從經(jīng)典的課例看讀寫結(jié)合 - xin - 副本

1、從經(jīng)典課例看讀寫結(jié)合從經(jīng)典課例看讀寫結(jié)合江蘇省無錫市南湖小學(xué)江蘇省無錫市南湖小學(xué) 武鳳霞武鳳霞什么是讀寫結(jié)合？什么是讀寫結(jié)合？ 讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容和語言形式出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)和語言形式出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫寫”的訓(xùn)練，的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，以讀使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，以讀帶寫、以寫促讀，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，能帶寫、以寫促讀，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。力得到提升。讀寫結(jié)合中有哪些常見的幾種形式呢？讀寫結(jié)合中有哪些常見的幾種形式呢？ 感想式、評(píng)語式感想式、評(píng)語式 補(bǔ)白式、仿寫式補(bǔ)白式、仿寫式 續(xù)寫式

2、、廣告式續(xù)寫式、廣告式 除此之外，還有怎樣的讀寫結(jié)合形式呢？除此之外，還有怎樣的讀寫結(jié)合形式呢？形式一：文體轉(zhuǎn)化式形式一：文體轉(zhuǎn)化式 也就是在敘述主題不變的情況下，散文、也就是在敘述主題不變的情況下，散文、小說、詩歌等文體形式之間相互轉(zhuǎn)化。小說、詩歌等文體形式之間相互轉(zhuǎn)化。 生命生命 生命生命 我常常想，生命是什么呢？我常常想，生命是什么呢？夜晚，我在燈下寫稿，一只夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不

3、能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！ 墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只

4、活了幾天。泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。 有一次，有一次，我我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。 雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，一

5、定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。教學(xué)片斷教學(xué)片斷片段一：片段一：師：我的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面，再一個(gè)小小陰暗潮濕的墻師：我的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面，再一個(gè)小小陰暗潮濕的墻角，一小截瓜苗在迎風(fēng)舞動(dòng)，杏林子就坐在墻角，注視著這株角，一小截瓜苗在迎風(fēng)舞動(dòng)，杏林子就坐在墻角，注視著這株小小的瓜苗，她在感嘆，你聽，她說，生命就是小小的瓜苗，她在感嘆，你聽，她說，生命就是生齊：磚縫中的小瓜苗。生齊：磚縫中的小瓜苗。師：生命就是香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣。師：生命就是香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣。 生命就是在沒有生命就是在沒

6、有生齊：沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯生長(zhǎng)生齊：沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯生長(zhǎng)師：決心。生命還是雖然僅僅只活幾天師：決心。生命還是雖然僅僅只活幾天生齊：也要頑強(qiáng)地活著的精神（勇氣、力量）。生齊：也要頑強(qiáng)地活著的精神（勇氣、力量）。片段二：片段二： 師：了解了杏林子以后，你覺得生命僅僅是心臟那一師：了解了杏林子以后，你覺得生命僅僅是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，生命還是什么？聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，生命還是什么？ 生：生命還是杏林子忍著病痛的一臉微笑生：生命還是杏林子忍著病痛的一臉微笑 生：生命是杏林子在輪椅上度過的五十個(gè)春秋，生：生命是杏林子在輪椅上度過的五十個(gè)春秋， 生：生命是杏林子靠

7、她的毅力寫下的一本本著作。生：生命是杏林子靠她的毅力寫下的一本本著作。 師：生命就是她生活在非常痛苦的世界里，但是依師：生命就是她生活在非常痛苦的世界里，但是依然然 生：依然頑強(qiáng)生活的毅力。生：依然頑強(qiáng)生活的毅力。片段三：片段三： 師：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事會(huì)告師：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事會(huì)告訴我們不同的答案。窗外楊柳依依，生命就是楊柳那嫩綠的枝訴我們不同的答案。窗外楊柳依依，生命就是楊柳那嫩綠的枝條；課堂上看到你們的張張笑臉條；課堂上看到你們的張張笑臉,生命就是同學(xué)們?nèi)缁ǖ男v；生命就是同學(xué)們?nèi)缁ǖ男v；聽到黃鸝在柳枝間鳴叫，生命就是黃鸝那清脆的歌聲。聽

8、到黃鸝在柳枝間鳴叫，生命就是黃鸝那清脆的歌聲。 在你的眼睛中，生命又是什么呢？拿起筆寫寫吧，可以以在你的眼睛中，生命又是什么呢？拿起筆寫寫吧，可以以生命是什么為題寫一首詩，也可以寫一段生命的感言，還可以生命是什么為題寫一首詩，也可以寫一段生命的感言，還可以像作者一樣寫一件事，讓大家感受到生命的存在。像作者一樣寫一件事，讓大家感受到生命的存在。 生：生：生命是楊樹傳送種子的楊絮，生命是楊樹傳送種子的楊絮，生命是小草頑強(qiáng)生長(zhǎng)的嫩芽，生命是小草頑強(qiáng)生長(zhǎng)的嫩芽，生命是垂柳一根根垂下的柳枝，生命是垂柳一根根垂下的柳枝，生命小螞蟻尋找食物的身影。生命小螞蟻尋找食物的身影。 生：生：生命是海里游動(dòng)的小魚兒，

9、生命是海里游動(dòng)的小魚兒，生命是天上展翅飛翔的大雁，生命是天上展翅飛翔的大雁，生命是不毛之地里勇敢前行的駱駝，生命是不毛之地里勇敢前行的駱駝，生命是在茫茫沙漠里翠綠的灌木叢，生命是在茫茫沙漠里翠綠的灌木叢，生命是夏天里漫天飛舞的楊絮。生命是夏天里漫天飛舞的楊絮。 生：生：生命是我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上矯健的身影，生命是我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上矯健的身影，生命是同學(xué)們?cè)谡n堂上朗朗的書聲，生命是同學(xué)們?cè)谡n堂上朗朗的書聲，生命是馬路旁一棵棵白楊，生命是馬路旁一棵棵白楊，生命是被人們踩踏后又直起身來的的小草，生命是被人們踩踏后又直起身來的的小草，生命是墻角不起眼的螞蟻，生命是墻角不起眼的螞蟻，生命是我們永遠(yuǎn)追求的燦爛之花。

