作業(yè)調查報告4篇

1、作業(yè)調查報告4篇發(fā)布時間：2020-03-19來源：調查報告一、調查的目的目前學生作業(yè)負擔確實存在過重的現(xiàn)象，的確需要認真解決。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢？是負擔！過多的作業(yè)使學生預習不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有辦法完成，學習成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)！于是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長此下去對學生身心健康不利，也不符合素質教育的要求。而減輕作業(yè)負擔，不能簡單地認為就是取消作業(yè)負擔，事實上合理、適量的作業(yè)負擔不僅應該而且必要的?，F(xiàn)在大多數(shù)學生對家庭作業(yè)怨聲載道，要

2、求減負，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成；同樣的作業(yè)量卻育出了成績不同的學生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少,應布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，我對此問題展開了調查研究。二、小學生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀1. 作業(yè)的數(shù)量偏多及其難易程度適中不同的學生對作業(yè)總有著不同的看法，作業(yè)的數(shù)量和難易程度也影響著完成作業(yè)的質量，最終影響到學生的成績。究竟大家是怎么看的呢？部分人希望作業(yè)能具有一定難度，而不要太過于簡單。2. 做家庭作業(yè)的時間影響睡眠在調查中，我們發(fā)現(xiàn)，有67.3%的同學光是完成書面作業(yè)就用去了24小時;而有77.9%的同學希望能將書面作業(yè)控制在2個小時以內，以留有更多的課余時間供自己支配，當然這中間還

3、包括課后復習和課前預習時間。我們還發(fā)現(xiàn)，有80.5%的同學每天的睡眠時間少于8小時，40.7%的同學在7小時以下?，F(xiàn)實點說，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上課必然會打瞌睡，從而影響聽課效率。所以，我們希望老師們能適當體諒一下我們這些莘莘學子的苦處，少布置些作業(yè)，就像不少同學說的那樣：少做作業(yè)多睡覺！3. 作業(yè)的內容及形式與學生學習興趣關系密切教師布置的家庭作業(yè)與學生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計，抄寫、作文（日記）、課文后面的練習題、預習新

4、課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。完成作業(yè)的形式和出題方式的不同，也可使同學們對作業(yè)的興趣及態(tài)度大不相同。那么同學們又是如何看待的呢？有50.4%的同學認為作業(yè)會束縛想像力，49.3%的同學希望作業(yè)能以游戲形式完成。由此，我們可以得出結論：寓教于樂，拓廣思路。三、問題存在的原因分析1 .社會原因中國絕大多數(shù)教師、家長和學生對中國的考試制度深惡痛絕，是因為這種特定的考試制度不是以學生為本，不是為了測試學生的整體素質并改進學生素質上的缺陷，而是壓制了學生的個性、毀壞了學生的身體、破壞了學生的自尊和自信。這種考試不是幫學生的，而是整學生的。多年來，應試教育的弊端有目共睹,成為社

5、會共識，為人們所普遍痛恨。2 .學校原因成長離不開學習，抵達成功的巔峰離不開學習。學習應該是最快樂的事。然而，許多孩子學得并不快樂，家庭作業(yè)甚至成了沒完沒了的苦役和無法擺脫的夢。作業(yè)越多越好，對于我們的學生來說，這也許只是老師在應付這一類的檢查時的答案。老師們都清楚，多只是一個量上的問題，跟學生的知識、能力、創(chuàng)造力沒有必然的聯(lián)系，它只能代表題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)，而實際教學中，教師還是舍不得練習這塊金磚，殊不知他們的好意是以消耗學生的生命為代價的。3. 家庭原因關于孩子的家庭作業(yè)問題，一些家長認為家庭作業(yè)是一種培養(yǎng)孩子成就感的最佳工具。家庭作業(yè)的價值在于給孩子機會，讓孩子自己從中學習工作經(jīng)驗。有的父母

6、告訴孩子，他的家庭作業(yè)與自己的工作是一樣的，必須盡力做好。為了讓孩子做好功課，有的家庭為孩子規(guī)定開始做功課時間。當子女做功課遇到困難時，多數(shù)家長不主動替他解決，而是在孩子提出請求時，給予適當?shù)膯l(fā)和指導,利用作業(yè)幫助孩子建立我能做到的自尊與自信。四、措施（一）更新觀念，突出時代性新的課程標準明確指出：要充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源，優(yōu)化學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間豐富知識,提高能力。作業(yè)只是學生學習過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是學習的目的，更不是教學的目的。和預習、聽課一樣，讓學生做一定量的

