“蘇教版”高中語言選修教材研究 以紅樓夢選讀為例

1、目 錄TOC o 1-3 h u HYPERLINK l _Toc23161 一、有關(guān)選讀 PAGEREF _Toc23161 1 HYPERLINK l _Toc11823 二、紅樓夢選讀編進選修教材的必要性 PAGEREF _Toc11823 2 HYPERLINK l _Toc7855 三、蘇教版高中選修教材的特點 PAGEREF _Toc7855 3 HYPERLINK l _Toc26746 四、紅樓夢入選體現(xiàn)出的蘇教版編選原則 PAGEREF _Toc26746 5 HYPERLINK l _Toc24232 （一）浸透著教化意義的思想原則 PAGEREF _Toc24232 5

2、HYPERLINK l _Toc19374 （三）適應(yīng)性原則：符合高中階段的學(xué)生需求 PAGEREF _Toc19374 7 HYPERLINK l _Toc13145 五、明確教材編寫意圖，做好選修教材教學(xué) PAGEREF _Toc13145 8 HYPERLINK l _Toc20149 參考書目 PAGEREF _Toc20149 10“蘇教版”高中語文選修教材研究以選讀為例摘 要：紅樓夢是中國文學(xué)的重要作品，代表了中國古代文學(xué)的最高成就，入選教材硬是理所當(dāng)然。紅樓夢選讀是由江蘇教育出版社出版的供高中年級選修使用的普通高中語文課程標準實驗教科書，摘選了紅樓夢作品中的寶玉挨打等最能顯示作品

3、思想內(nèi)容和藝術(shù)水準的章節(jié)，對于學(xué)生了解紅樓夢具有重要意義。該教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、注重作品文本的選讀以及品鑒交流等環(huán)節(jié)的設(shè)計，凸顯了蘇教版選修教材的特點。而紅樓夢章節(jié)的選入，也顯現(xiàn)出了教材編撰者的原則，即思想性、審美性和適應(yīng)性。至于教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)明確教材編寫意圖，做好選修教材教學(xué)。關(guān)鍵詞：蘇教版 高中語文 選修教材一、有關(guān)選讀紅樓夢選讀是根據(jù)教育部2003年頒布的普通高中課程方案（實驗）和普通高中語文課程標準（實驗）精神研制的供高中二、三年級選修使用的普通高中語文課程標準實驗教科書，由江蘇教育出版社2005年8月出版。該教科書由“致同學(xué)”、“紅樓概觀”、“紅樓品鑒”、“紅樓研討”、“附錄”等部

4、分組成，全書約14萬字?！爸峦瑢W(xué)”簡要介紹了今天閱讀紅樓夢的意義和本冊教科書的編寫意圖?！凹t樓概觀”收錄了茅盾為中學(xué)生寫的紅樓夢導(dǎo)言，以及四大家族關(guān)系表、榮國府院宇示意圖、大觀園平面示意圖等紅樓圖表3張和自讀印象5題?！凹t樓品鑒”精選了原著中賈府概況、黛玉葬花、寶玉挨打、探春理家、群芳夜宴、寶玉出家等六個片段，每個片段后均附有“解讀舉隅”、“品讀與探討”、“積累與應(yīng)用”三欄?！敖庾x舉隅”收入對所選文本側(cè)重于思想內(nèi)容或藝術(shù)形式的解讀文章2篇，“品讀與探討”列出針對所選文本的品評賞析題4題，“積累與應(yīng)用”列出知識積累與擴展題和寫作實踐題3題。“紅樓研討”設(shè)計了“此系身前身后事：紅樓結(jié)構(gòu)”、“開辟鴻

