五年級(jí)上冊(cè)語文導(dǎo)學(xué)案18慈母情深人教新課標(biāo)版

1、.課 題 18*慈母情深 課 時(shí) 1課時(shí)教學(xué)思路糾錯(cuò)欄學(xué)習(xí)目的：1、我會(huì)通過查字典或聯(lián)絡(luò)上下文等自主理解和積累本課詞語。2、我能有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。3、初步理解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)母親的慈祥與仁慈和我對(duì)母親的感謝、熱愛與崇敬之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。知識(shí)鏈接：梁曉聲 ,男，1949出生。生長在農(nóng)民家庭，兄弟姐妹眾多，兒時(shí)家境貧困。2019年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。主要作品有：短篇小說?父親?，中篇小說?今夜有暴風(fēng)雪?，小說集?天假設(shè)有情?、?這

2、是一片神奇的土?、?人間煙火?、?白樺樹皮燈罩?、?黑紐扣?，長篇小說?雪城?、?年輪?等。六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境困難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。連續(xù)三年的自然災(zāi)害使我們的共和國處在困難時(shí)期。國營商店只賣一種肉“人造肉，是淘米泔水經(jīng)過沉淀之后做的。因?yàn)榧Z食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉也成了“搶手貨。預(yù)習(xí)任務(wù)：1、積累一些好詞。2、理解故事內(nèi)容。3、課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？自主、合作、探究：1、想想課文主要講了一件什么事？ 2、仔細(xì)默讀，畫出文中描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的詞句。你從中體會(huì)到什么？3、讀句子，完

3、成練習(xí)1我穿過一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。從這段文字中，可見母親工作的環(huán)境 ?？墒撬齾s大度地掏出錢來給我買書，可見，這是一位什么樣的母親？ 2“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。作者為什么要這樣說呢？ 4、語言理論，傾訴情感同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流，請(qǐng)你把它說出來，把你心中的感動(dòng)、感謝、感懷說出來！你可以對(duì)文中這位母親說，也可以對(duì)自己的母親說，還可以對(duì)天下所有的母親說。 我來闖關(guān)：1給以下加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 祈禱 jié ào 不

4、馴 慫 恿 瘡 褐 色 虎視眈眈 疲憊 攥 .用“母愛是句式續(xù)寫三個(gè)句子組成排比句. 母愛是游子臨行前密密縫織的針線,母愛是 .仿照下面語段 “總分總 的構(gòu)造形式寫一段話. 那些女人熱得只穿背心。有的背心肥大，有的背心瘦小，有的穿的還是男人的背心，暴露出相當(dāng)一部分豐厚或者干癟的胸脯，千奇百怪。 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、

5、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。學(xué)習(xí)收獲：唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維