淺談反思性外語(yǔ)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、. 淺談反思性外語(yǔ)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 赫易 導(dǎo)讀 目前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中, 很多教師所面臨的問(wèn)題是面對(duì)眾多的外語(yǔ)教學(xué)理論與方法不知如何選擇。 農(nóng)業(yè)大學(xué)外語(yǔ)部 赫易 110161摘要: 目前, 外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)處于 “前方法時(shí)代 , 外語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到只追求教育理論和教學(xué)方法的變更是不能夠改革外語(yǔ)教學(xué)的. 因此反思性外語(yǔ)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生, 它從思維的高度探索教學(xué)理論與實(shí)踐,在提倡探究精神與科學(xué)思維方式的同時(shí),十分重視教師的自我開(kāi)展與主動(dòng)性的發(fā)揮, 本文主要論述了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用反思性外語(yǔ)教學(xué)法的意義, 研究容, 解決的問(wèn)題和創(chuàng)新之處.關(guān)鍵詞: 反思性外語(yǔ)教學(xué)法，外語(yǔ)教學(xué)， 角色轉(zhuǎn)變 引

2、言 目前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中, 很多教師所面臨的問(wèn)題是面對(duì)眾多的外語(yǔ)教學(xué)理論與方法不知如何選擇。有些人盲目跟從教學(xué)法書(shū)本上的理論，也有些人僅僅是依靠經(jīng)歷進(jìn)展教學(xué)。事實(shí)上經(jīng)歷與理論學(xué)習(xí)還缺乏以成為教師自我開(kāi)展的根底。只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷進(jìn)展學(xué)習(xí)與自我反思，以科學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)觀總結(jié)經(jīng)歷，才能深刻理解外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師的自我開(kāi)展。因此在教學(xué)實(shí)踐中的反思對(duì)于教師而言至關(guān)重要，反思就是在外語(yǔ)教學(xué)中不斷探究與自我檢查，它不僅是外語(yǔ)教師制定教學(xué)方案，做出決策與行動(dòng)的根底，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是教師成長(zhǎng)的根本途徑。 一. 反思性外語(yǔ)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義 首先，反思性外語(yǔ)教學(xué)法要求教學(xué)主體能夠從教學(xué)過(guò)

3、程中的重要議題進(jìn)展反思與再實(shí)踐,學(xué)習(xí)在教學(xué)中的自我引導(dǎo)與調(diào)控,克制依賴權(quán)威理論的惰性,從而教師能夠?qū)ψ约旱慕巧c地位有正確的認(rèn)識(shí),享有充分的自主權(quán)力,成為反思型的教師. 這一點(diǎn)對(duì)于高校外語(yǔ)教師尤為重要，廣闊教師在面對(duì)紛繁的教學(xué)理論時(shí)，既不要盲目模仿也不要急于否認(rèn)，要在教學(xué)實(shí)踐中反思，*一種教學(xué)方法是否符合自己所遇到的實(shí)際情況。第二，反思性外語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)展反思與探究, 這不僅使教師逐漸成為學(xué)者型教師,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教育領(lǐng)域理論與實(shí)踐的統(tǒng)一. 高校教師只有在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)展實(shí)踐與反思才能夠不斷提高自己的理論素質(zhì)與科研能力。反思性外語(yǔ)教學(xué)法要求教師從自身,同事,學(xué)校乃至社會(huì)等多種唯獨(dú)反復(fù)思考,

