現(xiàn)代文閱讀表達(dá)技巧分析術(shù)語歸納指導(dǎo)

1、現(xiàn)代文閱讀表達(dá)技巧分析術(shù)語歸納指導(dǎo)文學(xué)作品的表達(dá)技巧，是指作家運(yùn)用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來塑造文學(xué)形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容的。具體來說，對文章的表達(dá)技巧的分析主要指：一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧，二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。       從高考試題來看，對表達(dá)技巧的考查不但要求學(xué)生判斷某種表達(dá)技巧是什么，而且要求賞析其表達(dá)的作用。        一、敘述人稱（我你他真是親切）    &

2、#160; 1.用“我”第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。      2.用“你”第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。      3.用“他”第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。      二、敘述方式（順倒插補(bǔ)平）      1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。 

3、60;    2.倒敘：造成懸念，引人入勝。      3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。      4.補(bǔ)敘：對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文做某些交代。      5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。      三、描寫（風(fēng)光再現(xiàn)

4、      總體來說，描寫有以下一些作用：再現(xiàn)自然風(fēng)光。描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。     1.人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。     2.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。     3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。     4.人物對

5、話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。     5.正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。     四、修辭     1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。     2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動(dòng)形象，表意豐富。     3.借代：以簡代繁，以實(shí)代虛，以

6、奇代凡。     4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。     5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。     6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。     7.反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。     8.對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)

7、更鮮明、更突出。     9.設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。     10.反問：強(qiáng)調(diào)語氣，語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。      五、結(jié)構(gòu)安排       布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線索；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。

8、0;      記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。      從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：      1.首句統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；      2.尾句總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長。 

9、;     3.轉(zhuǎn)承句承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；      4.中心句點(diǎn)明中心、揭示主旨；      5.點(diǎn)睛句點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。      6.情感句抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；      7.矛盾句從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。  （1）記敘文

10、（散文）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)       時(shí)事：按時(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。       地點(diǎn)：按觀察點(diǎn)的變換安排材料。       場面：按場面的安排安排材料。       材料：按材料性質(zhì)歸類安排結(jié)構(gòu)。       認(rèn)知：按作者認(rèn)識(shí)的過程或感情的變化安排材料。  

11、0;    見聞：按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。  （2）議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)       按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結(jié)論三部分。       按篇章結(jié)構(gòu)分，常見的結(jié)構(gòu)有并列式、對照式、層進(jìn)式和總分式。    六、表達(dá)方式入手分析句意：      1.記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用；

12、60;     2.議論文中的記敘往往起到例證的作用；      3.說明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。      4.夾敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說服力。     七、語言   &

13、#160; 1.語言是否準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)、形象；     2.具有怎樣獨(dú)特的語言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；     3.運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。     八、表現(xiàn)手法      1.象征手法：借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言

14、彼”，主旨含而不露，隱而不晦。      2.襯托手法：是指不直接地對主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。      3.先抑后揚(yáng)：引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。      4.托物言志：作者在對事物的進(jìn)行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗

15、示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。      5.借景抒情：通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。      6.虛實(shí)結(jié)合：抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。      7.動(dòng)靜相襯：動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。      8.以小見大：由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心

16、，更有震撼力。      9.渲染烘托：渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點(diǎn)：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關(guān)的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時(shí)用渲染的

17、方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。      10、聯(lián)想想象：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。      九、議論文論證方法        1.比喻論證：其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。&

18、#160;       2.類比論證：通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進(jìn)行比較，從而由此及彼，自然地得出新結(jié)論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠(yuǎn)，形象鮮明，有很強(qiáng)的說服力。       3.舉例論證：用確鑿典型的事實(shí)來證明論點(diǎn)，事實(shí)勝于雄辯，具有很強(qiáng)的說服力。       4.對比論證：運(yùn)用正反兩方面的事例或道理進(jìn)行對比，在對比中證明論點(diǎn)，鮮明的對比，正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻

19、。       5.引用論證：具有權(quán)威性，論證有力。       6.引申論證：通過對事理原因或結(jié)果的周密分析，層層剖析，從而證明論點(diǎn)的正確性、合理性，精彩深刻。      十、答題技巧提醒       1、三段式：技巧、內(nèi)容、效果。也就是運(yùn)用了什么技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么效果。       

20、;2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達(dá)技巧不只一個(gè)，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字?jǐn)?shù)的限制，在時(shí)間允許的情況下，我們完全可以從多個(gè)角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時(shí)，一定要設(shè)等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。       3、用術(shù)語：一要熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱，如動(dòng)靜相襯、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等； 二要了解一些常用技巧的作用，比

21、如比喻的作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢，便于抒情；第一人稱真實(shí)，第二人稱親切，第三人稱客觀；三要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)化了什么，營造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點(diǎn)明了題旨等等。          現(xiàn)代文閱讀答案表述技法及注意事項(xiàng) 現(xiàn)代文閱讀的主觀表述題，在審準(zhǔn)題目要求，找準(zhǔn)信息所在的有效區(qū)間之后，最后的一環(huán)答案表述，是最關(guān)鍵的。一般采用下列方法：  1、摘錄法 即直接用文段的中心作為答案。一般情況

