2022九年級語文上冊第四單元14故鄉(xiāng)教案新人教版

1、 Page * MERGEFORMAT 714.故鄉(xiāng)一、明確課標(biāo)要求（一）教學(xué)目標(biāo)1.把握主要情節(jié)，初步感知小說的敘事手法。2.嘗試分析人物形象。3.結(jié)合議論、抒情文字，理解小說主旨。（二）教學(xué)重難點1.重點：把握主要情節(jié)，感知小說敘事手法；分析人物形象。2.難點：理解小說主題。（三）課時安排3課時（四）教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、合作探究二、教學(xué)過程展示（一）激情導(dǎo)入有人說：“故鄉(xiāng)是永遠(yuǎn)回不去的地方?！边@句話道出了多少人的哀傷，因為記憶中的故鄉(xiāng)，那燦爛的陽光，可親的街坊，總讓人念念不忘，無限惆悵。故鄉(xiāng)似乎是一個歷久彌新的話題。今天，我們一起來感受半年前魯迅筆下的故鄉(xiāng)板書課題：故鄉(xiāng)魯迅（二）走進(jìn)課文環(huán)節(jié)

2、一：速讀課文，初步感知1.默讀課文，掃清障礙課件出示陰晦（hu）惘然（wng）顴骨（qun）嗤笑（ch）寒噤（jn）潺潺（chn）瑟索（s）柵欄（zh）腳踝（hui）恣睢(zsu)蕭索（xio）鄙夷（by）潮汛（xn）愕然（）裝弶（jin）深黛（di）廿（nin）2.快速瀏覽課文，依據(jù)文本敘述的先后順序，說一說小說都寫了哪些事？預(yù)設(shè)：(1)“我”回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)。(2)母親和“我”聊有關(guān)搬家的事。出作者(3)“我”和少年閏土相識相處。(4)“我”遭到楊二嫂的鄙夷和奚落。(5)“我”和閏土重逢。(6)“我們”啟程，離開故鄉(xiāng)。(7)楊二嫂告發(fā)閏土藏碗碟。3.請用“故鄉(xiāng)”這個關(guān)鍵詞，一句話概括

3、小說的故事內(nèi)容。預(yù)設(shè)：小說敘述了“我”回故鄉(xiāng)處理遷居事務(wù)過程中，與兒時好友及街坊重逢，感受其巨大變化后黯然離鄉(xiāng)的故事?！驹O(shè)計意圖】按照文本順序敘述小說中的事件，既梳理故事情節(jié)，又為接下來尋找時間上的錯位做鋪墊。環(huán)節(jié)二：分析“錯位”，重組“故鄉(xiāng)事”1.重新排序。敘述故事，一般的做法是按照事件發(fā)展的先后順序來安排故事情節(jié)，這樣更容易讓讀者對故事的發(fā)展過程了然于胸?，F(xiàn)在我們來看剛才概括出來的這篇小說中寫到的7個事件，如果按照故事發(fā)生的先后順序來排序的話，哪些事件是需要調(diào)整的?預(yù)設(shè)：(3)“我”和少年閏土相識相處。(7)楊二嫂告發(fā)閏土藏碗碟。我和少年閏土的相識相處發(fā)生在二十多年前，應(yīng)該放在第一位；楊二

4、嫂告發(fā)閏土藏碗碟發(fā)生在“我”離開故鄉(xiāng)前兩天，應(yīng)該放在“我”和閏土重逢之后、“我”啟程離鄉(xiāng)之前。2.明細(xì)時間錯位這是小說里一個很有意思的現(xiàn)象，有些情節(jié)是先發(fā)生的，卻出現(xiàn)在文本比?？亢蟮牡胤剑河行┣楣?jié)是后發(fā)生的，但作者卻將它提前呈現(xiàn)給讀者，這就是在文本中出現(xiàn)的時間和故事真實發(fā)生的時間之間的“錯位”。這篇小說里(3)和(7)這兩個情節(jié)為什么要“錯位”地安排呢?預(yù)設(shè)：這樣安排是為了突出對比，突出中年閏土的和少年閏土在“我”認(rèn)知上造成的巨大反差；楊二嫂告發(fā)閏土藏碗蛋這情節(jié)特意放在“我”離開故鄉(xiāng)的途中，用宏兒和水生之間的情誼與閏土和“我”之間的隔膜形成對比，突出“我”離開故鄉(xiāng)時的沉重心情?！驹O(shè)計意圖】這一

