如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1、如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。是啊，有樂(lè)趣才會(huì)喜歡?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。 怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡閱讀呢？在教學(xué)中，我是這樣做的： 一、誘讀 兒童步入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ?huà)進(jìn)入一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是，一年級(jí)的學(xué)生年幼無(wú)知，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書(shū)不可

2、能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，我們常常開(kāi)展一些活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接收更多的信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 1、創(chuàng)設(shè)閱讀的空間： “近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個(gè)具有濃厚書(shū)香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會(huì)不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書(shū)香氣；建立班級(jí)圖書(shū)箱，及時(shí)更換其中的圖書(shū)；組建閱讀合作會(huì)，由興趣相投的三四人組成讀寫(xiě)組、讀畫(huà)組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。 2、創(chuàng)設(shè)閱讀的時(shí)間： 低年級(jí)孩子的時(shí)間觀念不強(qiáng)，往往不能合理安排好課余時(shí)間。這就需要老師和家長(zhǎng)們的及時(shí)督促指引。如在家設(shè)

3、立“親子共讀”時(shí)間，既能保證閱讀時(shí)間，又能增進(jìn)一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時(shí)間，老師也可以每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時(shí)間。 3、誘導(dǎo)閱讀的渴望： 有研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識(shí)地選擇教學(xué)策略，充分挑逗孩子們讀的意識(shí)，誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽(tīng)孩子讀書(shū)，多表?yè)P(yáng)喜愛(ài)看書(shū)的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書(shū)。講故事活動(dòng)是誘導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的有效方式。我每?jī)芍馨才乓淮伟嚓?duì)課舉行“故事會(huì)”，每位學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)故事，輪流講，人人必講，這樣學(xué)生準(zhǔn)備

4、故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話(huà)、寓言故事方面的書(shū)，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，學(xué)生書(shū)包中?？梢?jiàn)到白雪公主格林童話(huà)等書(shū)籍，豐富了學(xué)生的頭腦。還有一個(gè)方法被證實(shí)是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書(shū)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。 二、導(dǎo)讀 標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見(jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料興趣?！比欢瑢?duì)初學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導(dǎo)顯得更

5、加重要。教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。 1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)興趣： 導(dǎo)語(yǔ)是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)地好，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開(kāi)門(mén)紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)松鼠和松果一課時(shí)，我出示圖片：松鼠、松果，詢(xún)問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)自己的想法。而后，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學(xué)夏夜多美一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境：（師深情講述）多彩的

6、春天過(guò)去了，我們迎來(lái)了迷人的夏天，在一個(gè)美麗的夏夜，公園里靜悄悄地（多媒體播放夏夜動(dòng)畫(huà)，生觀看。）就在這樣一個(gè)美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動(dòng)人的童話(huà)劇，是什么呢？聽(tīng)！（師動(dòng)情地朗讀，講述童話(huà)故事。）這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在一看二聽(tīng)的刺激下很快被故事所吸引，進(jìn)入情景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來(lái)有情有趣。 2、借助豐富的形式，激發(fā)興趣： 一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)任何事都充滿(mǎn)了新鮮感，有強(qiáng)烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競(jìng)賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂(lè)，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會(huì)收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且感受到了參與的快樂(lè)。 教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)

7、的詩(shī)歌，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文通過(guò)畫(huà)、唱、演等形式來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。如柳樹(shù)醒了一課，在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹(shù)洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩(shī)。再讓學(xué)生來(lái)讀讀小詩(shī)，“小柳枝喲，軟了。”輕柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)將詩(shī)意表現(xiàn)得淋漓盡致。 語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對(duì)話(huà)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成

8、豐富而深刻的情感體驗(yàn)。如教學(xué)美麗的小路一課，在學(xué)習(xí)第一段，體驗(yàn)小路的美麗之后，教師引入：日子一天天地過(guò)去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路變成了（多媒體出示“蒼蠅成群，垃圾成堆”的小路，在學(xué)生的視覺(jué)上形成強(qiáng)烈的對(duì)比刺激。）如果你走在這條小路上，你會(huì)說(shuō)些什么呢？在這情感基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀讀課文，兔姑娘、鹿先生、鴨先生說(shuō)的“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了”等3句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色表演，學(xué)生又怎會(huì)不樂(lè)學(xué)呢？ 3、依托各類(lèi)朗讀評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣： 新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，

