于漪：作文教學(xué)應(yīng)少一點(diǎn)功利多一點(diǎn)師生之間的真情

1、于漪：作文教學(xué)應(yīng)少一點(diǎn)功利，多一點(diǎn)師生之間的真情“我不會(huì)寫我恨死作文了”寫作原本是展現(xiàn)表達(dá)力和創(chuàng)造力的重要途徑之一，然而許多學(xué)生對(duì)寫作的情感卻是逃避和“痛恨”。語(yǔ)文特級(jí)教師于漪曾在教學(xué)中遇到一位寫作困難戶，在師生二人的齊心努力下，這位同學(xué)簡(jiǎn)單稚嫩、語(yǔ)病百出的文字變得生動(dòng)有趣且通順。這樣的轉(zhuǎn)變是如何發(fā)生的？對(duì)我們的作文教學(xué)有怎樣的啟發(fā)呢？一起來(lái)看她的故事“我不會(huì)寫我恨死作文了”真嚇了一跳，教了那么多年的語(yǔ)文，我從未聽(tīng)到有哪位高中學(xué)生說(shuō)“恨死作文”，即使寫作上有不少困難的學(xué)生，也不會(huì)如是說(shuō)。那一年，由于培養(yǎng)青年教師的需要，我被安排去教初中，接初一年級(jí)第二學(xué)期的課。初中畢竟是初中，少年還是娃娃，寫的

2、作文與高中生距離很大，簡(jiǎn)單，稚嫩，語(yǔ)病很多，有的還不能成篇。班上總有幾名學(xué)生是寫作的特別困難戶，而這位小鄭是其中的困難戶之最。找他談，我并無(wú)半點(diǎn)責(zé)備之意，不過(guò)想了解一下他對(duì)作文的想法。我心中十分明白：如果學(xué)生寫作能力都很強(qiáng)，要我教師干什么？教師的職責(zé)不就是引領(lǐng)學(xué)生從知之甚少到知之較多，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能嗎？在我心目中，學(xué)生從來(lái)是“變數(shù)”，只要引導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)習(xí)能力就會(huì)由弱變強(qiáng)，持續(xù)進(jìn)步，乃至發(fā)展迅速，令人刮目相看?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，師生談話心平氣和，氣氛融洽。誰(shuí)知談著談著，他激動(dòng)起來(lái)，邊哭邊傾倒出心中大概已經(jīng)壓抑很久的話。我邊安慰邊鼓勵(lì)，約定攜起手來(lái)共克難關(guān)。他破涕為笑了。那時(shí)，正在學(xué)課文荔

3、枝蜜，我告訴他學(xué)了這篇范文，要學(xué)寫一篇作文可愛(ài)的小生靈。小鄭特頑皮，喜歡摸魚(yú)捉蝦，學(xué)校荷花池、校側(cè)小河浜，他是光顧的?？?，褲腳管常卷到膝蓋之上，運(yùn)動(dòng)鞋上泥跡斑斑，臉上也常常烏汗淌黑汗流。一聽(tīng)到“小生靈”，他眼睛發(fā)亮了。我趁勢(shì)說(shuō)：“你可要仔細(xì)看啊，你把你選擇的小生靈可愛(ài)的地方看出來(lái)，就算本領(lǐng)大了；如果你能把你看到的可愛(ài)之處寫出來(lái)，那本領(lǐng)就更大了。本領(lǐng)大，你開(kāi)心，我更開(kāi)心。我們?cè)囋嚳矗袉?？”他點(diǎn)頭笑允。這一來(lái)，我辦公室里的臉盆熱鬧起來(lái)了，今天來(lái)放幾只龍蝦，明天帶來(lái)一只小烏龜，還捎帶幾根水草。他告訴我，家里也養(yǎng)著這些，放到學(xué)校臉盆里是給我看的。我當(dāng)然向他表示謝意。放學(xué)以后，他總要到辦公室來(lái)和我嘟囔

4、幾句，少不得還要站在臉盆旁對(duì)在水里游玩的小家伙指指點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)一番。班級(jí)的作文交上來(lái)了，我還沒(méi)來(lái)得及批改，小鄭就來(lái)找我，羞澀地問(wèn)我：“老師，我的作文你看了嗎？”那么關(guān)心，說(shuō)明心中“恨”的情緒已大減。我立即放下手中的事，把他的作文本挑出來(lái)，“我們一起看，一起改，好嗎？”他坐在我辦公桌旁，定下心來(lái)。我征求他的意見(jiàn)：“先讓我看一遍，行嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我迅速看了一下，告訴他：“沒(méi)想到，大有進(jìn)步，還有好句子呢?！薄罢娴?？”“當(dāng)然是真的！我們一起看。”三百字左右的文章，錯(cuò)別字一堆，不是缺胳膊少腿，就是字的零部件張冠李戴，話說(shuō)半句，詞語(yǔ)亂搭配，也不少見(jiàn)。句子一句一句理順，錯(cuò)字別字一個(gè)個(gè)糾正，告訴他錯(cuò)在哪里，怎么把

5、這些毛病治好。我一邊分析一邊笑，他也忍不住跟著笑。他一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“我媽媽說(shuō)我的字像螃蟹爬，別人不認(rèn)識(shí)，寫的文章看不懂。我媽媽說(shuō)，我考進(jìn)你們學(xué)校是額頭戳破天花板，不知哪來(lái)的好運(yùn)。”我抬起頭看著辦公室的天花板，說(shuō)：“好好的，沒(méi)被戳破嘛！”他笑了，說(shuō)：“這是比方，哪是真的？不過(guò)，我真是靠運(yùn)氣，數(shù)學(xué)考得好，語(yǔ)文一塌糊涂?！睂W(xué)生真可愛(ài)，那么天真，那么實(shí)在。作文修改好，我要他讀一遍，要讀通順，并且說(shuō)一說(shuō)哪些句子寫得有趣。“這時(shí)，這只大龍蝦大發(fā)雷霆，卷起尾巴不停地拍水，水花四濺。有時(shí)又把身子一縮，然后，反身一彈，一屁股撞在碗壁上，大概是想離開(kāi)吧。忽然，它身體一翻，好！肚子朝上動(dòng)不了了。我看它難過(guò)的樣子