5、環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生感知小說敘事的藝術(shù)性。用比較的方法進(jìn)行探究，學(xué)生能夠快速把握作者的匠心，感知小說的敘事藝術(shù)。第二課時二、教學(xué)過程展示（一）溫故導(dǎo)入上節(jié)課，我們起跟隨小說中“我”的腳步，感知了“故鄉(xiāng)事”。這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受“故鄉(xiāng)人”和他們的命運。（二）走進(jìn)課文環(huán)節(jié)一：縱橫對比，揣摩“故鄉(xiāng)人”的變化1.閏土。由于故事情節(jié)的錯位，閏土的形象在二十余年前后形成了一個縱向的對比。請同學(xué)們跳讀課文，找出少年閏土和中年閏土的變化。預(yù)設(shè)：服飾：頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣。對“我”的稱呼：迅哥兒老爺。道具：胡叉長煙管。動作：捏了胡叉，輕輕地走去，走

6、到了，看見猹了，便剌搖頭，拿起煙管來默默的吸煙。神態(tài)：很高興臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了。臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。典型事跡：月夜刺猹、雪地捕鳥、海邊撿貝殼默默吸姻、拖水生給“老爺”磕頭、揀香爐和燭臺、草灰里藏碗碟。小結(jié)：從少年閏土到中年閏土的對比中，可以看出原本那個伶俐鮮活、活潑善良、熱愛生活的小英雄形象在封建制度的壓制和壓榨下變成了一個貧苦麻木、凄苦可悲的中年閏土，沒有一絲活氣。2.楊二嫂楊二嫂這一人物又有哪些方面的變化呢？預(yù)設(shè)：稱號：豆腐西施圓規(guī)。外貌：“擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄凸顴骨，薄嘴唇。體態(tài)：終日坐

7、著一一兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳。典型事跡：坐著賣豆腐、抱過小時候的“我”鄙夷、冷笑“我”的忘卻，日日必來那東西。明確：楊二嫂由一個愛美、矜持、和氣的“美人”變成了一個粗俗、自私、不講道德的小市民。從上面的對比中可以發(fā)現(xiàn)。作者對閏土和楊二嫂的描寫都有外貌和典型事跡，不同的是閏土還有動作和神態(tài)描寫，楊二嫂沒有，而對楊二嫂的描寫更側(cè)重于體態(tài)。這是為什么呢?預(yù)設(shè)：(1)閏土是個男性形象，楊二嫂是位女性形象；(2)閏土是個農(nóng)民，要付出大量體力勞動，楊二嫂是手工業(yè)者，呈現(xiàn)出來的體力勞動相對較少；(3)少年閏土是個小英雄，用動作描寫來體現(xiàn)陽剛之氣；二十余年前楊二嫂是個美人，用體態(tài)描寫來體現(xiàn)陰柔之美。

8、小結(jié)：小說為了突出人物的個性，選取了最能體現(xiàn)其個性的典型特征來進(jìn)行描寫。3.探究變化的原因?qū)W生結(jié)合背景，探究原因。課件出示（1）社會背景辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。（2）直接原因預(yù)設(shè)：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，封建思想、等級觀念的毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土、

9、楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。4.分析“我”的形象（1）小組合作研討：在文中找出描寫“我”的心情的句子，試勾畫出“我”的心情變化脈絡(luò)?！窘涣鼽c撥】回故鄉(xiāng)急切見故鄉(xiāng)悲涼憶故鄉(xiāng)沉重、憂憤憶閏土高興、佩服、依依不舍見楊二嫂驚嚇、困窘見閏土興奮、驚異離故鄉(xiāng)茫然、氣悶、悲哀、希望（2）“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。想想“我”是一個什么樣的人？預(yù)設(shè)：“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。

10、所以說“我”不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，學(xué)生通過抓住人物的語言、動作、心理描寫，分析人物的性格，同時引導(dǎo)學(xué)生注意人物形象的多重性和復(fù)雜性，避免標(biāo)簽化。另外，“我”是文中的線索人物，引導(dǎo)學(xué)生分析“我”的作用，有助于理解線索，把握作品的主旨。環(huán)節(jié)二：品味重點句，理解“希望”學(xué)生跳讀課文，然后探究問題。1.中年閏土有“希望”嗎？“我”有“希望”嗎?社會是個不好的社會，時代是個不好的時代，小說中的“我”在最后感嘆：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便

