《村居》說課稿2

1、村居說課稿2尊敬的各位評委、老師們：大家好！我說課的內(nèi)容是清平樂村居。詩詞是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月。我們在追求著詩詞教學(xué)如潺潺靈動的溪流，如一壇陳年老酒，能品出醇香美味，品出文化與韻味。近年來，已入選多種選本的清平樂村居即是此中代表。下面，我從八方面進(jìn)行說課：一、說教材：清平樂村居是人教版小學(xué)語文五年級下冊的課文，是南宋愛國詞人辛棄疾晚年閑居江西時的作品。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面，抒發(fā)了他向往安寧、平靜生活的思想感情。根據(jù)課文特點和學(xué)生實際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解詞意，能有感情地

2、朗讀和背誦課文。2、對比閱讀，區(qū)別、體會詩、詞的不同。3、感受詞人對平靜生活的喜愛，受到美的熏陶。教學(xué)重點是：誦讀積累教學(xué)難點是：提領(lǐng)詩眼、還原現(xiàn)場二、說教法：由于我所任教的學(xué)生大多來自城區(qū)，農(nóng)村的居住生活離學(xué)生遙遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生穿越時空，走進(jìn)文本，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，感同身受，是我一直琢磨的問題。我決定采用補充資料法、引導(dǎo)想象法和朗讀指導(dǎo)法進(jìn)行突破。三、說學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材特點，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集辛棄疾的生平資料，在學(xué)習(xí)中，以讀為主，讀悟結(jié)合；對比為輔，理性認(rèn)識；積累為重，預(yù)留空間。四、說準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集詞人相關(guān)資料，了解詞人生平背景，同時我還制作了幻燈片。五、說環(huán)節(jié)：根據(jù)

3、這首詞的教學(xué)目標(biāo)，為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境誦讀感悟提領(lǐng)內(nèi)核還原現(xiàn)場縱橫對比。六、說設(shè)計：（一）首先，創(chuàng)設(shè)情境：在這個環(huán)節(jié)，我分五步推進(jìn)：1、讀詩詞，找區(qū)別。課件投影：清平樂村居和清代高鼎的村居（茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）學(xué)生自由朗讀兩首村居，師提問：看看這首詞和這首詩有什么不同？學(xué)生觀察后回答。目的是強化詩、詞的認(rèn)識，區(qū)別不同。2、詞人介紹，導(dǎo)入新課。（投示：辛棄疾，南宋愛國詞人，是中國歷史上偉大的豪

4、放派詞人、愛國者，軍事家。他的詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國激情，傾訴壯志難酬的悲憤。但也有不少吟詠祖國河山的作品，清平樂村居即是此類。）今天，就讓我們一起走近辛棄疾，學(xué)習(xí)膾炙人口的清平樂村居吧！3、教師板書課題，邊板書邊解說：“清平樂”是詞牌名，“村居”是題目，所以，中間要空一格。4、接著，指名學(xué)生讀題，提醒學(xué)生注意“樂”字的讀音。詞牌和詞題中間要稍有停頓。5、齊讀題目村居，提問：一看到“村居”二字，大家想到什么？（這里，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，喚起學(xué)生已有的知識儲備，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。）（二）誦讀感悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體

5、味作品的內(nèi)容和情感。”古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精練，風(fēng)格明朗，讀來朗朗上口，抑揚頓挫。這樣書聲瑯瑯的課堂才會流淌著濃郁的“語文味”。因此，在這個環(huán)節(jié)，我分三步走：1、一讀字正腔圓。初讀正音，預(yù)留學(xué)生感受音律之美的空間。投示：wng o w bo lin png 指名讀、齊讀，教師相機正音。翁 媼 臥 剝 蓮 蓬老師重點講解：“剝”字，多音字，表示剝?nèi)ネ馄?，念“bo剝”。“蓮蓬”中的“蓬”字念“png”，這里是由于詩詞合仄、押韻的需要。（廣東的孩子，身處三大方言粵方言、客家話和閩南語交匯區(qū)，在平時的指導(dǎo)朗讀中，須踏踏實實地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音。這是“能用普通話正確、流利、有感情