10、生命是我們永遠(yuǎn)追求的燦爛之花。 這就是一次很典型的文體轉(zhuǎn)換式讀寫這就是一次很典型的文體轉(zhuǎn)換式讀寫結(jié)合，學(xué)生結(jié)合，學(xué)生由對(duì)文的學(xué)習(xí)感受生命的存在，由對(duì)文的學(xué)習(xí)感受生命的存在，變?yōu)閷?duì)詩的創(chuàng)作體會(huì)生命的高貴。在文體變?yōu)閷?duì)詩的創(chuàng)作體會(huì)生命的高貴。在文體的轉(zhuǎn)變中，虛無的生命變得真實(shí)可以觸摸。的轉(zhuǎn)變中，虛無的生命變得真實(shí)可以觸摸。 負(fù)荊請(qǐng)罪負(fù)荊請(qǐng)罪可以由劇本改為故事可以由劇本改為故事 山中訪友山中訪友可以由散文改為詩歌可以由散文改為詩歌 愛之鏈愛之鏈可以由小說改為劇本可以由小說改為劇本 讀寫結(jié)合的啟示：讀寫結(jié)合的啟示： 讀寫結(jié)合時(shí)不一定就是仿寫，就是學(xué)讀寫結(jié)合時(shí)不一定就是仿寫，就是學(xué)詩寫詩、學(xué)文寫文，文體

11、之間發(fā)生變化能詩寫詩、學(xué)文寫文，文體之間發(fā)生變化能夠激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望。夠激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望。形式二：語言材料轉(zhuǎn)化式形式二：語言材料轉(zhuǎn)化式 這是補(bǔ)白式的一種，和我們習(xí)以為這是補(bǔ)白式的一種，和我們習(xí)以為常的補(bǔ)白式讀寫結(jié)合不同之處，在于教常的補(bǔ)白式讀寫結(jié)合不同之處，在于教師在學(xué)生寫作前，為其提供了教材以外師在學(xué)生寫作前，為其提供了教材以外同質(zhì)或者同類描寫的語言材料，讓學(xué)生同質(zhì)或者同類描寫的語言材料，讓學(xué)生在寫作中借鑒并吸收在寫作中借鑒并吸收 自己的花是讓別人看的自己的花是讓別人看的 愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很

12、多，花在其中占重要的地位。愛花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位?；ǖ拿褡逡埠芏啵聡?guó)在其中占重要的地位。 四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛花之真切感到吃驚。家四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞(

13、wn)(wn)爾一笑，說：爾一笑，說：“正是這樣！正是這樣！” 正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹花團(tuán)錦簇、姹(ch)(ch)紫嫣紫嫣(yn)(yn)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這讓別人看的；走

14、在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。一種境界是頗耐人尋味的。 今天我又到了德國(guó)，剛一下火車，迎接我們的主人問我：今天我又到了德國(guó)，剛一下火車，迎接我們的主人問我：“你離開德國(guó)這樣久，你離開德國(guó)這樣久，有什么變化沒有？有什么變化沒有？”我說：我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。變化是有的，但是美麗并沒有改變?！蔽艺f我說“美麗美麗”指指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五

15、十年前，上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。教學(xué)片斷教學(xué)片斷 走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(ch)(ch)紫嫣紫嫣(yn)(yn)紅。紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 師：看看這一朵，美！看看那一朵，也美！像海洋一樣多師：看看這一朵，美！看看那一朵，也美！像海洋一樣多的花，

16、匯集在一起，怎能不讓人震撼啊。一起再來念的花，匯集在一起，怎能不讓人震撼啊。一起再來念 生齊讀生齊讀 走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹團(tuán)錦簇、姹(ch)(ch)紫嫣紫嫣(yn)(yn)紅。許多窗子連接在一起，匯成了紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 師：季羨林先生非常含蓄，他只寫了花的樣子，卻沒有寫師：季羨林先生非常含蓄，他只寫了花的樣子，卻沒有寫他在這兒是怎樣看花的。不過有人寫過，有位作家曾經(jīng)寫過這他在這兒是怎樣看花的。

17、不過有人寫過，有位作家曾經(jīng)寫過這樣一段話樣一段話（屏幕顯示李廣田散文（屏幕顯示李廣田散文花潮花潮部分章節(jié)）部分章節(jié)） 看花的人真多。有人走累了，揀個(gè)最好的看花的人真多。有人走累了，揀個(gè)最好的地方坐下來看，不一會(huì)，又感到這兒不夠好，地方坐下來看，不一會(huì)，又感到這兒不夠好，也許別的地方更好吧，于是站起來，既依依不也許別的地方更好吧，于是站起來，既依依不舍，又滿懷向往，慢步移向別處去。多數(shù)人都舍，又滿懷向往，慢步移向別處去。多數(shù)人都在花下走來走去，這棵樹下看看，好，那棵樹在花下走來走去，這棵樹下看看，好，那棵樹下看看，也好，佇立在另一棵樹下仔細(xì)端詳一下看看，也好，佇立在另一棵樹下仔細(xì)端詳一番，更好，

18、看看，想想，再看看，再想想。番，更好，看看，想想，再看看，再想想。 師：季羨林先生是怎么看花的呢，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合李廣田先師：季羨林先生是怎么看花的呢，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合李廣田先生的描寫想象一下，寫一寫。生的描寫想象一下，寫一寫。 生：季羨林先生走累了，揀個(gè)最好的地方坐下來看，不一生：季羨林先生走累了，揀個(gè)最好的地方坐下來看，不一會(huì)，又感到這兒的花不夠好，也許別的地方更好吧，于是站起會(huì)，又感到這兒的花不夠好，也許別的地方更好吧，于是站起來，既依依不舍，又滿懷向往，慢步移向別處去。來，既依依不舍，又滿懷向往，慢步移向別處去。 生：季羨林先生在窗臺(tái)下走來走去，這個(gè)窗臺(tái)下看看，好，生：季羨林先生在窗臺(tái)下走來走