7、作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強調作業(yè)的功能也不可。（二）注重形式，突出多樣性教科書無非是個例子，學生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導學生必須參與綜合性學習，其核心是培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新意識我們的作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學生自己設計一些活動在作業(yè)內容上，要求過于簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復，并要加強布置學生動手能力、實踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。小學

8、生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發(fā)展練習；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素質。如學習了古詩江雪，可讓學生根據(jù)詩文畫一幅雪天垂釣圖，體會孤舟獨釣的凄清景象。在學習司馬遷發(fā)憤寫史記之前，布置學生查找有關資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學的效率，也提高了學生多方面獲取信息的本領。家庭作業(yè)是課堂教學延伸。它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生的負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。讓學生深深懂得，作業(yè)架設了學生掌握書本知識和培養(yǎng)能力間的橋梁。（三）因材施教，突出層次性學生由于接受能力有

9、差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學內容理解的作業(yè)，如在布置預習課文的作業(yè)時，教師根據(jù)新課的特點，有針對性地設計出定量的概要題、細微題及基礎題，讓學生帶著這些問題，帶著任務主動自學課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學習能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業(yè)設計時。要盡量照顧到各個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學習的機會。（四）重視實踐，突出科學性素質教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學生的動手實踐能力

10、。學生的實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。創(chuàng)設表演情境，為學生展示自己提供機會。課后不做任何作業(yè)，就能學會知識，學會學習，這在特定的條件下（如教師水平很高，學生基礎較好，知識內容較簡單）是可能的，如指望一個學生從小學到大學，所學內容全在課內解決，課下不必看書、不做作業(yè)就能完成學業(yè)，恐怕就近似天方夜譚了。因為這有悖于學習原則與規(guī)律。學習是一種艱苦的腦力勞動，需勤學苦練，方能學業(yè)有成，韓愈說：業(yè)精于勤，孔子日：學而時習之說的就是這個道理，華羅庚、陳景潤、童第周、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，哪一位大學問家不是下一番苦功，花許多時間和精力才取得成就的？為了減輕

11、負擔，就提倡不留作業(yè)，恐怕是從一個極端走向了另一個極端。提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學生家庭作業(yè)效率的過程中，關鍵在教師，主體是學生，配合靠家長。五、結論綜上所述，我認為:（一）教師、學生和家長之間應達成一致教師在布置家庭作業(yè)時，要重視學生是否樂意接受并愉快完成。家長應在物質、精神等方面給予大力支持。在社會上學到的知識比從課本中學到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時間供學生支配，豐富學生的課外生活，使學生在豐富的信息時代學到更多的知識，以補充課內知識的不足，達到全面提高學生素質的目的。（二）家庭作業(yè)應注重少而精家庭作

12、業(yè)重在質量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當?shù)碾y度能激發(fā)學生的思維,引發(fā)學生去鉆研；而過于簡單的題目，學生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學生的思維遲鈍，不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學生的綜合運用能力，使學生的思維日益敏捷，做普通的題目時也會得心應手。在布置作業(yè)選題時應注重少而精，并適當加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂。（三）教師間要搞好協(xié)調關系教師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學生的積極性,使學生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術，而是將一些典型的題目抽出，讓學生體會其精要之處，刪除那些重復多遍的同類型題目

13、，同時適當提高題目難度，以達到保質保量的效果。小學英語作業(yè)布置調查報告新課程下的英語作業(yè)定位于課堂的深化，即以任務為中心、以英語語言為載體，體現(xiàn)真實性、生活性、人文性，充分激發(fā)學生聰明才智與學習興趣，在做作業(yè)的過程中，綜合運用語言，促進學生富有個性、健康有效的發(fā)展。它旨在開發(fā)學生潛在的學習能力，為學生開創(chuàng)一個將英語應用于生活實際的廣闊天地。作業(yè)是課堂教學的補充和延續(xù)，在英語教學中占著舉足輕重的地位。然而，調查發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的課外作業(yè)還有以下幾個共同的特點：一種形式新授結束后，接下來要求學生做的就是拿出抄寫本，抄寫課文中要求四會掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之，英語作業(yè)不用老師布置，學生會在教