5、蒙誰為情種：紅樓人物”、“假作真時真亦假：紅樓環(huán)境”、“都云作者癡誰解其中味：紅樓主題”、“景奪文章造化工：紅樓語言”、“眼前無路想回頭：紅樓文化”等6個專題，每個專題均由導(dǎo)語和薦讀回目、資料鏈接、研讀交流、參考選題等欄目組成。導(dǎo)語分別針對紅樓夢的結(jié)構(gòu)、人物、環(huán)境、主題、語言、文化研討給予簡要的提示。薦讀回目推薦與紅樓夢的結(jié)構(gòu)、人物、環(huán)境、主題、語言、文化研討相關(guān)的片段的回目。資料鏈接精選紅學(xué)家關(guān)于紅樓夢結(jié)構(gòu)、人物、環(huán)境、主題、語言、文化研討的有代表性的論述。研讀交流分別列出與紅樓夢的結(jié)構(gòu)、人物、環(huán)境、主題、語言、文化研討相關(guān)的習(xí)題67題。參考選題分別列出適合高中學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的與紅樓夢的

6、結(jié)構(gòu)、人物、環(huán)境、主題、語言、文化研討相關(guān)的課題1015題。“附錄”收錄了曹雪芹生平簡表、參讀書目、網(wǎng)絡(luò)資源。此外，該教科書還附有脂胭齋重評石頭記書影、紅樓夢人物和大觀園等插頁和插圖。二、紅樓夢選讀編進選修教材的必要性高中語文教材是一個很重要的知識載體，因宜施教可利其鋒，因材施教可成其器?？茖W(xué)審慎的教學(xué)，對高中學(xué)生來講都是終身受益之事宜。高中語文必修教材內(nèi)容涵蓋了中華文化的精華集粹，對學(xué)生來講既是對中華文明的啟蒙，也是對文學(xué)窺探的途徑，更是對語文課程由淺入深的過渡階梯。必修，其本義就有一定的強制性，也是考察檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量效果的標準和尺度。高中語文選修教材的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，都有著

7、鮮明的特征?？偟恼f來，高中語文選修教材具有重拓展，探究性強，重視個性與特長，學(xué)習(xí)方法多元化的特點。選修教材的一大特點就是豐富了“選擇性”，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的動機、興趣和個性特征選修適合自己發(fā)展需求的課程時，不僅對所選擇的課程的學(xué)習(xí)能夠促進個性發(fā)展，而且對這些課程的選擇過程本身也極富個性發(fā)展的價值。在蘇教版的高中語文課程中，在必修教材當(dāng)中，林黛玉進賈府是占據(jù)重要位置的，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)紅樓夢這一中國文學(xué)藝術(shù)寶庫的門戶。而在選讀中的紅樓品鑒版塊，精選了原著中“賈府概況”、“黛玉葬花”、“寶玉挨打”、“探春理家”、“怡紅歡聚”、“寶玉出家”等六個片斷，這些段落從縱的方面看貫穿了整個紅樓故事，從橫的層面看

8、有叛逆與正統(tǒng)的對立，有寶黛愛情的悲喜，有紅樓群芳聚會的高潮，有榮寧二府經(jīng)濟衰敗的表征，形成了一個簡潔的紅樓意義坐標系。每個片斷后均附有“解讀舉隅”、“品讀與探討”、“積累與應(yīng)用”三個欄目?！敖庾x舉隅”收入對所選文本側(cè)重于思想內(nèi)容或藝術(shù)形式的解讀文章，“品讀與探討”列出針對所選文本的品評賞析題，“積累與應(yīng)用”列出知識積累擴展題和寫作實踐題。對于拓展學(xué)生的文學(xué)視野，增加對紅樓夢的了解具有重要意義。課程有選修和必修兩個方面，必修課程是基礎(chǔ)，選修課程是補充，因而選修課程與必修課程在教學(xué)中的相互滲透、銜接及深化是必要的。必修課和選修課相互銜接，相互滲透，互為補充，這樣學(xué)生容易形成對紅樓夢的整體認識，解決

