二輪復習專題參考

1、二輪專題復習之一（名著閱讀與綜合實踐活動的有效整合）一、內(nèi)容描述名著閱讀考查的立足點在于是否真正閱讀過作品。任選一部作品,寫一段推薦語、閱讀啟示之類的文字這樣的考查法，已經(jīng)被淘汰。以考查閱讀的方式考查名著閱讀，增加了閱讀量, 與閱讀部分的考點有所重復。語文實踐活動、探究性HYPERLINK /st/試題,一般不單獨命題，考慮到試題的容量。名著閱讀與語文實踐活動有效地整合是一種新的思路。與語文實踐活動合在一起考,既可以把知識的考查和能力的考查結(jié)合在一起,又可以把情感的陶冶和學生語言的表達能力放在一起考查。二、教學建議設計2個課時。第一課時梳理名著的重點內(nèi)容，第二課時從語言表達的角度加強題型的適應

2、。在指導學生復習名著時除了了解名著作者、年代、主要人物；對名著中著名人物性格進行分析，學會對人物進行評價；了解名著中著名場景或經(jīng)典情節(jié)以外，要收集2008年以前名著閱讀與綜合實踐活動有效整合的試題，研究題型，交給學生應對策略。三、參考例題 （一）紀念活動：請你參加下面的語文綜合性學習活動，按要求完成后面的題目。 今年是XX誕辰XX周年。你們班要舉辦一次紀念活動，同學們都以極高的熱情積極籌備。 （1）請你為這次紀念活動確定一個主題。主題： （2）圍繞你所確定的主題，設計一個簡要的活動方案。 （3）請就XX對你成長的影響和意義，發(fā)表一段富有激情的簡短演講。【解題指導】本題所設計的三道題是緊密相關的

3、，所以，解答本題要有整體意識。為活動確定主題，可選角度較多，根據(jù)初中生的閱歷，可從下面角度思考：作品本身、作品對我們成長的影響、我眼中的人物等，主題一定要明確、醒目，語言表達準確；活動方案的設計，采用分步驟的方法，要完整清楚，具體可操作；寫演講稿，要緊扣主題寫，并注意演講的一般要求：要有稱謂、語言富有激情。 （二）辯論會：某校初三（2）班同學在閱讀西游記時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論。假如你是反方，針對正方辯詞該怎么說?正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經(jīng)。他意志堅定，不管遇到什么困難，從來沒有動搖取經(jīng)的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿傷

4、及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。反方：【解題指導】反駁要有針對性，盡可能抓住對方辯詞中的疏漏，若找不出，可采用求異思維的方法解決，如對方辯詞中的“誤放妖魔”，一方面能表現(xiàn)出他的“善良、仁愛”，但換個角度，何嘗不是固執(zhí)己見、不聽忠言、人妖不辨呢？重在表意清楚，言之有理，理由要符合人物特點。（答案示例：我方認為，唐僧的仁愛之心是虛偽的，在懲罰為他一路降妖除魔的孫悟空時，毫不手軟；他一意孤行，在西天取經(jīng)的路上，人妖不辨，經(jīng)常被妖魔鬼怪所迷惑。是一個毫無原則、是非不分、固執(zhí)己見的人。 （三）交流會：某班要舉行一次名著閱讀交流會，要求每位學生在規(guī)定的書目中任選一本，圍繞下列話題中的一個話題

5、準備材料。假如你是該班學生，請把你的發(fā)言內(nèi)容寫在下面。（不少于40個字）書目：水滸傳西游記駱駝祥子童年鋼鐵是怎樣煉成的話題：我最喜歡的一個人物 我最熟悉的一個故事【解題指導】本題采用交流會的形式，選定話題，圍繞話題準備發(fā)言材料，難度不大。要緊扣話題寫，語言盡量簡潔，選擇最為拿手的來做。話題一要寫清喜歡的人物是誰、理由是什么；話題二是對故事情節(jié)的概括。（答案示例：話題一：西游記中的孫悟空。他大鬧天宮，打敗十萬天兵天將，令玉皇大帝也無可奈何，他真是一個桀驁不馴、敢作敢當?shù)挠⑿?。話題二：水滸傳中的“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”。魯提轄聽了金氏父女的哭訴，毅然出手，三拳打死鎮(zhèn)關西，解救了金氏父女。） （四）嘉賓

6、訪談：南通日報 “視聽閱讀”版開設了一個新欄日“讀書訪談錄”，首期話題圍繞“讀名著”展開，將邀請詩人、作家為嘉賓。假如你仵為中學生代表主持本次訪談，請你圍繞這個話題設計兩個問題向嘉賓提問。要求緊扣話題?！窘忸}指導】讀清題目要求，以中學生代表的身份，圍繞話題“讀名著”，向詩人、作家展開提問。首先態(tài)度要誠懇；其次提的問題要明確，利于回答；最后表述要簡明扼要，必須設計兩個問題。（答案示例：1、哪些名著最適合中學生閱讀2、中學生沒時間閱讀名著怎么辦？3、如果請你們?yōu)橹袑W生推薦名著，你們會推薦哪些書目？） （五）成果展示 第一小組準備把同學們平時寫的讀書筆記匯編成?？遗c名著。請為?？O計三個結(jié)構相同的

7、欄目名稱。(力求有創(chuàng)意) 欄目一 欄目二 欄目三 第二小組組織了“我最喜愛的名著人物”評選活動。請幫他們完成下面這塊展覽板。 人物:林沖 出處:水滸傳 人物小傳: 示例二: 魯迅給人們的印象往往是嚴肅、深刻和冷峻,但正如他自己所說的“無情未必真豪杰”,他也有溫情、仁愛,其散文集朝花夕拾就很好地體現(xiàn)了這個特點。其中,專門回憶父親的文章是 ,范愛農(nóng)則回憶了 表達了作者 小明的媽媽不準孩子讀名著,說“那些是閑書,對學習幫助不大”,請你替小明擬寫一段話,用委婉而簡潔的語言說服媽媽。(2分) 參考答案: 示例一:與大師牽手 與名人相約 與名著對話 示例二:領略作家風采 汲取名著精華 交流閱讀感悟 示例三

