簡化課堂環(huán)節(jié)收獲“真語文”教學優(yōu)秀獲獎科研論文

1、簡化課堂環(huán)節(jié)，收獲“真語文”教學優(yōu)秀獲獎科研論文 摘 要：語文課堂教學要去除課堂華麗的外部裝飾，引導學生腳踏實地走進文本。為簡化語文課堂教學，教師要把握好課堂教學規(guī)律，以文本為依據(jù)，注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)“真語文”教學，循序漸進地提升學生的語文素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：初中語文 課堂簡化 真語文 教學改革之后的語文課堂，教學方式已發(fā)生了很大變化，尤其是多媒體信息技術(shù)的應用，在增強課堂效果的同時也增加了許多不必要的課堂修飾，占用了較多的課堂時間。語文教學就應以最簡單的環(huán)節(jié)，向?qū)W生傳遞最豐富的知識。語文課堂教學訓練是對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，教師應按照一定程序簡明扼要地進行方法指導，

2、訓練學生舉一反三的能力，從而實現(xiàn)課堂的精彩生成。簡化教學環(huán)節(jié)，豐富學生活動，體現(xiàn)“真語文”教學。 一、聽一聽，積累字音字形 基礎知識的積累一直伴隨著語文教學的始終，聽錄音是正字正音的基礎步驟。在每一節(jié)課的開始，教師都會讓學生認真聽讀課文，注意陌生字詞的讀音以及詞語變音。只有讀準音才能讀懂義，結(jié)合學生的自主學習情況，正字正音是語文課堂教學的第一步。當然，“聽一聽”環(huán)節(jié)還包括“聽說訓練”和“聽寫訓練”，是根據(jù)課堂教學需要而適當安排的環(huán)節(jié)。課前是聽音正音，課后則要聽寫字形，在強化訓練中積累字詞和文學常識。如果課文中陌生的詞語較多，教師則要多分配一點的時間在這個環(huán)節(jié)，如果生字詞較少，“聽一聽”環(huán)節(jié)則可

3、以一帶而過。 如從百草園到三味書屋一課，生字詞特別多，如確鑿（zo）、菜畦（q）、桑葚（shn）、蟋蟀（shui）、油蛉（lng）、錫箔（b）、竹篩（shi）、淵（yun）博、倜儻（t tng）、宿儒（s r）、覓（m）食、蟬蛻（tu）、秕（b）谷、人聲鼎（dng）沸、人跡罕（hn）至等，教師可以要求學生在自主學習時圈出重點字詞或者讀不準的字詞，在聽錄音時認真正音，最好邊聽邊標注。在鞏固生字詞時，教師可以安排以小組為單位，互相聽讀，正字正音，共同鞏固字音字形。 本課的生字詞比較多，因此教師可以采用游戲的方式，一邊記住字音，一邊鞏固字形。游戲類似“悄悄話”的傳遞，教師可以先把每個詞語做成卡片，讓

4、最前排的學生看到詞語并讓其低聲傳給身后的學生，每個學生在聽到字詞的音后要寫下該詞語并低聲傳給下一個學生。最后收集每個豎排書寫的詞語，并進行對照，看看哪個小組的正確率最高，適當給予獎勵。每個小組的詞語都是隨機選擇的，沒有難易之別，游戲活動公平公正。學生對游戲都比較期待，一邊游戲一邊鞏固字音字形，加強了基礎知識的積累。 二、說一說，鍛煉口語表達 語文的學習目的就是正確運用語言文字，體現(xiàn)語言交流的工具性。課堂上，師生互動和生生互動可以幫助學生學會組織語言，但口語訓練還應有特別的活動，并貫穿于課堂教學始終。如對文章內(nèi)容的概括、復述，或者是給出幾個關(guān)鍵詞語讓學生串聯(lián)成一段話，這些都可以鍛煉學生的口語能力

5、。教師要給學生提供“說”的時間，讓學生自由表達，簡化“教”的同時也要強化“學”。讓學生自由表達可以訓練學生的思維邏輯能力，有利于快速提高學生的語言組織能力。教師在備課時要根據(jù)課堂需要來設置“說一說”的活動。 從百草園到三味書屋一課，可以分成幾個“說話主題”，如“百草園”的生活樂趣、“三味書屋”的學習情況。教師給出兩個話題后，讓學生自由選擇，根據(jù)自己的理解，或復述情節(jié)，或發(fā)表看法。有的學生選擇“百草園”的“尋寶”生活；有的學生選擇“百草園”冬天捕鳥的趣事；有的學生講述“美女蛇”的故事等。學生都能根據(jù)課文內(nèi)容概括出比較完整的情節(jié)故事。有位學生則表達了渴望擁有“三味書屋”的愿望。他說：“在三味書屋學