22、下，中心句常在段首或段尾，文體不同，中心句的表達(dá)方式也不同。  采用這種方法，應(yīng)當(dāng)注意的是對文章結(jié)構(gòu)和中心要有一個(gè)整體的把握，有時(shí)需要結(jié)合作者的生平和思想，聯(lián)系作品的時(shí)代背景進(jìn)行分析，從而篩選出直接表現(xiàn)作者思想感情和觀點(diǎn)態(tài)度的語句。  2、摘要法 即選用文中的關(guān)鍵詞句，刪繁去冗，使概括的語句簡明、準(zhǔn)確。  采用這種方法，應(yīng)當(dāng)注意的是在審準(zhǔn)題目要求，確定好答案所在文中的范圍之后，能夠準(zhǔn)確把握符合題目要求而又含義深刻的詞句。  3、歸納法 即要求在對原文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，用自己的語言進(jìn)行概括，一定要思路清晰、用語準(zhǔn)確、抓住要點(diǎn)。這是高考現(xiàn)

23、代文閱讀中最常用、最重要，也是最容易出錯(cuò)的一種方法。  現(xiàn)代文閱讀實(shí)用技法 關(guān)于詞、句、段含義與作用的表達(dá) 一、高考主要考點(diǎn) 1、理解重要詞語的含義及其表達(dá)效果。 2、理解重要句子的含義及其作用。 3、理解某些段落的內(nèi)容與作用。 4、理解與概括文章的中心意思。 二、解析如何理解與表達(dá)。 （一）理解重要詞語的含義及其表達(dá)效果。 一般情況下，高考試題中測試的詞語含義往往不是詞典義，而是在所給語境中的具體含義。這里的“具體”大致有以下幾種情況：指示代詞的含義和文中臨時(shí)有指代作用的詞語在文中指代的具體內(nèi)容。能辨析文中同義詞、近義詞的差別。能夠把握詞語在本文的特定語境中臨時(shí)具有的含義。能夠理解

24、詞語在文中的表達(dá)作用。 解答這類題目時(shí)，“在文中”即語境是關(guān)鍵所在，詞不離句是理解詞語的基本原則。找出的含義一定要代入語境中進(jìn)行檢驗(yàn)。 所謂語境，它包括“內(nèi)部語境”與“外部語境”，所謂內(nèi)部語境，是指詞語本身所在的句子，它對詞語的含義起著限制或解釋作用。而“外部語境”，即時(shí)間、地點(diǎn)、對象以及作者的思想、性格、處境、語言風(fēng)格等主觀因素。 具體來說 關(guān)于：對于具有“指代”特點(diǎn)的詞語的理解，應(yīng)該先找出該詞語所在的具體的語句或者段落，一般應(yīng)運(yùn)用結(jié)構(gòu)分析的方法，理清指代對象的位置和范圍，根據(jù)語境確定指代對象和內(nèi)容，然后可以將答案代入原文，看是否恰當(dāng)。 關(guān)于：，則注意運(yùn)用比較的方法來辨析它們之間的區(qū)別。具體

25、來說，即“六比較”：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習(xí)慣、比較構(gòu)成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語體色彩。 關(guān)于：要注意詞語本身具有的含義，要能準(zhǔn)確理解。同時(shí)要注意詞語的特殊性：即運(yùn)用了該詞語的比喻義（要搞清其比喻的對象，即本體）、引申義、雙關(guān)義（諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān)）、象征義（象征的對象是什么）、反語義、色彩義（褒貶互換）。找出之后，一定要代入原文中進(jìn)行檢驗(yàn)。 關(guān)于：能夠理解詞語在文中的表達(dá)作用：注意“四聯(lián)系”，即聯(lián)系本詞（對本詞語的含義進(jìn)行解說）、聯(lián)系本句或者上下文（突出了本句或者上下文的什么內(nèi)容）、聯(lián)系文章的中心（論點(diǎn)）與作者的態(tài)度感情、聯(lián)系特殊的表達(dá)效果（即運(yùn)用了某種修辭手

26、法的詞語） （二）理解重要句子的含義及其作用。 所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關(guān)鍵性句子。它通常指以下幾種語句： （1）結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，意思隱晦的難懂的句子。 （2）使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的句子等。 （3）揭示文章脈絡(luò)層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句等；  （4）統(tǒng)攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。 1、關(guān)于句子的含義，要注意以下幾點(diǎn)（三注意、三想到）： “三注意”是指首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定解決問題的閱讀空間。其次要注意分析對本句的語法分析，了解本句的主干與枝葉成分，尤其要注意枝葉部分