8、:名著欣賞 名著交流 名著體驗 例:林沖本為東京八十萬禁軍教頭,被高俅陷害,發(fā)配滄州。起初只想忍氣吞聲,無奈之下奮起反抗。最終風雪山神廟,雪夜上梁山。 父親的病 作者在日留學時和回國后與范愛農(nóng)接觸的幾個生活片段(范愛農(nóng)在革命前不滿黑暗社會、追求革命,辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇)對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。 示例:媽媽,在課余時間,多讀一些有益的課外書,對我們的學習是有好處的,特別是一些名著故事,讀了它,不僅可以提高我們的閱讀能力,知道更多的人物和故事,對于我們的文化底蘊也有很大的提高。所以,您不要阻止我讀課外書。(言之有理,語句通暢即可)（六）材料探究下面兩則材

9、料,寫出你的探究結(jié)論。 材料一:2008年初,天寒地凍,南方發(fā)生了罕見的雪災;當雪災發(fā)生時,是政府和軍民,上下一心,把堅冰融化。 材料二:2008年五月,四川汶川發(fā)生了里氏8級大地震,我們失去了數(shù)以幾萬計的同胞和親人,汶川也成了廢墟,給災區(qū)人民留下了失去家園的痛和對重建家園的期待。全國上下心連心,譜寫了一曲曲可歌可泣的悲壯詩篇。 你的探究結(jié)論: 請你從魯濱孫漂流記鋼鐵是怎樣煉成的西游記三部作品任選一部,結(jié)合具體內(nèi)容,談談主人公是怎么戰(zhàn)勝困難的。 示例二: 智慧是人人都向往的。請至少用一種修辭手法,寫一句話表示你對智慧的理解。 有人說“智慧可以引領你成功”,也有人說“聰明反被聰明誤”,你同意哪一

10、種看法?請說說你的理由。 請你從水滸傳中,舉出兩個運用智慧而取勝的例子。 此外,選拔人才官員可以與格列佛游記結(jié)合,語文與情感可以與朝花夕拾繁星春水結(jié)合,等等。 參考答案: 示例:魯濱孫落難荒島,最大的困難是沒有住的,沒有吃的。他在小山邊搭起帳篷定居下來。接著他用削尖的木樁在帳篷周圍圍上柵欄,在帳篷后挖洞居住。他用簡單的工具制作桌、椅等家具,獵野味為食,飲溪里的水,度過了最初遇到的困難。后來種植大麥和稻子,自制木臼、木杵、篩子,加工面粉,烘出了粗糙的面包。他捕捉并馴養(yǎng)野山羊,讓其繁殖。他還制作陶器等等,保證了自己的生活需要。其余兩部作品仿照這樣的寫法。 示例:智慧是一盞明燈,它引領你走向成功。

11、理由充分,表述流暢清晰即可。答案略。 智取生辰綱善于運用計謀,由吳用出謀劃策,晁蓋等人具體實施,最終截獲楊志押送的生辰綱。三打祝家莊由石秀深入對手內(nèi)部打探虛實,再行攻打。 二輪專題復習之二（古代詩歌欣賞表現(xiàn)手法的理解）一、內(nèi)容描述經(jīng)過第一輪復習，學生對古詩賞析類題目的解決有所掌握，但在練習中，對詩歌中所用的表現(xiàn)手法依舊難以辨別。探究其原因，是概念的混亂和對這些手法的本質(zhì)的不理解。在學生的認識過程中，教師更多強調(diào)運用，而缺少系統(tǒng)性介紹，書本上又缺少系列講解，因此，學生的知識全是片面的、零碎的。二、教學建議考慮23個課時。其中至少1課時用于答題模式的引導、鞏固、強化，正確、熟練地運用公式寫出答案。

12、可以從回顧名句的默寫中，梳理古代詩歌中運用的常見的表現(xiàn)手法。重點了解修辭類比喻、擬人、夸張，表達方式抒情方式，藝術手法想象、襯托、對比等。 要求教師備課前可以預設幾句，重點解剖幾句。增加理解的層次，適當考慮幾句課外的名句。三、參考例句 例1：白居易的錢塘湖春行幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 析：這幾句抓住了早鶯、新燕、亂花、淺草等春天的典型景物，使讀者從個別的景物聯(lián)想到整個生活畫面。 例2：李商隱的夜雨寄北 何當共剪共窗燭，卻話巴山夜雨時。 析：詩人寫巴山夜雨思念自己的妻子。兩地相思的苦惱不去寫，卻想像將來相會，在西窗、燭下閑話離別相思的情景，曲折表達思念之情

13、。 例3：李白的秋浦歌 白發(fā)三千丈，緣愁似個長。 析：李白從長安被排擠出來，心中有無限愁思。用夸張極言白發(fā)之長，表現(xiàn)愁思之深。 例4：李煜的虞美人 問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。 析：愁本無形、無味、無色，是虛的，詩人把愁喻為一江春水，形象寫出愁如一江水之多，愁如江水不斷，綿綿無盡頭。無形的愁便有形、可感了。 例5：王維的鳥鳴澗 人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴深澗中。 析：“花落”“月出”是動態(tài)，因為“靜”，白天聽不到的微弱的“花落”聲，現(xiàn)在聽到了。因為靜，一兩聲的“時鳴”的鳥叫，顯得格外脆亮，使寧靜的春山更顯空曠。 例6：杜甫的絕句 江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是

