淺談《發(fā)展?jié)h語·中級綜合》上冊

1、.wd.wd.wd.淺析?開展?jié)h語中級綜合?上冊本文以?開展?jié)h語中級綜合?上冊為研究對象，對教材的課文、生詞、語法、練習(xí)等教材體例進展分項考察，從而到達分析評價教材的優(yōu)勢與缺乏的目的，同時提出自己的建議和設(shè)想。關(guān)于?開展?jié)h語中級綜合?上冊適用對象該書適用于學(xué)過?開展?jié)h語初級綜合?下冊或與此程度相當(dāng)?shù)恼n本，已掌握根基漢語語法，學(xué)過2000-2500個常用詞，具備根基漢語交際能力，能用漢語就與個人有關(guān)或常見的熟悉話題與他人進展溝通和交流的學(xué)習(xí)者使用。編寫特色1.突出教材內(nèi)容的實用性和趣味性。2.注重話題的開放性和現(xiàn)實性。3.體例設(shè)計遵循使用者友好的原那么。4.練習(xí)題設(shè)計以提高學(xué)習(xí)者綜合語言能力為宗

2、旨。教材編寫體例 有五大局部，分別是總前言、編寫說明、目錄、詞語總表和 根本使用信息。 在總前言局部，介紹了其系列教材的適用對象、構(gòu)造規(guī)模，并提出了特別感謝、特別期待兩局部。在特別期待這一局部站在大的視角范圍指導(dǎo)教師和學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度對待教材，“活學(xué)活用教材并且把語言當(dāng)工具來學(xué)習(xí)。在編寫說明局部將?開展?jié)h語中級綜合?的適用對象具體到學(xué)習(xí)者的能力。教材目標(biāo)更是將?開展?jié)h語中級綜合?的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體到語言文化知識、理解力、交際能力、策略能力、學(xué)習(xí)動機和自學(xué)能力等方面。另外新增了教材的特色追求一項，詳細介紹了教材的特點、體例和練習(xí)題。在使用建議局部給出了每課的建議課時，對各局部的具體操作都給出了建議。

3、最后針對綜合課的課型特點專門給出了教材使用期待，建議學(xué)習(xí)者預(yù)習(xí)生詞、朗讀課文、經(jīng)常復(fù)習(xí)，建議教師講評練習(xí)題和作業(yè)、經(jīng)常鼓勵學(xué)生、深度備課、激情講課、向?qū)W習(xí)者傳授學(xué)習(xí)策略。另外在書的最后幾頁的 根本使用信息局部非常詳細的介紹了?開展?jié)h語?系列所有書的書名、適用水平、每冊課數(shù)、每課建議課時以及每冊建議總課時。甚至圖文并茂的介紹了其系列書籍的書號及價人民幣。教材構(gòu)造內(nèi)容 ?開展?jié)h語中級綜合?上冊共有15篇課文，每一課包括七局局部別是：題解，詞語學(xué)習(xí)，走進課文，腳注，綜合注釋，綜合練習(xí)，語言點小結(jié)。詳見表1表1 教材內(nèi)容工程 簡介題解題解一方面是課文內(nèi)容的標(biāo)識，一方面作為一種話題導(dǎo)向，引起師生對相關(guān)話

4、題思索和討論，是學(xué)習(xí)課文前的“熱身運動。詞語學(xué)習(xí)即生詞局部。走進課文即正文，在課文的每一段旁邊都有相關(guān)提示性問題，指引師生對該段落的教與學(xué)，對需要解釋的語言點都用藍色標(biāo)示出來。腳注在頁腳局部對相關(guān)的專有名詞、術(shù)語等進展注釋，幫助課文內(nèi)容的理解。綜合注釋這一局部多為固定搭配、句型、句式等語言點的展示講解，緊隨其后是相關(guān)的練習(xí)，以便乘熱打鐵。綜合練習(xí)包含了所學(xué)的一切語言點及相關(guān)拓展訓(xùn)練工程及漢語綜合能力的培養(yǎng)與拓展。語言點小結(jié)書中每五課后附有一個語言點小結(jié)，這一局部不像平常書中的小結(jié)那樣對相關(guān)知識點進展繁瑣的總結(jié)歸納，而是對重點知識以例句的形式進展展示，以便突出重點，讓學(xué)習(xí)者和教師檢查學(xué)習(xí)和教學(xué)的

