認(rèn)識(shí)幾分之幾教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版

1、認(rèn)識(shí)幾分之幾教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版這是認(rèn)識(shí)幾分之幾教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)幾分之幾教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版第1篇一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第五冊(cè)第94、95頁(yè)例4、例5、例6二、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)操作觀察等方法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，明確分?jǐn)?shù)的各部分名稱，能正確讀寫比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，并會(huì)結(jié)合具體情境比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。2、在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之幾，結(jié)合具體圖形理解幾分之幾的含義，明確分?jǐn)?shù)各部分名稱難點(diǎn)： 和 這樣的分?jǐn)?shù)其實(shí)就是指整個(gè)圖形這個(gè)含義的理解由于有了前面認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之

2、一的大小比較作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)幾分之幾的認(rèn)識(shí)還是比較容易通過(guò)知識(shí)的正遷移而主動(dòng)建構(gòu)的，但是因?yàn)檫@一課之后馬上要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的計(jì)算，對(duì)于單位1和幾分之幾之間的關(guān)系在這一課顯得十分重要，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)幾分之幾，結(jié)合具體圖形理解幾分之幾的含義，明確分?jǐn)?shù)各部分名稱，而對(duì)于像l例題中出現(xiàn)的 和 這樣的分?jǐn)?shù)其實(shí)就是指整個(gè)圖形這個(gè)含義的理解應(yīng)該是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)。基于我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本著“為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，我將把以下幾個(gè)主要的教學(xué)方法滲

3、透、融合到本課的教學(xué)過(guò)程中：三、教法學(xué)法：1、在積極的“對(duì)話”中學(xué)習(xí)正所謂“沒(méi)有了對(duì)話就沒(méi)有了交流；沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有了真正的教育?！痹诒竟?jié)課中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在與教材的對(duì)話、與他人的對(duì)話、與自我的對(duì)話中得到學(xué)習(xí)能力的提高。2、 在有趣的活動(dòng)中探索數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中，通過(guò)折一折、 涂一涂等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，加深對(duì)幾分之幾的認(rèn)識(shí)，形成表象。3、 小組合作討論通過(guò)小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意、

4、識(shí)數(shù)學(xué)思考和語(yǔ)言表達(dá)能力。四、教學(xué)過(guò)程：為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間，從以上教學(xué)方法出發(fā)，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣自主探究，學(xué)習(xí)新知評(píng)價(jià)交流，總結(jié)全課鞏固應(yīng)用，拓展提高”四個(gè)環(huán)節(jié)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：1、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作在一張正方形紙上找到 來(lái)復(fù)習(xí)對(duì)于幾分之一的認(rèn)識(shí)。2、讓學(xué)生談一談除了幾分之一的分?jǐn)?shù)，猜想還有什么樣的分?jǐn)?shù)。【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生引入到幾分之幾，同時(shí)了解了學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)新知的基石。】（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知：1、教學(xué)例41）師：“根據(jù)復(fù)習(xí)時(shí)的正方形紙，我們已經(jīng)找到了這張正方形紙的 ，你還能在這張紙中找

5、到四分之幾呢？請(qǐng)你用彩色筆涂一涂，并在心里想好是你找到的是四分之幾，然后和四人小組的伙伴進(jìn)行交流?！?）通過(guò)反饋交流，共同發(fā)現(xiàn)把一張正方形紙平均分成4份，其中的2份就是 ，3份是 ，4份是 。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)新知識(shí)展開(kāi)探究，這是本節(jié)課的探究起點(diǎn)，也是本節(jié)課的探究主線。以 和 為起點(diǎn)，通過(guò)圖形的幫助，讓學(xué)生思考 和 有什么關(guān)系，使學(xué)生明白2/4里有2個(gè) ，2個(gè) 就是 。接下去的 和 以學(xué)生說(shuō)為主，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較得出四分之幾和四分之一比較只是取的份數(shù)不同，同時(shí)結(jié)合圖形強(qiáng)調(diào)指出 里有4個(gè) ，就是取了這樣的四份，剛好就是1張完整的正方形紙，讓學(xué)生初步感知分子和分母相同分?jǐn)?shù)可以寫成1。