9、而不是借學(xué)生的口說(shuō)教師想說(shuō)的話(huà)，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評(píng)，學(xué)生讀教師評(píng)，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，自己讀自己評(píng)；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！”（荷葉圓圓第二段） 三、自主讀 在閱讀實(shí)踐中，以語(yǔ)感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時(shí)，不管你是否意識(shí)到，閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的。閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動(dòng)化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。校內(nèi)，可以開(kāi)展故事會(huì)、兒歌誦讀比賽等

10、活動(dòng)，可以在班內(nèi)評(píng)比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，營(yíng)造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。 為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣，我在班中設(shè)立了“閱讀章”。我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間每天讀一點(diǎn)課外書(shū)，讀給老師或家長(zhǎng)聽(tīng)，一本書(shū)讀完了，請(qǐng)他們寫(xiě)上看法，即可得到一枚“閱讀章”。在每?jī)芍芤淮蔚摹伴喿x展示賽”上，朗讀自己讀過(guò)的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書(shū)”。對(duì)此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分中的時(shí)間也圍著我要讀書(shū)。相信更多的孩子會(huì)加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂(lè)趣。淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)上作文課時(shí)，許多老師都倍感煩惱。因?yàn)楝F(xiàn)在不少學(xué)生害怕寫(xiě)作文，提起作文就像是“老

11、鼠見(jiàn)了貓”，還有不少學(xué)生對(duì)作文“敬而遠(yuǎn)之”。學(xué)生長(zhǎng)此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？這是許多老師所關(guān)注的。下面談?wù)勎覍?duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法：一、注重因地制宜，提倡多形式的教學(xué)前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：“興趣是一種最大的力量”。是的，學(xué)生如果對(duì)作文產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)腳踏實(shí)地，孜孜以求。要讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，豐富作文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。記得在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一種動(dòng)物時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)一些奇異的動(dòng)物知之較少，寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)較單調(diào)。我就在課堂上播放了動(dòng)物世界的片子，此時(shí)學(xué)生們看得津津有味，最后他們寫(xiě)出

12、了題材多樣的習(xí)作。有一次，我讓他們寫(xiě)一篇短文介紹自己所喜歡的植物，好幾天他們都寫(xiě)不好。后來(lái)我?guī)麄兊酱笞匀恢羞M(jìn)行觀察，并適機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，回來(lái)后他們一下子就完成了這次習(xí)作。教寫(xiě)讀后感的作文時(shí)，我組織他們到圖書(shū)室邊看書(shū)邊寫(xiě)，輕音樂(lè)把他們帶進(jìn)了書(shū)的世界，良好的讀書(shū)氛圍讓他們受到了熏陶感染，迸發(fā)出寫(xiě)作的靈感。我還常運(yùn)用多媒體提供寫(xiě)作素材、指導(dǎo)他們練筆一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)作文課有了興趣，作文水平有了很大的提高。實(shí)踐表明：因地制宜，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，豐富訓(xùn)練形式，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一劑“良藥”。二、注重個(gè)性差異，提倡多層次的要求由于學(xué)生個(gè)性差異的存在，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，

13、我努力做好以下三點(diǎn)：1、命題適度放開(kāi)。課標(biāo)要求我們：“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文?！币虼?，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開(kāi)學(xué)生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達(dá)意愿，讓他們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。如寫(xiě)假如我是、我學(xué)會(huì)了這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會(huì)牢牢束縛住學(xué)生的寫(xiě)作思路，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，也就樂(lè)意寫(xiě)。在平時(shí)的訓(xùn)練中，對(duì)于作文的命題我極少搞“一刀切”。常常多出幾個(gè)作文題目，或多提供些寫(xiě)作素材，讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己

14、的個(gè)性，選擇所喜歡的來(lái)寫(xiě)。如我向?qū)W生提供了這樣一段寫(xiě)作材料：“一陣大風(fēng)刮來(lái)了，把地上的小塑料袋刮起來(lái)了。小塑料袋飛呀，飛呀”我引導(dǎo)學(xué)生擬定了以下幾個(gè)題目：（1）白色的污染（2）你為什么還用我（3）假如（4）一次小隊(duì)活動(dòng)（5）塑料袋的訴說(shuō)（6）我的家在哪兒，此外他們還可以自己命題。由于可供選擇的作文題目多了，學(xué)生的寫(xiě)作思路也就寬了，個(gè)個(gè)寫(xiě)得眉飛色舞，特別有勁。2、上交可先可后。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我要求那些“小作家”們寫(xiě)好后，只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真檢查，就可以拿給老師批閱。這樣滿(mǎn)足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進(jìn)行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫(xiě)作素材。對(duì)于一些作文水平不高的學(xué)生，我則允許他們用更多的時(shí)

