學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文終稿

1、. .PAGE11 / NUMPAGES13成人高等教育本科畢業(yè)論文論文題目：幼兒入園適應(yīng)性問題與其解決對策院系名稱：專業(yè)名稱：學(xué)前教育學(xué)號：姓名：指導(dǎo)教師：完成時(shí)間：摘要幼兒入園適應(yīng)性問題需要得到關(guān)注。幼兒入園不適應(yīng)主要由家長的和教師處理不當(dāng)造成的，其原因主要從家庭教養(yǎng)、幼兒園管理和幼兒自身?xiàng)l件這三個(gè)方面進(jìn)行分析。幼兒要適應(yīng)幼兒園的生活離不開家長的努力，同時(shí)，幼兒園也應(yīng)該積極地采取措施讓幼兒更快地適應(yīng)幼兒園的集體生活。關(guān)鍵詞：入園適應(yīng)性問題；解決對策；幼兒目錄一、入園適應(yīng)性問題的提出 1二、幼兒入園適應(yīng)存在的問題與其原因分析2（一）幼兒入園適應(yīng)存在的問題31、家長的問題22、教師的問題2（二

2、）幼兒入園適應(yīng)性問題的原因31、家庭因素32、幼兒園因素43、自身的特點(diǎn)5三、促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)的策略 5（一）家長應(yīng)該采取的措施 51、做好入園準(zhǔn)備52、對幼兒入園要有正確的態(tài)度6（二）幼兒園應(yīng)該采取的措施 61、依照綱要的容實(shí)施教學(xué)活動(dòng)62、為幼兒入園做好準(zhǔn)備6幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境 7家園合作7參考文獻(xiàn)9致10幼兒入園適應(yīng)性問題與其解決對策一、入園適應(yīng)性問題的提出在新學(xué)期開學(xué)之初，新入園的幼兒總是會(huì)出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，幼兒從熟悉的家庭進(jìn)入陌生的幼兒園，突然和朝夕相處的親人分離，面對陌生的環(huán)境，陌生的老師和伙伴，加上活動(dòng)的相對不自由和集體生活規(guī)則的約束，幼兒無論從心理還是生理上，都會(huì)產(chǎn)生極

3、大的害怕感和不安全感，幼兒入園適應(yīng)性的問題便隨之而來。幼兒入園適應(yīng)性問題，是指幼兒剛踏入幼兒園，對新環(huán)境和生活節(jié)奏未能與時(shí)適應(yīng)，對自己的行為做出調(diào)整而產(chǎn)生的一系列問題。其表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：（1）幼兒情緒惡化。幼兒情緒激動(dòng)、不穩(wěn)定, 注意力分散, 情緒低落, 對集體活動(dòng)興趣不高；家長送幼兒入園時(shí), 不愿與母親分離, 追家長、啼哭時(shí)間長等；和其他小朋友也沒有太多的交流, 喜歡獨(dú)處, 只是偶爾看看別的孩子在干什么, 處于獨(dú)自游戲或平行游戲水平。有什么需求, 也不敢向老師提出, 和老師也沒有太多的言語交流。（2）身體狀態(tài)的變化。不敢大小便, 更不敢求助老師, 或頻繁地上廁所；不愿意和小朋友一起進(jìn)

4、食, 甚至不吃；入睡困難, 要求陪睡或拒睡。幼兒還會(huì)出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽等身體不適現(xiàn)象, 有的還會(huì)持續(xù)很長時(shí)間。如果對幼兒入園的適應(yīng)性問題不加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒的身心健康，甚至對幼兒的身心造成嚴(yán)重的傷害。目前，幼兒入園適應(yīng)性問題受到重視，許多幼兒園也積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。但是，幼兒入園適應(yīng)性問題還是廣泛地存在，在引導(dǎo)幼兒入園適應(yīng)上還是存在許多問題，如認(rèn)為幼兒不哭鬧就是幼兒適應(yīng)了幼兒園；只讓幼兒適應(yīng)幼兒園教學(xué)方面而忽視保育方面等。非常不利于幼兒適應(yīng)幼兒園。本文試圖了解、分析幼兒入園適應(yīng)性問題，尋找目前存在的問題并探索解決幼兒入園適應(yīng)性問題的解決對策。二、幼兒入園適應(yīng)存在的問題與其原因分析雖然說幼兒入園