14、歸年？ 析：此詩是詩人入蜀后所作。面對異鄉(xiāng)如畫美景，詩人卻被勾起漂泊流浪的傷感之情，景愈美，傷感之情愈濃，這便是樂景寫哀所起到的效果了。二輪專題復習之三（尋找或概括文章的主要觀點）一、內(nèi)容描述 “分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”這一能力點，是在歸納文章內(nèi)容要點的基礎上提出來的進一步要求。所謂觀點，就是作者對事物所持的看法；所謂態(tài)度，就是指作者在文中所表現(xiàn)的思想傾向和感情傾向。作者的觀點態(tài)度，在不同類型的文章中有不同的表現(xiàn)形態(tài)。一般說來，論說性的文字是明朗的、直說的，中心論點、分論點，就是作者在文中的主要觀點。而說明性的文字中，作者的傾向性就是文章的態(tài)度，抒情性文字需要把握作者的感情基調(diào)。二、教學

15、建議分兩課時進行。一課時考慮議論文論點的正確尋找和準確概括，注意語言的表達形式；另一課時考慮說明文、文學類文本的觀點與態(tài)度的理解重在捕捉方法的引導。在分析作者思路、理清文章結(jié)構、查找文章中心句等方式對作者觀點直接進行把握，也有不能通過中心句的方式加以明確，需要學生借助標題、論據(jù)等拐杖進行梳理、概括，還有要求擬題，看似與查找概括作者觀點態(tài)度無關，其實還是考查學生概括與表達能力。三、參考例文回憶自己成長中走過的路，我永遠感激我的一個遠房親戚。是他在我生活一片惘然的時候，給了我最難忘的指點和教誨，這就是：在人生的道路上，給自己一個目標；在生活的每一天，不要忘記自己的目標。可是，現(xiàn)實中有不少的人卻始終

16、沒有目標。其實尋找目標并不是一件太難的事，關鍵是你要知道天下有這樣一件唯此為大的事，然后盡早來做。正是你自己需要一個目標，而不是你的父母或是你的老師或是你的上級需要它。它的存在，和別人的關系都沒有和你的關系那樣密切。也就是說，它將是你最親愛的伙伴，其血肉相連的程度絕對超過了你和你的父母，你和你的妻子兒女，你和你的同伴、領導的關系。你可能喪失了所有的財產(chǎn)和地位，但只要你的目標還在，你就還有一個完整的系統(tǒng)存在，你就并不孤獨和無望。我們常常把別人的期待當成了自己的目標，在孩童的時候，這幾乎是順理成章的事情。但是，你會漸漸地長大，無論別人的期望是怎樣的美好，它也不屬于你。除非有一天，你成功地在自己的心

17、底移植了這個期望。這個期望生根發(fā)芽，長成了你的目標。那時，盡管所有的枝葉都和原來的母本一脈相承，但其實它已面目全非，它的靈魂完完全全只屬于你，它被你的血脈所滋養(yǎng)。我們常常把世俗的流轉(zhuǎn)當成自己的目標。這一陣子崇尚錢，你就把掙錢當成了自己的目標。殊不知錢只是手段而非目標，有了錢之后，事情遠遠沒有結(jié)束。把錢當成目標，就是把葉子當成了根。目標是終極的代名詞，它懸掛在人生的瀚海之中，你向它航行，卻永遠不會抵達。你的快樂就在這跋涉的過程中流淌，而并非把目標攫為已有。從這個意義上說，錢不具備終極目標的資格。過一陣子流行美麗，你就把制造美麗保存美麗當成了目標。殊不知，美麗的標準有所不同，美麗是可以變化的，目標

18、卻是相當恒定的。美麗之后你還要做什么？美麗會褪色，目標卻永遠鮮艷。有人把快樂和幸福當成了終極目標，這也值得推敲?？鞓凡⒉恢皇菃渭兊目旄?，并不只是類乎飲食和繁殖的本能?？茖W家們通過研究，發(fā)現(xiàn)最長遠最持久的快樂，來自于你的自我價值的體現(xiàn)。而毫無疑問，自我價值是從屬于你的目標感，一個連目標都沒有的人，何談價值呢！一棵樹的目標也許是雕成大廈的棟梁，也許是撐一把綠傘送人陰涼，也許是化作無數(shù)張白紙傳遞知識，也許是制成一次性筷子讓大快朵頤還有數(shù)不清的可能性，我們不是樹，我們不可能窮盡也不們豈明白樹的心思。我們是人，我們可以為自己確立一個目標，這是做人的本分之一。（1）分析這篇議論文的結(jié)構（文章結(jié)構規(guī)整，開頭

19、由回憶遠房親戚引出論點：在人生的道路上，給自己一個目標；在生活的每一天，不要忘記自己的目標。中間部分從分析幾種錯誤的目標觀入手進行論證沒有目標、把別人的期待當成了自己的目標、把世俗的流轉(zhuǎn)當成自己的目標、把快樂和幸福當成了終極目標總結(jié)歸納，回應論點：我們可以為自己確立一個目標。）（2）找出中心論點。（文章是總分總式，結(jié)構清晰，首尾兩段都有表達作者觀點的句子，首節(jié)句應為論點的提出，尾節(jié)句應屬總結(jié)歸納，選擇為：中心論點在人生的道路上，給自己一個目標；在生活的每一天，不要忘記自己的目標。） 科學可以代替一切嗎？人們相信科學是認為科學具有最大的力量，可以滿足和達到人的一切愿望。但是，人類的愿望并非是一個

20、人的，而是有無數(shù)人的愿望，姑且不論用科學手段來達到部分人的愿望是否合理，就連一般意義上的科學的兩面性也讓人感到，科學是不可能取代一切的。例如，原子彈的發(fā)明是科學力量，但愛因斯坦已經(jīng)對其有過懺悔了，認為不該研制原子彈。進一步從別的角度看，如果科學可以改變一切和達到人們的愿望，那么是否應當讓科學來這么做？作為一個正常人，工作、勞動的動機是指望回報，這種回報除了生存和養(yǎng)家糊口外，還有作為生物進化而貯存于神經(jīng)機制中的精神滿足感。英國的研究人員說，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這種獲得回報的基因控制機理，原因在于人和猴子都有一個D2基因。如果切斷猴子大腦中D2基因，會使猴子忘記對獎賞的需求，也就能讓猴子沒有抱怨、沒有需