6、】2、教學(xué)例51）媒體出示把1分米的線段平均分成10份，讓學(xué)生獨(dú)立思考每份是幾分之幾再反饋，緊接著再顯示其中的3份和7份分別是這條線段的幾分之幾，并和同桌交流你是怎樣想的。在集體交流時(shí)要充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程。2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你還能從這條線段中找到10分之幾，并讓學(xué)生進(jìn)一步思考如果取其中的10份是幾分之幾？就是什么？3）小結(jié)像 、 、 、 也都是分?jǐn)?shù)，它們表示幾分之幾，并讓學(xué)生舉例創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，以此來(lái)豐富學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的表象。（教師有選擇性地進(jìn)行板書）4）以3/4為例教學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛才創(chuàng)

7、造的分?jǐn)?shù)中各部分名稱?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課程指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材。教材的例4和例5都是建立在一張紙的直觀探究上，我個(gè)人認(rèn)為有了例4的基礎(chǔ)，可以嘗試把5的一張1分米的紙條改為一條1分米長(zhǎng)的線段，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)提高到另一個(gè)層次，更有利于學(xué)生建立幾分之幾的表象，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)作準(zhǔn)備?！?、教學(xué)例61）同桌兩人每人一張相同的長(zhǎng)方形紙，要求把它平均分成5份，分別給其中的兩份和3份涂上自己喜歡的顏色。并用分?jǐn)?shù)表示寫在紙上。2）同桌兩人根據(jù)自己涂的情況，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并集體交流是用什么方法比的。（預(yù)設(shè)的方法：兩張紙放在一起；聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義比）3）引導(dǎo)比較

8、：兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么相同的地方和不同的地方，有什么重要的發(fā)現(xiàn)，在交流對(duì)話中得出分母相同，分子越大分?jǐn)?shù)就越大。4）學(xué)生獨(dú)立操作：同樣兩張圓，平均分成相同的自己喜歡的份數(shù)，要求其中一個(gè)每份都涂，另外一個(gè)喜歡涂幾份就涂幾份并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)比較大小。在反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管把一個(gè)圓形平均分成了幾份，如果取的份數(shù)和分的份數(shù)同樣多，也就是分母與分子相同，它就表示整個(gè)圓，也可以用1表示?！驹O(shè)計(jì)意圖：這里把分子和分母相同的分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系通過(guò)實(shí)踐操作再次讓學(xué)生得到感知，分層突破了本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也為后面學(xué)習(xí)1減幾分之幾作好了充分的準(zhǔn)備?！浚ㄈ┰u(píng)價(jià)交流，課堂小結(jié)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？還有什么不懂的地方

9、嗎？【設(shè)計(jì)意圖：由于前面學(xué)習(xí)探究的知識(shí)量比較重，在這里進(jìn)行小結(jié)可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，同時(shí)引導(dǎo)反思不懂的地方為后面的練習(xí)掃清障礙?！浚ㄋ模╈柟叹毩?xí)，拓展應(yīng)用創(chuàng)設(shè)拼圖游戲，將幾個(gè)層次的練習(xí)分布在一張風(fēng)景（或其它圖）的上面，完成一個(gè)層次的練習(xí)，就出現(xiàn)拼圖的一個(gè)部分，并讓學(xué)生猜一猜這一部分占了整個(gè)畫面的幾分之幾。1、 基本練習(xí)：做一做的第一題和第二題2、 變式練習(xí)：1） 練習(xí)二十二的第5題2） 練習(xí)二十二的第7題3） 練習(xí)二十二的第8題3、 提高練習(xí)：練習(xí)二十二的第11題。補(bǔ)充提問(wèn)：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)你會(huì)比較大小的嗎？為什么？4、 分?jǐn)?shù)在我們生活中經(jīng)常能夠碰到，說(shuō)一說(shuō)生活中用幾分之幾來(lái)表示的情況。

10、【設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)的安排中注重層次性，由淺入深、由易到難，滿足不同水平學(xué)生的需求。最后一個(gè)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)從生活中歸納出數(shù)學(xué)，又回歸到生活中，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。】認(rèn)識(shí)幾分之幾教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版第2篇教學(xué)內(nèi)容：教科書第P64-65頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示；能計(jì)算簡(jiǎn)單的分母在10以內(nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加法。2、使同學(xué)能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：使同學(xué)體會(huì)分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用；積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得與他人一起探索解決問(wèn)題的經(jīng)歷，發(fā)生對(duì)數(shù)學(xué)的親

11、切感。教學(xué)準(zhǔn)備：例圖、學(xué)具教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)把一張長(zhǎng)方形紙平均分成4份，每份是它的（），3份是它的（）二、教學(xué)例題1、（出示題圖）引導(dǎo)同學(xué)看圖。提問(wèn)：把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？你是怎么想的呢？討論：這盤桃該怎么分？每只小猴分得這樣的幾份？是這盤桃的幾分之幾？2、上個(gè)學(xué)期我們認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份是這個(gè)物體的幾分之一。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和以前學(xué)的有什么不一樣呢？（把一些物體平均分成幾份）小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示。3、想一想假如把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？把你的想法告訴大家。提