27、。第三要注意本句子與上下文的句子之間的關(guān)系。一般說來，句子間的相互關(guān)系有：指代（復(fù)指）、總分（分總）、說明、擴(kuò)展（含闡述、解說）、比較、呼應(yīng)等。如果是復(fù)句，其一般強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是后半部分，那么就應(yīng)該在此處著重揣摩。 “三想到”，一些句子的含義有時(shí)比較深?yuàn)W，需要想到其特殊性，即“三想到”：“一想到”是其可能采用了某種修辭手法或者某種表現(xiàn)手法（如果是比喻，則應(yīng)該找到本句中的本體，是說明生動(dòng)形象的本體的什么特點(diǎn)呢，還是化抽象為具體來說明什么道理；如果是象征，則應(yīng)先找出其象征的對象是什么，其含蓄而形象地顯示了對象的什么特點(diǎn)）?！岸氲健笔瞧淇赡茉诮Y(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能（總結(jié)上文、引起下文、承上啟下）“三

28、想到”是一些文中的重要語句，有時(shí)受文章寫作背景和思想內(nèi)容的制約，給人以撲朔迷離之感，這時(shí)僅靠上下文難以理解句子的含義，還需結(jié)合文章的時(shí)代背景、主題等內(nèi)容加以理解。 2、關(guān)于句子的作用，應(yīng)該注意從兩個(gè)方面來加以思考：思想內(nèi)容上與結(jié)構(gòu)上。 第一個(gè)方面：思想內(nèi)容上：聯(lián)系本句的含義。突出（強(qiáng)調(diào)）上下文的什么內(nèi)容或者揭示段意；聯(lián)系（揭示）本文的中心（論點(diǎn)、特征）與作者的態(tài)度、感情。注意是否運(yùn)用了某種修辭或者表現(xiàn)手法，如果運(yùn)用，一定要注意其表達(dá)效果。 例如： （1）比喻：比喻要貼切，必須有相似點(diǎn)。本體與喻體的相似點(diǎn)越明顯，越突出，比喻就越貼切。比喻的作用就是使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，或者具體形

29、象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。 （2）擬人：使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情。如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。 （3）襯托 ：用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物什么特點(diǎn)或者烘托出所要表達(dá)的某種感情。（襯托有主次之分，對比沒有主次之分） （4）對比 用什么與什么相成鮮明的對比，從而鮮明形象地表現(xiàn)事物（道理）的什么特點(diǎn)，突出作者對這一事物或者道理的某種感情。 （5）反復(fù)：“反復(fù)”的作用就是強(qiáng)調(diào)、突出所重復(fù)的內(nèi)容，表達(dá)作者什么感情，升華主題。  （6）象征

30、：象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情。其表達(dá)效果是含蓄而形象地顯示了被象征對象的什么特點(diǎn)。 （7）渲染：是用各種手段對環(huán)境、場面、人物、時(shí)間等多方面的重彩濃墨的描寫，以突出什么氣氛、刻畫人物的什么特點(diǎn)、表現(xiàn)文章的什么主題。 （8）伏筆：在文章的前邊將下文要表現(xiàn)的人物或時(shí)間預(yù)先作出暗示，然后在相宜之處作呼應(yīng)，使什么的故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。 （9）照應(yīng)：即后文對前文寫過的內(nèi)容作補(bǔ)充、加深或者前文對將要出現(xiàn)的人物或時(shí)間預(yù)作暗示。作用是前后（首尾）呼應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，中心更加突出。 （

31、10）設(shè)置懸念：引起讀者對故事發(fā)展或者人物命運(yùn)急切期待，從而引起下文。 （三）理解概括某些段落的的內(nèi)容與作用。 第一個(gè)方面：內(nèi)容上： 1、注意抓中心句與結(jié)構(gòu)句（承上啟下句、總結(jié)上文句） 2、以句為單位，分別進(jìn)行概括與歸納；采用移用改造法或者分層歸納法進(jìn)行概括內(nèi)容，注意采用“對比”“求同”“求異”等方法，把信息區(qū)分開來，然后再把有效信息加以概括，提煉出所需要的信息。 3、注意表達(dá)的語言： 記敘性語段的表達(dá)方式往往是：何時(shí)何地，何對象干了（記敘）什么事情或者何對象怎么了。 描寫性語段的表達(dá)方式往往是：描寫了何對象的什么特點(diǎn)或者何對象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。 議論性語段的表達(dá)方式往往是：論證了

32、什么觀點(diǎn)或通過批駁，確立了什么觀點(diǎn)。 說明性語段的表達(dá)方式往往是：說明（介紹）了什么對象的什么特征（特點(diǎn)）。  第二個(gè)方面：結(jié)構(gòu)上： 引起下文、設(shè)置懸念、為下文埋下伏筆、為全文渲染了某種氣氛。 照應(yīng)前文、總結(jié)上文、與前文照應(yīng)（呼應(yīng)），使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對下文的什么內(nèi)容的敘寫） （四）對文章中心意思的概括 對文章中心意思的概括，必須進(jìn)行整體閱讀。所謂整體閱讀，是說通過閱讀，能從整體上把握語料。這種把握應(yīng)根據(jù)不同文體提出不同的要求。   閱讀科技文，首先要明確說明的對象是什么，有什么特點(diǎn)，有什么價(jià)值，有什么作用，對社會(huì)有什么意義等。