19、去，這個(gè)窗臺(tái)下看看，好，那個(gè)窗臺(tái)下看看，也好，佇立在另一個(gè)窗臺(tái)下仔細(xì)端詳一番，那個(gè)窗臺(tái)下看看，也好，佇立在另一個(gè)窗臺(tái)下仔細(xì)端詳一番，更好?？纯?，想想，再看看，再想想。更好。看看，想想，再看看，再想想。 這個(gè)片段的教學(xué)帶又給我們?cè)鯓舆@個(gè)片段的教學(xué)帶又給我們?cè)鯓拥淖x寫結(jié)合的啟示呢？的讀寫結(jié)合的啟示呢？ 24 大自然的文字大自然的文字 我們認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有我們認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是

20、一個(gè)字。古代，當(dāng)水手們需要在海上尋找道路的時(shí)候，他們就去看星星寫成的天書。即使古代，當(dāng)水手們需要在海上尋找道路的時(shí)候，他們就去看星星寫成的天書。即使他們沒有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，他們沒有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。云，也是天空這本大書上的文字。炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從云，也是天空這本大書上的文字。炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖

21、頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。我們腳下的這塊土地，在會(huì)讀它的人看來，也是一本有趣的書。我們腳下的這塊土地，在會(huì)讀它的人看來，也是一本有趣的書。建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，你只知道這不過是一塊普通的石頭，可在懂建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，你只知道這不過是一塊普通的石頭，可在懂得大自然文字的人看來，它并不普通。它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道得大自然文字的人看來，它并

22、不普通。它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，可見在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。貝類是海洋里的居民，可見在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。在森林里行走，有時(shí)會(huì)忽然看到樹林當(dāng)中立著一塊很大的花崗石，上面披著青苔，在森林里行走，有時(shí)會(huì)忽然看到樹林當(dāng)中立著一塊很大的花崗石，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。它是怎么到這兒來的呢？誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的就像披著毛皮一般。它是怎么到這兒來的呢？誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢？認(rèn)識(shí)大自然文字的人，立即會(huì)說，它不是呢？而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢？認(rèn)識(shí)

23、大自然文字的人，立即會(huì)說，它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬爬”過來，沿路把大大小小的石過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當(dāng)時(shí)這兒根本就沒有森林。周圍的森林是塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當(dāng)時(shí)這兒根本就沒有森林。周圍的森林是后來才長(zhǎng)起來的。后來才長(zhǎng)起來的。要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐淞掷锘蛘咛镆吧献咦?，注意觀察。假要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐淞掷锘蛘咛镆吧献咦?，注意觀察。假如有什么不明白的地方，應(yīng)再到書里去尋找，看那里有沒有解釋。你還應(yīng)該去請(qǐng)教有如有什么不明白的地方，應(yīng)再到書

24、里去尋找，看那里有沒有解釋。你還應(yīng)該去請(qǐng)教有學(xué)問的人：這是什么石頭？這是什么樹？總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的學(xué)問的人：這是什么石頭？這是什么樹？總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。文字。 在森林里行走，有時(shí)會(huì)忽然看到樹林當(dāng)中立在森林里行走，有時(shí)會(huì)忽然看到樹林當(dāng)中立著一塊很大的花崗石，上面披著青苔，就像披著著一塊很大的花崗石，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。它是怎么到這兒來的呢？誰有這么大毛皮一般。它是怎么到這兒來的呢？誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？而且，它又是怎的力氣把它搬到森林里來的呢？而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢？認(rèn)識(shí)大自然文字的人，立樣穿過茂密樹林的呢？認(rèn)識(shí)

25、大自然文字的人，立即會(huì)說，它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些即會(huì)說，它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方冰塊從寒冷的北方“爬爬”過來，沿路把大大小小過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當(dāng)時(shí)這兒根本就沒有森林。周圍的森林是后來才當(dāng)時(shí)這兒根本就沒有森林。周圍的森林是后來才長(zhǎng)起來的。長(zhǎng)起來的。教學(xué)片斷教學(xué)片斷三、從花崗石中感受設(shè)問的魅力。三、從花崗石中感受設(shè)問的魅力。3、拓展比較：我們對(duì)花崗石不了解，對(duì)于它的來歷，老師專門查了資料。、拓展比較：我們對(duì)花崗石不了解，對(duì)于它的來歷，老師專門查了資料。 出示：出示： 冰川漂礫

26、冰川漂礫 冰川具有很強(qiáng)的搬運(yùn)能力，能把大量松散的、粒徑數(shù)米的巖屑和山坡上冰川具有很強(qiáng)的搬運(yùn)能力，能把大量松散的、粒徑數(shù)米的巖屑和山坡上崩落的石塊等遷移到很遠(yuǎn)的距離，還可將粒徑數(shù)十米的巖塊逆坡搬運(yùn)，抬到崩落的石塊等遷移到很遠(yuǎn)的距離，還可將粒徑數(shù)十米的巖塊逆坡搬運(yùn)，抬到很高的位置。冰川消融后，被冰川搬運(yùn)的各種物質(zhì)堆積下來，統(tǒng)稱冰磧物。很高的位置。冰川消融后，被冰川搬運(yùn)的各種物質(zhì)堆積下來，統(tǒng)稱冰磧物。其中的巨大礫石，叫冰磧礫石，又叫漂礫。其中的巨大礫石，叫冰磧礫石，又叫漂礫。 歐洲第四紀(jì)大冰川（一萬多年前）曾把斯堪的納維亞半島上的巨礫搬運(yùn)歐洲第四紀(jì)大冰川（一萬多年前）曾把斯堪的納維亞半島上的巨礫搬運(yùn)

27、到遠(yuǎn)離千里之外的英國(guó)東部、德國(guó)、波蘭北部和蘇聯(lián)東歐部分。喜馬拉雅山到遠(yuǎn)離千里之外的英國(guó)東部、德國(guó)、波蘭北部和蘇聯(lián)東歐部分。喜馬拉雅山有的漂礫直徑達(dá)有的漂礫直徑達(dá)28米，重量可達(dá)萬噸以上。西藏東南部一些大型山谷冰川，米，重量可達(dá)萬噸以上。西藏東南部一些大型山谷冰川，把花崗巖的冰磧礫石抬舉高達(dá)把花崗巖的冰磧礫石抬舉高達(dá)200米。具有磨圓擦痕的大漂礫，不僅是冰川米。具有磨圓擦痕的大漂礫，不僅是冰川流行的證據(jù)，還可用作測(cè)量冰川流向、圈定范圍，追索、尋找砂礦、原生礦流行的證據(jù)，還可用作測(cè)量冰川流向、圈定范圍，追索、尋找砂礦、原生礦床的標(biāo)志。床的標(biāo)志。4.看得懂嗎？讀起來累嗎？看得懂嗎？讀起來累嗎？5、同

