中班科學(xué)滾動(dòng)教案反思

1、中班科學(xué)滾動(dòng)教案反思這是中班科學(xué)滾動(dòng)教案反思，是優(yōu)秀的中班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)?；顒?dòng)目標(biāo)：1. 讓幼兒初步感知滾動(dòng)。2. 激發(fā)幼兒探索事物的興趣。3. 培養(yǎng)幼兒能在集體面前大膽講述操作過(guò)程。4. 能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。5. 激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.常規(guī)至關(guān)重要，要能收能放。2. 幼兒已善于在玩中發(fā)現(xiàn)、玩中學(xué)習(xí)3.各種形狀的玩具數(shù)個(gè)。4.紙板、搓板數(shù)個(gè)。5.大筐三個(gè) ?；顒?dòng)過(guò)程：第一部份：設(shè)置情景，請(qǐng)幼兒自主操作玩具，引入課題?！敖裉?，我給你們帶來(lái)了一些玩具，想不想玩？”（第一次散花）1.玩后提問(wèn)：“你玩的是什么玩具，是怎

2、么玩的？”2.找出重點(diǎn)：“滾動(dòng)”。（從回答中找出）“滾著玩”?！靶∑で?、易拉罐都能滾著玩”。3.教師講解操作皮球、易拉罐條件一樣下的滾動(dòng)，介紹新詞匯：“滾動(dòng)”。集體總結(jié)：“我們剛才玩小皮球、易拉罐時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？它們會(huì)干嗎？”小皮球、易拉罐會(huì)滾動(dòng)。 （用好聽(tīng)的詞）第二部分：教師提問(wèn)，請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題， 第二次撒花，玩玩教具。A問(wèn)題：“請(qǐng)你們找找哪些物體能滾動(dòng)，哪些物體不能滾動(dòng)？為什么？”1.提問(wèn)（1）“所有的玩具都會(huì)滾動(dòng)嗎？”（2）“哪些能滾動(dòng)，哪些不能呢？為什么呢？”2.集體總結(jié)：有角的玩具不能滾動(dòng)，沒(méi)角的玩具能滾動(dòng)。B 進(jìn)行分類。1.一次分類：“現(xiàn)在請(qǐng)你們把能滾動(dòng)的放一起，不能滾的放一起”。

3、過(guò)程框架：第一，撒花操作，發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)，學(xué)習(xí)新詞“滾動(dòng)”。第二，（1）撒花操作，發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)的條件；（2）進(jìn)行滾與不滾動(dòng)的初淺分類；（3）發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的特殊情況，總結(jié)不同之處，并與二次分類。第三，（1）球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀(jì)錄。（2）球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀(jì)錄。提問(wèn)結(jié)束：高度一樣、路面質(zhì)量、外力一樣，而球體大小不一，哪個(gè)快？活動(dòng)準(zhǔn)備：1.球體、圓柱體的玩具占多數(shù)；搓板、紙板數(shù)個(gè)，支架數(shù)個(gè)。玩具筐三個(gè) 。（操作玩教具不宜過(guò)多，與幼兒人數(shù)要成比例，且要考慮到幼兒的收放速）2.常規(guī)至關(guān)重要，要能收能放，會(huì)聽(tīng)開(kāi)始與停止口令詞。幼兒已善于在玩中發(fā)現(xiàn)玩中學(xué)習(xí)

4、。（盡量避免幼兒對(duì)教學(xué)環(huán)境、聽(tīng)課老師的改變?cè)鰷p的敏感度）過(guò)程剖析：第一部份：集體分散玩教具。找出“滾動(dòng)”，學(xué)習(xí)詞匯“滾動(dòng)”。玩前：設(shè)置情景，引入課題。玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識(shí)習(xí)慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。玩后：提問(wèn)：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”（并請(qǐng)回答問(wèn)題的幼兒師范玩法）發(fā)現(xiàn)：球體、圓柱體它們會(huì)滾?？偨Y(jié)：球體、圓柱體它們會(huì)“滾動(dòng)”。第二部分：集體分散，找出滾動(dòng)物體，歸納滾動(dòng)條件，并進(jìn)行分類（1）滾動(dòng)與不滾動(dòng)物體（2）隨意與不能隨意滾動(dòng)的物體。玩前：教師提問(wèn)，請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題，去集體分散游戲玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)