33、0;  閱讀社科文，應(yīng)從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點(diǎn)是什么，有無分論點(diǎn)，用什么材料來證明觀點(diǎn)，論證結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，語言有什么特色等。   閱讀文學(xué)作品，首先要弄清作品的體裁特點(diǎn)，然后弄清作品寫了什么人（事），有什么特點(diǎn)，表達(dá)了什么感情，如何評價(jià)這些人（或事）等。 1、研究標(biāo)題與頭尾。2、注意文章的中心句。 3、分別概括每段的大意，然后進(jìn)行歸納與整合。 4、注意側(cè)重點(diǎn)：以記人為主的文章，要側(cè)重抓人物形象的意義；以記事為主的文章，要側(cè)重分析事件所蘊(yùn)含的本質(zhì)意義。 高考散文閱讀答題指導(dǎo) 一、散文閱讀指導(dǎo)     

34、0;   1散文的主要特征是“形散神聚”         “散”主要表現(xiàn)在選用的材料、材料的組織和表達(dá)方式的運(yùn)用這些外在的形式上。散文的“神”是指蘊(yùn)含于外在的“形”中的思想感情。它是內(nèi)在的，體現(xiàn)了作者的寫作意圖?！吧瘛笔俏恼碌撵`魂、統(tǒng)帥，駕馭著看似散的“形”，并使之為“神”服務(wù)。         散文選用的材料靠線索貫穿全文，線索是散文“形散神不散”的必要條件，是貫穿整個(gè)作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它可以是人、物

35、，也可以是事件，作者的感情，還可以是時(shí)間、空間。     閱讀散文，一要抓住線索，二要把握“神”，三要注意體會(huì)意境。重點(diǎn)是把握“神”。方法有：尋找文眼，品味抒情；抒情的方式有直抒胸臆、托物言志、寄情于景等幾種。閱讀散文，用心體察、品味到了作者的感性，就等于理解了文章的思想內(nèi)容。意境是文學(xué)作品所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界，能使讀者借助想象，如身臨其境，在思想上受到感染。     2高考散文閱讀測試重點(diǎn)     高考散文閱讀重點(diǎn)考查評價(jià)鑒賞

36、0;   (1)分析評價(jià)思想內(nèi)容     作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度是文章思想內(nèi)容的核心，每次必考，只是考查的形式不同。有的直接考查，有的間接考查。材料是文章思想內(nèi)容的載體，所以對文中所用材料的分析評價(jià)也是每次必考，只是題目難易度不一，考查形式不一。     (2)分析歸納思路     思路，是作者思維活動(dòng)的趨勢的形象說法，結(jié)構(gòu)是作者謀篇布局的外在表現(xiàn)，高考對此項(xiàng)的考查形式多種多樣。     (3)鑒賞表達(dá)技巧

37、    表達(dá)技巧包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭方法以及人稱運(yùn)用等。全國卷每次考的是表現(xiàn)手法、修辭手法。常用的表現(xiàn)手法有象征、對比、比較、反襯等?？疾榉绞?，一般不要求辨認(rèn)，而是分析鑒賞，即分析運(yùn)用某種技巧的作用、好處、效果等。     3所遵循的原則     經(jīng)過多年的命題實(shí)踐，文學(xué)作品命題技術(shù)日趨成熟。命題者對閱讀能力測試試題的設(shè)計(jì)是遵循一定的原則的。大體上可概括為以下五點(diǎn)：     (1)盡量使   

38、60;(2)盡量照顧考生閱讀和思考的先后順序。     (3)努力體現(xiàn)由語意理解到綜合分析的過程。 (4)努力組成內(nèi)容由淺到深的系列。 （5）力求題型穩(wěn)定、整齊，即由填空到簡答。 二、散文閱讀鑒賞步驟     (1)要從整體上理解作品。整體把握散文，要先辨其類型是敘事、寫景，還是詠史；是托物言志，還是闡發(fā)人生哲理。次看話題，是對社會(huì)現(xiàn)象的思考，還是對個(gè)人生活的感悟；是就歷史作闡發(fā)，還是就現(xiàn)實(shí)作聯(lián)想。然后再逐段概括內(nèi)容大意，以辨清段落之間的關(guān)系，梳理思路，進(jìn)而對文章的思路和結(jié)構(gòu)框架形成明確的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上再研究主

39、要表達(dá)技巧和重要語句，并獲得正確的認(rèn)識(shí)，這樣就可以看作對作品有了整體的理解，就可以進(jìn)人答題狀態(tài)。     (2)要注意揣摩語言。所謂揣摩語言，就是通過對語言的辨別、比較、思索，正確把握語句的含義，另外，許多考查評價(jià)鑒賞表達(dá)技巧的題目也需要揣摩語言。     (3)要注意因果。因果聯(lián)系是世間最具普遍性的聯(lián)系。散文的形與神、情與景、內(nèi)容與形式、主旨與材料等等，是近年來散文閱讀考查的重點(diǎn)所在。在考試中，考查因果關(guān)系能力最典型的方法，就是問“為什么”。對表現(xiàn)技巧和語言風(fēng)格的賞析和評說，大都采用這一題型。  