21、求也不要獎勵，一直以最快和最好的狀態(tài)工作，并且既不怠工，也不表現(xiàn)出不滿。同樣，也可以對人進行這種基因改造。這樣的觀點甚至獲得了一些倫理學家的支持。比如，牛津大學倫理學教授朱利安瑟武列斯庫就認為，人們有“道德上的義務”從基因上改進后代。進行這項研究的神經(jīng)生物學家巴里里士滿也表示，找到改造人類生理和心理特征的方法為期不遠。也就是說，通過基因改造，不計回報永遠工作的“超人”或“完美之人”可能會出現(xiàn)?？磥恚茖W可以改造人性已呈現(xiàn)希望之光。問題的實質(zhì)在于，原本用于治療疾病的方式現(xiàn)在被理所當然地認為可以用于正常人的基因改造，跨越這一界線會為人類帶來什么？當基因改造從治療疾病轉(zhuǎn)向改造正常人時，人類的敬畏就不

22、可避免地從過去的宗教、權力或政治轉(zhuǎn)移到了科學，科學在逐漸取代“上帝”的角色。說得簡單一些，科學家可能成為人人敬畏的“上帝”，因為他們有權決定對每個并不完美的人進行基因改造，而并不理會這些人的自由意志。其實，對今天并不完美的正常人進行基因改造并非是“上帝”的意旨。自然的造化把人造就成并不完美的狀態(tài)并不是為了留給今天的科學家來改造或有意把“上帝”的權力移交給科學（家），而是大自然懂得不必這么做，把人造就得有缺陷和弱點反而更有利于人類。大自然的造化還在于為人類留下了寶貴的自由和選擇，因為只有有選擇和有自由才是一個真正意義上的人。由于存在不同的差異，每個人都可以通過自己的努力和自覺自愿的行為、認知來改

23、變自己的生活，設計自己的人生和生活道路，人生才充滿希望和趣味。剩下的問題是，即使基因改造可行，也會遇到自然法則的抗衡。比如，努力工作和獲得報酬與獎勵是一個鎳幣的兩面。如果去除了獎勵和適當休息（休息也是回報之一種），人就完全會成為不知疲倦的機器，最終死于高強度的工作。11另一方面，自然造化把人塑造成今天這樣的凡夫俗子，渴望報酬與獎勵，有自私、虛榮、嫉妒等弱點，正是人性的自然和可愛之處。否則，即使工作獲得巨大成績也得不到獎勵并從工作的成就中獲得樂趣，這樣的人不正是抑郁癥和強迫癥患者么？12說實話，對于忘卻報酬只知干活之類的基因改造，也許只有老板最喜歡，而被改造者只會感到痛苦和恐懼。所以我們每個人都

24、得掂量掂量，科學和科學家是否應當繼“上帝”之后以人不完美或有“原罪”的借口讓人接受基因改造。 分析文章結(jié)構。概括論點?？茖W具有最大的力量，但是科學又不可能取代一切。二輪專題復習之四（論據(jù)考查的題型與解題要領）具體見茅勝衛(wèi)老師的示范內(nèi)容及解讀。二輪專題復習之五（揣摩句子的含義）一、內(nèi)容描述句子的含義包括理解句子所包括作者的思想、感情、觀點、態(tài)度，句子所描述人物的思想、性格，句子本身所包含的道理等。解答中要注意這樣幾個問題：（1）依據(jù)文章中心、段落中心來解釋句子，即“句不離段”。答題時要參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的語境中來探求核心文句的內(nèi)涵。（2）根據(jù)修辭特點理解句子。弄清作者

25、采用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。（3）根據(jù)修飾限制成分辨析句意。修飾成分常常是揭示句子內(nèi)涵和外延的窗口，從中能挖掘出句子的深層含義。（4）要根據(jù)文章中人物的身份、性格特點和思想，思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息等。學生答題中常見失誤主要有：斷章取義，答題時想當然地只解釋其表面意思，而不聯(lián)系文本中心內(nèi)容、寫作背景；坐實闡釋，不能化實為虛，不能要揭示出其“弦外之音”“ 深層內(nèi)涵”； 無的放矢，不能有目的地抓關鍵抓要害來解說，眉毛胡子一把抓。二、教學建議可以考慮23個課時，重點是即時性訓練、反饋，加強針對性的答題思路指導。一要聯(lián)系具體的語言環(huán)境。對文中任何一個句子的理解

26、,都應該是在句與句、句與段、句與篇的聯(lián)系中去分析認識的。如果把句子從具體語言環(huán)境中抽出來,與文章的整體脫節(jié),就句論句,就不能真正理解文章內(nèi)容,也不能真正理解句子 。二要聯(lián)系文章的中心意思。作者寫文章時，為了凸顯中心，增強文章的感染力，常常會采用一些藝術表現(xiàn)手法，使某些句子意在言外，達到含蓄委婉，耐人尋味的效果。這些句子往往是文章的點睛之筆，對其深層含義的把握，我們應從探究作者的寫作目的入手，結(jié)合中心思想來分析，進而領會句子的含義。三要聯(lián)系作品的背景。有些文章是在一定背景下寫的，它的內(nèi)容與背景有密切關系。背景通常分為社會背景和自然背景兩種。理解這種文章中的句子就要聯(lián)系背景來考慮，這樣才能正確理解