9、熱點問題的能力將會大大提高。總之，選修和必修的互相滲透學(xué)習(xí)，要以必修課程內(nèi)容體系的掌握為基礎(chǔ)，理解和應(yīng)用選修知識，引導(dǎo)學(xué)生按照合理的框架將選修和必修的知識串連起來，從而形成宏觀的知識概念。選修和必修的互相滲透學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對所學(xué)知識進一步掌握，而且實現(xiàn)對重點知識的突出認識，從而有利于更好地完成選修與必修的學(xué)習(xí)。三、蘇教版高中選修教材的特點一是綜合講座、導(dǎo)讀、文選、鑒賞、研究于一體，創(chuàng)新教材的呈現(xiàn)方式，致力于學(xué)生閱讀能力、審美能力和研究性學(xué)習(xí)能力的提高。為使該教科書能體現(xiàn)新課程理念，符合高中語文教學(xué)規(guī)律，編者先后設(shè)計了講座式、導(dǎo)讀式、文選式、鑒賞式、研究式等多種方案，蘇教版高中語文教材編寫組組

10、織了有高校專家學(xué)者、中學(xué)特級教師和知名作家、評論家參加的多次研討會，前后十易其稿，在不斷自我否定的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了目前采用的綜合式的編寫方案。該方案的主體部分紅樓概觀、紅樓品鑒、紅樓研討，分別側(cè)重于紅樓夢的閱讀、賞析和探究。紅樓概觀旨在引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情境，了解有關(guān)紅樓夢的基本知識，同時也為紅樓品鑒提供基礎(chǔ)；紅樓品鑒在紅樓概觀的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞從原著中精選的六個片斷，提高閱讀能力和審美能力，每個片斷后面的“解讀舉隅”不僅為學(xué)生解讀文本提供了參考，而且也為紅樓研討提供了示例；紅樓研討在紅樓概觀和紅樓品鑒的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并提供了一些符合小說鑒賞要求又切合學(xué)生實際的參考

11、選題，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動，提高自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，其中“薦讀回目”的設(shè)計使問題探討不離小說文本，成為文本研讀的提升，“資料鏈接”既是學(xué)生理解原著的參讀文獻、參考資料，又是學(xué)生進行研討的資料庫、資源包。紅樓概觀、紅樓品鑒、紅樓研討各有側(cè)重又相互聯(lián)系，有助于學(xué)生的閱讀能力、審美能力和研究性學(xué)習(xí)能力的同步提高。二是突出文本本身的閱讀，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，落實語文課程的目標。紅樓夢是一部博大精深的古典文學(xué)名著，紅學(xué)是一個充滿爭議的領(lǐng)域。該教科書的文本研讀部分注重細讀，突出小說特征。文學(xué)鑒賞的實踐活動形式設(shè)計靈活多樣，有討論會、寫綜述、寫小論文、寫故事梗概、寫紅樓游記、背誦精妙詩詞等等，

12、將作品鑒賞與語文的讀寫聽說活動結(jié)合起來，體現(xiàn)了這門課程的語文性質(zhì)。紅學(xué)論著，汗牛充棟，教科書所選文本資料，大多側(cè)重于紅樓夢的結(jié)構(gòu)、人物、環(huán)境、主題、語言、文化的研討，對于紅樓夢文本以外的作者、版本考證之類的研究，一般不予涉及。編者期望高中學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能了解紅樓夢的人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、環(huán)境、主題思想和藝術(shù)特色，提高閱讀能力和審美能力；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力和收集、分析和利用信息的能力；學(xué)習(xí)評價文學(xué)作品，有正確的情感態(tài)度和價值取向，獲得親身參與文學(xué)研討的體驗；學(xué)習(xí)用小論文或其他呈現(xiàn)方式表達交流自己的心得體會，學(xué)會分享、合作與評價，達到普通高中語文課程標準提出的培養(yǎng)閱讀小說的興趣，從優(yōu)秀