15、間去構(gòu)思、查閱資料及修改自己的習(xí)作，滿(mǎn)意后才上交。如果作文質(zhì)量太差，我就加以指導(dǎo)，再讓他們重新構(gòu)思、寫(xiě)作。圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 (1 ) 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。 (2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會(huì)。 2、過(guò)程與方法 （1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過(guò)去與今天的強(qiáng)大。 （2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）品讀有關(guān)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)句子含義； （2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

16、1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過(guò)程，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。 2、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。 （課件出示插圖）誰(shuí)能告訴大家這是什么地方？ 是的，這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”的圓明園。 （板書(shū)：圓明園） 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象？ （生根據(jù)個(gè)人感受答：美麗、舉世聞名等） 可以說(shuō)：（指名說(shuō)，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的

17、精華。） 聽(tīng)到這么高的評(píng)價(jià)，作為中國(guó)人的我們是多么地自豪??！讓我們帶著這種自豪之情再來(lái)讀讀這句話(huà)。 （齊讀） （二）朗讀感受，體味輝煌。 那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪兀?這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧！ 1、 誰(shuí)愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？ （指名分段朗讀。） （根據(jù)朗讀板書(shū)：有 -也有-） 所以作者由衷地發(fā)出感慨“漫步園內(nèi)-” （齊讀） 多美呀！想看看嗎？就讓我們來(lái)欣賞一下吧！ （出示圖片） 看了這些，我們可以理直氣壯地說(shuō)（齊讀） （出示：圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。） 2、 除了這些精美

18、而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？ （指名讀第四段） （1） 最珍貴的歷史文物指那些文物？ （2） 理解“上自下至” 從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500） （3） 這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？ （生猜測(cè)） （出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來(lái)，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達(dá)數(shù)十萬(wàn)尊。） 而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來(lái)形容？ （根據(jù)回答板書(shū)） （4） 耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，就讓你們開(kāi)開(kāi)眼界吧！ （出示圖片，最后定格在銅首上） 這是圓明園那14

19、0多個(gè)景點(diǎn)內(nèi)的一個(gè)小小的十二生肖噴水池上的3個(gè)銅首，2000年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)人民幣??！而這只是圓明園眾多寶物中的一點(diǎn)點(diǎn)啊！你覺(jué)得這些寶物除了數(shù)量眾多，還可以怎樣形容？ （根據(jù)回答板書(shū)） （5） 誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)？ （6） 所以，我們完全可以當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)（齊讀） （出示：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。） （指導(dǎo)讀好這一段） （三） 研讀“毀滅”，激蕩情感。 可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。 （出示圖片） 那是因?yàn)椋R讀最后一段） 圓明園被徹底地毀滅了。 （補(bǔ)充課題） 1、 誰(shuí)能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明

20、園的？ （指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。） （1）“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走？你能舉個(gè)例子或打個(gè)比方嗎？ （2）“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉？ 僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫(xiě)下的。 （出示資料：為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿(mǎn)了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿(mǎn)了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿(mǎn)了紅藍(lán)寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)鏈。

21、侵略者除了大肆搶掠外，被他們?cè)闾５臇|西更是不計(jì)其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過(guò)膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺(tái)開(kāi)槍射擊，以此取樂(lè)。大部分法國(guó)士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。） 2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話(huà)吧！ （指導(dǎo)朗讀） 3、同學(xué)們，不僅如此，為了銷(xiāo)毀罪證，他們還用火燒。大火（齊讀） 4、 就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧！ (播放火燒圓明園片段) 此時(shí)此刻，我們還能稱(chēng)他們?yōu)檐娙藛幔克麄兒?jiǎn)直就是一群（強(qiáng)盜