27、句子的意思。四要抓住修辭方法，思考其運用的效果或目的。有時，作者為了造成特殊的效果，常常在文章中有意運用一些修辭手法，對于這樣的句子，如果僅從語法與句式的角度來理解，就不能真正掌握作者所要表達的意思。所以在理解以上這些句子的時候，我們必須根據(jù)修辭的規(guī)律來理解，才能正確地掌握作者通過這些句子所要表達的深層意思。五要聯(lián)系文章中人物的身份、性格特點和思想，思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息。在分析特定句子的深層含義之前，先概括一篇文章中人物的思想品質(zhì)，評析其中的人物性格，有利于我們理解句子對表情達意的作用，并從中體會出作者的態(tài)度、觀點和語言所表達的思想感情。六要抓住富有表現(xiàn)力的關鍵性詞語。所謂“關

28、鍵性詞語”，即文中對表述內(nèi)容、表達中心起作用的詞語。找關鍵性詞語的目的在于挖掘深刻、含蓄的思想內(nèi)容，想透為什么這里只有用這個詞語是最妥帖的、最恰當?shù)?，并進一步思考其表達效果和目的。三、參考例文（略）二輪專題復習之六（課內(nèi)外材料的鉸鏈，領悟思想內(nèi)蘊）一、內(nèi)容描述此類題型是近幾年的一大熱點?？梢允钦n內(nèi)教材的鉸鏈，也可以是課外相關材料的鉸鏈。要求學生對文章、材料的把握和整合能力，尋找信息、篩選信息、提煉信息的能力，歸納概括綜合表述的能力，對文本材料中的事實、觀點、情感態(tài)度、價值觀方面的質(zhì)疑評價能力。在閱讀理解中，要求學生通過閱讀文章和材料；分析、比較、研究，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系寫出自己的發(fā)現(xiàn)和感悟?；?/p>

29、要求學生通過閱讀文本與鏈接材料，往往在主題上經(jīng)過全面比較，比較挖掘出有意義的鏈接材料與文本內(nèi)容相印證，從而形成自己的閱讀感悟；或要求學生通過文本內(nèi)容的學習，抓住文本中某些有價值的知識點，利用這些知識點來解決鏈接材料中的相關問題；或要求學生利用在課內(nèi)所學到的內(nèi)容或?qū)懽魇址?，對文本進行簡要賞析，從而達到鞏固課內(nèi)所學；或要求學生解讀文本內(nèi)容，提取出相關信息，然后結(jié)合連接材料分析利弊得失，最大限度地發(fā)揮鏈接材料的作用，領悟文本的內(nèi)蘊；或要求學生把背景、風格或形式上有一定聯(lián)系的文本內(nèi)容與鏈接材料進行比較閱讀，以“課內(nèi)學一篇,課外帶幾篇”的方法,變單篇短文的練習為同類文章，同類文化現(xiàn)象的領悟，聯(lián)想和欣賞。

30、二、教學建議結(jié)合教材內(nèi)容，用57個課時?？梢园粗黝}，打破教材的體系，也可以逐冊按文體梳理重點語段，提煉好關鍵詞、主題詞。這也是彌補忽略了教材的不足。解題中要明確十二字要求：審題干、明關系、善綜合、精表述。讀清題，把握題干中關鍵詞或短語，理解題意；析材料，明確材料和文章的關系，把握材料的個性共性，抓篩選點提煉點；看原文，把握文章內(nèi)容主旨；精表述結(jié)合原文和材料的內(nèi)容、中心寫出探究結(jié)果，語言表述要準確、簡潔、明了。三、參考素材1.中考作業(yè)本P61抽打心中的櫻桃花第5題請結(jié)合以上材料和對抽打心中的櫻桃花一文的閱讀感悟，談談你所受到的人生啟迪。結(jié)合選文內(nèi)容,有機地將課內(nèi)課外打通、讀書悟理與人生思考打通，

31、既考查了學生的閱讀理解和語言表達能力，又引導學生回歸生活，正確處理生活中的“得”與“失”，進行生命的思考和人格的建構，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代中考的價值取向。雖然抽打心中的櫻桃花講的是“放棄”，錯過談的是“錯過”，但它們所闡述的道理顯然有相同的地方，那就是：無論是“錯過”還是“舍棄”，我們心中都要有明確的目標；在實現(xiàn)目標的過程中我們要學會主動“適當?shù)姆艞墶薄?.中考總復習范式學案P120出訪月宮的嫦娥第4題講解：結(jié)合選文，對文本的知識進行適度的拓展，一方面拓寬了學生的知識面，另一方面讓學生篩選文本中有用的信息來解決問題，提升了學生的篩選和概括能力。通過閱讀鏈接材料，學生可以從每一材料中歸納出為什么專家選

32、擇“長征三號甲”作為發(fā)射“嫦娥一號”衛(wèi)星的依據(jù)： “長征三號甲”運載能力大（推力大）；有多次成功發(fā)射類似衛(wèi)星的經(jīng)驗；可靠性高。3.絕境是人生的醒悟和升華（哈爾濱市2008年卷）對于這種自斷后路故設絕境的做法，你是怎樣看待的?請談談你的觀點和理由。講解：根據(jù)文本內(nèi)容，選擇與選文中主要人物相關的歷史事件進行探究，從而對文中人物形象或舉動進行分析，讓學生對同類文化現(xiàn)象進行領悟、聯(lián)想和欣賞，從而領悟作品的內(nèi)蘊。選文中作者將絕境看作是一次改變命運的機，人在絕境中得到了錘煉，激發(fā)了生命活力。在兩則鏈接材料中也都強調(diào)了面臨絕境，激發(fā)斗志，最終獲得成功。所以在主題的設置上有相似之處：絕境給人帶來的動力，往往絕