13、的小說中“汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學(xué)修養(yǎng)”的要求。三是設(shè)置自讀印象、品讀與探討、研讀交流三級臺階，適應(yīng)了不同層次學(xué)生的需要。紅樓概觀的自讀印象、紅樓品鑒的品讀與探討、紅樓研討的研讀交流，各部分內(nèi)容的安排既根據(jù)小說本身的內(nèi)容，又考慮到高中學(xué)生的接受程度，也照顧到教師的能力和教學(xué)的可能。編者從較低要求到一般要求，再到較高要求，設(shè)置了三級臺階，對應(yīng)閱讀的三種類型，適應(yīng)了不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同層次學(xué)生的需要。除紅樓世界外，教師可選教名篇鑒賞中的四至五個片段，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇紅樓研討中的一個專題，在老師的指導(dǎo)下，以個人或小組為單位開展研究性學(xué)習(xí)。這

14、也使得本課程的學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實踐性和多層次性的特點。在本課程的教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，要注意過程與方法的指導(dǎo)，不要替代學(xué)生的閱讀與表達。本課程的教學(xué)要注意四個結(jié)合：讀原著與讀資料相結(jié)合，精讀與略讀相結(jié)合，閱讀探究與表達交流相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。同樣是36課時2個學(xué)分，教師和學(xué)生可根據(jù)實際情況自主選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整教學(xué)進度，合理安排教讀與自讀的比例、品讀與研讀的比例。本教科書作為“小說與戲劇”系列選修教材，本身就包容了若干可供選擇的空間。四、紅樓夢入選體現(xiàn)出的蘇教版編選原則蘇教

15、版教材如今在全國的中小學(xué)教材中占據(jù)重要位置，選用的學(xué)校不在少數(shù)，這并不是偶然的，說明了教材的編撰獲得了同行同界的認可，這和教材的編撰者的眼光是密切相關(guān)的。對于教材的編纂者而言，選擇什么樣的文章，針對一部優(yōu)秀的長篇文學(xué)作品而言，節(jié)選哪一段放到教材里面是最能夠體現(xiàn)編撰者的水平的。就像紅樓夢一樣，其是一部長達120回的長篇章回體小說，即便是入選教材，至多也只能是其中一章，更何況，在中外文學(xué)史上，還有眾多的作品，不同的風(fēng)格、不同的體驗、不同的方法才能表現(xiàn)出語文學(xué)科的內(nèi)容豐富性。對于大多數(shù)作品和作家而言，入選教材的課文是個引子，許多學(xué)生是通過課文才了解作者，通過節(jié)選的部分才去閱讀原著、閱讀全文的。所以，

16、在教材內(nèi)容的選取上，一定要選擇最能彰顯作者水平、最能代表作品思想和藝術(shù)意蘊的篇章段落。而在蘇教版的高中語文選修教材中，選取了賈府概況、黛玉葬花、寶玉挨打、探春理家、群芳夜宴、寶玉出家等留個片段，這六個片段概括表述了整部小說的思想意蘊和情節(jié)始終，能夠使學(xué)生對作品有了大致的了解。并且對作品中所展示的思想意蘊和藝術(shù)手法有了更加具體的了解。除此之外，紅樓夢片段入選蘇教版高中語文教材所體現(xiàn)出的選材原則值得關(guān)注。（一）浸透著教化意義的思想原則思想性原則，教材中選文的思想性問題向來都受到十分的重視。教材中的選文在語言運用的范文之外，無可避免的會承載意識形態(tài)的內(nèi)容。就我們社會主義國家來看，我們需要培養(yǎng)的是樹立