6、，就把手伸下去，豈料這家伙蠻性未改，反而鉗住我的手指，疼得我嗷嗷直叫。最后，被我一拉終于放了下來(lái)?！蔽野堰@些句子再讀了讀，說(shuō)：“寫得多生動(dòng)，多有趣，老師就寫不出來(lái)。你怎么寫出來(lái)的呢？講講看。”“是老師改的，那么多錯(cuò)字，有的句子也不通?！薄袄蠋煾挠悬c(diǎn)作用，但這生動(dòng)、有趣的底子是你創(chuàng)造的啊，你再想想看，其中有什么道理?！彼肓讼耄f(shuō)：“不知對(duì)不對(duì)？龍蝦我喜歡，我經(jīng)?？此€用手撩它，看得很仔細(xì)很仔細(xì)?！薄斑@就對(duì)了。熟悉的東西寫起來(lái)不困難，重要的是平時(shí)要關(guān)心周圍的人、事、物，多看看，用心看，還要用心想。不會(huì)寫的字查字典。這次作文講評(píng)，老師也把你的作文印出來(lái)，好不好？”“我的？真的？”“當(dāng)然是真的！”

7、走出辦公室時(shí)他高興得手舞足蹈。作文講評(píng)課上，我總要印幾篇有精彩處的習(xí)作作為講評(píng)的材料，被印到講評(píng)材料的習(xí)作者總有幾分得意與自豪。講評(píng)習(xí)作可愛(ài)的小生靈，我與往常一樣，印了一組有特點(diǎn)的習(xí)作，講述如何對(duì)可愛(ài)的小生靈描形、繪狀、摹聲，把記物的文章寫生動(dòng)。在評(píng)析習(xí)作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣，關(guān)心小生靈、小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然。與此同時(shí)，推薦學(xué)生閱讀魯迅的鴨的喜劇、郭沫若的菩提樹(shù)下、楊振聲的報(bào)復(fù)和張歧的麥黃蟹肥等文的片段，供他們學(xué)習(xí)，對(duì)照，借鑒，從中獲得教益。材料一發(fā)下去，有些學(xué)生驚訝了，有些調(diào)皮的學(xué)生回過(guò)頭去做鬼臉。我只當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)，課照常一步步推進(jìn)，不僅贊揚(yáng)逼真?zhèn)魃竦恼Z(yǔ)言與寫法，更贊揚(yáng)觀察的細(xì)致入微，

8、對(duì)小生靈的愛(ài)護(hù)。課結(jié)束時(shí)，請(qǐng)小鄭談一點(diǎn)寫這篇習(xí)作的體會(huì)，他結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)了幾句，很不好意思。只要喜歡，只要用心，只要努力，就能提高。不少怕寫作文的學(xué)生從小鄭身上悟到了一點(diǎn)道理。此后，小鄭常來(lái)找我，問(wèn)語(yǔ)文，問(wèn)作文，看來(lái)，這方面有點(diǎn)開(kāi)竅了。一個(gè)星期六下午，我組織班級(jí)學(xué)生去魯迅公園看燈展，準(zhǔn)備寫一篇有關(guān)立足點(diǎn)與觀察點(diǎn)的作文。傍晚，學(xué)生陸續(xù)離園返家，小鄭突然走到我面前，說(shuō)：“我還沒(méi)有看仔細(xì)，燈太多了，明天我再來(lái)看，可以嗎？我要寫篇比原來(lái)好得多的作文。”“好啊，你不恨它了？”他搖搖頭，哈哈大笑。果真，交來(lái)的迎春燈展習(xí)作大有進(jìn)步。后來(lái)，他進(jìn)了高中，考取大學(xué)，回學(xué)?？次?，提起養(yǎng)龍蝦、觀燈展往事，師生開(kāi)懷大笑，樂(lè)

9、不可支。歲月如梭，一晃二十年已逝。但今日憶起，仍鮮活如在眼前。作文教學(xué)不能只見(jiàn)文，不見(jiàn)人。只見(jiàn)文，就會(huì)以“文”論高低，見(jiàn)到不順眼的，就會(huì)埋怨、責(zé)備，甚至不屑一顧，放置不管。見(jiàn)到“人”，就會(huì)有愛(ài)惜之心，就會(huì)有千方百計(jì)教好的智慧與責(zé)任。知心才能教心。小鄭之所以寫作能力不斷提高，關(guān)鍵在他對(duì)寫作的感情發(fā)生了根本性的變化，化“恨”為“愛(ài)”。這種變化的促成，基礎(chǔ)在教師對(duì)學(xué)生的深入了解。了解不能停留在學(xué)業(yè)水平上，興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、家庭狀況等均要有所知曉。找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，就能取得比較好的效果。比如小鄭喜歡小動(dòng)物，我就以此為切入口，把興趣愛(ài)好由生活方面遷移到寫作中。具體指導(dǎo)，一次又一次，不斷鼓勵(lì)，不斷加溫，他的心就熱起來(lái)，對(duì)寫作有了感情。對(duì)作文有了感情，作文教學(xué)也就成功了一半。作文教學(xué)應(yīng)少一點(diǎn)功利，多一點(diǎn)師生之間的真情。教師培養(yǎng)學(xué)生正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文