6、地朗讀課文”的基礎(chǔ)。）2、二讀節(jié)奏分明。古詩詞教學(xué)，作為高年段的學(xué)生，應(yīng)該讀出節(jié)奏，掌握古詩詞誦讀的規(guī)律。教師適時范讀，引導(dǎo)學(xué)生找節(jié)奏。茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。然后，小結(jié)古詩詞誦讀的一般規(guī)律：四言二二，五言二三，六言二四，七言二二三。3、三讀讀出韻味。引出古詩詞的另一特點平長仄短。指導(dǎo)學(xué)生詩詞是講究平仄的，平聲就是陰平和陽平，發(fā)音要拉長；仄聲就是上聲和去聲，發(fā)音要短促。教師適時范讀：茅檐/低小，溪上/青青草。繼而，引導(dǎo)學(xué)生模仿古人，加入動作去讀一讀，學(xué)生或搖頭晃腦地讀，或手舞足蹈地讀。（留足時

7、間，讓學(xué)生充分地接觸文本，是學(xué)生內(nèi)化語言的有效手段。）本環(huán)節(jié)的三讀，通過技巧性的指導(dǎo)，使學(xué)生在有層次地讀當(dāng)中體會到詩詞節(jié)奏和韻味。（三）提領(lǐng)內(nèi)核：讓學(xué)生把詩詞讀到只剩下一個字。不管學(xué)生提煉的是哪個字，都是學(xué)生有益的嘗試。首先，我導(dǎo)入：同學(xué)們，要真正走進(jìn)詩詞，學(xué)好詩詞，必須凝煉，把詩詞讀薄，讀到只剩下一個字。預(yù)設(shè)學(xué)生可能讀到剩下這三個字（醉、好、喜），接著，老師繼續(xù)追問：誰在醉？醉（好、喜）什么？引導(dǎo)學(xué)生悟出其中的多種韻味。預(yù)設(shè)：醉、好、喜：一醉（好、喜）環(huán)境優(yōu)美；二醉（好、喜）夫妻恩家；三醉（好、喜）兒孫繞膝。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”

8、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維。課堂上此類思維活動，于學(xué)生而言是大有好處的。2、讓學(xué)生再讀詩詞，體會“平長仄短”的韻味。（四）還原現(xiàn)場正所謂詩中有畫，畫中有詩。如果剛才提領(lǐng)內(nèi)核是將詞讀“薄”，那么，借助此舉，即是讓學(xué)生將詞讀“厚”。我分兩步推進(jìn)：1、讓學(xué)生想象畫面，用自己的語言描述出來。2、再讀全詞，拓展延伸。在同學(xué)們邊讀邊想象詞中美好畫面之后，我繼續(xù)激趣：同學(xué)們，你們知道嗎？廣東粵方言是古代的雅語之一，到目前，廣東粵方言仍保留著許多的古音古韻?，F(xiàn)在，請聽孫老師用廣東粵方言去吟誦一遍清平樂村居。（老師吟誦）（五）縱橫對比：我分兩步突破：1、現(xiàn)在再來深入對比學(xué)習(xí)詩歌村居，詞清平樂村居兩者的異同。（1）樣式不同，包括題目、句子長短不同、結(jié)構(gòu)樣式等。（2）內(nèi)容。讓學(xué)生于感性的認(rèn)識之上，有理性的分析和認(rèn)同。2、再讀清平樂村居，品味“村居”生活，體悟詩境，內(nèi)化語言。七、說作業(yè)：作業(yè)超市：必做題：朗讀課文，背誦課文。選做題：想象這首詞所描繪的情景，然后寫下來。（有梯度的作業(yè)設(shè)計，照顧了全體學(xué)生，保持并增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。）八、說板書：這是我的板書：我的板書簡潔明了，題目下方是全詞的詩眼，