28、樣是介紹冰川漂礫，作者又是如何使我們能讀懂的呢？、同樣是介紹冰川漂礫，作者又是如何使我們能讀懂的呢？ 6、討論：、討論： 預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)： A：出示：出示3個(gè)問句。發(fā)現(xiàn)設(shè)問：?jiǎn)柍隽似胀ㄈ诵闹械囊蓡?，引起了讀者探個(gè)問句。發(fā)現(xiàn)設(shè)問：?jiǎn)柍隽似胀ㄈ诵闹械囊蓡?，引起了讀者探究答案的興趣。究答案的興趣。 B：打比方（比喻、擬人）：打比方（比喻、擬人） 出示比喻句，出示比喻句，“披著青苔就像披著毛皮披著青苔就像披著毛皮”，說明尋找合適的相似物對(duì)比，說明尋找合適的相似物對(duì)比，能在讀者心中豎立正確的概念和形象。能在讀者心中豎立正確的概念和形象。 出示擬人句，關(guān)注出示擬人句，關(guān)注“披、爬、搬、帶、長(zhǎng)披、爬、搬、帶、長(zhǎng)

29、”等動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生等動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。動(dòng)。 7、小結(jié)：是啊，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，對(duì)于特別神奇的地方用上設(shè)問的句式可、小結(jié)：是啊，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，對(duì)于特別神奇的地方用上設(shè)問的句式可以激發(fā)人們探究的興趣；比喻、擬人手法的運(yùn)用能使堅(jiān)硬的石頭有了生命的以激發(fā)人們探究的興趣；比喻、擬人手法的運(yùn)用能使堅(jiān)硬的石頭有了生命的溫度，準(zhǔn)確使用的動(dòng)詞使我們了解石頭變遷的前因后果，這樣的科普小品文，溫度，準(zhǔn)確使用的動(dòng)詞使我們了解石頭變遷的前因后果，這樣的科普小品文，使地質(zhì)學(xué)知識(shí)淺顯易懂（板書），讀者喜聞樂見。這也是專業(yè)人員寫的科學(xué)使地質(zhì)學(xué)知識(shí)淺顯易懂（板書），讀者喜聞樂見。這也是專業(yè)人員寫的科學(xué)知識(shí)和以我們少

30、年兒童為主要讀者的知識(shí)和以我們少年兒童為主要讀者的“科普小品文科普小品文”最大的區(qū)別。最大的區(qū)別。四、遷移寫作四、遷移寫作 1、大自然的文字神奇、有趣，伊林先生的科普語言讓我們獲益匪淺。學(xué)以致、大自然的文字神奇、有趣，伊林先生的科普語言讓我們獲益匪淺。學(xué)以致用，我們也來試試，將從天書、地書上學(xué)來的本領(lǐng)用到海書上去。用，我們也來試試，將從天書、地書上學(xué)來的本領(lǐng)用到海書上去。 2、出示圖片及文字：、出示圖片及文字： 珊珊 瑚瑚 珊瑚是由眾多珊瑚蟲及其分泌物和骸骨構(gòu)成的組合體，珊瑚蟲在白色幼蟲珊瑚是由眾多珊瑚蟲及其分泌物和骸骨構(gòu)成的組合體，珊瑚蟲在白色幼蟲階段便自動(dòng)固定在先輩珊瑚的石灰質(zhì)遺骨堆上，其

31、骨架不斷擴(kuò)大，形成珊瑚礁。階段便自動(dòng)固定在先輩珊瑚的石灰質(zhì)遺骨堆上，其骨架不斷擴(kuò)大，形成珊瑚礁。浮在海上的為死珊瑚，在海下的為活珊瑚。浮在海上的為死珊瑚，在海下的為活珊瑚。 造礁珊瑚蟲生長(zhǎng)在溫度高于造礁珊瑚蟲生長(zhǎng)在溫度高于20的赤道及其附近的熱帶、亞熱帶地區(qū)，水的赤道及其附近的熱帶、亞熱帶地區(qū)，水深深100-200米平靜而清澈的巖礁、平臺(tái)、斜坡、崖面和凹縫中，因此，高緯度米平靜而清澈的巖礁、平臺(tái)、斜坡、崖面和凹縫中，因此，高緯度海區(qū)的人們見不到珊瑚礁。海區(qū)的人們見不到珊瑚礁。 珊瑚顏色鮮艷美麗，常呈白色，也有少量藍(lán)色和黑色，形狀多呈樹枝狀，珊瑚顏色鮮艷美麗，常呈白色，也有少量藍(lán)色和黑色，形狀多

32、呈樹枝狀，也有腦珊瑚、蘑菇珊瑚、星珊瑚和鹿角珊瑚等，均以其形態(tài)命名。也有腦珊瑚、蘑菇珊瑚、星珊瑚和鹿角珊瑚等，均以其形態(tài)命名。 珊瑚可以做裝飾品，并且還有很高的藥用價(jià)值。珊瑚可以做裝飾品，并且還有很高的藥用價(jià)值。大家常會(huì)在博物館里看到各種各樣的琥珀。琥珀是怎大家常會(huì)在博物館里看到各種各樣的琥珀。琥珀是怎樣形成的呢？為什么琥珀中會(huì)有大大小小的昆蟲呢？那樣形成的呢？為什么琥珀中會(huì)有大大小小的昆蟲呢？那是因?yàn)殓晔且环N樹膠，當(dāng)它從松樹的樹干中滲出來時(shí)，是因?yàn)殓晔且环N樹膠，當(dāng)它從松樹的樹干中滲出來時(shí)，會(huì)散發(fā)著陣陣松香。這時(shí)，樹上的昆蟲被這種清香吸引會(huì)散發(fā)著陣陣松香。這時(shí)，樹上的昆蟲被這種清香吸引過來

