七年級(jí)語文下《第六單元---課外古詩詞誦讀-約客》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)-68

1、七年級(jí)語文下第六單元課外古詩詞誦讀-約客優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)-68 作者: 日期：點(diǎn)1詩詞五首;激拽開場白夢回唐宋，泛舟詩詞匯聚的文化瀚海一一白居易筆下對(duì)勞動(dòng)人 民的同情；杜牧由沉沒在沙中的一只戟，引發(fā)他的感慨；文天祥在 零丁洋發(fā)出愛國的吶喊；龔自珍雖辭官仍想為社會(huì)盡點(diǎn)責(zé)任，做些 力所能及的事；張養(yǎng)浩對(duì)人民群眾的苦難表現(xiàn)了深切的同情。信二國標(biāo)展示，八1 .了解作者的生平及寫作背景，背誦五首詩詞曲。（重點(diǎn)）2 .揣摩詩歌語言，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。（難點(diǎn)）3 .領(lǐng)會(huì)詩詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)自己的愛國情感。S教學(xué)基本過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)觀刈麥一、新課導(dǎo)入我們班哪些同學(xué)有過農(nóng)村生活的經(jīng)歷？農(nóng)民最

2、忙是在什么時(shí) 候？ “雙搶”時(shí)節(jié)，農(nóng)民搶收搶種，最是忙碌勞累，但看著一擔(dān)擔(dān)谷 子進(jìn)倉，雖累，心里卻洋溢著豐收的喜悅。下面，我們一起來讀一 讀白居易的觀刈麥，體驗(yàn)一下中唐時(shí)代農(nóng)民的生活。夢、自主學(xué)習(xí)一一合作與交流（一）整體感知朗讀觀刈麥。（二）作者名片白居易（772 846）,字樂天，號(hào)香山居士，世稱白香山。下 郅（gui ）（今陜西渭南）人。其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后 杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以長恨 歌琵琶行為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個(gè)方面。（三）深層理解1本詩第一層描寫了怎樣的情景，用自己的話說一說?！窘涣鼽c(diǎn)撥】開頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接

3、著 寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就 寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤， 已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干 點(diǎn)活。2接下來描寫了另一種令人心酸的情景：一個(gè)貧婦人懷抱著孩 子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗 呢？這兩種情景交織在一起有何效果？【交流點(diǎn)撥】因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”一一為繳納官稅而賣 光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示 了賦稅的繁重。3本詩最后一層抒發(fā)了作者怎樣的感情？【交流點(diǎn)撥】詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想

4、到自己生活的舒適， 感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是作者觸景生情的 產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。（四）走進(jìn)主題觀刈麥表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難，表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)民的深切同情學(xué)習(xí)赤壁一、自主學(xué)習(xí) 合作與交流（一）整體感知指名朗讀赤壁。（二）深層理解1赤壁開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起？這樣寫有 何作用？【交流點(diǎn)撥】這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系。沙里沉埋著鐵 戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，誘發(fā)歲月流 逝物存人非的感慨。正由于發(fā)現(xiàn)了這片鐵戟，使詩人無法平靜，因 此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”一一三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的 遺物，從而為下文做了鋪墊。2全詩最精彩的是久為人

5、們傳誦的最后兩句，這兩句議論感慨 抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？【交流點(diǎn)撥】詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约?生不逢時(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只 要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有作為，顯示出一種逼人的英氣。 二、拓展延伸詩人在赤壁一詩中說周瑜的勝利只是因?yàn)榻柚既坏臇| 風(fēng)。對(duì)此你有何看法？【交流點(diǎn)撥】（1）周瑜的勝利是必然的。因?yàn)閺氖妨峡矗懿?進(jìn)攻吳國時(shí)，倚仗自己的雄厚實(shí)力，傲慢輕敵，況且曹軍不習(xí)水 性，水土不服。周瑜雖軍力稍弱，但都為精兵強(qiáng)將，以一擋百，加 以周瑜指揮有方，自然能取勝。(2)周瑜勝利只是偶然。若未巧借東風(fēng)燒曹營，決不會(huì)贏此戰(zhàn) 役，況且曹操也非等閑之輩，

6、他也具有超凡的軍事指揮才能，加上 雄厚的兵力財(cái)力，若非東風(fēng)，誰勝誰敗也未可知。(3)詩人在評(píng)判赤壁之戰(zhàn)時(shí)，有意把孫劉聯(lián)軍的勝利簡單地歸 結(jié)為偶然的東風(fēng)的幫助，實(shí)際上是抬高了環(huán)境、機(jī)遇的作用，說明 周瑜的英名只是時(shí)勢促成而已。由此可見，詩人真正感嘆的是自己 生不逢時(shí)、懷才不遇的遭際。第二課時(shí)學(xué)習(xí)過零丁洋一、新課導(dǎo)入歷史學(xué)家吳哈有一篇文章談骨氣，在這篇議論文中，吳哈 高度贊揚(yáng)了文天祥是一個(gè)有骨氣的中國人。有過零丁洋這首氣 貫山河的詩為證。二、自主學(xué)習(xí)一一合作與交流(一)深層理解1這首詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪幾件大事？【交流點(diǎn)撥】一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國家 危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王

7、抗元。2頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系？都運(yùn)用了什么修辭手法？【交流點(diǎn)撥】國家山河分裂，局勢危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不 安，暗示國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。3尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情 ？ 【交流點(diǎn)撥】表明詩人舍生取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)三、拓展延伸1請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。【交流點(diǎn)撥】如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等。（學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。）2品析下面的詩句。（1）東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（2）人生自古誰無死？留取丹心照汗青。學(xué)習(xí)己亥雜詩一、自主學(xué)習(xí) 合作與交流（一）作者名片龔自珍（1792

8、1841）,浙江仁和（今浙江杭州）人，字遢 人，號(hào)定庵。清代思想家、文學(xué)家。生于清乾隆五十七年（公元 1792年），卒于道光二H一年（公元 1841年），享年五十歲。（二）整體感知這首詩是己亥雜詩的第五首，寫詩人離京的感受。雖是載 著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國為民盡自己的最后一份力。前兩句寫景，望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別 恨，但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩 的前兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒 情，運(yùn)用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝 廷，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中 寓情，情中有景，情景交

9、融。二、拓展延伸課外搜集關(guān)于奉獻(xiàn)的詩詞句，與同學(xué)交流?！窘涣鼽c(diǎn)撥】落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。學(xué)習(xí)山坡羊潼關(guān)懷古一、新課導(dǎo)入1.揭示課題：曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。2.講解體裁：在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而 形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新 興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散 曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子 組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。課題的天凈沙山坡羊 都是標(biāo)有題目的小令。二、自主學(xué)習(xí)一一合作與交流（一）整體感知1教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾 正。2教師簡要講解。作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如 聚” “如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊蹦）的 原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。3獨(dú)立思考后個(gè)別提問。按寫景、抒情、議論給這首曲劃分三個(gè)層次。這首曲表達(dá)了作 者怎樣的思想感情？（結(jié)合后