5、現(xiàn)的意識(shí)習(xí)慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。玩后：重復(fù)提問(wèn)：所有的物體都能滾動(dòng)嗎？哪些能，哪些不能，為什么？集體總結(jié)：滾動(dòng)的條件有角的物體不能滾動(dòng)，沒(méi)角的物體能滾動(dòng)。（1）請(qǐng)兩位幼兒來(lái)檢查。（2）找出、發(fā)現(xiàn)易拉罐與球的不同之處。提問(wèn)：“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動(dòng)呢？”總結(jié)：因?yàn)榍蚨际菆A溜溜的，而易拉罐有平的地方。（提問(wèn)：“兩個(gè)東西都能滾動(dòng)，那碰到墻后會(huì)如何？”教師操作，解答問(wèn)題。總結(jié)：易拉罐碰墻后會(huì)停住，而球會(huì)往別處跑。）2.二次分類：“請(qǐng)你們把像小球一樣可隨意滾動(dòng)的放在一起，像易拉罐一樣不能隨意滾動(dòng)的放在一起?！奔w檢查。第三部分：操作實(shí)驗(yàn)1.不同高度，滾落速度不同。提問(wèn)：“

6、我這里還有一些紙板，想跟小球一 起玩。請(qǐng)你們認(rèn)真看，看你們能從中發(fā)現(xiàn)什么？”請(qǐng)幼兒操作撒花，并紀(jì)錄結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)?？偨Y(jié)：不同高度的滾動(dòng)速度不同。高架紙板上的球先滾動(dòng)下來(lái)，低架紙板上的球后滾動(dòng)下來(lái)。2.不同平面條件，滾動(dòng)速度不同。提問(wèn)：“我這有兩塊板，你們看看有什么不同？”“你們覺(jué)的球會(huì)在哪塊板上滾的快？”請(qǐng)幼兒操作撒花，并紀(jì)錄結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)?？偨Y(jié)：平面的快，不平面的慢。結(jié)束部分提出問(wèn)題：“大小兩個(gè)球，同時(shí)從同樣的板子上，高度、力度一樣，哪個(gè)先滾下來(lái)？”“下節(jié)課我們一起來(lái)揭開(kāi)謎底！”B一次分類（1）能滾動(dòng)與不能滾進(jìn)行分類。（2）請(qǐng)兩位幼兒來(lái)檢查。（3）發(fā)現(xiàn)易拉罐與球的不同之處。提問(wèn)：“為

7、什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動(dòng)呢？”總結(jié)：因?yàn)榍蚨际菆A溜溜的，而易拉罐有平的地方。二次分類（1）隨意滾動(dòng)與不能隨意滾動(dòng)進(jìn)行分類。（2）再請(qǐng)兩位幼兒來(lái)檢查。第三部分：1球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀(jì)錄。玩前：教師邊講述邊操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程。注意強(qiáng)調(diào)球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣?！澳銈円踩ピ囋嚳矗?，開(kāi)始！”玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識(shí)習(xí)慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。玩后：提問(wèn)：“你從中發(fā)現(xiàn)了什么？”總結(jié)：紀(jì)錄圖（兔子表示快，烏龜表示慢，可用圖章或幼兒繪圖）幼兒表述：球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高快，低慢。2球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀(jì)錄。玩前：教師邊講述邊操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程。注意強(qiáng)調(diào)球體大小、高度一樣，外力一樣。 “你們?cè)偃ピ囋嚳?，好，開(kāi)始！”玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識(shí)習(xí)慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。玩后：提問(wèn)：“你從中發(fā)現(xiàn)了什么？”總結(jié)：紀(jì)錄圖（兔子表示快，烏龜表示慢，可用圖章或幼兒繪圖）幼兒表述：球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。結(jié)束部分：提出問(wèn)題，結(jié)束課程?；顒?dòng)反思：本次活動(dòng)，源于幼兒的生活，生于幼