《梅花魂》教學設計第一課時

1、新設計教材分析：:編排意圖：使學生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意,并進行語言積累。教學目標分析：知識與能力:認識13個生字，會寫15個生字。過程與方法:引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。3情感、態(tài)度、價值觀：體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意。學情分析新課程標準中指出，學生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認知活動伴隨著情感，教學就會成為學生主動發(fā)展的過程，從而使他們對客觀世界的認識更豐富更深刻”。對于梅花魂這種感情真摯課文，如何帶領學生深入體會情感是教學的重點。文中外祖父是一個身在異國他鄉(xiāng)幾十年的老華僑，他對祖國的眷戀之情，是小學生最難以理解的情

2、感，因為這種深沉情感遠離學生的生活，孩子們無法親身體驗。特別是老人情到深處的無聲落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈情感，這種情感對于小學五年級的學生來說遙遙不可及。教學重難點教學重點：引導學生把握課文內容，體會人物的內心世界。教學難點：結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。第一課時教學目標:認識13個生字,會寫15個生字。讀通重點的、難讀的語句。有感情地朗讀課文。學時重點自學字、詞，了解內容，理清層次。學時難點抓住重點語句，通過朗讀感悟外祖父愛梅花的情感。新設計讀文悟情,讀句悟理;抓重點詞句，以點帶面的學習方法。教學過程：一、激情引趣，導入新課。1、出示梅花掛圖。2、談話導入新課：同學們，你

3、們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。3、板書課題。理解魂”的意思，那么梅花魂”指的是什么？設疑激趣。二、初讀課文，完成自學要求：1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。：讀準生字，讀通句子，有生字的句子多讀幾遍；2、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。4、準確地有感情地朗讀課文。三、再讀課文，理清敘述的順序。1、根據(jù)回憶內容、非回憶內容給課文分段。（首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。）2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：想一想，課文講了外祖父的哪幾件事？嘗試用簡潔的話加以概括?！苯o第二段分層。分為五層:（一層一件事）。第一層（2自然段）:外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。（教我讀唐詩宋詞）第二層（3自然段）:外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。（非常愛惜墨梅圖）第三層（4一11自然段）:外祖父因不能回國而難過得哭起來。（不能回國而哭泣）第四層（12一13自然段）:外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。（贈送我墨梅圖）第五層（14一15自然段）:船快開時,外