22、），一群無(wú)恥的（強(qiáng)盜）！面對(duì)著這群強(qiáng)盜，面對(duì)著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來(lái)吧！ （指導(dǎo)朗讀最后一段） 5、大火連燒了三天，整整4320分鐘啊！燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會(huì)燒掉什么？ 是啊，烈火中，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒(méi)有了-（齊讀）；沒(méi)有了-（齊讀），也沒(méi)有了-（齊讀）；不僅沒(méi)有了-（齊讀），還沒(méi)有了-（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒(méi)有了，還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物都沒(méi)有了，那些上自（齊讀）沒(méi)有了，下至（齊讀）也沒(méi)有了。 逐條擦掉剛才的板書(shū)并敘述） 圓明園什么都沒(méi)有了。（激動(dòng)人心的）圓明園徹底地毀滅了。（

23、指題目） 那么，作者為什么不按著題目直接寫(xiě)毀滅，而要寫(xiě)它曾經(jīng)的輝煌呢？ （這樣的寫(xiě)更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。） 總之一句話(huà)：只有曾經(jīng)擁有過(guò)，才能體會(huì)失去的痛苦！也正因?yàn)樗敲吹拿篮茫覀儾耪f(shuō) （出示：圓明園的毀滅是-，齊讀） 這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯(lián)軍就這么輕易地闖了進(jìn)去，這座世界上最沒(méi)的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？ （齊讀） 這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？ （生再次讀） 親愛(ài)的同學(xué)們，面對(duì)這斷壁殘?jiān)?，你又想說(shuō)些什么

24、呢？請(qǐng)你拿起手中的筆，寫(xiě)出自己的感受吧！ （出示圖片，并配樂(lè)二泉映月，學(xué)生寫(xiě)話(huà)） （交流） （四）總結(jié)升華 在我們祖國(guó)逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過(guò)去屈辱的歷史， 讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢(mèng)，記住寫(xiě)在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó)，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們“勿忘國(guó)恥，振興中華”。 圓明園的毀滅教學(xué)反思 圓明園的毀滅是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人

25、們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫(xiě)作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫(xiě)它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學(xué)課文前，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣等相關(guān)詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。4領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。圍繞目標(biāo)我引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生把

26、閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：一、惋惜之情。圓明園是我國(guó)“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，中國(guó)人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。二、贊嘆之情圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。

27、三、仇恨之情這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對(duì)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對(duì)侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了侵略者踐蹋人類(lèi)文化的殘暴面目，令人痛恨。但在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我感覺(jué)圓明園的毀滅再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了，在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來(lái)的美麗皇家園林就這樣在三天的時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱，為了使學(xué)生有

28、一個(gè)具體的形象思維，我特意播放了圓明園的紀(jì)錄片，映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里，頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無(wú)能、激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自己的體會(huì)和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。 圓明園的毀滅說(shuō)課稿一、教材分析圓明園的毀滅是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國(guó)過(guò)去的貧病饑弱而忍

29、受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。 學(xué)生在通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，對(duì)這段歷史有一定了解，但對(duì)愛(ài)和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字充分挖掘“愛(ài)恨變化”的情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的

30、朗讀課文。訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。、過(guò)程與方法：重視讀文，讀中自悟。電教媒體，從旁輔助。、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀。三、教學(xué)方法我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)

31、用以下教學(xué)方法：以讀促進(jìn)，激發(fā)情感。書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：引讀、個(gè)人讀、對(duì)比讀、自讀、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。電教媒體，從旁輔助。對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。四、教學(xué)過(guò)程通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。根據(jù)我們學(xué)校的“六段”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程。1.導(dǎo)入新課 預(yù)習(xí)匯報(bào)2.掲題引讀 小組合作3.成果交流 精講點(diǎn)撥4.總結(jié)全文，提升情感。5.個(gè)性練習(xí) 反思矯正環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課

32、 預(yù)習(xí)匯報(bào)導(dǎo)入：出示法國(guó)最著名的大作家雨果說(shuō)的一句話(huà)：“在世界東方的中國(guó)，有著人類(lèi)的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。” 通過(guò)這一導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世聞名的圓明園。預(yù)習(xí)匯報(bào)：1、以小組為單位展示課文的朗讀情況。 出示常規(guī)要求“ 三不”不丟字、不添字、不重復(fù)。2、在預(yù)習(xí)中有哪些收獲？可以是收集到的有關(guān)圓明園的資料、可以是從讀文中獲得的一句話(huà)、一個(gè)詞等。3、質(zhì)疑：提出在預(yù)習(xí)中遇到的不懂得問(wèn)題。（能解決的當(dāng)堂解決，不能決解決的放到文中共同解決） 環(huán)節(jié)二、掲題引讀 小組合作過(guò)渡：總結(jié)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，老師也有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們幫助解決？幻燈片出示：為什么圓明園被稱(chēng)為