5、效果。二對?開展?jié)h語中級綜合?上冊的評估課文課文是教材的血肉，脫離了課文一切都很難立足。教師要充分重視課文自身的教學(xué)，把對課文的理解、課文框架、邏輯、中心思想的梳理作為重心。1.1課文的題材課文的題材是教材最鮮活、最具生命力的局部。 題材的選擇也最能夠表達教材的生命力。教材題材的選擇很大程度的影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。課文的選材多為記敘文，從小的話題來看有愛情、親情、友情也有環(huán)境保護、人物傳記等。書中的課文多項選擇自像?讀者?、?青年文摘?一類的雜志。 課文選取了時代感特別強的一些話題，例如：?“SOHO 一族的快樂與煩惱?講述了在家辦公的利與弊；?讓拇指說話?講述的是拇指被人們用來操作手機進展

6、文字溝通；?綠色屋頂?講述了在高樓林立擁擠繁華的城市里，一個叫“清新的女孩利用屋頂建“農(nóng)場，使城市里的上班族吃上了自己親手中的瓜果蔬菜，實現(xiàn)了別人和自己的夢想。課文具有人文氣息，多數(shù)課文都通過故事傳達出一種人生哲理。例如：?最認(rèn)真的快遞員?把目光聚焦在了新的社會團體快遞員身上，文中所述的快遞員工作時間最長并且是唯一堅持穿西裝的快遞員，工作非常認(rèn)真從未接到客戶投訴，最終成立了自己的公司。文章塑造了一位懂得感恩、待人友善、對工作堅持如一的一個平凡快遞員，若何贏得尊重、贏取成功的勵志故事；?最好的教育?講述的是窮困家庭出身的王強把上大學(xué)的時機讓給弟弟，自己走上打工路，但最終按照父母教給他的人生信念“

7、做事無論大小，都要盡到自己的責(zé)任取得了成功。告訴我們好的家庭教育比高等教育更重要；?電梯里的1分27秒?講述剛?cè)肼毜穆殘鲂氯撕蜕纤驹讵M小的電梯了相遇，讓主人公感到緊張、為難。最終在逃避與勇敢面對之間，選擇了改變自己的害怕害羞，勇敢面對上司的故事。下面的表格把課文的題材分為五大類話題。 表2：題材比重課文占總話題數(shù)百分比生活類租房只要一個條件我和父親的“戰(zhàn)爭4.最認(rèn)真的快遞員給咖啡加點鹽14.夢里有你33.3%社科類1.北京的四季5.最好的教育6.電梯里的1分27秒8.天使之筆9.生物鐘33.3%文化類7.我在中國學(xué)“大方12.讓拇指說話13.人生最重要的三件事20%環(huán)保類15.綠色屋頂6.7%

8、爭論類11.“SOHO一族的快樂與煩惱6.7% 從上面的表格我們可以看出生活類、社科類在課文中是最主要的題材，其次是文化類。環(huán)保類和爭論類對比少。教材的話題對比廣泛，涉及的面廣，可讀性強。教材的題材選擇都對比具有時代特征，可以廣泛引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.2課文體裁課文多是選自中文報刊、雜志等，經(jīng)過編者的適當(dāng)改寫或者是完全采用原文的形式。其體裁多為記敘文。1.3課文長度按照什么樣的長度標(biāo)準(zhǔn)選擇課文，是編者首要考慮的問題。劉芳芳在?來華長期進修留學(xué)生綜合課教材需求分析?中通過對不同漢語等級、來自不同國家的留學(xué)生進展調(diào)查問卷分析，得出中級階段的學(xué)生對綜合課課文長度的需求更多地傾向于500-1000字

9、。表3是課文長度統(tǒng)計表。表3 課文長度統(tǒng)計表課次課文長度字?jǐn)?shù)第1課721第2課813第3課926第4課917第5課761第6課855第7課663第8課991第9課726第10課1023第11課1033第12課835第13課1023第14課990第15課1065從上表中可以看出15篇課文中，600-800字的課文有4篇，800-1000字的課文有8篇。超過1000字的有4篇課文， 且集中在第十課以后，這符合循序漸進的規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2.詞匯要素編排分析詞匯是語言交際的最 根本材料，是最需要自動化的語言知識。張和生認(rèn)為詞匯教學(xué)在漢語教學(xué)中很重要。學(xué)外語，掌握的詞匯量越大，用外語進展聽說讀寫的

