中班科學(xué)滾動教案反思

1、中班科學(xué)滾動教案反思這是中班科學(xué)滾動教案反思，是優(yōu)秀的中班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)?；顒幽繕?biāo)：1. 讓幼兒初步感知滾動。2. 激發(fā)幼兒探索事物的興趣。3. 培養(yǎng)幼兒能在集體面前大膽講述操作過程。4. 能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。5. 激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣。活動準(zhǔn)備：1.常規(guī)至關(guān)重要，要能收能放。2. 幼兒已善于在玩中發(fā)現(xiàn)、玩中學(xué)習(xí)3.各種形狀的玩具數(shù)個。4.紙板、搓板數(shù)個。5.大筐三個 ?；顒舆^程：第一部份：設(shè)置情景，請幼兒自主操作玩具，引入課題?！敖裉?，我給你們帶來了一些玩具，想不想玩？”（第一次散花）1.玩后提問：“你玩的是什么玩具，是怎

2、么玩的？”2.找出重點：“滾動”。（從回答中找出）“滾著玩”?！靶∑で?、易拉罐都能滾著玩”。3.教師講解操作皮球、易拉罐條件一樣下的滾動，介紹新詞匯：“滾動”。集體總結(jié)：“我們剛才玩小皮球、易拉罐時，發(fā)現(xiàn)了什么？它們會干嗎？”小皮球、易拉罐會滾動。 （用好聽的詞）第二部分：教師提問，請幼兒帶著問題， 第二次撒花，玩玩教具。A問題：“請你們找找哪些物體能滾動，哪些物體不能滾動？為什么？”1.提問（1）“所有的玩具都會滾動嗎？”（2）“哪些能滾動，哪些不能呢？為什么呢？”2.集體總結(jié)：有角的玩具不能滾動，沒角的玩具能滾動。B 進(jìn)行分類。1.一次分類：“現(xiàn)在請你們把能滾動的放一起，不能滾的放一起”。

3、過程框架：第一，撒花操作，發(fā)現(xiàn)滾動，學(xué)習(xí)新詞“滾動”。第二，（1）撒花操作，發(fā)現(xiàn)滾動的條件；（2）進(jìn)行滾與不滾動的初淺分類；（3）發(fā)現(xiàn)滾動物體的特殊情況，總結(jié)不同之處，并與二次分類。第三，（1）球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀(jì)錄。（2）球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀(jì)錄。提問結(jié)束：高度一樣、路面質(zhì)量、外力一樣，而球體大小不一，哪個快？活動準(zhǔn)備：1.球體、圓柱體的玩具占多數(shù)；搓板、紙板數(shù)個，支架數(shù)個。玩具筐三個 。（操作玩教具不宜過多，與幼兒人數(shù)要成比例，且要考慮到幼兒的收放速）2.常規(guī)至關(guān)重要，要能收能放，會聽開始與停止口令詞。幼兒已善于在玩中發(fā)現(xiàn)玩中學(xué)習(xí)

4、。（盡量避免幼兒對教學(xué)環(huán)境、聽課老師的改變增減的敏感度）過程剖析：第一部份：集體分散玩教具。找出“滾動”，學(xué)習(xí)詞匯“滾動”。玩前：設(shè)置情景，引入課題。玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識習(xí)慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。玩后：提問：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”（并請回答問題的幼兒師范玩法）發(fā)現(xiàn)：球體、圓柱體它們會滾?？偨Y(jié)：球體、圓柱體它們會“滾動”。第二部分：集體分散，找出滾動物體，歸納滾動條件，并進(jìn)行分類（1）滾動與不滾動物體（2）隨意與不能隨意滾動的物體。玩前：教師提問，請幼兒帶著問題，去集體分散游戲玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)

5、現(xiàn)的意識習(xí)慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。玩后：重復(fù)提問：所有的物體都能滾動嗎？哪些能，哪些不能，為什么？集體總結(jié)：滾動的條件有角的物體不能滾動，沒角的物體能滾動。（1）請兩位幼兒來檢查。（2）找出、發(fā)現(xiàn)易拉罐與球的不同之處。提問：“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動呢？”總結(jié)：因為球都是圓溜溜的，而易拉罐有平的地方。（提問：“兩個東西都能滾動，那碰到墻后會如何？”教師操作，解答問題?？偨Y(jié)：易拉罐碰墻后會停住，而球會往別處跑。）2.二次分類：“請你們把像小球一樣可隨意滾動的放在一起，像易拉罐一樣不能隨意滾動的放在一起?！奔w檢查。第三部分：操作實驗1.不同高度，滾落速度不同。提問：“

6、我這里還有一些紙板，想跟小球一 起玩。請你們認(rèn)真看，看你們能從中發(fā)現(xiàn)什么？”請幼兒操作撒花，并紀(jì)錄結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)?？偨Y(jié)：不同高度的滾動速度不同。高架紙板上的球先滾動下來，低架紙板上的球后滾動下來。2.不同平面條件，滾動速度不同。提問：“我這有兩塊板，你們看看有什么不同？”“你們覺的球會在哪塊板上滾的快？”請幼兒操作撒花，并紀(jì)錄結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)?？偨Y(jié)：平面的快，不平面的慢。結(jié)束部分提出問題：“大小兩個球，同時從同樣的板子上，高度、力度一樣，哪個先滾下來？”“下節(jié)課我們一起來揭開謎底！”B一次分類（1）能滾動與不能滾進(jìn)行分類。（2）請兩位幼兒來檢查。（3）發(fā)現(xiàn)易拉罐與球的不同之處。提問：“為

7、什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動呢？”總結(jié)：因為球都是圓溜溜的，而易拉罐有平的地方。二次分類（1）隨意滾動與不能隨意滾動進(jìn)行分類。（2）再請兩位幼兒來檢查。第三部分：1球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀(jì)錄。玩前：教師邊講述邊操作實驗過程。注意強(qiáng)調(diào)球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣?！澳銈円踩ピ囋嚳?，好，開始！”玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識習(xí)慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。玩后：提問：“你從中發(fā)現(xiàn)了什么？”總結(jié)：紀(jì)錄圖（兔子表示快，烏龜表示慢，可用圖章或幼兒繪圖）幼兒表述：球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高快，低慢。2球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀(jì)錄。玩前：教師邊講述邊操作實驗過程。注意強(qiáng)調(diào)球體大小、高度一樣，外力一樣。 “你們再去試試看，好，開始！”玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識習(xí)慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。玩后：提問：“你從中發(fā)現(xiàn)了什么？”總結(jié)：紀(jì)錄圖（兔子表示快，烏龜表示慢，可用圖章或幼兒繪圖）幼兒表述：球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。結(jié)束部分：提出問題，結(jié)束課程。活動反思：本次活動，源于幼兒的生活，生于幼