5、適應(yīng)受到廣泛的重視，但是在處理方式上還是存在許多的問題。而導(dǎo)致問題的原因也應(yīng)該重點(diǎn)分析。（一）幼兒入園適應(yīng)存在的問題我認(rèn)為幼兒入園適應(yīng)存在的問題應(yīng)該從家長和教師兩個(gè)方面分析。1、家長的問題有些家長過于保護(hù)孩子，怕孩子不適應(yīng)幼兒園生活而陪讀，或者很遲的時(shí)候才送幼兒入園，很早的時(shí)候來接。這樣會(huì)使幼兒不重視入園；而有些家長卻與此相反，在送幼兒進(jìn)入班級時(shí)，不管幼兒是否哭鬧，立即就走，讓幼兒沒有整理情緒的緩沖時(shí)間。2、教師的問題其一，在幼兒哭泣的時(shí)候只是安慰。在幼兒因?yàn)樾碌沫h(huán)境和分離焦慮而哭泣的時(shí)候，安慰只會(huì)讓幼兒信任你一個(gè)人而對你產(chǎn)生依戀，這并不能解決問題。其二，對不停哭鬧的幼兒不理睬。有些幼兒在入園

6、時(shí)適應(yīng)期會(huì)很長，在此期間會(huì)一直的哭鬧，有些教師在開始還會(huì)關(guān)心，但是時(shí)間久了就會(huì)不耐煩，就會(huì)覺得只要時(shí)間長了幼兒就會(huì)自己適應(yīng)，就會(huì)不哭鬧，所以會(huì)對哭鬧不止的幼兒冷處理。其三，欺騙或恐嚇幼兒。有些幼兒會(huì)一直哭著要媽媽，而有些教師為了讓幼兒不哭鬧，就會(huì)騙幼兒說媽媽快來接你了，只要你不哭或者只要你不哭，我就打給你媽媽，然后來接你，這些只會(huì)見效一時(shí)，很快幼兒就會(huì)哭鬧的更加厲害；有些教師直接嚇唬哭鬧的幼兒，你再哭就不讓你媽媽來接你了，你再哭就叫老狼把你叼走等等。這類行為可能會(huì)讓幼兒暫時(shí)的停止哭鬧，但是會(huì)對幼兒的傷害是很大的。（二）幼兒入園適應(yīng)性問題的原因?qū)е掠變喝雸@不適應(yīng)的原因有很多，但是我覺得家庭、幼兒

7、園還有幼兒自身?xiàng)l件者三個(gè)方面是主要原因。1、家庭因素其一，家庭環(huán)境。家庭社交環(huán)境較為封閉，幼兒在大部分是成人的世界里成長，家長又較少的讓幼兒與同齡人相處，在與同齡人相處中可能會(huì)出現(xiàn)很多的問題，生活自理能力也會(huì)很差。而且幼兒明顯的更依賴成人，在入園的時(shí)候他們的分離焦慮現(xiàn)象會(huì)表現(xiàn)更加激烈。其二，家庭教養(yǎng)方式。一種是家長過于寵溺孩子，事事順著幼兒，導(dǎo)致幼兒嚴(yán)重的以自我為中心，合作能力較差，而且這類幼兒往往生活自理能力差。另一種是家長對幼兒太過專制，什么事都要過問，可能導(dǎo)致幼兒軟弱或具有攻擊性，這類幼兒都不能很好的適應(yīng)幼兒園的規(guī)章制度。還有的家長對孩子放任或忽視。這類幼兒對于規(guī)章制度的適應(yīng)會(huì)很差，人際

8、交往能力往往也很差。其三，家長接送幼兒的態(tài)度。家長往往會(huì)因?yàn)橛變旱目摁[而不舍，有的長時(shí)間呆在幼兒園，有的家長直接把孩子帶回家。而與此情況相反，在幼兒入園大聲哭鬧的時(shí)候，有些家長選擇把幼兒送到教室，然后趕緊離開。這會(huì)導(dǎo)致幼兒更加哭鬧。2、幼兒園因素其一，幼兒園每個(gè)班級的人數(shù)超標(biāo)?，F(xiàn)在幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)兩教一保，而有些幼兒園的班級人數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，教師沒有更多的精力照顧每一位幼兒。其二，教師的素質(zhì)。教師不能很好地引導(dǎo)新入園幼兒，往往會(huì)運(yùn)用恐嚇使幼兒安靜、不哭鬧。而在判斷幼兒是否適應(yīng)幼兒園上也有很多的錯(cuò)誤，認(rèn)為幼兒不哭鬧，安靜就是適應(yīng)了幼兒園的生活。還有的教師會(huì)使用騙和恐嚇的方式來使幼兒不哭鬧，如你不哭了，