40、60;  要答好這類題目，就要帶著問題到信息區(qū)域去，從上下文梳理中，加以條分縷析的理性判斷，篩選出答題要點(diǎn)，再根據(jù)題目的具體要求組織文字作答。     (4)要注意對散文思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的評價(jià)。要注意三點(diǎn)：其一是抓住文章主要人物和關(guān)鍵語言。文章的主要人物的語言、行動(dòng)以及作者評述、詮釋的一些關(guān)鍵性的語言最能說明問題，可以幫助我們分析文章的思想內(nèi)容；其二就是必須整合此前對作品的形象分析、對結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法的揣摩，成為正確評價(jià)的依據(jù)；其三是必須聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫作意圖。尤其是主題較為深刻，情感較為含蓄或象征意味很深的作品，聯(lián)系它所產(chǎn)

41、生的社會(huì)背景就可能推斷出作者的創(chuàng)作意圖乃至作品的主旨。  三、特別警示     文學(xué)作品類文章閱讀做題時(shí)，有一點(diǎn)是可以肯定的，就是答案都在原文中，特別是前幾個(gè)小題，有時(shí)往往可以按圖索驥，直接摘錄，有時(shí)需要對分布在幾處的內(nèi)容進(jìn)行整合，關(guān)鍵是看理解的程度。一般來說，考生大都讀一遍就去做題，準(zhǔn)確率是比較低的。準(zhǔn)確率的高低與讀的遍數(shù)、認(rèn)識(shí)的程度有密切關(guān)系。讀的遍數(shù)越多，做對的可能性就越大。因?yàn)樵O(shè)題點(diǎn)比較細(xì)小，需要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)和核對。     一般要求是：先看一遍全文，不是瀏覽，而是仔細(xì)閱讀。第二步是大體瀏覽一下題目，

42、這一條也是幫助你理解把握全文的最好提示。第三步是結(jié)合所給的題目定位，判斷、搜尋、概括、抽取、轉(zhuǎn)化，這些方面不是一個(gè)過程，一遍成功的，而是反復(fù)進(jìn)行的。這里的“定位”特別重要，是這一段還是那一段，是這幾句還是那幾句，要權(quán)衡、推斷。一般來說，命題者命制試題時(shí)，往往抓住中心思想、中心內(nèi)容設(shè)題，而不是枝葉。所以權(quán)衡時(shí)，要考慮段落，又要考慮全篇中心。     考場答題時(shí)，要密切關(guān)注以下幾點(diǎn)：     (1)題目與文章     文章的題目，絕不是可有可無的信息。一般來說，它都會(huì)直接或間接地

43、為我們的閱讀試題的作答以啟迪，提供一些有益的幫助。所以，在考場閱讀中，我們一定要惜字如金，仔仔細(xì)細(xì)地過濾閱讀試題中的每一個(gè)字，包括文章前后所標(biāo)示的題目與出處，利用好每一個(gè)字所發(fā)出的信息，解答好每一道題。     (2)文章與文段     在考場閱讀中，我們同樣需要重視文章與文段的關(guān)系。既要利用對每一文段理解的基礎(chǔ)來形成對整個(gè)文章的總體把握，又要利用對文章的整體把握來加強(qiáng)對每一文段的準(zhǔn)確深入的理解?？紙鲩喿x的考察中，很多情況是考我們的精讀，尤其是對某一段某一節(jié)的深入理解。    

44、0;(3)文段與中心句   根據(jù)中心句的相關(guān)因子作答；根據(jù)對中心句的邏輯分析解題；根據(jù)中心句的關(guān)聯(lián)判斷解題。     (4)中心句與標(biāo)志詞     利用文段里的中心句可以迅速準(zhǔn)確地理解內(nèi)容，此外，還可以利用一些標(biāo)志性的詞語來加快對文章的理解。如：總之、進(jìn)一步說、因此、所以、第一、一方面、原因之一、既、又、并且等等。     利用中心句以及標(biāo)志性的詞語來提高考場閱讀的速度，常?？梢酝ㄟ^它們來檢索、補(bǔ)充、概括以及作文意補(bǔ)充等，以達(dá)到明重心、作比較、摳字眼、畫標(biāo)

45、志的考場閱讀中所需的一些具體試題的作答的目的。     (5)題面與題眼     題眼，就是題目命制時(shí)的著眼點(diǎn)，常常能反映出命題者在設(shè)置這道題時(shí)的測試目的，以及構(gòu)思這道題時(shí)的興奮點(diǎn)。     考場是面對試題，首先要注意讀懂題面，將命題者真正要考的地方找出來，才能有的放矢對準(zhǔn)靶子進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀與思考，也才能真正集中精力去解答好每一道試題。這需要我們認(rèn)真分析試題的關(guān)鍵性的詞句，包括詞性、修飾成分，乃至句式，從中找出命題的真實(shí)意圖。     