10、自由度也就越大?？梢赃@樣說，學(xué)一門外語，如果掌握好了那門外語教學(xué)所規(guī)定的詞語包括讀音和用法那么，即使沒有若何學(xué)系統(tǒng)的語音知識和語法知識，也能較好地應(yīng)付交際。 2.1 詞匯量 ?開展?jié)h語中級綜合?上冊收詞量為647個，這個數(shù)目對比合理。其中590個實詞，53個虛詞，3個特殊詞。實詞比例占91.2，虛詞比例占8.2。詞匯量過大會給學(xué)習(xí)者造成很大的壓力；詞匯量過少，那么不能引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。教材中的生詞每課平均約為43個。一課生詞量最多那么54個，最少那么33個。筆者認(rèn)為詞匯量合理，分布均勻。沒有出現(xiàn)有的課生詞對比少，有的課生詞過多的情況。一般認(rèn)為，每課生詞的數(shù)量相差不能過大，應(yīng)當(dāng)保持在58個之

11、間，這樣學(xué)生學(xué)起來不會感到偏差太大，造成負(fù)擔(dān)。在這一點上教材做的對比好。生詞量偏差小見表2。生詞量控制得較好。 表4生詞量分布課次第1課第2課第3課第4課第5課第6課第7課第8課第9課第10課第11課第12課第13課第14課第15課生詞量 42 33 45 35 46 35 45 49 54 33 49 44 49 36 522.2詞匯等級的控制生詞等級的控制也就是生詞難度的控制,實際上也是課文難度的控制。難度控制不當(dāng),就不能保證教材的等級水平。根據(jù)?漢語水平詞匯與漢字等級大綱?，?開展?jié)h語中級綜合?上冊收錄了47個甲級詞，199個乙級詞，144個丙級詞，100個丁級詞，超綱詞157個。 見表

12、5.表5 對生詞等級控制的調(diào)查甲級詞乙級詞丙級詞丁級詞超綱詞數(shù)量47199144100157所占比重7%31%22%15%24%?等級大綱?把個詞語分為級。大綱認(rèn)為甲、乙級詞是初級詞,丙級詞是中級詞，丁級詞是高級詞，根據(jù)這個觀點，中級教材應(yīng)以丙級詞為主，上冊可以兼顧一些甲、乙級詞語的深化運用，以完成與初級漢語教材的銜接，由上表可知，?開展?jié)h語中級綜合?上冊乙級詞居多，次多的是超綱詞，然后是丙級詞，這顯然有失合理。甲級、乙級、丙級、丁級合計占生詞總數(shù)的76%。關(guān)于詞匯超綱的問題，?教學(xué)大綱?中提出在教材編寫和實施教學(xué)中，可根據(jù)情況對語言教學(xué)內(nèi)容作一個調(diào)整，其中中級詞匯的調(diào)整幅度為達綱80%，超綱

13、20%。這里所謂“達綱，應(yīng)當(dāng)是在等級大綱包括甲、乙、丙、丁級詞之內(nèi)的詞，所謂“超綱，即是超出等級大綱的詞由上表可知，詞匯的超綱率為24%,超過了這個標(biāo)準(zhǔn)。生詞等級的控制主要在于語料的處理。中級教材應(yīng)當(dāng)加大語料改寫的力度，建議編者根據(jù)?教學(xué)大綱?對生詞進展處理，去掉局部超綱詞，增加中級詞，同時要保證文章內(nèi)容和風(fēng)格不變。2.3詞匯編排方式?開展?jié)h語中級綜合?上冊采取了依照生詞在課文中出現(xiàn)的先后順序?qū)⑵淞斜淼姆绞?，具有簡明直觀、便于檢索的優(yōu)點。將生詞即詞語學(xué)習(xí)局部置于課文前，采取了“先生詞，后課文的方式。在中級階段詞匯量對比大，“先生詞，后課文的方式讓學(xué)生在新一課開場時最新映入眼簾的就是好幾十個生詞

14、，這樣會給學(xué)習(xí)者造成很大的壓力，教師也會自覺不自覺地把生詞的教學(xué)任務(wù)放在第一位，如果生詞過多可能一節(jié)課都在處理生詞。2.4 詞語注釋 在詞義注釋方面?開展?jié)h語中級綜合?上冊采取的是英文釋義法。該教材的注釋模式是：詞語拼音詞性標(biāo)注英文釋意。詞匯釋義方式對比單調(diào)。只是簡單的采用英漢互譯的方式，未提供詞語搭配。中級階段的詞匯對比抽象、詞義對比復(fù)雜，教材編寫者應(yīng)該多花心思采用情景釋義等來幫助學(xué)習(xí)者掌握詞義。簡單的英漢釋義方式，很難滿足目前的對外漢語教學(xué)，教材在今后的編寫中應(yīng)當(dāng)組織強有力的團隊把詞匯用更多的語言來釋義。有時學(xué)習(xí)者會撇開中文直接用英文和自己的母語來對照，在這一環(huán)節(jié)通過漢語向英語轉(zhuǎn)換，英語再