6、習，雖然要背誦拗口晦澀的文言文，但可以賞梅花、捉蒼蠅、喂螞蟻，還可以在課堂上繪畫，多有意思啊！”學生的評價雖然語句不多，但卻表達了自己對自由學習生活的渴望。 “說一說”環(huán)節(jié)，就是要讓學生表達出內(nèi)心的真實想法。通過組織句子、運用準確的語氣語調(diào)來表達，能有效鍛煉學生的口語能力，為以后的交際活動做好鋪墊。 三、品一品，感知細節(jié)力量 所謂“細節(jié)”，就猶如電影中的特寫鏡頭，在整部電影中起著鋪墊作用。每一篇文章都有關(guān)鍵語句，也就是文章的細節(jié)部分，教師要指導學生學會尋找文章細節(jié)，并品味體會，感知細節(jié)的力量。通常在寫人記事的記敘文或者小說中都會有細節(jié)描寫，目的是表現(xiàn)人物形象。品讀文章并非是淺層次的體驗活動，更

7、不是機械的模仿。目前，很多課堂教學進入“品讀”環(huán)節(jié)時，教師都會給學生一個“模板”：我喜歡句，因為。其實，完全可以讓學生自主發(fā)現(xiàn)，通過細讀文章勾畫出關(guān)鍵語句，有的是人物刻畫，有的是環(huán)境描寫，有的是點明主題，只要對文章內(nèi)容有烘托作用，就是文章的細節(jié)。 從百草園到三味書屋的篇幅相對較長，在閱讀品味時可以根據(jù)學生的整體把握能力分成兩個部分。文章對“百草園”的描寫比較詳細，表現(xiàn)了作者對“百草園”生活的喜愛。教師可以引導學生品讀文章第二段，從修辭的角度體會其生動形象的描寫。文章插入“美女蛇”的故事，也具有細節(jié)烘托的作用，為“百草園”渲染了神秘色彩。學生在品讀討論中要落到“烘托”作用上。過渡句“冬天的百草園

8、比較無味；雪一下，可就兩樣了”，襯托了雪后百草園的樂趣，要品出其“承接上文，引起下文”的作用。 品讀環(huán)節(jié)還可以根據(jù)文中人物形象的描寫，分析人物的性格特點。文章對“壽鏡吾老先生”的描寫很少，其中拒絕回答“怪哉”一蟲的問題，表現(xiàn)了先生的師道尊嚴和嚴厲；逐漸給“我”加對課的字數(shù)，表現(xiàn)了先生教學態(tài)度的認真和對教育規(guī)律的尊重；允許學生溜到后園去玩，表現(xiàn)了先生不太束縛學生的學習，給學生較多的自由時間。多角度品讀，可以使人物形象更加豐滿。 四、寫一寫，拓展遷移提高 寫作表達能力是語文學習綜合能力的體現(xiàn)，“寫一寫”環(huán)節(jié)也可以根據(jù)教學需要而設置，但每節(jié)課都要安排寫作小練筆，及時遷移學生能力。寫的形式可以多種多樣

9、，如仿寫訓練、補寫故事情節(jié)、續(xù)寫故事結(jié)尾、閱讀感悟等。可以是三五句話，也可以是一個片段，如果須當堂完成的練筆則要考慮到學生的個體差異，不限字數(shù)表達；如果是課后布置的練筆作業(yè)則要有具體要求，目的在于訓練學生寫作的規(guī)范性。寫作表達的重點要聯(lián)系自己的生活實際，做到有感而發(fā)，把課堂上學到的表現(xiàn)手法遷移到寫作實踐中，有效提升寫作能力。 從百草園到三味書屋中有很多可以導入寫作的點，教師應多角度引導，發(fā)散學生思維，寫出真實的東西。第二段的句式仿寫“不必說也不必說單是”是課后練習的題目，在品讀過程中就可以引導學生仿寫句子。冬天百草園捕鳥的一系列動詞，也是仿寫的“模板”。此處仿寫不必太過拘泥，只要是連續(xù)多個動詞的運用，敘述的是同一件事情，就可以。教師可以引導學生整體感知文章內(nèi)容，總體分為兩大塊，要求學生分別寫一寫對“百草園”和“三味書屋”的印象，結(jié)合自身經(jīng)歷談一談童年生活以及學習生活，并與文中主人公的生活相對照，得出感悟。 每一篇文章中可以作為寫作練筆切入點的都有很多，教師要激活學生思維，在每個教學環(huán)節(jié)中都可以穿插入“寫”的內(nèi)容，把學生所學到的知識巧妙地遷移為自身能力。 總之，簡化語文課堂教學，需要把握課堂教學的規(guī)律，以文章為依據(jù)，注重聽、說、讀、寫四個方