于漪：作文教學(xué)應(yīng)少一點功利多一點師生之間的真情

1、于漪：作文教學(xué)應(yīng)少一點功利，多一點師生之間的真情“我不會寫我恨死作文了”寫作原本是展現(xiàn)表達力和創(chuàng)造力的重要途徑之一，然而許多學(xué)生對寫作的情感卻是逃避和“痛恨”。語文特級教師于漪曾在教學(xué)中遇到一位寫作困難戶，在師生二人的齊心努力下，這位同學(xué)簡單稚嫩、語病百出的文字變得生動有趣且通順。這樣的轉(zhuǎn)變是如何發(fā)生的？對我們的作文教學(xué)有怎樣的啟發(fā)呢？一起來看她的故事“我不會寫我恨死作文了”真嚇了一跳，教了那么多年的語文，我從未聽到有哪位高中學(xué)生說“恨死作文”，即使寫作上有不少困難的學(xué)生，也不會如是說。那一年，由于培養(yǎng)青年教師的需要，我被安排去教初中，接初一年級第二學(xué)期的課。初中畢竟是初中，少年還是娃娃，寫的

2、作文與高中生距離很大，簡單，稚嫩，語病很多，有的還不能成篇。班上總有幾名學(xué)生是寫作的特別困難戶，而這位小鄭是其中的困難戶之最。找他談，我并無半點責(zé)備之意，不過想了解一下他對作文的想法。我心中十分明白：如果學(xué)生寫作能力都很強，要我教師干什么？教師的職責(zé)不就是引領(lǐng)學(xué)生從知之甚少到知之較多，從不會到會，從不能到能嗎？在我心目中，學(xué)生從來是“變數(shù)”，只要引導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)習(xí)能力就會由弱變強，持續(xù)進步，乃至發(fā)展迅速，令人刮目相看?；谶@樣的認(rèn)識，師生談話心平氣和，氣氛融洽。誰知談著談著，他激動起來，邊哭邊傾倒出心中大概已經(jīng)壓抑很久的話。我邊安慰邊鼓勵，約定攜起手來共克難關(guān)。他破涕為笑了。那時，正在學(xué)課文荔

3、枝蜜，我告訴他學(xué)了這篇范文，要學(xué)寫一篇作文可愛的小生靈。小鄭特頑皮，喜歡摸魚捉蝦，學(xué)校荷花池、校側(cè)小河浜，他是光顧的常客，褲腳管常卷到膝蓋之上，運動鞋上泥跡斑斑，臉上也常常烏汗淌黑汗流。一聽到“小生靈”，他眼睛發(fā)亮了。我趁勢說：“你可要仔細看啊，你把你選擇的小生靈可愛的地方看出來，就算本領(lǐng)大了；如果你能把你看到的可愛之處寫出來，那本領(lǐng)就更大了。本領(lǐng)大，你開心，我更開心。我們試試看，行嗎？”他點頭笑允。這一來，我辦公室里的臉盆熱鬧起來了，今天來放幾只龍蝦，明天帶來一只小烏龜，還捎帶幾根水草。他告訴我，家里也養(yǎng)著這些，放到學(xué)校臉盆里是給我看的。我當(dāng)然向他表示謝意。放學(xué)以后，他總要到辦公室來和我嘟囔

4、幾句，少不得還要站在臉盆旁對在水里游玩的小家伙指指點點說一番。班級的作文交上來了，我還沒來得及批改，小鄭就來找我，羞澀地問我：“老師，我的作文你看了嗎？”那么關(guān)心，說明心中“恨”的情緒已大減。我立即放下手中的事，把他的作文本挑出來，“我們一起看，一起改，好嗎？”他坐在我辦公桌旁，定下心來。我征求他的意見：“先讓我看一遍，行嗎？”他點點頭。我迅速看了一下，告訴他：“沒想到，大有進步，還有好句子呢?！薄罢娴?？”“當(dāng)然是真的！我們一起看?！比僮肿笥业奈恼拢e別字一堆，不是缺胳膊少腿，就是字的零部件張冠李戴，話說半句，詞語亂搭配，也不少見。句子一句一句理順，錯字別字一個個糾正，告訴他錯在哪里，怎么把

5、這些毛病治好。我一邊分析一邊笑，他也忍不住跟著笑。他一本正經(jīng)地對我說：“我媽媽說我的字像螃蟹爬，別人不認(rèn)識，寫的文章看不懂。我媽媽說，我考進你們學(xué)校是額頭戳破天花板，不知哪來的好運。”我抬起頭看著辦公室的天花板，說：“好好的，沒被戳破嘛！”他笑了，說：“這是比方，哪是真的？不過，我真是靠運氣，數(shù)學(xué)考得好，語文一塌糊涂?！睂W(xué)生真可愛，那么天真，那么實在。作文修改好，我要他讀一遍，要讀通順，并且說一說哪些句子寫得有趣?！斑@時，這只大龍蝦大發(fā)雷霆，卷起尾巴不停地拍水，水花四濺。有時又把身子一縮，然后，反身一彈，一屁股撞在碗壁上，大概是想離開吧。忽然，它身體一翻，好！肚子朝上動不了了。我看它難過的樣子