15、轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)者母語往往會造成學(xué)習(xí)者對詞義的理解存在較大的偏差。語法?開展?jié)h語中級綜合?上冊的語法局部所采用的方式新穎獨特，書中不再稱“語法局部而是叫做“綜合注釋。之所以叫“綜合注釋是因為它不再局限于語法的介紹，而是全面關(guān)注語言點包括句型、關(guān)聯(lián)詞、特殊構(gòu)造的詞或詞語等等。?開展?jié)h語?采取以例子來注釋語言點。?開展?jié)h語?中級教材綜合沒有將語法作為單獨的版塊來講，漢語學(xué)習(xí)到中級水平階段 根本的語法已經(jīng)學(xué)完了，純語法性質(zhì)的東西會越來越少，而一些常用的句式、特殊句型、語篇銜接的關(guān)聯(lián)性詞語那么變得越來越重要，而這些東西有些是用語言解釋不清楚的，它們是一種語言構(gòu)造的習(xí)慣或是一種語用習(xí)慣。綜合注釋局部，首先用藍

16、色大號字體給出課文中含有語法工程的句子，再用簡單的語言來解釋并給出三個例子，之后就是練習(xí)即“試一試局部。采取了講練結(jié)合的方式。單純的語法學(xué)習(xí)是非?？菰锏模抑皇抢斫夂湍７逻€是不會用，而語言作為一種工具，學(xué)完之后最主要的是要會用。3.1每課語法點的量?開展?jié)h語中級綜合?上冊每課的語言點為5個，只有第五課和第七課是4個語言點。下表是每課的語言點展示： 表6語言點的選擇語言點第一課1.把V得+C 2.(就)拿來說吧 3.一4.不知道多少/多么 5.關(guān)A叫B第二課想就 2.從來看 3.再不過了4.況且 5.在看來第三課說V就V 2.直到為止 3.，好4.只不過是而已 5.再，就第四課還沒，就 2.非

17、不可/不行/不成3.沒有不 4.倒 5.一就是第五課，可畢竟 2.若何V也V不+C3.V著V著， 4.無論/不管，都第六課，尤其是 2.幸虧3.沒有比更/再的N了 4.寧可/寧愿A，也不B 5.V來V去第七課反正 2.因為而;為而 3.就算也 4.要不然第八課要么，要么 2.何必呢 3.簡直4.怪不得，原來 5.差一點兒第九課每 2.拿A當(dāng)B 3.，為的是4.甚至 5.但凡，都第十課明明 2.出于， 3.之所以，是因為4.被/讓/叫給+VP 5.至于第十一課與/和A相比，B 2.趁 3.A跟/和/與B有關(guān)/無關(guān)4.相反 5.動不動第十二課1.把A稱為/稱做/叫做B 2.原來，現(xiàn)在4.V什么N都

18、V不+C 5.說什么都/也第十三課正因為，才 2.算 3.比得上/過/了4.反而 5.V+起來第十四課還呢，能就不錯了 2.疑問詞重復(fù)使用3.偏偏 4.沒/不才怪呢 5.盡管第十五課A是A，B是B 2.不說，還 3.連帶4.以至于 5.一方面，另一方面從上表看，語法知識過于零碎、缺乏系統(tǒng)性和理論性，為了彌補這個缺點，?開展?jié)h語 中級綜合?上冊適當(dāng)?shù)陌才帕苏Z言點小結(jié)的環(huán)節(jié)，在上冊共三個語言點小結(jié)。所涉及到的語法知識分別是：1構(gòu)造助詞“的“地“得 2由“是構(gòu)成的句子3反問句 這三個小結(jié)所占篇幅并不大，但突出了?開展?jié)h語中級綜合?上冊所涵蓋的重點語法工程和大體的語法框架，讓教師和學(xué)生能夠清晰準(zhǔn)確地把

19、握重點。另外也展示了?開展?jié)h語中級綜合?上冊遵循了構(gòu)造為綱的編寫思路和原那么。練習(xí)人們常說，語言不是“教會的，而是“練會的。練習(xí)是語言習(xí)得的主要途徑，具有不可或缺和不可替代的關(guān)鍵地位。教師教的是知識，學(xué)生練的是技能。“教的結(jié)果只是懂，練的結(jié)果才是會。要完成從懂到會的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵是練習(xí)。新一代的教材應(yīng)該是一部精心編排的練習(xí)集楊惠元，1997。因此，練習(xí)的設(shè)計與編寫在教材中具有舉足輕重的地位。 4.1練習(xí)的量該教材共有15課，每課課后練習(xí)有9-12大題，總計173道練習(xí)題表7練習(xí)量分布課次第1課第2課第3課第4課第5課第6課第7課第8課第9課第10課第11課第12課第13課第14課第15課 總計練習(xí)

