初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐

1、.初中地理-課堂教學(xué)理論隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速開(kāi)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式在地理教學(xué)理論中的應(yīng)用獲得了較大成果。在初中地理教學(xué)理論中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，有益于地理教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新。一、豐富課前學(xué)習(xí)材料，落實(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式 課前學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)前，學(xué)生需要根據(jù)老師的指導(dǎo)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。下面，筆者結(jié)合?陸地和海洋?這部分內(nèi)容，分析課前學(xué)習(xí)材料豐富的方法。首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。課前學(xué)習(xí)，是學(xué)生結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)程度開(kāi)展的預(yù)習(xí)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)，重在讓學(xué)生自主控制個(gè)人學(xué)習(xí)行為，加強(qiáng)自我管理。在學(xué)習(xí)?陸地和海洋?這一單元時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生明確掌握世界大

2、陸與大洋的名字、地理位置與相關(guān)地理數(shù)據(jù)，理解海陸變遷根本原理。在課堂中，學(xué)生要可以用自己的語(yǔ)言，結(jié)合世界地圖描繪大陸與大洋。學(xué)習(xí)目的，是重要的學(xué)習(xí)材料，也只有建立正確的學(xué)習(xí)目的，才能讓學(xué)生高效開(kāi)展課前學(xué)習(xí)行為。其次，老師要引導(dǎo)學(xué)生豐富課前文本學(xué)習(xí)材料。在課前，學(xué)生要通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容形成初步、整體認(rèn)知。老師要從初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)才能入手，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知程度的地理學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生建立文本學(xué)習(xí)材料，建立地理知識(shí)體系。老師可以利用提問(wèn)的方法，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)出答案建立地理知識(shí)體系。比方“世界共有幾大陸、幾大洋？各大陸與大洋的名字是什么？各大陸大洋位于什么位置？根據(jù)面積如何排名？等問(wèn)題，個(gè)個(gè)關(guān)乎地

3、理根底知識(shí)，學(xué)生將這些問(wèn)題的答案組合在一起，建立個(gè)性化地理知識(shí)體系，有利于自主學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步，也能發(fā)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。最后，老師要引導(dǎo)學(xué)生豐富待解決問(wèn)題材料。自主學(xué)習(xí)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鍛煉，更是一種挑戰(zhàn)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己遇到的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，作為課堂交流的學(xué)習(xí)材料，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。在針對(duì)?大陸與大洋?自主學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)在課本上海陸變遷部分標(biāo)注一個(gè)三角或者問(wèn)號(hào)，說(shuō)明自己在這一部分具有疑問(wèn)。有的學(xué)生會(huì)將自己的問(wèn)題寫(xiě)在筆記本上，像“海陸變遷的原因是什么？海陸變遷的現(xiàn)象還會(huì)發(fā)生嗎？等。積累充足的學(xué)習(xí)材料，才能讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者“翻轉(zhuǎn)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，成為地理問(wèn)題的探究人。二、科學(xué)組織課堂

4、活動(dòng)，落實(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式 在利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式施行初中地理教學(xué)時(shí)，老師要關(guān)注學(xué)生的疑問(wèn)，并利用課堂時(shí)間高效解決學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題。首先，解答課前疑問(wèn)。對(duì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題加以解決，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。老師要先搜集學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題分類(lèi)匯總，明確各個(gè)問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系，從易到難地解決問(wèn)題。比方在學(xué)習(xí)?土地資源?時(shí)，有學(xué)生提出“我國(guó)土地資源分布特點(diǎn)是什么？為什么？的問(wèn)題，有學(xué)生提出“土地資源怎么利用才能到達(dá)最優(yōu)配置效果？的問(wèn)題。還有學(xué)生提出“土地資源到底有多重要？的問(wèn)題。老師要選擇具有教育意義與討論意義的問(wèn)題，組織學(xué)生在課堂中互動(dòng)。在解決問(wèn)題時(shí)，先組織學(xué)生互相討論，共同解決問(wèn)題，老

5、師要解決的是學(xué)生難以通過(guò)個(gè)人與別人力量解決的問(wèn)題。其次，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。在自主學(xué)習(xí)與課堂互動(dòng)后，利用課堂練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生小試牛刀，是老師理解學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。像在學(xué)習(xí)了?土地資源?知識(shí)后，老師可以利用“.我國(guó)耕地面積有1.3億公頃。對(duì)、我國(guó)是一個(gè)多林地的國(guó)家。錯(cuò)、我國(guó)草地面積比重大。對(duì)這樣的判斷題激活學(xué)生思維，快速檢測(cè)，優(yōu)化初中地理課堂學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主出題考察學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生成為地理學(xué)習(xí)檢測(cè)者。三、創(chuàng)新地理課堂評(píng)價(jià)，落實(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式 課堂評(píng)價(jià)，是初中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式必需要改革的地方。老師要利用教學(xué)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是一味地發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)缺乏與學(xué)習(xí)失誤。寓教于樂(lè)，要從尊重學(xué)生、讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)開(kāi)場(chǎng)。在落實(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式的過(guò)程中，老師要利用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。更要組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生從評(píng)價(jià)的幕后走向前臺(tái)，成為評(píng)價(jià)自己與別人學(xué)習(xí)成果的主人，突出初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主體地位。 綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式與初中地理教學(xué)結(jié)合在一起，不僅可以豐富