6、，就把手伸下去，豈料這家伙蠻性未改，反而鉗住我的手指，疼得我嗷嗷直叫。最后，被我一拉終于放了下來?！蔽野堰@些句子再讀了讀，說：“寫得多生動，多有趣，老師就寫不出來。你怎么寫出來的呢？講講看?！薄笆抢蠋煾牡模敲炊噱e字，有的句子也不通?！薄袄蠋煾挠悬c作用，但這生動、有趣的底子是你創(chuàng)造的啊，你再想想看，其中有什么道理。”他想了想，說：“不知對不對？龍蝦我喜歡，我經(jīng)?？此?，還用手撩它，看得很仔細很仔細?！薄斑@就對了。熟悉的東西寫起來不困難，重要的是平時要關(guān)心周圍的人、事、物，多看看，用心看，還要用心想。不會寫的字查字典。這次作文講評，老師也把你的作文印出來，好不好？”“我的？真的？”“當(dāng)然是真的！”

7、走出辦公室時他高興得手舞足蹈。作文講評課上，我總要印幾篇有精彩處的習(xí)作作為講評的材料，被印到講評材料的習(xí)作者總有幾分得意與自豪。講評習(xí)作可愛的小生靈，我與往常一樣，印了一組有特點的習(xí)作，講述如何對可愛的小生靈描形、繪狀、摹聲，把記物的文章寫生動。在評析習(xí)作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣，關(guān)心小生靈、小動物，熱愛大自然。與此同時，推薦學(xué)生閱讀魯迅的鴨的喜劇、郭沫若的菩提樹下、楊振聲的報復(fù)和張歧的麥黃蟹肥等文的片段，供他們學(xué)習(xí)，對照，借鑒，從中獲得教益。材料一發(fā)下去，有些學(xué)生驚訝了，有些調(diào)皮的學(xué)生回過頭去做鬼臉。我只當(dāng)沒看見，課照常一步步推進，不僅贊揚逼真?zhèn)魃竦恼Z言與寫法，更贊揚觀察的細致入微，

8、對小生靈的愛護。課結(jié)束時，請小鄭談一點寫這篇習(xí)作的體會，他結(jié)結(jié)巴巴說了幾句，很不好意思。只要喜歡，只要用心，只要努力，就能提高。不少怕寫作文的學(xué)生從小鄭身上悟到了一點道理。此后，小鄭常來找我，問語文，問作文，看來，這方面有點開竅了。一個星期六下午，我組織班級學(xué)生去魯迅公園看燈展，準(zhǔn)備寫一篇有關(guān)立足點與觀察點的作文。傍晚，學(xué)生陸續(xù)離園返家，小鄭突然走到我面前，說：“我還沒有看仔細，燈太多了，明天我再來看，可以嗎？我要寫篇比原來好得多的作文。”“好啊，你不恨它了？”他搖搖頭，哈哈大笑。果真，交來的迎春燈展習(xí)作大有進步。后來，他進了高中，考取大學(xué)，回學(xué)校看我，提起養(yǎng)龍蝦、觀燈展往事，師生開懷大笑，樂

9、不可支。歲月如梭，一晃二十年已逝。但今日憶起，仍鮮活如在眼前。作文教學(xué)不能只見文，不見人。只見文，就會以“文”論高低，見到不順眼的，就會埋怨、責(zé)備，甚至不屑一顧，放置不管。見到“人”，就會有愛惜之心，就會有千方百計教好的智慧與責(zé)任。知心才能教心。小鄭之所以寫作能力不斷提高，關(guān)鍵在他對寫作的感情發(fā)生了根本性的變化，化“恨”為“愛”。這種變化的促成，基礎(chǔ)在教師對學(xué)生的深入了解。了解不能停留在學(xué)業(yè)水平上，興趣愛好、性格特點、家庭狀況等均要有所知曉。找準(zhǔn)教育的切入點，就能取得比較好的效果。比如小鄭喜歡小動物，我就以此為切入口，把興趣愛好由生活方面遷移到寫作中。具體指導(dǎo)，一次又一次，不斷鼓勵，不斷加溫，他的心就熱起來，對寫作有了感情。對作文有了感情，作文教學(xué)也就成功了一半。作文教學(xué)應(yīng)少一點功利，多一點師生之間的真情。教師培養(yǎng)學(xué)生正確使用祖國語言文