14、師上課之時，小心翼翼的抄好了。一個目標通過反復抄這些單詞和句子，讓學生掌握他們的書寫形式，能夠在聽寫、測驗和考試時應答如流。一樣任務布置給學生的課外作業(yè)，每位同學都必須做的，不管什么理由，少抄都視為偷懶行為，多抄則是沒聽清楚老師的交待。課外作業(yè)的設計存在的問題所帶來的負面效應有：缺乏實踐性，應用性，創(chuàng)新性和趣味性，內容封閉僵化，遠離學生的實際生活。這不僅降低了學生對英語的興趣，更嚴重的是使英語課外作業(yè)成了學生的負擔。改進小學英語課外作業(yè)迫在眉睫。改進小學英語課外作業(yè)不僅可有效地鞏固課堂教學，而且有助于提高學生學習英語的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣。在深入實施素質教育的今天，面向全體學生，為學生的

15、全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎是本次基礎教育改革的核心思想。因此，改進小學英語課外作業(yè)布置,促使基礎教育改革全方位進行，具有重要的意義。一、創(chuàng)新作業(yè)的原則1 .培養(yǎng)學生的學習興趣和學習自信心小學英語課程的任務之一是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立學好英語的自信心。學生只有對英語及其文化持有積極的情感，才能保持學習英語的動力?；谝陨侠砟?，教師在布置作業(yè)時必須考慮作業(yè)是否符合學生的年齡特點,學生是否喜歡做和愿意做，學生完成作業(yè)后能否體驗到成就感，是否對自己的英語學習能力持有自信等。只要教師認真考慮這些問題，調整作業(yè)的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。2 .發(fā)展學生的綜合語言運用能力英語課程

16、改革的重點強調課程從學生的學習愛好、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。也就是說，在學生學習語言的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度和主動思維的習慣，讓他們大膽實踐，提高其跨文化意識和自主學習能力。一背、二抄、三訓練的作業(yè)方式只是停留在機械記憶和單一的書面訓練上，忽視了對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。因此，教師應使作業(yè)的形式更加多樣化，以擴大學生運用語言的空間。3 .培養(yǎng)學生良好的學習習慣和準確的學習方法學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。在學習過程中，教師如果能給予學生適當?shù)闹笇?，幫助學生掌握學習英語的準確方法，對學生的終身學

17、習將大有裨益。因此，教師布置作業(yè)時，要著眼于教會學生正確的學習方法，而不應僅停留在讓學生死記硬背或盲目抄寫上，應加強對學生聽說能力的練習，讓學生借助媒體（如畫報、vcd、電視和網(wǎng)絡等），增加英語輸入量。二、課后作業(yè)的詳細內容1 .布置層次性作業(yè)，讓學生擁有更多的自主權長期以來，作業(yè)的形式和內容都由教師指定。教師應讓學生有機會去選擇、決定、思索、體驗、感悟和應用所學內容。學生對事物的體驗和愛好各不相同。新課程也特殊強調要突出學生主體，尊重個體差異。因此，教師布置英語作業(yè)時，既要考慮學生的共性，也應兼顧每個學生的個性，使作業(yè)成為學生個性發(fā)展的園地。2 .布置活動類作業(yè)，豐富學生課外生活趣味性作業(yè)英

18、語中有句諺語：educationmustbefun。在日常生活中，中英文商標、廣告和標牌隨處可見。教師可以要求學生平時多注意、收集和摘抄身邊的英語(如madeinchina,cctv,bankofchina,kfc,safeguard,nokia,siemens等)，學生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多身邊的英語而欣喜。如果教師指導學生用一個小本子隨時記錄這些內容，不僅可以提高學生的學習愛好，增長其英語知識，還能培養(yǎng)其良好的觀察習慣。止匕外，教師還可以設計其他類似的趣味性活動作為課外作業(yè)，如：學完動物類單詞，讓學生收集整理課外所知道的其它動物類單詞；嘗試把所學的日常交際用語編成chant的形式，這些