20、量 10 11 10 12 12 11 12 12 12 12 12 12 12 11 12 1734.2練習(xí)的題型目前各位學(xué)者對于練習(xí)形式的看法 根本一致，那就是練習(xí)形式要多樣化。該教材也采用了各種不同的練習(xí)形式，有選詞填空、改寫句子、完成句子、填表、閱讀短文，按要求完成練習(xí)、表達練習(xí)、寫一寫、連線、根據(jù)課文內(nèi)容填空、走出課堂拓展練習(xí)、用下面的多音字組詞、體會下面每組加點字的意思、用所給的詞組成句子、造句、根據(jù)語境用所給的詞答復(fù)以下問題、參考課文中的詞語或格式答復(fù)以下問題，并用一段話把問題表達出來，共18類題型。練習(xí)的順序安排，照顧到了教學(xué)內(nèi)容的次序，訓(xùn)練程式由淺入深、由易到難。4.3練習(xí)的

21、使用頻率周健2004指出，練習(xí)的設(shè)計應(yīng)把貫穿全書的主干題型與針對每課具體教學(xué)內(nèi)容的分散題型結(jié)合起來。他把出現(xiàn)頻率在課文總數(shù)三分之一以上的，符合課型特點的，又容易操練的練習(xí)形式成為主干題型。而分散題型指的是，除了主干題型以外，針對不同的內(nèi)容設(shè)計的分散題型，這樣就增加了練習(xí)的多樣性和趣味性。筆者對教材中練習(xí)的各種題型進展統(tǒng)計，然后找出主干題型和分散題型，分析二者的比例是否適宜。表 8 練習(xí)頻率統(tǒng)計表 題型工程 出現(xiàn)次數(shù)課數(shù)頻率選詞填空 4615306%走出課堂拓展練習(xí) 1515100% 閱讀短文，按要求完成練習(xí) 1515100%寫一寫 1515100%完成對話1515100%完成句子121580%

22、回憶課文內(nèi)容，補出沒有出現(xiàn)的詞111573.3%理解課文內(nèi)容，完成練習(xí)91560%表達練習(xí)61540%參考課文中的詞語和格式，答復(fù)題，并把問題用一段完整的話表達出來61540%連線61540%填表51533.3%用下面的多音字組詞51533.3%改寫句子31520%體會下面每組加點字的意思21513.3%用所給的詞組成句子21513.3%造句1156.7%根據(jù)語境用所給的詞答復(fù)以下問題 1156.7%表8顯示練習(xí)中主干題型是八種，包括選詞填空、走出課堂拓展練習(xí)、閱讀短文，按要求完成練習(xí)、寫一寫、完成對話、完成句子、回憶課文內(nèi)容，補出沒有出現(xiàn)的詞、理解課文內(nèi)容，完成練習(xí)等。選詞填空這一題型的使用

23、頻率高達306%，平均每課三種類型的選詞填空題型。這 根本表達了本冊的教材目標(biāo)：掌握一定數(shù)量的中級階段應(yīng)知應(yīng)會的詞語、語言點和功能語句；能理解與社會生活相關(guān)的語言材料，能進展 根本的成段表達，能組織簡單的篇章；進一步豐富漢語知識，全面提高漢語聽說讀寫綜合語言能力和得體的語言交際能力。分散題型的種類也是十種，主要是填表、答復(fù)以下問題、組詞、造句等，增加了練習(xí)的多樣性。 4.4練習(xí)題特色?開展?jié)h語?在中級階段新增了多音字、語素的練習(xí)題。充分顯示了的?開展?jié)h語?系列教材階段性教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出。把這一局部放到中級階段也是鑒于學(xué)習(xí)者在初級階段已經(jīng)掌握的根基知識。文化 教材文化內(nèi)容的選擇一要迎合學(xué)習(xí)者的興趣，二要有利于樹立中國的良好形象，盡量防止一些落后、過時的文化內(nèi)容，以免學(xué)習(xí)者對漢語及中國的信心降低導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。?開展?jié)h語?所選擇的文化都是最新潮的、全世界共同的、年輕人喜聞樂見的文化。主要選擇這樣的文化作為主基調(diào)原因是其教材使用者是在中國國內(nèi)，對中國的婚喪嫁娶、飲食居住、人文禮節(jié)等文化對比熟悉，有切身感受并且在初級階段也已經(jīng) 根本掌握的根基上才定位的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