46、;近年來也開始考查考生對作品內(nèi)容進(jìn)行綜合概括理解及自己組織語言的表述能力，做題就務(wù)必注意深思精寫，閱讀主觀題的答題較少受到字?jǐn)?shù)的限制。這就提示我們，如果時(shí)間允許，可以多答一些，答多了不扣分，答少了反而要扣分。回答賦分較高的概括性題時(shí)要設(shè)序數(shù)號，以便答案清晰明了。 文學(xué)作品閱讀解題步驟 一明確內(nèi)容 對所給閱讀材料進(jìn)行總體瀏覽，主要閱讀文章的題目、開頭、結(jié)尾及每一段的開頭與結(jié)尾，心中略有一個(gè)文章的整體的了解。確定所給材料是寫社會(huì)人生的哪個(gè)方面的，是抒發(fā)人生情感方面的，還是討論文藝問題的；是重在敘事抒情、寫景抒情。托物抒情，還是重在說理議事、追溯緣由、辨明真?zhèn)蔚摹?二明確文體 通過以上閱讀，確定所給

47、現(xiàn)代文屬于哪種類型的文體，不同的文體其特點(diǎn)也不同，要求回答的問題也不同，從而可以為后面的仔細(xì)研讀確定閱讀方向。 1寫景散文借景抒情主旨在景人相通處。 2寫人散文因人抒情主旨即對所寫之人的感情。 3寫物散文移物就情主旨即物人相通處。 4哲理散文托物說理或直接說理物與理相通處。 5如是小說：塑造人物形象表達(dá)作者情感。開端發(fā)展高潮結(jié)局。 三審題干、定區(qū)位 高考現(xiàn)代文閱讀的核心是“提取信息”，“信息”不僅僅表現(xiàn)在文章內(nèi)容上，還表現(xiàn)在試題的題干上，因?yàn)楦呖棘F(xiàn)代文閱讀試題題干的設(shè)置十分巧妙，頗具匠心，具有很重要的暗示作用。因此，要充分發(fā)掘題干中所隱含的有效信息，從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答

48、題。審題干都審哪些內(nèi)容呢?     題干能顯示命題意圖。現(xiàn)代文閱讀題干的設(shè)置包含三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。其中，前兩者是顯現(xiàn)的；而后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，只有與命題意圖吻合的答案才是正確的，因此要努力通過題干去揣摩命題的意圖。而命題意圖又融于創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)問角度之中，所以，通過顯現(xiàn)條件去揭示隱性因素，就成了揣摩命題意圖的必然途徑。     題干能顯示答題方向。把握方向，遵循方向，就能少走彎路，提高答題的準(zhǔn)確性。這個(gè)方向來自何處?就來自于題干本身的暗示。當(dāng)然，題干

49、中的答題方向同樣是非顯性的，也同樣需要我們對題干作出分析和挖掘。     題干能顯示答題區(qū)位。答題的區(qū)位是指試題形成答案所在的語段或句子，這是保證答案準(zhǔn)確的前提條件。信息集中在何處呢?試題的題干往往會(huì)有所顯示。因此，要仔細(xì)分析題干，發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去求答案區(qū)位的“彼信息”，從而確定出答題的區(qū)位。     題干能顯示答題方法。答題方法包括答案應(yīng)采用怎樣的句式去表述、用怎樣的方法去推求答案等幾個(gè)方面，這同樣會(huì)在試題題干中有所反映。 四抓語詞、定重點(diǎn)    

50、0;所找內(nèi)容在文章的哪個(gè)位置，在文章或段落的開頭還是結(jié)尾，還是中間的某個(gè)位置；處在這個(gè)位置上的文字往往有什么作用。   位  置特點(diǎn)或作用   文章或段落開頭引起下文，文章中心，突出強(qiáng)調(diào)，為后文作鋪墊。     文章或段落中間承上啟下，轉(zhuǎn)換話題，線索，過渡。   文章或段落結(jié)尾總結(jié)上文，文章中心，照應(yīng)開頭，主題升華。     所找到的內(nèi)容用了哪種表達(dá)方法，是記敘、描寫、抒情、說明還是議論；語言是平實(shí)還是空靈；這樣有什么作用。 記敘散文中

51、，為表達(dá)主旨作鋪墊。 抒情（直接、間接）往往是文章的主要情感，文章的主旨。在開頭起定基調(diào)的作用；在結(jié)尾，往往使文章升華。 描寫（細(xì)描，白描；正面，側(cè)面；人物描寫）散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表達(dá)主旨。 議論開頭或結(jié)尾的議論往往是文章的主旨；文章中間的議論，常起過渡、引出主旨的作用。 說明作解釋，有利于把人、事、物展示給讀者。 所找內(nèi)容用了什么修辭手法：比喻、擬人還是排比，等等，有什么作用c 襯托突現(xiàn)正面或反面事物，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，深化文章的中心思想。 對比總的說來，能使語言色彩鮮明。具體地說： 兩物對比揭示好同壞，善同惡，美同丑的對立，使人們在比較中得到鑒別。 一物對比揭示事