19、寓教于樂的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學生的負擔。小學語文教師布置作業(yè)問題問卷調查報告為了更多地了解學生現(xiàn)階段的學習行為和學習習慣，更有針對性地進行語文作業(yè)布置，改善我們的教育教學行為，提高學生作業(yè)質量，特進行本次調查，現(xiàn)將調查情況匯報如下：(一)學生調查情況1 、學生對語文學習興趣普遍較高，也是比較喜歡語文作業(yè)的。調查顯示：70%勺學生是喜歡語文這門學科的，20%勺學生談不上喜不喜歡,10%勺學生不喜歡。70%勺學生喜歡做語文作業(yè)，95%勺學生在完成語文作業(yè)后是感到快樂的。2 、對語文作業(yè)態(tài)度比較端正，作業(yè)質量明顯上升。調查顯示：50%勺學生認為這作業(yè)很少，40%勺學生認為彳業(yè)適量，89%勺學

20、生能在半小時之內完成作業(yè)，61%勺學生能按時完成作業(yè)，30%勺學生基本能按時完成作業(yè)。當學生碰到難題時，35%勺學生和同學合作，35%勺學生問老師或家長，15%勺學生自己3立解決，5%勺學生放棄?？梢姾芏嗤瑢W是任務觀點，但至少并不是由他人“逼”、“壓”著做，而認為是自己的任務了。并且全力以赴做完作業(yè)并能及時糾錯，直接導致了作業(yè)質量的上升。3 、學生對老師所布置的作業(yè)意見調查顯示：60嫦生最不喜歡老師布置的彳文，覺得寫作文難，30%勺學生不喜歡練習冊，覺得練習冊有點難，對老師現(xiàn)在布置作業(yè)的方式55%勺學生滿意，25%勺學生認為過得去，說明老師布置作業(yè)的方式還有待改進。55%勺學生喜歡老師統(tǒng)一布置

21、作業(yè)，這樣便于交流討論解決難題，便于糾錯。15%勺學生想要分層布置作業(yè)，有些學習困難的學生做不完或做不出部分作業(yè)。學生希望的作業(yè)方式40%勺學生希望是作業(yè)中無作文，70%勺學生希望是記憶性作業(yè)。10%勺學生無所謂。4 、學生對老師作業(yè)批改的意見（1） 95%勺學生認為教師具有一切都是為了讓學生成功的工作態(tài)度，5%的無反應。（2）65%勺學生希望老師批改作業(yè)有貼切的激勵性評語，以增強信心。25%勺學生看后心動，10%勺學生看后無動于衷。（3）45%勺學生愿意并及時認真改錯，35%勺學生能完成改錯，但不夠認真，20%勺學生不太愿意改錯，需要老師催促，監(jiān)督。（4）15%勺學生對老師的批語不滿意，認為

22、批語不工整，有些潦草，難以認識和理解。5 、學生不能完成作業(yè)的原因調查顯示，25%勺同學認為作業(yè)中作文太難，無從寫，30%勺同學認為其他學習任務過多或有其他活動等導致作業(yè)時間不夠適中，15%勺學生認為動作太慢，注意力不集中、貪玩等而不能完成作業(yè)。由此看來教師布置作業(yè)時應考慮（1）布置有寫作的作業(yè)時要對學生進行指導；（2）布置容易點的題目；（3）布置寫作題目要緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生有話可說，說有順序；（4）兼顧其它學科的作業(yè)，少則可多布置點，多則少布置點。10%勺學生認為作業(yè)太多，沒時間做，10%勺學生認為作業(yè)枯燥，不想做。也是，調查顯示老師布置作業(yè)的方式80%的是日記，課后習作，教輔和

23、補充作業(yè)?？梢娮鳂I(yè)量過多，加重了學生負擔，可能是作業(yè)方式過于單一，一部分學生對語文作業(yè)有厭煩情緒。（二）教師調查情況1 、學生學習語文的情況80%的教師認為學生學習語文的愛好程度濃厚，完成語文作業(yè)的情況卻是一般，不太好，90%勺教師認為學生完成最好的作業(yè)是詞句訓練等基礎性作業(yè)。2 、教師布置作業(yè)情況99%的教師布置的作業(yè)都在半小時以內，80%勺教師偶爾布置家庭作業(yè)，20%的教師有想過分層布置作業(yè)但并沒有分層布置作業(yè)，教師一般都是布置的書面作業(yè)。3 、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式可以改進，但須加大工作量40%勺教30%的老師布置作業(yè)前熟悉題目，對難題做以輔導，能突顯效果。師認為練習冊有點難，但也不是很難，只是如今的學生浮躁，完成作業(yè)時不耐心看題、讀題，特別是閱讀能力較