高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流2015年1月

1、 精心設(shè)計(jì)學(xué)單，為學(xué)生自主導(dǎo)航 高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 張莉 2015年1月學(xué)單是學(xué)生自學(xué)的提綱，是學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)。所以，一份精心設(shè)計(jì)的學(xué)單，能夠?yàn)閷W(xué)生自主導(dǎo)航！ 平時(shí)在批改學(xué)單的時(shí)候，總會(huì)出現(xiàn)為完成任務(wù)隨意書(shū)寫(xiě)答案的學(xué)單，還有的甚至是空白，這是為什么呢？因?yàn)閷W(xué)單沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，學(xué)單的設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)情這些原因的設(shè)想，讓我在課余時(shí)間靜下來(lái)重新思索學(xué)單應(yīng)該怎么編制，才能引起學(xué)生的興趣，才能為學(xué)生服務(wù)，讓大部分學(xué)生從中受益。我們都知道，“學(xué)單”是相對(duì)于“導(dǎo)單”而提出的概念，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，由教師設(shè)計(jì)的供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)

2、導(dǎo)學(xué)和課后復(fù)習(xí)使用的課例學(xué)習(xí)材料。它發(fā)揮的是導(dǎo)“學(xué)”功能，著眼于學(xué)生“學(xué)什么”、“如何學(xué)”、“學(xué)得怎么樣”，側(cè)重于學(xué)生“會(huì)學(xué)”。學(xué)單內(nèi)容應(yīng)該是為大部分同學(xué)服務(wù)，讓大部分學(xué)生看懂并且能夠獨(dú)立完成并且從中有所收獲。我在網(wǎng)上搜索了很多其他學(xué)校的學(xué)導(dǎo)案，有的學(xué)單是習(xí)題的堆積，有的學(xué)單是問(wèn)題的羅列，有的學(xué)單是流程的預(yù)設(shè)，還有的一課時(shí)一學(xué)單這樣的學(xué)單從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)非常扎實(shí)，學(xué)生練習(xí)也很充實(shí)。可是，這樣的學(xué)單設(shè)計(jì)使學(xué)生從中收獲了什么？全篇的白紙黑字學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞？老師們?cè)敢獬两谶@樣批不完的學(xué)單里？如何設(shè)計(jì)好“學(xué)單”呢，讓學(xué)生“愿學(xué)”并且“樂(lè)學(xué)”？在不斷的探索和摸索中，我設(shè)計(jì)的學(xué)單有了這樣的變化：一、增

3、加了指導(dǎo)性注釋。例如：同樣的內(nèi)容我用小氣泡的形式做了注釋?zhuān)俅闻膶W(xué)單的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再像以前隨意地寫(xiě)了，而是能夠有所側(cè)重地選擇一些多音字、前后鼻音的字寫(xiě)在上面。這樣的指導(dǎo)性注釋不僅能引導(dǎo)學(xué)生怎么“學(xué)”，有目的地學(xué)，而且久而久之，學(xué)生在讀課文的時(shí)候會(huì)自己注意這些難點(diǎn)字的讀音，自然也就會(huì)學(xué)了。 二、增加了趣味性。對(duì)比這兩張學(xué)單：發(fā)現(xiàn)了什么？不錯(cuò)，只是在學(xué)單下滿(mǎn)加了淺色的圖樣，卻增加了學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”興趣。我想，我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)單是為學(xué)生服務(wù)的，干巴巴的文字學(xué)生可能不喜歡，但是加了漂亮的圖畫(huà)后，學(xué)生的興趣自然就有了，他們會(huì)更加愿意主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，自覺(jué)、主動(dòng)地理解課文。三、改變了自學(xué)的方式。請(qǐng)看這兩

4、份學(xué)單：都是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)部分，我發(fā)現(xiàn)單純的認(rèn)讀不能夠加深學(xué)生的記憶，并且在自學(xué)時(shí)有的同學(xué)忽略這部分，當(dāng)我以填空的形式出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)馬上調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們更愿意參與這樣有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，也有助于鍛煉他們的理解力和辨別力。四、變繁雜為專(zhuān)一。我們組內(nèi)老師平時(shí)在交流時(shí)經(jīng)常說(shuō)，學(xué)單內(nèi)容太多了，達(dá)單也太多了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重了，老師批不過(guò)來(lái)了。面對(duì)這樣冗長(zhǎng)的學(xué)達(dá)單，老師都沒(méi)有興趣了，更何況處于學(xué)齡期的學(xué)生！經(jīng)過(guò)我們的討論，我們決定學(xué)達(dá)單部分將復(fù)雜的經(jīng)常練習(xí)的基礎(chǔ)刪掉，改為每個(gè)單元需要掌握的片段書(shū)寫(xiě)練習(xí)，并且一課一寫(xiě)。如愛(ài)什么顏色等這樣的詩(shī)歌類(lèi)課文，我們?cè)O(shè)計(jì)仿寫(xiě)片段；海底世界就專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)“總分”列舉關(guān)系的片段；馬拉松設(shè)計(jì)“為了終于”這樣的練習(xí)寫(xiě)清楚過(guò)程的片段。而且不管在學(xué)單部分還是達(dá)單部分，一課只出現(xiàn)一次練寫(xiě)。這樣的專(zhuān)題訓(xùn)練不僅解決了學(xué)生沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)，老師沒(méi)有時(shí)間批閱的問(wèn)題，而且確實(shí)為學(xué)生著想，從學(xué)生階段訓(xùn)練目標(biāo)出發(fā)，有針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)單為“學(xué)生”服務(wù)?？傊诰幹啤皩W(xué)導(dǎo)案”的過(guò)程中，我越來(lái)越感受到學(xué)單的重要意義，學(xué)單內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。好的學(xué)單決不是一蹴而就、一朝一夕之功，必須潛心研究，分類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)突破，以挖掘?qū)W生之潛力，培養(yǎng)學(xué)生之能力，