33、，不巧被樹膠包裹住，掙扎不得。后來，樹膠凝固過來，不巧被樹膠包裹住，掙扎不得。后來，樹膠凝固成固體，隨著地殼運(yùn)動(dòng)，和原始森林一起被深深地埋在成固體，隨著地殼運(yùn)動(dòng)，和原始森林一起被深深地埋在地底下。億萬年間，地下的煤炭溶解了其中軟軟的部分，地底下。億萬年間，地下的煤炭溶解了其中軟軟的部分，又再次變成固體。當(dāng)它被地質(zhì)學(xué)者發(fā)現(xiàn)時(shí)，就是一塊跟又再次變成固體。當(dāng)它被地質(zhì)學(xué)者發(fā)現(xiàn)時(shí)，就是一塊跟寶石一樣珍貴的寶貝了。寶石一樣珍貴的寶貝了。 在小巷里行走，有時(shí)會(huì)忽然看見一個(gè)蟻窩，螞蟻在小巷里行走，有時(shí)會(huì)忽然看見一個(gè)蟻窩，螞蟻們?yōu)槭裁匆敝峒夷?？搬家為什么要往高處搬呢？們?yōu)槭裁匆敝峒夷?？搬家為什么要往高?/p>

34、搬呢？懂的大自然文字的人知道，因?yàn)轳R上要下雨了，雨水懂的大自然文字的人知道，因?yàn)轳R上要下雨了，雨水會(huì)滑下來，所以，螞蟻們未雨綢繆，早早地搬家，這會(huì)滑下來，所以，螞蟻們未雨綢繆，早早地搬家，這樣糧食就不會(huì)受潮了。樣糧食就不會(huì)受潮了。 在這兩個(gè)片段的教學(xué)中，教師進(jìn)行讀在這兩個(gè)片段的教學(xué)中，教師進(jìn)行讀寫結(jié)合時(shí)，引進(jìn)了相關(guān)聯(lián)的文本，并且要寫結(jié)合時(shí)，引進(jìn)了相關(guān)聯(lián)的文本，并且要求學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上完成和課文中所描述求學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上完成和課文中所描述內(nèi)容或者所使用的語言形式進(jìn)行對(duì)接和轉(zhuǎn)內(nèi)容或者所使用的語言形式進(jìn)行對(duì)接和轉(zhuǎn)化，如此，學(xué)生的語言表達(dá)就有了憑借。化，如此，學(xué)生的語言表達(dá)就有了憑借。讀寫結(jié)合的啟示：

35、讀寫結(jié)合的啟示： 讀寫結(jié)合時(shí)，在可能的情況下為學(xué)生讀寫結(jié)合時(shí)，在可能的情況下為學(xué)生提供有效的語言素材，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化語言提供有效的語言素材，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化語言的過程中吸收語言，吸納語言表達(dá)形式，的過程中吸收語言，吸納語言表達(dá)形式，使讀寫結(jié)合更多了一個(gè)重要的憑借。使讀寫結(jié)合更多了一個(gè)重要的憑借。形式三：復(fù)雜句式仿寫式形式三：復(fù)雜句式仿寫式 這是仿寫式的一種，但是常常被大這是仿寫式的一種，但是常常被大家所忽略。原因之一是高年級(jí)不屑于做，家所忽略。原因之一是高年級(jí)不屑于做，低年級(jí)不敢做。原因之二是教學(xué)中我們低年級(jí)不敢做。原因之二是教學(xué)中我們也許并沒有發(fā)現(xiàn)一些獨(dú)特的有學(xué)習(xí)價(jià)值也許并沒有發(fā)現(xiàn)一些獨(dú)特的有學(xué)習(xí)

36、價(jià)值的復(fù)雜句式。的復(fù)雜句式。 吃水不忘挖井人吃水不忘挖井人 瑞金城外有個(gè)小村子名叫沙洲壩，毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候在那里住過。瑞金城外有個(gè)小村子名叫沙洲壩，毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候在那里住過。 一天，毛主席看見一個(gè)老鄉(xiāng)挑著渾濁的水往家里走，就問：一天，毛主席看見一個(gè)老鄉(xiāng)挑著渾濁的水往家里走，就問：“老鄉(xiāng)，這水挑來老鄉(xiāng)，這水挑來做什么用呀？做什么用呀？”老鄉(xiāng)回答說：老鄉(xiāng)回答說：“吃呀！吃呀！”毛主席疑惑地問：毛主席疑惑地問：“水這么臟，能吃嗎？水這么臟，能吃嗎？”老鄉(xiāng)苦笑著說：老鄉(xiāng)苦笑著說：“沒法子，再臟的水也得吃呀！沒法子，再臟的水也得吃呀！”毛主席又問：毛主席又問：“是從哪里挑的？是從哪

37、里挑的？”老鄉(xiāng)回答：老鄉(xiāng)回答：“從塘里挑的。從塘里挑的?！泵飨?qǐng)老鄉(xiāng)帶他去看看。走了一陣，只見一個(gè)不大的毛主席請(qǐng)老鄉(xiāng)帶他去看看。走了一陣，只見一個(gè)不大的水塘，雜草叢生，池水污濁。全村人洗衣、洗菜、吃水全在這里。毛主席關(guān)切地問：水塘，雜草叢生，池水污濁。全村人洗衣、洗菜、吃水全在這里。毛主席關(guān)切地問：“能不能到別處挑水吃？能不能到別處挑水吃？”老鄉(xiāng)搖搖頭，說：老鄉(xiāng)搖搖頭，說：“我們沙洲壩就是缺水呀！挑擔(dān)水要走我們沙洲壩就是缺水呀！挑擔(dān)水要走好幾里路。好幾里路?！泵飨櫫税櫭碱^，若有所思地走了。毛主席皺了皺眉頭，若有所思地走了。 第二天，毛主席找來村里人一起商量挖水井的事。大家一起勘察水源，選