33、境中所做出的成就不是一般境況下所能取得的。4.中考總復習范式學案P160考題呈現(xiàn)中第3題請結(jié)合選文中魯莊公的言行，簡要分析古代統(tǒng)治者的治國策略。講解：課外文言文語段閱讀，已越來越注重讓學生把課內(nèi)所學的知識轉(zhuǎn)化為能力，根據(jù)特定語境依文斷義，符合新課程標準對文言文的閱讀要求。選文中吳起覺得田文功勞沒有自己大，田文的分析讓他明白為什么自己能位居其上，曹劌論戰(zhàn)中魯莊公能聽取曹劌的意見，并與之同行，最終得勝利，這兩篇之間的相同點就是，這些統(tǒng)治者都能取信于民，善于用人。二輪專題復習之七（梳理文章的結(jié)構、思路）一、內(nèi)容描述 梳理文章的結(jié)構、思路（找尋文章的線索）是文學作品閱讀中常見的題型之一。這種題型主要考

34、查學生對文章的整體把握能力。從考查的類型來看，主要有四種樣式：補全故事的情節(jié)或根據(jù)文章內(nèi)容填寫結(jié)構圖表，寫出作者的行文思路，寫出作者感情發(fā)展、心理變化過程，歸納文本對某一事物的感知和認識經(jīng)歷了怎樣的過程。二、教學建議課時安排23個。針對性訓練、講評至少1課時，方法要領回憶、指導、強化1課時。要結(jié)合具體的題目進行，也可以是學生的解答誤區(qū)。引導學生解答此類問題時，可以考慮以下的三個方面：1尋找線索、明確線索。散文線索就是 HYPERLINK 文章結(jié)構的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路，就能理清文章的結(jié)構。找線索的方法：（1）文章中有許多時間標志的詞語或地點方位標志的詞語，文章線索常常就是以時間

35、為線索或以地點（行蹤）為線索。（2）以物寫人、借物抒情、托物言志的文章線索常常就是這個“物”，就是以“某某物”為線索。（3）文章中寫一件核心的事件，事件的發(fā)展過程就是文章的線索。（4）反復出現(xiàn)的同一個細節(jié)（同一句話、同一個動作、同一種表情等）這些反復出現(xiàn)的常常是文章的線索。（5）反復出現(xiàn)的抒情議論語句及表達感情詞句常常是文章的線索。2.劃出能表示線索的標志性語句。（1）劃出與線索中的人、物、事情發(fā)展的時間等有關系的語句；（2）劃出能體現(xiàn)作者感情變化的語句或?qū)δ骋皇挛锏恼J識、看法變化的語句；（3）如果是線索表達不夠直白的文章，一時找不出頭緒來，可從題干中提供的信息得到啟示，然后再去尋找。例如：大

36、美之美的第二段主要是以作者對西藏的山是否該種樹的看法的變化為線索的。題干中先提供了作者的最初看法“西藏的山上應多種樹”，然后由此往下看，就會橫容易地找到表示看法變化的語句。（4）如果連提示性的語句都沒有，文章又比較難懂，那就找出或概括出每段的中心句，然后篩選、歸納信息，梳理出文章的思路。例如：心泉第一題，要求寫出對泉的感知和認識過程。第2段，從唐宋詩詞中讀到泉；第3段，在旅途中追尋泉；第4、5、6、7段都在寫心中的精神之泉。能讀到這些，答案就出來了。3.組織語言表達。一般來說，表達思路的短語或句子結(jié)構要整齊，尤其要根據(jù)提示的表達形式來寫。例如：沉默的竹笛一題：全文以竹笛為線索，敘述了作者的心理

37、變化過程。請根據(jù)提示完成下面的填空?？释鸰失望平靜答案：興奮（“喜悅”等） 傷心（“難過”等）三、參考例文拔掉那顆蛀牙秦素衣她恨全家人。她在家中的地位很尷尬。姐姐比她漂亮。因為想要兒子，父母堅持要生，結(jié)果生下她，還是女兒。后來，又生了弟弟，弟弟顯然是最得寵愛的。父母的理念就是，閨女是要嫁出去的，對這個家無關緊要，能養(yǎng)著就不錯了！姐姐不吭氣。她卻嚷：“憑什么？要不就別生我！”結(jié)果挨了打。那時，她就發(fā)誓，她要報復所有人，她要讓他們知道她的厲害。三個孩子中，她的學習是最好的，因為，沒有別的地方突出，她就拼命地學習。小小的心，長滿了恨，恨是一顆芽，日日夜夜地“茁壯”成長。她沉默寡言，經(jīng)常一個人抱著書，

38、把自己關在屋里。即使看書，母親也要嚷，不要費電了。于是，她去鄰居的窗下，借著光，可以看到半夜。她是個堅強的女孩兒，堅強到不會掉眼淚。全鎮(zhèn)只有一個考上縣里的高中的，那就是她。父母不想讓她去讀，讀高中要住校，僅吃飯一個月就要花好幾十塊。她說：“我不吃學校的飯，我自己帶飯，帶幾個饅頭，可以吃一個星期?！苯K于去讀了，竟然覺得無比自由。一周回家一次，帶夠一周吃的饅頭。冬天還好，饅頭不餿。夏天，有時饅頭餿了，她舍不得扔，還要吃掉。吃到拉肚子，一趟趟跑廁所，可她從來不哭。整整三年，她始終是全年級里的第一名。高考成績下來，她是市狀元，去北大讀書，整個縣城都轟動了。所有人都說，看人家，吃了三年干饅頭，照樣上北大

