做到“四心”拉近師生距離

1、做到“四心，拉近師生間隔 【摘要】班級就像是一臺大戲，班主任教師就像導(dǎo)演、要根據(jù)每個演員，每個場景的不同特點，采取不同的方法。盡管學生各不一樣，教育方法多種多樣，然而，班主任具有了“愛心、“狠心、“耐心、“偏心，將會使每個學生在不同程度上得到開展?！娟P(guān)鍵詞】班主任愛心狠心耐心偏心如今，學生中獨生子女占絕大多數(shù)，他們具有狹隘、偏執(zhí)、任性和個性張揚等特點，班主任教師所做的工作既繁重又復(fù)雜。在對學生實行教育的過程中，單純一種教育方式，顯然不可以適應(yīng)學生群體復(fù)雜的特點。班級就像是一臺大戲，班主任教師就像導(dǎo)演，要根據(jù)每個演員、每個場景的不同特點，采取不同的方法。盡管學生各不一樣，教育方法多種多樣，然而，

2、班主任具有了“愛心、“狠心、“耐心、“偏心，將會使每個學生在不同程度上得到開展。一、愛心教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基那么把教師熱愛學生作為“教育的奧秘，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們。班主任的工作更要充滿愛心。班主任對學生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，教育心理學家認為，這種愛是由班主任教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。列尼托爾斯泰認為：“假設(shè)教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個好教師，假設(shè)教師對學生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體，

3、他就是一個完美的教師。教師的愛并不是一般意義的愛，它是一種天性和修養(yǎng)的結(jié)晶，它是道德與人格的統(tǒng)一，它要求教師具有獻身于教育的遠大理想，它要求教師必須具有偉大的熱愛真理的精神。班主任是教師隊伍里的排頭兵，所以這種愛在班主任身上表達得最為突出。對于士兵來說，服從命令是天職；對教師來說，熱愛學生是教師的天職。教師對學生的愛是一種愛的集合，它該包括世界上除了男女情愛之外的所有的愛，像母親近愛孩子一樣無私，像父親近愛兒子一樣嚴格而慈祥，像戰(zhàn)士熱愛祖國一樣忠誠，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫順又體貼，像哲學家熱愛真理一樣執(zhí)著而癡迷。熱愛學生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石。班主任對待學生，不是為了

4、貪圖將來學生對自己的報答，這無私的情感凈化了師生之間的關(guān)系，也能為學生提供優(yōu)質(zhì)的效勞。我班有一個男生比較聰明，但他做事缺乏恒心和自覺行為。父母離婚后，寄養(yǎng)在大伯家。我走訪他大伯家時，理解到他大伯和姨媽都為他的成長付出了很多，也為他在這種特殊環(huán)境中生活而感到心痛和擔憂，他大伯直言不諱地說：“不是自己的孩子，有時很難管教他。他姨媽更是含著眼淚對我說：“教師靠你給我們管得牢點，管得嚴點。不然，管不住他，不知他以后會怎么樣呢？聽了他們的一番話，我深感作為班主任肩上責任的重大。在他的身上不僅要傾注自己更多的關(guān)愛，還要給他創(chuàng)造條件表現(xiàn)自己，改正缺點，獲取成功。一次全校大合唱比賽，練節(jié)目時，我想到這個同學擅

5、長表現(xiàn)、有表演的才能，正好可以挖掘他的潛能。于是，我讓他一起參加排練，鼓勵他要勤奮，多練習，爭取登臺指揮。在教師的鼓勵和長輩的支持下，他成功了。看到他精彩的表演，一家人眉開眼笑，姨媽更是贊不絕口。是呀，孩子的成功和進步是他們的期望??！望著他們滿意和喜悅的笑容，我心中也充滿了欣慰和愉悅。正是教師的這種關(guān)愛，成了學生不斷前進的強大動力。二、耐心有時，明明是不喜歡的，也要表現(xiàn)出大度，有時明明是很生氣的，也要表現(xiàn)得很快樂。有時，看不慣的事情，也要擅長睜一只眼睛閉一只眼睛，有時明明是恨鐵不成鋼，也要表現(xiàn)出贊賞和欣慰的樣子。班主任教師有時確實很矛盾。這時，就要求足夠的耐心，委屈自己的性格，暫時包裝一下自己

6、。舉例說吧，教師對學生的期望值極高，非常希望他獲得更大的進步。學生也很懂事，但就是沒有什么起色。為了表達對學生的理解和鼓勵，千萬不要把自己的絕望情緒流露出來，還要對學生給予熱情的鼓勵，好讓他感受到教師時刻的牽掛。有時，假裝自己，表現(xiàn)出另外一種大度，也是班主任教師工作方法的一種策略。三、偏心這種偏心說白了是對學生的一種關(guān)注。它可能是針對學習好的學生，可能是針對品德好的學生，可能是針對有困難的學生，可能是針對自己莫名其妙地喜歡的學生。學生往往把班主任對自己的關(guān)心、保護、信任等與班主任對自己的評價聯(lián)絡(luò)在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯(lián)絡(luò)在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生。這時，班主任

7、的這種情感實際上就轉(zhuǎn)化為一種社會環(huán)境因素，在學生心目中具有不同尋常的心理份量，能促使他們不斷進步。我班有一位女生語、數(shù)、英成績很差，但她喜歡勞動，樂于為班級做事。有一次，她主動要求管理班級衛(wèi)生，剛開始盡管不太好，我還是表揚了她。以后，只要對于班級的衛(wèi)生，她就更加熱心了。也許是教師的關(guān)愛激起了她班級的熱情，三年的班級衛(wèi)生，我從不用操心，并且激起了她對我所帶學科的激情。中考時，她的數(shù)學成績居然到達109分，語文、政治與歷史都獲得了前所未有的成績，以合格的成績考上了普通高中。四、“狠心學生有缺點，有缺點，教師也看見了，也知道問題出如今哪里。為什么會屢教不改呢？有些人是可以靠愛、靠理解、靠談心來糾正偏

8、向和錯誤的。有的就不行，因此教育不是萬能的，有時就需要對那些一錯再錯的學生進展必要的懲罰。這樣的懲罰就需要教師的“狠心對學生的嚴格要求。盡管這時會得罪學生及家長，但有時不這樣，也不行。比方，如今班級中總有幾個過慣了“衣來伸手、飯來張口生活的學生，看到勞動就害怕，同學做大掃除，他躲在一邊；做值日，不到一半就跑了。同學反映很大。評勞動積極分子，激發(fā)不起他的熱情；幾次正面的教育也不見成效。這以后，我就把勞動的任務(wù)落實到人。勞動完畢后發(fā)現(xiàn)不夠要求的，負責這一部分的同學繼續(xù)清掃。假設(shè)一起清掃的同學提出來誰勞動不積極，重新清掃的任務(wù)就有他來負責。做值日要開溜的，權(quán)當他忘記，第二天補做。假設(shè)第二天仍然不做，就強迫他做。面對這樣的懲罰，迫使他參與勞動，久而久之，才會養(yǎng)成自覺勞動的好習慣。班主任在教育學生的過程中，要把握住對學生“愛與“嚴的尺度，不能對學生愛得太過，愛得太隨意，失去“師之尊嚴，也不能束得太緊，管得太死，以致學生“談師色變，而應(yīng)該做到愛中有嚴、嚴中有愛。班主任在教育學生的過程中，也要學會包容和忍受，給學生自我完善的時機；對特殊學生一點偏愛，