38、擇第二天，毛主席找來村里人一起商量挖水井的事。大家一起勘察水源，選擇井位。當(dāng)井位確定后，毛主席挽起衣袖，卷起褲腿，帶頭挖了起來。于是，大伙挖的井位。當(dāng)井位確定后，毛主席挽起衣袖，卷起褲腿，帶頭挖了起來。于是，大伙挖的挖，鏟的鏟，干得熱火朝天。挖，鏟的鏟，干得熱火朝天。 在挖井的日子里，毛主席和臨時(shí)中央政府的其他領(lǐng)導(dǎo)人，一有空就到工地參加在挖井的日子里，毛主席和臨時(shí)中央政府的其他領(lǐng)導(dǎo)人，一有空就到工地參加勞動(dòng)。經(jīng)過十幾天的奮戰(zhàn)，水井挖成了，沙洲壩的人民終于喝上了清澈甘甜的井水。勞動(dòng)。經(jīng)過十幾天的奮戰(zhàn)，水井挖成了，沙洲壩的人民終于喝上了清澈甘甜的井水。群眾激動(dòng)地說：群眾激動(dòng)地說：“我們從來沒有喝過

39、這么甜的水，毛主席真是我們的大恩人哪！我們從來沒有喝過這么甜的水，毛主席真是我們的大恩人哪！”解放以后，沙洲壩人民在井旁立了一塊石碑，上面刻著：解放以后，沙洲壩人民在井旁立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時(shí)吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席！刻想念毛主席！” 對(duì)一年級(jí)的孩子來說，對(duì)一年級(jí)的孩子來說， 哪一個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)好呢？哪一個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)好呢？ 瑞金城外有個(gè)小村子名叫沙洲壩，毛主瑞金城外有個(gè)小村子名叫沙洲壩，毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候在那里住過。席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候在那里住過。提煉為：提煉為： （哪里）（哪里） _有有_(什么什么)，(誰誰) _在在_(那里那里)做做_(什么什么) 奶奶

40、家門外有條小河，我放學(xué)了以后常在那里奶奶家門外有條小河，我放學(xué)了以后常在那里釣小蝦。釣小蝦。 教室外面條長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，下課后我和同學(xué)們常教室外面條長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，下課后我和同學(xué)們常常在那里玩耍。常在那里玩耍。讀寫結(jié)合的啟示：讀寫結(jié)合的啟示： 特別是特別是 低年級(jí)讀寫結(jié)合時(shí)，要摒棄低年級(jí)讀寫結(jié)合時(shí)，要摒棄對(duì)段落的習(xí)慣性關(guān)注，注意發(fā)現(xiàn)句子的對(duì)段落的習(xí)慣性關(guān)注，注意發(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。選擇典型的句式練習(xí)說話寫結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。選擇典型的句式練習(xí)說話寫話，是提高低年級(jí)學(xué)生寫話能力行之有話，是提高低年級(jí)學(xué)生寫話能力行之有效的途徑。效的途徑。形式四：縮寫式形式四：縮寫式 顧名思義，縮寫式的讀寫結(jié)合練習(xí)顧名思義，縮寫式的

41、讀寫結(jié)合練習(xí)是把長(zhǎng)文寫短。是把長(zhǎng)文寫短。 蠶姑娘蠶姑娘 春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘。春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘。 又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘。脫下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘。 又黃又瘦的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，又黃又瘦的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黃衣裳。醒了，醒了，變成白姑娘。脫下黃衣裳。醒了，醒了，變成白姑娘。 又白又嫩的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，脫下舊衣裳，又白又嫩的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡

42、在蠶床上，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，身體漸漸長(zhǎng)胖。換上新衣裳。醒了，醒了，身體漸漸長(zhǎng)胖。 又白又胖的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，脫下舊衣裳，又白又胖的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，身體漸漸發(fā)亮。換上新衣裳。醒了，醒了，身體漸漸發(fā)亮。 睡了四次的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出白絲，蓋睡了四次的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出白絲，蓋間新房。成了，成了，繭子真漂亮。間新房。成了，成了，繭子真漂亮。 繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響。過了好幾天，繭子開了窗。變了，繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響。過了好幾天，繭子開了窗。變了，變了

43、，變成了蛾姑娘。變了，變成了蛾姑娘。 小蝌蚪找媽媽小蝌蚪找媽媽 池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來游去。快活地游來游去。小蝌蚪游哇游，過了幾天，長(zhǎng)出兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉小蝌蚪游哇游，過了幾天，長(zhǎng)出兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”鯉魚媽媽說：鯉魚媽媽說：“你們的媽媽有四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！你們的媽媽有四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”小蝌蚪游哇游，過了幾天，長(zhǎng)出兩條

44、前腿。他們看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿小蝌蚪游哇游，過了幾天，長(zhǎng)出兩條前腿。他們看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！媽媽，媽媽！”烏龜笑著說：烏龜笑著說：“我不是你我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！吧！”小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。他們游到荷花旁邊，看見荷葉上小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白

45、的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。 小蝌蚪游過去，叫著：小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來吧！好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。蹦到了荷葉上。 不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。他們跟著媽媽，天天去捉不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。他們跟著媽媽，天天去捉害蟲。害蟲。 思考：思考： 1.1.兩篇文章有什么共同點(diǎn)？?jī)善恼掠惺裁垂餐c(diǎn)？ 2.2.小蝌蚪找媽媽小蝌蚪找媽媽可以如何從讀寫結(jié)合的角可以如何從讀寫結(jié)合的角度為學(xué)習(xí)度為學(xué)

46、習(xí)蠶姑娘蠶姑娘服務(wù)？服務(wù)？ 小蝌蚪找媽媽小蝌蚪找媽媽這篇文章中小蝌蚪的變化濃縮為這篇文章中小蝌蚪的變化濃縮為一句話：一句話： 小蝌蚪首先長(zhǎng)出兩條后腿，接著長(zhǎng)出兩條小蝌蚪首先長(zhǎng)出兩條后腿，接著長(zhǎng)出兩條前腿，然后，尾巴變短了，最后尾巴不知道什前腿，然后，尾巴變短了，最后尾巴不知道什么時(shí)候不見了，它們變成了青蛙。么時(shí)候不見了，它們變成了青蛙。 這一課的讀寫結(jié)合，我們就可以這樣安排：這一課的讀寫結(jié)合，我們就可以這樣安排： 把蠶姑娘的變化濃縮為一句話，用上下面一組連把蠶姑娘的變化濃縮為一句話，用上下面一組連詞：詞： 首先首先然后然后接著接著最后最后 又黑又小的蠶姑娘首先變成黃姑娘，接又黑又小的蠶姑娘首先