4、探究與深入研究有關(guān)教學(xué),職業(yè)道德,道義甚至政治方面的問(wèn)題,不斷提高專業(yè)能力和教學(xué)水平,并完善道德觀，最終將理論與實(shí)踐完整統(tǒng)一。高校外語(yǔ)教學(xué)容易出現(xiàn)教師 “孤軍作戰(zhàn)的情況，教師授課完畢之后很少與同事溝通，很少有時(shí)機(jī)對(duì)教學(xué)家普遍存在的問(wèn)題進(jìn)展討論研究，發(fā)思性外語(yǔ)教學(xué)法鼓勵(lì)教師之間的橫向聯(lián)系，拓展了教師進(jìn)展科研的視野與圍。第三，在對(duì)教學(xué)進(jìn)展反思的過(guò)程中, 教師樹(shù)立正確的原則與指導(dǎo)思想，進(jìn)一步化了教師的道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀，這些是有利于教育事業(yè)與自身開(kāi)展的. 第四，反思性外語(yǔ)教學(xué)并不是將任何外來(lái)的理論或研究成果強(qiáng)加于教師,而是通過(guò)反思以探究適合自己教學(xué)的理論,策略與方法. 二. 反思性外語(yǔ)教學(xué)法在大學(xué)應(yīng)用

5、教學(xué)中主要研究的容 首先，在實(shí)施反思性外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)容與促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)與能力方面進(jìn)展反思。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)更應(yīng)該放在讓教師主動(dòng)反思自己的教學(xué)工作上來(lái)，高校教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)自己所采取的教學(xué)方法在落實(shí)教學(xué)容與幫助學(xué)生掌握知識(shí)與能力方面的實(shí)際狀況。反思不僅僅局限于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面或者教學(xué)質(zhì)量檢查，更不能將反思等同于教學(xué)的短期總結(jié)。在實(shí)施反思性外語(yǔ)教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)探究怎樣進(jìn)展反思。高校教師往往對(duì)教學(xué)容的研究比擬深入，但卻忽略了對(duì)課堂教學(xué)組織，策略與方法的反思。教師要對(duì)照新的教學(xué)理念與在這些方面的最新研究成果，同時(shí)參照實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效果，不能僅根據(jù)教師的自我感覺(jué)判

6、斷策略與方法的可行性。另外，由于目前各大高校都在嘗試進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)教育，教師不能無(wú)視的是網(wǎng)絡(luò)教育所帶來(lái)的情感缺失，不夠人性化等問(wèn)題。更為重要的是在實(shí)施反思性外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)自身的開(kāi)展進(jìn)展反思。目前在綜合類院校所普遍存在的問(wèn)題是外語(yǔ)教師尤其是從事公共外語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)展的科研所占比例很小。反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施將為外語(yǔ)教師進(jìn)展科學(xué)研究開(kāi)辟一條新路。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書(shū)館反思性外語(yǔ)教學(xué)要求教師通過(guò)探究，科研與反思活動(dòng)不斷成長(zhǎng)，逐漸轉(zhuǎn)變成研究型與學(xué)者型的教師。 三. 反思性外語(yǔ)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以解決的問(wèn)題 目前反思性外語(yǔ)教學(xué)法已經(jīng)被越來(lái)越多的外語(yǔ)教育者所承受。教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)

7、中存在的弊端入，教師的絕對(duì)權(quán)威使教師在處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)總是從學(xué)生方面尋找原因，而不是對(duì)問(wèn)題進(jìn)展深入細(xì)致的思考;此外，教師知識(shí)教書(shū)匠和教育政策的執(zhí)行者，教師缺少自主權(quán)。通過(guò)反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，可以從根本上改變這一現(xiàn)狀。反思性外語(yǔ)教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)習(xí)主體，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，課程與大綱以及外語(yǔ)教師職業(yè)的再認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中切實(shí)提高教學(xué)效果。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用反思性外語(yǔ)教學(xué)是對(duì)教師教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)展回憶、審視與重新認(rèn)識(shí)，以至產(chǎn)生新的更趨合理的教學(xué)方案與教學(xué)行為的過(guò)程，它更加追求教學(xué)實(shí)踐行為、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段的合理性和有效性，是通過(guò)審視、探討、研究教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)改善和教師的專業(yè)開(kāi)