52、物的對立面，反映事物內(nèi)部既矛盾又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使人們?nèi)娴乜磫栴}。 反復(fù)突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。 五多聯(lián)想，定答案 從文章中找到出題人讓你回答的內(nèi)容并做了具體的分析后，就要把這些內(nèi)容寫下來，寫給出題人，寫給閱卷老師。在寫的時(shí)候，要注意這樣幾個(gè)問題：     要所寫即所問。即題干中問什么，就要直接答什么，且不可回答問題拖泥帶水，甚至于驢唇不對馬嘴。     要努力做到言簡意賅。即語言要少而精，既不可寫得黑乎乎一片，而實(shí)際內(nèi)容了了，讓老師去找；也不可兩三個(gè)字詞了事，語焉不詳。  

53、;   注意答題要點(diǎn)的次序。答題要注意前后的條理，因?yàn)槔蠋熼喚硎菑那巴箝?，所以在回答問題的時(shí)候，要把你認(rèn)為最重要的內(nèi)容放到最前面，次要的放在后面。     下面我們就按照上面的方法，結(jié)合幾篇高考現(xiàn)代文閱讀題目，做一些細(xì)致的講解。 以法解題分類閱讀文體不同，閱讀側(cè)重點(diǎn)不同 文藝類文體，是指散文、詩歌、小說、戲劇等重在表達(dá)情感的文體。從近幾年的高考試題看，有一種越來越強(qiáng)化文學(xué)性的趨勢，因此，在現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，就有必要強(qiáng)化文學(xué)作品的復(fù)習(xí)。文學(xué)作品的語句常常帶有含蓄性、多義性和情感化的特點(diǎn)，常常有夸張、修飾等。所以我們在閱讀時(shí)就

54、必須注意語句的多義性，不能單純地理解為原文說什么就是什么，而要從閱讀原文中聯(lián)想生發(fā)開去。而散文，由于其在行文、表達(dá)、修辭等方面的特點(diǎn)，更是成為近幾年來現(xiàn)代文閱讀考查的主要形式。     散文形散神不散，這“形散神聚”的特點(diǎn)，決定了散文往往沒有完整的故事情節(jié)，而是由一些事物發(fā)展的片斷或一些場面或景物組成。由此鑒賞散文時(shí)準(zhǔn)確把握散文結(jié)構(gòu)上的行文線索至關(guān)重要，要辨明是以什么為線索，是時(shí)間、空間、思想感情、某種具有特殊含義的物、某個(gè)人某個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)還是一句格言或一句詩等。盡管近幾年沒有直接考查文章思路的整理，卻有不少題目，只要理清了文章線索問題就迎刃而解，間接地考

55、查了對文章整體思路的把握。綜觀近幾年來所考的散文，我們可以看出考查的散文主要是這樣的三類：融情于景的寫景散文，移物就情的抒情散文，借物說理的哲理散文。下面我們分別來探討這三種類型的散文的解題特點(diǎn)。     六解題示例     抒情散文借景抒情主旨：景之特點(diǎn)與人之情感相通處     江南的冬景     郁達(dá)夫     凡在北國過過冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐

56、，暖炕等設(shè)備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里過活的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境；老年人不必說，就是頂喜歡活動(dòng)的小孩子們，總也是個(gè)個(gè)在懷戀的，因?yàn)楫?dāng)這中間，有蘿卜，雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜，正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。     但在江南，可又不同；冬至過后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡。寒風(fēng)一一西北風(fēng)間或吹來，至多也不過冷了日兩日。到得灰云掃盡，落葉滿街，晨霜自得象黑女臉上的脂粉似的清早，太陽一上屋檐，鳥雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來，老翁小孩就又可以上門前的隙地里去坐著曝背談天，營屋外的生涯了；這一種江

57、南的冬景，豈不也可愛得很么?     我生長江南，兒時(shí)所受的江南冬日的印象，銘刻特深；雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以為秋天正是讀讀書、寫寫字的人的最惠節(jié)季，但對于江南的冬景，總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。     江南的地質(zhì)豐腴而潤澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物；因而長江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅時(shí)也有時(shí)候會(huì)保持得三個(gè)月以上的生命。象錢塘江兩岸的烏桕樹，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)一叢，用照相機(jī)照將出來，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意，非

58、但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的。若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時(shí)的肅殺，并且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣；“若是冬天來了，春天也總馬上會(huì)來”的詩人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會(huì)得出。     江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時(shí)含水分；到得冬天，不時(shí)也會(huì)下著微雨，而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說不出的悠閑境界。你試想想，秋收過后，河流邊三五家人家會(huì)聚在一道的一個(gè)小村子里，門對長橋，窗臨遠(yuǎn)阜，這中間又多是樹枝槎丫的雜木樹林；在這一幅冬日農(nóng)村的圖上，再灑上一層細(xì)得同粉也似的