47、變成黃姑娘，接著變成了白姑娘，然后身體漸漸發(fā)亮，最著變成了白姑娘，然后身體漸漸發(fā)亮，最后吐出白絲，蓋間新房，繭子開了窗，變后吐出白絲，蓋間新房，繭子開了窗，變成了蛾姑娘。成了蛾姑娘。 讀寫結(jié)合的啟示：讀寫結(jié)合的啟示： 讀寫結(jié)合的練習(xí)，并非一定是寫具體、讀寫結(jié)合的練習(xí)，并非一定是寫具體、寫生動(dòng)，還可以寫簡(jiǎn)單，寫概括。縮寫式寫生動(dòng)，還可以寫簡(jiǎn)單，寫概括?？s寫式讀寫結(jié)合練習(xí)，也不完全是高年級(jí)的專利。讀寫結(jié)合練習(xí)，也不完全是高年級(jí)的專利。形式六：獨(dú)特的續(xù)補(bǔ)式形式六：獨(dú)特的續(xù)補(bǔ)式 一般的續(xù)寫用在故事情節(jié)分明的一般的續(xù)寫用在故事情節(jié)分明的文章后面，續(xù)寫的內(nèi)容是事件的繼續(xù)文章后面，續(xù)寫的內(nèi)容是事件的繼續(xù)發(fā)展

48、。典型的代表是發(fā)展。典型的代表是窮人窮人漁夫拉開帳子以后漁夫拉開帳子以后這篇文章，續(xù)寫的不是事件而是環(huán)境這篇文章，續(xù)寫的不是事件而是環(huán)境教學(xué)片斷教學(xué)片斷師：師：次實(shí)驗(yàn)寫得清清楚楚，明明白白，讓我們一次實(shí)驗(yàn)寫得清清楚楚，明明白白，讓我們一讀就懂了。那這堂課我們學(xué)什么呢？我想作為高讀就懂了。那這堂課我們學(xué)什么呢？我想作為高年級(jí)的學(xué)生，不僅要知道文章寫了什么，更重要年級(jí)的學(xué)生，不僅要知道文章寫了什么，更重要的是要知道文章是怎么寫的。所以，今天，我們的是要知道文章是怎么寫的。所以，今天，我們也要揭開這篇文章寫作的秘密。作者是怎么用文也要揭開這篇文章寫作的秘密。作者是怎么用文字再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的字再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過

49、程的,讓我們讀來覺得生動(dòng)具體吸讓我們讀來覺得生動(dòng)具體吸引人的呢？請(qǐng)你默讀引人的呢？請(qǐng)你默讀2-6自然段，選擇其中一處自然段，選擇其中一處你覺得寫得生動(dòng)的文字，適當(dāng)批注，看看你有什你覺得寫得生動(dòng)的文字，適當(dāng)批注，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。么發(fā)現(xiàn)。 1.關(guān)注文中關(guān)注文中“蝙蝠稱謂蝙蝠稱謂”“瞎子” 、小精靈、 “像無頭的蒼蠅” ” 2.關(guān)注心理關(guān)注心理 作者在寫這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了寫斯帕拉捷怎么做的（板書：所做），看到的結(jié)果（所見），還穿插進(jìn)了斯帕拉捷的思考（板書：所思）。 請(qǐng)大家自由地讀讀課文的第請(qǐng)大家自由地讀讀課文的第2到到6小節(jié)，用括小節(jié)，用括號(hào)括出寫斯帕拉捷心中所想的句子。號(hào)括出寫斯帕拉捷心中所想的句

50、子。 斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？ “ “難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？且能在夜間洞察一切嗎？”斯帕拉捷這樣猜想。斯帕拉捷這樣猜想。 ??！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！ B.我們就聚焦在這三句直接描寫斯帕拉捷內(nèi)心我們就聚焦在這三句直接描寫斯帕拉捷內(nèi)心所想的句子。請(qǐng)你讀一讀，看看這幾句分別寫所想的句子。請(qǐng)你讀一讀，看看這幾

51、句分別寫出了斯帕拉捷怎樣的心理？出了斯帕拉捷怎樣的心理？能否各用一個(gè)詞來概括。如果有現(xiàn)成答案，在書上圈一圈，沒有就自己寫一寫。（奇怪、猜想、喜悅）我請(qǐng)三位同學(xué)來讀一讀這三句話，讓我們感受斯帕拉捷當(dāng)時(shí)豐富的心理活動(dòng)。 斯帕拉捷很斯帕拉捷很奇怪奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？ “ “難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？且能在夜間洞察一切嗎？”斯帕拉捷這樣斯帕拉捷這樣猜想猜想。 ??！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是?。◎鹪谝归g飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺

52、來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！ 喜悅喜悅 C.我們?cè)俅侮P(guān)注這三句描寫心理活動(dòng)的句子，看看除了內(nèi)容我們?cè)俅侮P(guān)注這三句描寫心理活動(dòng)的句子，看看除了內(nèi)容和情感所表達(dá)的不一樣，在寫法上還會(huì)有什么不同？看誰和情感所表達(dá)的不一樣，在寫法上還會(huì)有什么不同？看誰有一雙慧眼，能夠發(fā)現(xiàn)其中的秘密。有一雙慧眼，能夠發(fā)現(xiàn)其中的秘密。（1）提示語位置不同：有的在前，有的在后，沒有提示語（2）心理描寫形式（標(biāo)點(diǎn)）不一樣：大家發(fā)現(xiàn)這兩點(diǎn)不同已經(jīng)非同尋常了。 為什么要用不同的標(biāo)點(diǎn)呢？ 第一句，看看冒號(hào)的作用是什么？（后面直接寫自己的內(nèi)心想法） 第二句，為什么要用引號(hào)？引號(hào)引用的是什么？（斯帕拉捷自言自