39、。去了北大之后，她仍然沉默寡言，打好幾份工，為的是不要家里一分錢。而且，她冰冷的內(nèi)心拒絕溫暖，怕別人算計自己。整整四年，她把自己交給了書本，又以學校最好的托福成績考到美國公費留學。整個縣城又轟動了這是那個小城中第一個到外國留學的呀。可是，她沒有回家去，沒有給父母撐那個虛榮的面子?，F(xiàn)在，她是自己的了，與他們毫無關系。去美國之后，她還是一個人，無人交流，內(nèi)心一片空白。沒有親情的感覺，不相信男人，她的世界里，只有她自己。她去看心理醫(yī)生，醫(yī)生說，你太自閉，而且內(nèi)心充滿了恨。有恨的人，必定不快樂。你應該學會去愛，只有愛，才能拔掉那顆蝕了你心靈的蛀牙。她呆了：是嗎？有這么嚴重嗎？一向是別人對不起她啊，所以

40、，她一直拒絕和家人聯(lián)系。半夜，她第一次撥通了家里的電話。母親居然沒有聽出她的聲音來。叫了一聲“媽”之后，母親哭了，哀號著，哭著罵著，叫著父親的名字：“二妞來電話了，二妞來電話了”父親搶過電話，叫著：“妞妞，妞妞”再也說不出話來。再接著，姐姐和弟弟都跑了過來。聲音哽咽著，好像她恩賜了他們什么。放了電話，她發(fā)了一夜的呆。第二天，又發(fā)呆。她決定回國。是一剎那間決定的回國！多少年沒有回家了！她帶著大包小包每個家人的禮物，下了飛機，直接乘出租車回老家。一進門才發(fā)現(xiàn)：家，破舊了。兩顆老棗樹還在，正在開花，有淡淡的芬芳。愛發(fā)脾氣的母親老了，正在樹下?lián)窬虏耍瑵M頭白發(fā)；喜歡打人的父親在臟兮兮的椅子上躺著。父母抬

41、頭看到她的時候，眼神里都是慌亂的，伸開兩只手，不知要干什么說什么了，好像她是客人她太洋氣了，與多年前那個瘦瘦黑黑的小丫頭判若兩人！甚至，母親撲過來后，站在她面前，沒敢抱她。不知沉默了多長時間，她終于叫了一聲“媽！”。母親哭著，抹著眼淚。她以為自己足夠堅強，以為不會再流眼淚了，但當父親過來抱住她說：“孩子，回來啦！”她的眼淚，到底還是泉涌般出來了。她把帶回來的錢分給大家了，父母一份，姐姐一份，弟弟一份。父母養(yǎng)老，姐姐能買城里的房子了，弟弟要開個超市，這下，也有資金了。做完這些后，她突然覺得自己是那么幸福。拔掉了那顆恨的蛀牙，原來可以如此快樂。請根據(jù)故事情節(jié)主人公的成長歷程，仿照下面的例子在橫線上

42、填寫恰當?shù)膬?nèi)容。地位尷尬，滋生仇恨 答案：拼命讀書（孤獨求讀），疏遠親情（充滿仇恨或畸形抗爭）；醫(yī)生指點，喚醒親情（重溫親情）二輪專題復習之八（賞析常見的寫作手法，揣摩作用）一、內(nèi)容描述文學作品閱讀中辨別常見的寫作手法，用規(guī)范的答題模式揣摩不同表現(xiàn)手法的作用，是一大難點。文學作品的寫作手法，指文本中使用一些手法產(chǎn)生一定的表達效果，可以有多種呈現(xiàn)，修辭、表達方式、表現(xiàn)手法等。常見寫作方法、表現(xiàn)手法有：聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）。1象征（托物言志）：通過詠物來

43、抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。 作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。 2襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用：突出本體的特征。 3對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。 作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的特征。 4借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。 作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。 5先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚。作用：突出強

44、調(diào)了事物（人物）的特征。 6側(cè)面（間接）描寫：側(cè)面烘托出該人物的性格、品行和技能，使得文章結(jié)構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。 作用：直接和間接描寫方法結(jié)合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。 7伏筆和鋪墊。作用：內(nèi)容前后照應，情節(jié)嚴絲合縫。 8照應：記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。 作用：反復地抒發(fā)情感，增加情感的深度。 9聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。 作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人。 10想像：在原有的感性形象的基礎上，創(chuàng)造新形象的心理過程。 作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務。使讀者接受美的陶冶。二、教學建議可以考慮

45、34個課時，其中訓練與講評至少兩課時。教學指導中強化答題的基本環(huán)節(jié)要求，尤其是答題的模式。對寫作手法題的表述可采用三段式：技巧、內(nèi)容、效果。也就是運用了什么技巧，表達了什么內(nèi)容，達到了什么效果。注意多角度，條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，我們應該從多個角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。另外，也要注意適當使用術語。要熟記一些使用頻率較高的寫作手法的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結(jié)合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯

46、志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等；要了解一些常用寫作手法的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強氣勢，便于抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么，強調(diào)了什么，強化了什么，營造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點明了題旨等。三、參考例文訪 蘭父親喜歡蘭草，過些日子就要到深山中去一趟，帶回些野蘭來栽培。幾年之間，家里庭院就有了百十個品種，像要做一個蘭草園圃似的。方圓十幾里的人就都跑來玩賞。父親不但不以此得意，反而倒有了幾分慍怒。此后進山去，便不再帶回那些野生野長的蘭草了。這事很使我奇怪，問他，

47、又不肯說，只是又一次進山的時候，特意招呼我說：”訪蘭去吧！”我們走了半天，到了山的深處。那里有道瀑布，十幾丈高地直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆地響，水沫揚起來，彌漫到半空，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙。香氣濃極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，便動手要挖起一株來。我想，父親會培育這仙品的以前就這么挖回去，經(jīng)過一番載培，就養(yǎng)出了各種各樣的品種、形狀的呢。父親卻把我制止了，問道：”你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好？”我說：”這里的好?！薄霸趺磦€好呢？”我卻說不出