59、白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說還夠不夠悠閑?若再要點(diǎn)景致進(jìn)去，則門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈。人到了這一個(gè)境界，自然會(huì)得胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不同了；我們總該還記得唐朝那位詩人做的“暮雨瀟瀟江上樹”的一首絕句罷?詩人到此，連對綠林豪客都客氣起來了，這不是江南冬景的迷人又是什么?     一提到雨，也就必然的要想到雪：“晚來天欲雪，能飲一杯無?”自然是江南日暮的雪景?！昂趁酚奥罚⒀┚葡愦濉?，則雪月梅的冬宵三友，會(huì)合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了?！安耖T聞犬

60、吠，風(fēng)雪夜歸人”，是江南雪夜，更深入靜后的景況。“前樹深雪里，昨夜一枝開”又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來報(bào)告村景了。詩人的詩句，也許不盡是在江南所寫，而做這幾句詩的詩人，也許不盡是江南人，但假了這幾句詩來描寫江南的雪景，豈不直截了當(dāng)，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多?     解析     第一步：定內(nèi)容，定文體     1定內(nèi)容。題目江南的冬景，讀開頭、結(jié)尾以及中間各段的開頭結(jié)尾部分，可知這篇文章正如題目，寫的是江南的冬景。讀作者郁達(dá)夫，聯(lián)想學(xué)過的郁達(dá)夫

61、的故都的秋，從而略推本文的風(fēng)格。     2定文體。以上的分析，可以基本確定，這篇文章是一篇寫景的散文，在下一步的研讀中，就要注意體會(huì)江南的冬景有什么特點(diǎn)，從而確定作者的感情，即文章的主旨。     第二步：定結(jié)構(gòu)、定中心、定特點(diǎn)     3定結(jié)構(gòu)。本文的題目是“江南的冬景”，開頭寫的卻是北國的冬景，接著寫江南的冬景之美，從地質(zhì)到河港到一天中冬景的變化。即：北國之冬景江南的冬景：地質(zhì)，河港，一天中冬景的變化。     4定中心。文章中并

62、無直接地抒發(fā)感情的句子，但從作者對景色的描寫中，能夠體會(huì)出作者對江南的冬景的喜愛之情，聯(lián)系故都的秋的描寫手法，可知這種喜愛之情就是文章的主旨。     5定特點(diǎn)。文章借景抒情，完全把情融于景中，這就是本文的特點(diǎn)。     第三步：審題干、定區(qū)位；抓語詞、定重點(diǎn)；多聯(lián)想、定答案     1(1)作者認(rèn)為冬景有“一種特殊的情調(diào)”，如果用文中的兩個(gè)字來概括，應(yīng)是_。     解析A審題干，定區(qū)位。找到需要找的句子，在文章的第三自然段的最后。&

63、#160;    B抓語詞，定特點(diǎn)。讀句子“但對于江南的冬景，總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)”。這是一個(gè)判斷句，抓住其中“便是”這個(gè)詞，答案顯然就在其后面。     C多聯(lián)想，定答案。根據(jù)以上的分析，注意字?jǐn)?shù)問題，確定答案為：明朗。     (2)作者說“人到了這一個(gè)境界，自然會(huì)得胸襟灑脫起來”，“這一個(gè)境界”是一個(gè)怎樣的境界?(不超過20字)     解析A審題干，定區(qū)位。找到原文，在文章的第五自然段，

64、句中有一個(gè)重要的指示代詞“這一個(gè)”，這說明關(guān)于“怎樣的境界”的問題，應(yīng)從前面的段落中去尋找。     B抓語詞，定特點(diǎn)。原句所在的第五個(gè)自然段的開頭句末尾有“又是一種說不出的悠閑境界”的句子，這其中的“悠閑”很顯然是關(guān)于“怎樣的境界”的問題的關(guān)鍵詞，畫出來。     “又是一種說不出的悠閑境界”的后面都是描寫性的話，直到“你說還夠不夠悠閑”，顯然都是在解說“悠閑”的，沒有重點(diǎn)詞。而接下來的一句“若再要點(diǎn)景致進(jìn)去”中有“再”則說明后面的“景致”也是“境界”的一部分，將“景致”畫出。是什么景致呢，從后文看，地方鄉(xiāng)村；時(shí)間傍晚。則這種景致可總結(jié)為“鄉(xiāng)村晚景”。     “又是一種說不出的悠閑境界”句中還有一個(gè)重點(diǎn)連詞“又是”，說明關(guān)于“境界”，前面應(yīng)還有內(nèi)容。到上一段中，我們可以找到與“境界”有關(guān)的一些語詞，分別畫出來，它們是“感不到歲時(shí)的肅殺”，“一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣”。     以上按文序畫出的重點(diǎn)語詞有：感不到歲時(shí)的肅殺、一種莫名其妙的含蓄在那