53、語式的內(nèi)心獨(dú)白） 第三處發(fā)現(xiàn)獨(dú)特之處了嗎？為什么要吧啊放在句首，而且連用兩個(gè)感嘆號(hào)呢？（歷經(jīng)了這么多次失敗，終于取得了成功，斯帕拉捷已經(jīng)抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，所以會(huì)情不自禁地發(fā)出了歡呼：??！一個(gè)語氣詞足以表達(dá)他內(nèi)心的情感，不必再用提示語。） 斯帕拉捷很奇怪斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？ “ “難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？且能在夜間洞察一切嗎？”斯帕拉捷這樣猜想。斯帕拉捷這樣猜想。 啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是?。◎鹪谝归g飛

54、行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！ 斯帕拉捷很奇怪斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？ “ “難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？且能在夜間洞察一切嗎？”斯帕拉捷這樣猜想。斯帕拉捷這樣猜想。 ??！啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！ 內(nèi)心想法內(nèi)心想法自言自語自言自語 蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠蝙蝠在夜間飛

55、行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的??！啊！ 斯帕拉捷很奇怪斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？ “ “難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？且能在夜間洞察一切嗎？”斯帕拉捷這樣猜想。斯帕拉捷這樣猜想。 啊！啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！ 內(nèi)心想法內(nèi)心想法自言自語自言自語語氣標(biāo)點(diǎn)語氣標(biāo)點(diǎn)（3）句式不一樣，有疑問、反問

56、、感嘆。請(qǐng)三位同學(xué)讀出這三種不同句式的特點(diǎn)來。 斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？ “ “難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？且能在夜間洞察一切嗎？”斯帕拉捷這樣猜想。斯帕拉捷這樣猜想。 啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是?。◎鹪谝归g飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！ 疑問句疑問句反問句反問句感嘆句感嘆句D.老師發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)者的這些思考如果去掉，實(shí)驗(yàn)過老師發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)者的這些思考如

57、果去掉，實(shí)驗(yàn)過程也很完整。那為什么在這里還要寫他一次又一程也很完整。那為什么在這里還要寫他一次又一次的心中所想呢？次的心中所想呢？ 這樣寫有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)這樣寫有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x們?cè)僮杂勺x2-6自然段。自然段。 （1）激發(fā)興趣。吸引了讀者的注意，讓我們和實(shí)驗(yàn)者一起思考；（2）貫穿全文。這些心理活動(dòng)貫穿實(shí)驗(yàn)全程，一開始因?yàn)楹闷?，所以?shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)想不符，所以奇怪；再次實(shí)驗(yàn)仍然未果，所以進(jìn)行猜測(cè)。實(shí)驗(yàn)成功，內(nèi)心感到欣喜。給我們展現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)家從生疑、探索到發(fā)現(xiàn)秘密的有趣卻艱辛的心理歷程；（3）凸顯形象。通過寫這多次的想法，看出了怎樣的斯帕拉捷？（細(xì)心觀察、鍥而不舍、善于思考 、

58、堅(jiān)持實(shí)驗(yàn) ）E.補(bǔ)寫：補(bǔ)寫：其實(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中可以描寫心理活動(dòng)的地方可不止這三處，比如在第一次實(shí)驗(yàn)前，出示語句： 再如，斯帕拉捷再第一次、第二次和最后一次試驗(yàn)后都有心理活動(dòng)呈現(xiàn)，唯獨(dú)少了第三次實(shí)驗(yàn)后的心理活動(dòng)。 咱們不妨來補(bǔ)一補(bǔ)，請(qǐng)大家任選其中一處寫寫斯帕拉捷的心里想法，希望大家呈現(xiàn)的心理活動(dòng)也是有有情有趣，富于變化的：提示語不同、句式不同、形式不同。 斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，準(zhǔn)斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，準(zhǔn)備把籠子里的蝙蝠放出去備把籠子里的蝙蝠放出去 他又捉來幾只蝙蝠，用油漆涂滿它們的全他又捉來幾只蝙蝠，用油漆涂滿它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行身，然而還是沒有影響到它

59、們的飛行 以上所講的幾個(gè)案例在讀寫結(jié)合的練以上所講的幾個(gè)案例在讀寫結(jié)合的練習(xí)中都落實(shí)到了習(xí)中都落實(shí)到了“動(dòng)筆動(dòng)筆”之上。之上。 我們不能不反思，是不是必須落實(shí)在我們不能不反思，是不是必須落實(shí)在動(dòng)筆之上才算得上是讀寫結(jié)合呢？動(dòng)筆之上才算得上是讀寫結(jié)合呢？形式一：學(xué)習(xí)擬題形式一：學(xué)習(xí)擬題教學(xué)片斷教學(xué)片斷 嫦娥嫦娥 玉兔玉兔 銀臺(tái)銀臺(tái) 夜光夜光 冰輪冰輪 嬋娟嬋娟 冰鏡冰鏡 玉盤玉盤 金波金波 銀鉤銀鉤 團(tuán)扇團(tuán)扇 廣寒宮廣寒宮 教學(xué)片斷：教學(xué)片斷：師：同學(xué)們，在這節(jié)課一開始，我們就認(rèn)識(shí)了月亮的師：同學(xué)們，在這節(jié)課一開始，我們就認(rèn)識(shí)了月亮的很多名字，還記得嗎？很多名字，還記得嗎？（學(xué)生說，然后讀）（學(xué)

60、生說，然后讀）師：相比之下，這些名字哪一個(gè)都比月球這個(gè)名字時(shí)師：相比之下，這些名字哪一個(gè)都比月球這個(gè)名字時(shí)髦，有詩意，那課文的題目換成髦，有詩意，那課文的題目換成“嫦娥之謎嫦娥之謎”、“玉玉兔之謎兔之謎”，“冰輪之謎冰輪之謎”“”“嬋娟之謎嬋娟之謎”“”“銀鉤之謎銀鉤之謎”可以嗎？可以嗎？ 生：不可以。如果換成嫦娥之謎，讓人們讀了生：不可以。如果換成嫦娥之謎，讓人們讀了以后首先想到的是傳說中的那個(gè)叫嫦娥的仙女，而以后首先想到的是傳說中的那個(gè)叫嫦娥的仙女，而不是月亮。不是月亮。 生：不能換，因?yàn)檫@些名字都不是月亮的常用生：不能換，因?yàn)檫@些名字都不是月亮的常用名，都是別名，很多人們都沒有聽說過，所