48、來。家里的的確比這里的好看，這里的原卻比家里的清爽?！笆俏秲汉孟癫煌瑔?？”“是的”?！斑@是為什么？一樣的蘭草，長在兩個地方就有兩個味？”“”父親說：”蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的靈氣，長的是野山水畔的趣姿；一栽培了，便成了玩賞的盆景?！薄暗_實葉更嫩，花更繁大了呀。”“樣子似乎是，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了?！备赣H的話是對的，但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭，在這么個空谷僻野，葉是為誰長的？花是為誰開的？會有幾個人知道而欣賞呢？ “這正是它的不俗處。它不為被欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著。所以它才長得葉純，楚楚的有著它的性靈?！蔽以僖膊桓胰ネ谝疤m了。高興著它的這種純樸，悲嘆以

49、前喜愛著它卻無形中毀了它。父親拉著我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說：”做人也是這樣啊，孩子。人活在世上，不能失了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣，降低了品格。低俗的人是不會對社會有大貢獻了?！蔽疑钌畹赜浿赣H的話。從那以后，已經(jīng)是十五年過去了，我一直未敢忘。 1第二段的景物描寫在文中起什么作用?2. 文章主要寫的是對”蘭草”的欣賞、品評，可文題卻用”訪蘭”而不用”賞蘭”，為什么？參考答案：1. 描寫蘭草的生長環(huán)境，襯托野蘭的高雅不俗；為后文贊美野蘭作鋪墊。 2. “訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明了“父親”與“我”對蘭草的高雅、純樸品格的敬仰，同時用一“

50、訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。二輪專題復習之九（表達閱讀感悟）一、內(nèi)容描述表達閱讀感悟類題目，開放性較強，可以說既容易得分，又比較難得到所有的分數(shù)。如果沒有思想，亂答一氣，或者脫離文本，自說自話，那得分恐怕比較困難了。利用好開放性和自由度是教學指導的關鍵。表達閱讀感悟時，需要強調(diào)文體意識，不同的文體，閱讀感悟有不同的要求：文學作品的閱讀感悟，要求結(jié)合體會思想情感、挖掘作品主題的閱讀前提；議論文的閱讀感悟，要求結(jié)合聯(lián)系文本和生活實際談感想、收獲。文體的指向性不一樣。解答時注意兩個思維階段。一是三大環(huán)節(jié)。把握主旨，文章要表達什么意思，如果有鏈接材料，那么每則材料分別是什么意思；

51、聯(lián)系實際，結(jié)合生活實際，可能是寫自己的學習、生活，也可能是寫你掌握的來自生活的材料（但要看題干是否有這個要求，是怎么要求的）；體會思考，我讀了文章以后有了什么思考。二是一大關鍵。語言組織，把三大環(huán)節(jié)的內(nèi)容綜合起來，發(fā)生碰撞，連綴成文字，組織并理順語言。二、教學建議可以考慮用12課時。重點在思考方法的指導，引導正確答題。方法是多種多樣的，因人而異，因文而已。需要強調(diào)幾點注意事項：回答時要避開引用文中現(xiàn)成的語言，不能原封不動照搬；要兼顧鏈接材料，有時根據(jù)要求還要聯(lián)系生活實際；思考問題要靈活，不能僵化，要有自己獨立的思考；從文本或每一則材料中提取關鍵詞語或短語或者重要的句子，然后把這些詞、短語、句子

52、按照一定的順序排列好，寫答案的時候把它用進我感悟到的文字中，就是比較完美的答案。三、參考例文心靈的天使四川大地震以來，我一直沉浸在悲傷、感動和熱血沸騰狀態(tài)中，我一生一世也沒流過這么多的淚水，我曾懷疑是自己老了，感情變得脆弱了，但我很快又否定了這種不自信。 中華民族是個多磨難、災難深重的民族，過去讀史書，對“多難興邦”常常不能盡解。這一次的大地震，我經(jīng)歷了切膚之痛后，徹底懂得了它的內(nèi)涵。災難對于人類，有時是不可抗拒的，災難當然是壞事。但這次四川大地震，卻使民族精神得以煥發(fā)出燦爛的光華，夸張一點說，起到了重塑我們民族精神的作用。磨難磨礪了堅強的意志，我們不能永遠流淚，我們需要的是一種不可摧毀的精神

53、力量來支撐。在這些寢食難安的日子里，我們每個人都在接受一個感動接著一個感動的精神洗禮。危難時刻見真情，災禍面前見精神，且不說譚千秋那樣的教師，用自己的身體掩護學生，以身殉職；且不說一家死難幾十口，卻強忍悲痛投入搶險救災的武裝部長；就說我們的孩子，就足以讓你泫然下涕。一個小朋友被埋幾十個小時，被營救出來，他還要求喝一瓶可樂，還要冰鎮(zhèn)的，樂觀而幽默，其堅忍不拔，哪里像一個孩子？在廢墟里亮著手電筒看書的學生，向施救者行隊禮的孩子，堅信“你們會來救我”的少女讓我們感動之余，你不感到這是我們祖國美好未來的展示和對善良不屈的中國精神的詮釋嗎？這次救災過程，也是感動我們自己、凈化我們靈魂的過程，這一切都是從不自覺到自覺的過程，是全民族的一場集體升華。這次四川大地震使我們感受到了生命的脆弱，生命的可貴，但更讓我們感動的是生命的頑強。大地震震毀了家園，卻震醒了民族精神，使我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的優(yōu)秀民族精神不死，我們的高貴品格和我們神圣、美好的追求還延續(xù)在民族血脈中，我們擁有健康、美好的民族基因。全民族在災難面前，重新用我們的尊嚴，用我們的一腔熱血，點亮了民族圣火，擦亮了中華民族的尊嚴。從這個意義上說，震撼心靈的不是地震，而是我們民族的自信力、凝聚力和一切被掩蓋了的光芒。不要說受難人群中母愛的閃光、師道的尊嚴，這些當然都體現(xiàn)了人性之光，我們有理由高唱生命的禮贊。我流淚，我為地震中死難的同胞、過