8、展。通過(guò)反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，外語(yǔ)教師要能夠在制定教學(xué)方案，與他人互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)如何進(jìn)展決策。在教師之間的交流中我們應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短,交流教學(xué)理論.科學(xué)的教育理論、正確的教育觀念和方法也是教師在反思性外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)的邏輯前提。通過(guò)反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)使學(xué)校要求，教學(xué)理論指導(dǎo)與個(gè)人對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)及風(fēng)格統(tǒng)一起來(lái)對(duì)教師的角色進(jìn)展定位等。反思性外語(yǔ)教學(xué)以提升教學(xué)實(shí)踐合理性為理想目標(biāo)和行動(dòng)動(dòng)力。對(duì)教學(xué)實(shí)踐合理性的永無(wú)止境的追反思性外語(yǔ)教學(xué)的使命。反思性外語(yǔ)教學(xué)盡管強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論指導(dǎo)下的反思，但并不只追求教學(xué)實(shí)踐行為的絕對(duì)“正確性、“規(guī)律性，而是更強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐行為“合理性，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)實(shí)踐和“有效教學(xué)的統(tǒng)

9、一，即強(qiáng)調(diào)最適宜，而不強(qiáng)調(diào)最好。強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)必須圍繞教育教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)展，必須與國(guó)家所規(guī)定的教育目的一致，必須有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。反思有利于學(xué)生的開(kāi)展，教師要根據(jù)學(xué)生的反映和學(xué)習(xí)效果來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成效，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)實(shí)踐，以適應(yīng)變化的環(huán)境和學(xué)生的成長(zhǎng)；教學(xué)活動(dòng)有其自身的規(guī)律性，它不僅需要人們不斷的探索，更需要人們遵從。反思性外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教和學(xué)的成敗過(guò)程記錄下來(lái)加以審視、分析、研究。審視與規(guī)律的吻合度，并從中找出規(guī)律性。 五. 反思性外語(yǔ)教學(xué)法的創(chuàng)新之處 反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施可以促進(jìn)教師不再照本宣科,而是積極主動(dòng)地不斷探求教學(xué)方法, 能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,做到因材施教.反思性

10、外語(yǔ)教學(xué)給予教師充分自主的權(quán)利,也鼓勵(lì)了教師的進(jìn)取與自我開(kāi)展,它是對(duì)傳統(tǒng)的教師教育觀的有利批判. 它是一種教師親自參與構(gòu)建理論的實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐的真正統(tǒng)一。反思性外語(yǔ)教學(xué)使教師從教育技術(shù)的“奴役者演進(jìn)成教育的“思想者，從職業(yè)的“謀生者開(kāi)展為專業(yè)的“創(chuàng)生者。它所提倡的反思不同于以往的自我批評(píng)，不是指簡(jiǎn)單地吸取反應(yīng)信息，或分散的回憶，而是對(duì)問(wèn)題所作的整體處理，即對(duì)事物的多方面進(jìn)展了解與分析，既需要理智的邏輯推理，也涉及直覺(jué)與激情等情感因素。更為重要的是，反思性外語(yǔ)教學(xué)為教師之間的溝通，經(jīng)歷的分享提供了一個(gè)平臺(tái)，“經(jīng)歷型的知識(shí)只有通過(guò)教師之間的溝通，示課等實(shí)踐活動(dòng)才能在教學(xué)中發(fā)揮它的重要作用。在這一點(diǎn)上，表達(dá)了反思性外語(yǔ)教學(xué)重視教師實(shí)踐經(jīng)歷的一面，同時(shí)也表達(dá)了教學(xué)的理念。 反思性外語(yǔ)教學(xué)將會(huì)為高校外語(yǔ)教師提高科研能力，拓展科研方向開(kāi)辟了一條新路。它克制了以往強(qiáng)調(diào)向教師灌輸外界專家觀點(diǎn)或權(quán)威理論的缺點(diǎn)，倡導(dǎo)由教師自己負(fù)起教學(xué)責(zé)任，探究教學(xué)目標(biāo)與工作環(huán)境的特點(diǎn)，自己