12、問(wèn)：把這盤桃平均分成幾份？每只小猴分得其中的幾份？是這盤桃的幾分之幾？2個(gè)桃是4個(gè)桃的幾分之幾？三、想想做做（64-65頁(yè)）1、你能填一填，說(shuō)一說(shuō)嗎？（上面一排題目都是平均分后每份是1個(gè)的.情況，第二排都是平均分后每份是幾個(gè)的情況。）進(jìn)一步讓同學(xué)體會(huì)到：只要把一些物體看作一個(gè)整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個(gè)整體的幾分之一。2、先填寫，然后交流。把12個(gè)小方塊平均分成了幾份，涂色的有這樣的幾份，就是占這12個(gè)小方塊的幾分之幾。3、先分一分，說(shuō)說(shuō)每份是幾個(gè)，再涂一涂。4、集體拿一拿這堆小棒的二分之一和三分之一。自由拿這堆小棒的幾分之幾，交流。5、計(jì)算，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。四、本課小結(jié)。把一

13、些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示。五、作業(yè)板書認(rèn)識(shí)幾分之一把一些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示。認(rèn)識(shí)幾分之幾教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版第3篇一、 基于課標(biāo)的理解，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)二、 學(xué)習(xí)內(nèi)容：（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第91-92頁(yè)的例1-例2及相關(guān)的練習(xí)）三、教材分析：“認(rèn)識(shí)幾分之一”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第8單元第一課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展，也是本單元教材的“核心”， 這部分知識(shí)的掌握，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。四、學(xué)生情況

14、分析：三年級(jí)兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是雖然是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的知識(shí)，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，尤其是平均分概念的認(rèn)識(shí)上拓展的，是數(shù)的概念的第一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，認(rèn)識(shí)有一定的困難。有部分孩子可能接觸過(guò)這部分內(nèi)容，但是認(rèn)識(shí)不夠全面，讀寫不準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)分月餅活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；2、通過(guò)折紙活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾分之一，能夠理解幾分之一，正確的讀寫幾分之一，并能準(zhǔn)確說(shuō)出各部分名稱。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法、演示法、探究法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，能正確讀寫

15、幾分之一并能準(zhǔn)確說(shuō)出各部分名稱。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解幾分之一的含義，體會(huì)只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示。評(píng)價(jià)方案：1、通過(guò)課堂提問(wèn)檢測(cè)目標(biāo)一；2、通過(guò)學(xué)生的讀寫，課堂提問(wèn)和折一折活動(dòng)，檢測(cè)目標(biāo)二。教具、學(xué)具準(zhǔn)備圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片教學(xué)過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題同學(xué)們美麗的秋天來(lái)了，小朋友們要去郊游了，他們帶了很多可口的食物，你能不能用所學(xué)的知識(shí)給他們分一分嗎？1、4個(gè)月餅分給2個(gè)同學(xué)，怎么分才公平？用什么數(shù)字表示？2個(gè)運(yùn)兵分給2個(gè)同學(xué)，每人幾個(gè)呢？用什么數(shù)字表示？1個(gè)月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，又該怎么分？用什么數(shù)字表示?二、 探索交流，解決問(wèn)題(一)教學(xué)二分之

16、一當(dāng)我們的整數(shù)不夠用時(shí)就要用到我們今天要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)表示。每人半個(gè)月餅，可以用表示。教師分析如何分月餅，并在講臺(tái)上讓學(xué)生演示折一折，然后把學(xué)生折好的圓剪成兩部分，邊剪邊跟學(xué)生陳述分月餅的過(guò)程“把一個(gè)月餅平均分成2份，每一份就是月餅的一半也就是它的”2、板書，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分所表示的意義，并讓學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫，并讀一讀。3、練一練（課件顯示）判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說(shuō)明理由。（二）教學(xué)四分之一1、幻燈出示一個(gè)圓形紙片，把它平均分成了3份，提問(wèn)：我把這個(gè)圓片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？把一塊月餅平均分成四份，每份就是它的（）分之（）。（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)差異很大，學(xué)生會(huì)感到很困難，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解透了很不容易，本節(jié)課從最簡(jiǎn)單的二分之一入手，逐一認(rèn)識(shí)三分之一