17、正確的世界觀、人生觀、價值觀的青少年，認識并積極發(fā)揮選文的思想引導(dǎo)，對學(xué)生潛移默化的道德熏陶的作用是必要而無可厚非的。文學(xué)是人學(xué)，它反映人類生活，為人們認識社會提供憑借，用生動的藝術(shù)形象反映一定的道德觀念，傳達思想感情，在潛移默化的熏陶中影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。像葫蘆僧亂判葫蘆案、王熙鳳弄權(quán)揭露了封建社會的黑暗；像元妃省親展現(xiàn)了賈府在省親一事上的鋪張奢侈，元妃表面風(fēng)光背后的無限凄涼；鴛鴦抗婚金釧跳井反映了封建貴族階級對奴脾迫害等等。這類章回批判了當(dāng)時社會的黑暗現(xiàn)實，通過生動的藝術(shù)形象對學(xué)生進行思想情感道德上的熏陶，具有很大教育意義，能提高他們的人文素養(yǎng)，可以選進教材。紅樓夢所展示的賈府的

18、末世景象，概括了整個封建社會的末世景象。作品所揭示的賈府沒落的原因，深刻反映了封建末世的種種痼疾。一葉知秋，賈府衰亡的悲劇，其實是一出巨大的社會悲劇。紅樓夢按照現(xiàn)實生活的發(fā)展邏輯，描寫了一對具有叛逆精神的貴族青年男女的愛情悲劇，謳歌了人類的美好感情。把愛情描寫同對封建禮教的批判，以及對生活理想的熱烈追求緊密結(jié)合起來，使小說具有了深刻的社會內(nèi)容。寶黛之間的愛情，無疑寄托著作者的理想，在一個“禮”的世界里，他希望真情常駐人間，這就使作品具有了強烈的理想色彩；與此同時，對客觀現(xiàn)實的清醒認識，促使他無情地展示了“情”的毀滅，這就有時寶黛的愛情悲劇更能震撼人心，作品的悲劇意蘊也更加深厚了。（二）審美原則

19、：對生命、對美的事物的體驗審美性原則，作為一部文學(xué)作品，我們必須強調(diào)選文應(yīng)具有藝術(shù)價值和審美價值，文學(xué)在思想的載道之外，更多的應(yīng)該是給予人美的熏陶。這一點，以前我們常常忽略，重視不夠。課文應(yīng)當(dāng)文質(zhì)兼美，文學(xué)是語言的藝術(shù)，在選文時，選文藝術(shù)上的高度，給人帶來審美上的享受是十分重要的。語文課程是以典范名篇為載體，來學(xué)習(xí)掌握語言這個工具，隨之進入文本解讀，文學(xué)欣賞，接受美的洗禮與熏陶的。紅樓夢是一部偉大的悲劇，這是世所公認的.紅樓夢中的林黛玉之頻繁哭泣正是作者曹雪芹哭泣的投影和心靈的映照.深入分析，我們可以看到曹雪芹不僅為賈、林兩人的愛情悲劇而哭泣，更為自己的審美理想的毀滅而哭泣。在作品中曹雪芹提出

20、了一種審美理想，而這種審美理想在當(dāng)時的社會條件下必然要被毀滅，換句話說，紅樓夢是美的毀滅的悲劇。葬花詞之哭泣即是曹雪芹對理想毀滅后的哭泣，這是紅樓夢的重要審美意蘊。整部紅樓夢都在嗚嗚咽咽地哭泣，葬花詞是這種哭泣的最強音。葬花詞之哭泣有兩條線索，一是作為女兒人格化的花，一是作為邪惡象征的風(fēng)箱，這是復(fù)合粉兩種對抗情緒的抒情形象，前者是痛借的對象，后者是詛咒的對象。前者促使她追求，后者導(dǎo)致她叛逆，這兩條線索始終交織在一起，貫穿了林黛玉哭泣的一生，它表現(xiàn)了林黛玉思維里的對立愈向和心理上的兩種感受與體臉，從中可以看出林黛玉的心態(tài)和性格。葬花詞之哭泣是“感花傷己”，以花自喻，外觀是哭花，其內(nèi)涵是哭己，哭自