9、我就讓媽媽來接你回家你再哭，就不讓你媽媽來接你。其三，幼兒園作息制度不合理與缺少人性化。且不說小班幼兒， 就是中班和大班的幼兒也未必適應(yīng)所在幼兒園的作息制度， 孩子在家中自由自在慣了， 在幼兒園則要按照統(tǒng)一的作息制度上課、下課、 吃飯、 午睡、 玩耍等一系列學(xué)習(xí)、 生活環(huán)節(jié)， 可以說這個(gè)按照幼兒園作息制度學(xué)習(xí)和生活的過程就是不斷去適應(yīng)的過程， 如果是缺少人性化的安排， 如不準(zhǔn)孩子隨便上廁所等都會(huì)使孩子無所適從。3、自身的特點(diǎn)一方面，幼兒自身的性格。如果幼兒性格向, 不能與別的幼兒進(jìn)行友好交往, 甚至躲避其他幼兒, 依賴性較強(qiáng), 很少單獨(dú)活動(dòng), 也會(huì)使得適應(yīng)需要更長時(shí)間才能完成。另一方面，幼兒的

10、自理能力差。由于自身的自理能力較差，幼兒會(huì)比其他幼兒更加的被動(dòng)，幼兒會(huì)出現(xiàn)更多的適應(yīng)性問題。三、促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)的策略為了促進(jìn)幼兒更好的適應(yīng)幼兒園的生活，筆者認(rèn)為應(yīng)從家庭和幼兒園兩大方面采取措施。（一）家長應(yīng)該采取的措施1、做好入園準(zhǔn)備其一，環(huán)境的準(zhǔn)備。家長可以在幼兒入園前可以帶著幼兒在幼兒園玩，熟悉幼兒園的環(huán)境，也可以多和園中的幼兒接觸，激發(fā)對幼兒園的興趣，也讓幼兒更加了解和適應(yīng)與同齡人的相處模式。也可以到已定的幼兒園去熟悉幼兒園與班級的環(huán)境，然后盡可能地在家里裝飾的像班級的環(huán)境，或者把幼兒的活動(dòng)室裝扮成幼兒園的樣式，以便讓幼兒熟悉和適應(yīng)幼兒園。其二，家庭教養(yǎng)方式的準(zhǔn)備。家長可以到已定的幼兒

11、園去了解幼兒日?；顒?dòng)，在家里的時(shí)候盡可能地復(fù)原幼兒園的日常活動(dòng)，以便培養(yǎng)幼兒的自理能力，如休息時(shí)間，逐漸的讓幼兒適應(yīng)早起，盡可能地讓幼兒有午睡的習(xí)慣；學(xué)會(huì)自己脫褲子上廁所；學(xué)會(huì)用湯匙吃飯等等。2、對幼兒入園要有正確的態(tài)度家長要堅(jiān)持每天按時(shí)的接送幼兒，這能讓幼兒養(yǎng)成良好的入園習(xí)慣。如果連家長都三天打魚兩天曬網(wǎng)，那么幼兒會(huì)更加不重視幼兒園。而嫌麻煩把孩子一送進(jìn)班級就走的家長更應(yīng)該反省，你這樣做會(huì)使幼兒認(rèn)為自己的父母不夠愛自己，而且會(huì)讓幼兒更加恐懼幼兒園，這樣的家長應(yīng)該耐心的陪幼兒一小段時(shí)間，當(dāng)幼兒知道他必須要在幼兒園但是并不是回家的時(shí)候，即使他還會(huì)繼續(xù)哭鬧，但是他會(huì)有一定的安全感。（二）幼兒園應(yīng)該

