤B. 正確選擇：B15.學(xué)校作為生產(chǎn)組織是通過(guò)培養(yǎng)人力產(chǎn)品和學(xué)校成員所創(chuàng)造的知識(shí)產(chǎn)品，直接體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì) 和社會(huì)效益（）A. 錯(cuò)誤B. 正確選擇：A16.教師的社會(huì)形象是社會(huì)公眾對(duì)教師職業(yè)特征的基本認(rèn)識(shí)和價(jià)值判斷，這是一種公眾形 象。A. 錯(cuò)誤B. 正確選擇：B17.社會(huì)聲望的高低也與受教育程