33、當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？為什么稱(chēng)它為建筑藝術(shù)的精華？學(xué)生帶問(wèn)題讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子，在文章空白處寫(xiě)出自己的體會(huì)，然后小組討論，組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備交流。環(huán)節(jié)三、成果交流 精講點(diǎn)撥?chē)@掲題引讀中提出的2個(gè)問(wèn)題，總體上是分兩部分進(jìn)行的。1.讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過(guò)讀、悟課文語(yǔ)句，發(fā)揮想象感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們的我國(guó)古代燦爛文化無(wú)限熱愛(ài)之情。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。2.抓住“圓明園中有什么？”。（1） 宏偉的建筑：眾星拱月的布局、民族建筑、西洋景觀（2）珍貴的文物（3）名人字畫(huà) （4）奇珍異寶 出示幻燈片讓學(xué)生欣賞這些畫(huà)面。并指導(dǎo)朗讀，讀出這種美?；脽羝鍪?/p>

34、一架大炮，問(wèn)：這是什么？然后播放八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園的影像資料！看完資料學(xué)生談感受：憤怒 、痛恨、惋惜等等。3、抓住文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說(shuō)，寫(xiě)。先讀在寫(xiě)，讀出這種心情來(lái)。此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能、明白落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生們勿忘國(guó)恥、振興中華的信心，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文，提升情感。這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的

35、：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國(guó)人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記?。ㄕn件出示：勿忘國(guó)恥，振興中華）生齊讀。這樣，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感油然而生。環(huán)節(jié)五、個(gè)性練習(xí)，反思矯正我本著練習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，拓展知識(shí)面的觀點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？” 以上就是我的教學(xué)過(guò)程。五、板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)、條理清楚，突出

36、重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)：宏偉建筑 勿忘國(guó)恥 珍貴文物 化為灰燼 名人字畫(huà) 振興中華 奇珍異寶 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)期末檢測(cè)卷一、基礎(chǔ)知識(shí)。29分（4+8+5+4+4+4） 1、用線(xiàn)把拼音和字連起來(lái)。 y yí y yì j jú j jù 遺 憶 依 乙 菊 鞠 劇 舉2、看拼音寫(xiě)字詞。 shì shì yù yù shè shè （ ）驗(yàn) 姿（ ） 寬（ ） 教（ ） （ ）計(jì) 雜志（ ） bi nòn wi w liáo kuò bài

37、 fn no nù ( ) ( ) ( ) ( ) ( )3、按要求填空。 “賞”字是（ ）結(jié)構(gòu)，一共（ ）畫(huà)，組兩個(gè)詞：（ ）（ ）?！耙暋弊职匆粜虿樽值鋺?yīng)查大寫(xiě)字母 ，按部首查字典應(yīng)查 部，再查 畫(huà)?！耙暋钡囊馑加校嚎矗挥^察；看待；活，生存。下面句子中的“視”字是什么意思，請(qǐng)把序號(hào)填在括號(hào)里。密密層層的枝葉擋住了人們的視線(xiàn)。 （ ）掌聲使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。 （ ）今天，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到我們學(xué)校視察。 （ ） 4、劃去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)淖帧?（郊 膠）卷 花（瓣 辨） 進(jìn)（功 攻） （保 寶）貴 （流 留）意 粗（壯 狀） 茂（密 蜜） （樸 仆）素 5、找出不是同一類(lèi)的詞語(yǔ)，畫(huà)上“ ”線(xiàn)。 深藍(lán) 杏黃 顏色 潔白 火紅舍近求遠(yuǎn) 積少成多 里應(yīng)外合 左鄰右舍 千呼萬(wàn)喚 6、連一連。 千里之行 更進(jìn)一步 顯示 出口 百尺竿頭 始于足下 表示 威力 耳聽(tīng)為虛 金無(wú)足赤 出示 心意 人無(wú)完人 眼見(jiàn)為實(shí) 暗示 證件二、積累應(yīng)用。27分（8+4+3+8+4） 1、把詞語(yǔ)補(bǔ)