11、成了路。(1)閏土有“希望”嗎?預(yù)設(shè)：生活景況方面：“第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃“多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳”把閏土壓榨得一點希望都沒有了。個人情感方面：小說第51-66自然段，閏土與牽掛和想念二十余年的兒時好友重逢時，內(nèi)心的歡喜一瞬間就被封建禮教造成的隔膜所打敗。他卑怯拘謹(jǐn)，凄苦麻木，僅僅寄希望于神靈，其實也沒有什么希望。小結(jié)：沒有希望的閏土，最可能的結(jié)局就是渾渾噩噩，在辛苦麻木中了此一生。(2)“我”有“希望”嗎?小說第84自然段：老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸淅遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留態(tài)。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小

12、英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。預(yù)設(shè)：“我對故鄉(xiāng)不是沒有留戀，故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人，故鄉(xiāng)的事都讓“我”感到非常的悲哀，“我”陷人了絕望之中，這樣看起來“我”也是沒有希望的。2.大家想，閏土有希望嗎?“我”有希望嗎?預(yù)設(shè)：(1)閏土有希望，但僅僅把希望寄托于本就不存在的神明身上，如若不做其他的努力，即使有希望，也不會實現(xiàn)，等于沒有希望。(2)“我”也有希望，“我”和閏土的后輩一宏兒和水生還是氣。“我”幻想以宏兒和水生為代表的后輩們，他們或許有新的生活，既不像“我”的辛苦輾轉(zhuǎn)，不像閏土的辛苦麻木，也不像別人的辛苦態(tài)睢。這希望雖然茫遠(yuǎn)，但若有許許多多的人共同努力，總會有

13、實現(xiàn)的可能?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生探究作品的主題。引導(dǎo)學(xué)生抓住結(jié)尾段議論和抒情的句子，特別是抓住“希望”二字展開，體會作品的主題。環(huán)節(jié)三：品味語言，探究寫法1.探究環(huán)境描寫師：環(huán)境是小說的三要素之一，請同學(xué)們跳讀課文，找出文中景物描寫的句子，體會變化及作用。預(yù)設(shè)：現(xiàn)實故鄉(xiāng)圖景：勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了在帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。記憶中故鄉(xiāng)圖景：景物天空、圓月、西瓜、沙地；色彩深藍(lán)、金黃、碧綠；景象特點景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。作者用這美麗的景物作為少年閏土

14、小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。2.語言品析（1）“高墻”比喻什么？“我”為什么感到氣悶？預(yù)設(shè)：“高墻”比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。兒時親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了，導(dǎo)致“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。（2）“我”為什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？預(yù)設(shè)：“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了“我”對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我

15、”感到美好未來的渺茫，正因為這些所以“我”感到“悲哀”。（3）“我”為什么寄希望于下一代？預(yù)設(shè)：一方面，“我”對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。（4）“我”想到希望，為什么“害怕”？預(yù)設(shè)：想到希望，就想到希望的實現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實，又使我覺得希望實現(xiàn)的渺茫，所以“害怕”。（5）如何理解“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！鳖A(yù)設(shè)：閏土的“愿望”就是在對神靈的膜拜中得到安慰，相對而言，他的“愿望”就在最近的神靈上，所以切近；而“我”的“愿望”卻是希望有新的生活，這是遙遠(yuǎn)的，不可知的，表達(dá)了作者對現(xiàn)實生

16、活的迷惘和希望“新的生活”變成現(xiàn)實的迫切心情。（6）你是怎樣理解文中最后兩句話的？預(yù)設(shè)：希望的有無取決于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實現(xiàn)，即“希望本無所謂有”；有了希望并努力奮斗、實踐，希望就有可能實現(xiàn)，即“希望本無所謂無”。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。（7）三個“辛苦”各指哪三個人？在當(dāng)時，他們各自的社會性質(zhì)是怎樣的？預(yù)設(shè)：第一個“辛苦”指的是“我”，在當(dāng)時是一個向往美好生活的知識分子；第二個“辛苦”指的是閏土，是一個辛苦民眾的代表；第三個“辛苦”指的是楊二嫂，是一個典型的人格被扭曲的庸俗小市民。（8）“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的?！边@一句中的“新的生活”是一種怎樣的生活呢？預(yù)設(shè)：“新的生活”實質(zhì)上就是消除了封建思想意識造成的人與人之間的隔膜的生活?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生合作探究，引導(dǎo)他們對作品中重點句子進(jìn)行理解，以從更深層次上理解作品的主旨。（三）課堂小結(jié)小說以我回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索,通過閏土20多年前后的變化,描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象,揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源,表達(dá)了作