21、己的命運、自己的愛情。這個哭泣不是一個簡單的平面，而是具有復(fù)雜的多維的層次和空間。他從小說主人公的內(nèi)心哭泣來關(guān)照由生活所構(gòu)成的憊象群，珠聯(lián)璧合，形成了立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，將抒情主人公的感情心態(tài)、意志聯(lián)想和叛逆女性的自我意識等，均深蘊其中而積發(fā)于外，給人以豐富的想象和美感。通過對葬花詞的分析，我們可以看到紅樓夢兩個層面的審美意蘊：即紅樓夢的悲劇性在于作家提出的審美理想在當(dāng)時的社會環(huán)境中必然要被毀滅，正是當(dāng)時那個時代和社會生發(fā)了這個理想，又毀滅了這個理想：第二個層面是“情”的悲劇，“若說沒奇緣，為何心事終成應(yīng)話?”這種悲劇，往往不僅是時代的悲劇，而且還是人生的悲劇。再合理的社會，也不可能是一切有情人終成

22、眷屬，“情”的悲劇上升到人生的悲劇，就有了哲理性的味道。人們都追求春天，但是春天是短暫的，人生無常，春天完結(jié)了怎么辦?人生的歸宿在哪里?“天盡頭何處有香丘”“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”，這就是對人生終極意義的追問。這樣的情節(jié)，都充滿了詩意的美麗和浪漫，給人以美的享受，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美體驗有著重要意義，這也是其選進教材的重要原則。（三）適應(yīng)性原則：符合高中階段的學(xué)生需求適應(yīng)性原則，選文的內(nèi)容必須要考慮學(xué)生的接受能力、年齡特征、心理特征。各個年齡段的學(xué)生知識水平不一樣，接受能力也不相同，即便是同一年齡、同一年級的學(xué)生，在興趣愛好、接受能力等也存在著很大的差異。而教材卻具有通用性，

23、所以教材的選文內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的文化和經(jīng)驗背景，考慮他們的接受能力，適應(yīng)學(xué)生的認知水平和規(guī)律，不能過深或過淺。在蘇教版高中語文必修教材中，選入的文章是林黛玉進賈府，這也是寶帶愛情綻放的開始。這個就非常切近學(xué)生們的生活和年齡體驗。如今的孩子普遍早熟，對愛情的向往更是從很早就開始了。對于教材而言，對這些學(xué)生的愛情傾向只能是疏導(dǎo)，而不是堵。林黛玉進賈府這樣的愛情題材對于高中學(xué)生而言是具有吸引力的。選文上我們可以盡量選擇一些矛盾沖突比較強烈、情節(jié)比較緊湊的章回。學(xué)生們相對紅樓夢而言，更加喜歡水滸三國的很多故事，對當(dāng)下流行的武俠小說等也非常推崇和喜歡，就是因為其中的故事情節(jié)非常吸引人。矛盾沖突相對集中、

24、情節(jié)緊湊的章回或者具有一定趣味性的情節(jié)，往往能在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引中學(xué)生的閱讀上，發(fā)揮很好的效果，應(yīng)當(dāng)考慮選擇這樣的章回進入教材。像寶玉挨打這一章，就非常契合學(xué)生們的情感體驗。高中學(xué)生處于青春好年華的時間，在度過青春期的時候，難免會與父輩發(fā)生一些爭執(zhí)，以致挨打，這樣的事情是屢見不鮮的。寶玉作為中國古代最著名的文學(xué)作品中的主人公，生長在大富大貴之家，本應(yīng)該生活安逸，可是他為什么也會挨打呢？這一方面會對學(xué)生引起好奇，另一方面，因為貼近學(xué)生的生活，學(xué)生也樂意去讀。寶玉挨打一事本身就具有的情節(jié)和故事性，是吸引學(xué)生的重要原因。五、明確教材編寫意圖，做好選修教材教學(xué)普通高中語文課程標準（實驗）指出：“高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高”，“選修課必須以課程目標為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的需求和