12、采取的措施1、依照綱要的容實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。要以綱要里倡導(dǎo)的先進(jìn)教育理念真正貫徹落實(shí)，用先進(jìn)的幼兒教育理念來引領(lǐng)教育實(shí)踐。其一，教師一定要熟讀綱要容，應(yīng)以綱要中五大領(lǐng)域的目標(biāo)和容為基準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃。其二，綱要的第三部分組織和實(shí)施部分教師更應(yīng)該熟悉，這樣在教學(xué)過程中就能夠更好的掌握課堂和按照計(jì)劃實(shí)施。其三，綱要最后部分的教育評價(jià)，對于教師自身素質(zhì)的提高有很大的幫助。教師在教育的同時(shí)也應(yīng)對照綱要對自己的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，這也是教師自我成長的重要途徑。2、為幼兒入園做好準(zhǔn)備。其一，在正式入園前，幼兒園可以讓家長與幼兒一起體驗(yàn)幼兒園生活，共同參與幼兒園活動(dòng)，使家長對孩子的適應(yīng)情況

13、有一個(gè)初步的了解，以便做出相應(yīng)的物質(zhì)和心理準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^家長會(huì)等形式向家長介紹科學(xué)的育兒方法，介紹如何讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的經(jīng)驗(yàn)。其二，有條件的幼兒園可以在入園前做適當(dāng)?shù)募以L，耐心傾聽家長的介紹，詳細(xì)了解每個(gè)孩子的生活環(huán)境和個(gè)性特征，以便用不同的方式消除不同性格幼兒的焦慮。3、幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。其一，物質(zhì)環(huán)境。幼兒園為了吸引幼兒應(yīng)該把活動(dòng)室裝扮的漂亮。如裝扮一些童話人物、色彩協(xié)調(diào)，特別強(qiáng)調(diào)，為了吸引幼兒不一定要裝扮的五顏六色，這樣可能會(huì)導(dǎo)致幼兒的注意力分散，教師應(yīng)該盡可能地把活動(dòng)室裝扮的溫馨可親；區(qū)角設(shè)置的更加吸引幼兒，使幼兒有玩的欲望。其二，精神環(huán)境。幼兒園應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、歡快

14、的環(huán)境，使幼兒遠(yuǎn)離害怕、焦慮的心情。第一教師要有一定的耐心，和幼兒建立師生情感，讓幼兒有安全感。第二教師可以多開設(shè)戶外活動(dòng)和親子活動(dòng)，戶外活動(dòng)能讓幼兒有不被拘束的感覺，而親子活動(dòng)恰好可以緩解幼兒的分離焦慮。第三，活動(dòng)更加人性化。在生活活動(dòng)上，盡可能地讓幼兒的需求得到滿足，教師不能依照集體進(jìn)行活動(dòng)。4、家園合作。幼兒適應(yīng)幼兒園，離不開家長的配合。在與家長的談話中，教師可以了解到幼兒的性格、生活習(xí)慣等，以便對癥下藥。而家長也一定要與幼兒園密切聯(lián)系，在幼兒入園初期，幾乎所有的幼兒都會(huì)出現(xiàn)哭鬧的狀況，有些家長因?yàn)橛變旱目摁[而經(jīng)常請假，或因此不信任教師，這更加不利于幼兒適應(yīng)幼兒園，家長可以在與教師的交流

15、中知道幼兒在幼兒園的一天表現(xiàn)，從而了解幼兒在各個(gè)方面的能力。參考文獻(xiàn)1 永杰. 心理學(xué)視野中的幼兒入園適應(yīng)探析 J.幼兒教育，2006-06-07 P22-P23.2 史文秀. 馬斯洛需要層次理論視野下的新入園小班幼兒分離焦慮與其緩解 J. 師大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版2010 P61-P63.3 晉穎. 淺談小班幼兒入園焦慮對策 J.學(xué)前課程，2007-7 P46-P48.4 承宇. 異地幼兒入園適應(yīng)性問題淺析 J.師大學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009 P36-P37.5 徐 英. 從焦慮到安全、信賴-加快幼兒入園適應(yīng)的實(shí)踐 J.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2003-2 P23.6 祈海芹. 兒童入園分離焦慮問題矯治 J.教育科學(xué)，2003-1-9 P56-57.7 徐立平. 幼兒入園適應(yīng)工作中的誤區(qū) J.幼兒教育，2004-7-8 P55.致 行文至此，我的這篇論文已接近尾聲；歲月如梭，我四年的大學(xué)時(shí)光也即將敲響結(jié)束的鐘聲。離別在即，站在人生的又一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，心中難免思緒萬千，一種感恩之情油然而生。生我者父母。感生我養(yǎng)我，含辛茹苦的父母。是你們，為我的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件；是你們，一如既往的站在我的身后默默的支持著我。沒有你們就不會(huì)