二輪復(fù)習(xí)專題參考

1、二輪專題復(fù)習(xí)之一（名著閱讀與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效整合）一、內(nèi)容描述名著閱讀考查的立足點(diǎn)在于是否真正閱讀過作品。任選一部作品,寫一段推薦語、閱讀啟示之類的文字這樣的考查法，已經(jīng)被淘汰。以考查閱讀的方式考查名著閱讀，增加了閱讀量, 與閱讀部分的考點(diǎn)有所重復(fù)。語文實(shí)踐活動(dòng)、探究性HYPERLINK /st/試題,一般不單獨(dú)命題，考慮到試題的容量。名著閱讀與語文實(shí)踐活動(dòng)有效地整合是一種新的思路。與語文實(shí)踐活動(dòng)合在一起考,既可以把知識(shí)的考查和能力的考查結(jié)合在一起,又可以把情感的陶冶和學(xué)生語言的表達(dá)能力放在一起考查。二、教學(xué)建議設(shè)計(jì)2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)梳理名著的重點(diǎn)內(nèi)容，第二課時(shí)從語言表達(dá)的角度加強(qiáng)題型的適應(yīng)

2、。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)名著時(shí)除了了解名著作者、年代、主要人物；對(duì)名著中著名人物性格進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)；了解名著中著名場(chǎng)景或經(jīng)典情節(jié)以外，要收集2008年以前名著閱讀與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效整合的試題，研究題型，交給學(xué)生應(yīng)對(duì)策略。三、參考例題 （一）紀(jì)念活動(dòng)：請(qǐng)你參加下面的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，按要求完成后面的題目。 今年是XX誕辰XX周年。你們班要舉辦一次紀(jì)念活動(dòng)，同學(xué)們都以極高的熱情積極籌備。 （1）請(qǐng)你為這次紀(jì)念活動(dòng)確定一個(gè)主題。主題： （2）圍繞你所確定的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的活動(dòng)方案。 （3）請(qǐng)就XX對(duì)你成長(zhǎng)的影響和意義，發(fā)表一段富有激情的簡(jiǎn)短演講?！窘忸}指導(dǎo)】本題所設(shè)計(jì)的三道題是緊密相關(guān)的

3、，所以，解答本題要有整體意識(shí)。為活動(dòng)確定主題，可選角度較多，根據(jù)初中生的閱歷，可從下面角度思考：作品本身、作品對(duì)我們成長(zhǎng)的影響、我眼中的人物等，主題一定要明確、醒目，語言表達(dá)準(zhǔn)確；活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，采用分步驟的方法，要完整清楚，具體可操作；寫演講稿，要緊扣主題寫，并注意演講的一般要求：要有稱謂、語言富有激情。 （二）辯論會(huì)：某校初三（2）班同學(xué)在閱讀西游記時(shí)，對(duì)唐僧這個(gè)人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場(chǎng)辯論。假如你是反方，針對(duì)正方辯詞該怎么說?正方：我方認(rèn)為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經(jīng)。他意志堅(jiān)定，不管遇到什么困難，從來沒有動(dòng)搖取經(jīng)的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿?jìng)?/p>

4、及無辜；他不求名，不貪財(cái)，是一個(gè)可親可敬的人。反方：【解題指導(dǎo)】反駁要有針對(duì)性，盡可能抓住對(duì)方辯詞中的疏漏，若找不出，可采用求異思維的方法解決，如對(duì)方辯詞中的“誤放妖魔”，一方面能表現(xiàn)出他的“善良、仁愛”，但換個(gè)角度，何嘗不是固執(zhí)己見、不聽忠言、人妖不辨呢？重在表意清楚，言之有理，理由要符合人物特點(diǎn)。（答案示例：我方認(rèn)為，唐僧的仁愛之心是虛偽的，在懲罰為他一路降妖除魔的孫悟空時(shí)，毫不手軟；他一意孤行，在西天取經(jīng)的路上，人妖不辨，經(jīng)常被妖魔鬼怪所迷惑。是一個(gè)毫無原則、是非不分、固執(zhí)己見的人。 （三）交流會(huì)：某班要舉行一次名著閱讀交流會(huì)，要求每位學(xué)生在規(guī)定的書目中任選一本，圍繞下列話題中的一個(gè)話題

5、準(zhǔn)備材料。假如你是該班學(xué)生，請(qǐng)把你的發(fā)言內(nèi)容寫在下面。（不少于40個(gè)字）書目：水滸傳西游記駱駝祥子童年鋼鐵是怎樣煉成的話題：我最喜歡的一個(gè)人物 我最熟悉的一個(gè)故事【解題指導(dǎo)】本題采用交流會(huì)的形式，選定話題，圍繞話題準(zhǔn)備發(fā)言材料，難度不大。要緊扣話題寫，語言盡量簡(jiǎn)潔，選擇最為拿手的來做。話題一要寫清喜歡的人物是誰、理由是什么；話題二是對(duì)故事情節(jié)的概括。（答案示例：話題一：西游記中的孫悟空。他大鬧天宮，打敗十萬天兵天將，令玉皇大帝也無可奈何，他真是一個(gè)桀驁不馴、敢作敢當(dāng)?shù)挠⑿?。話題二：水滸傳中的“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”。魯提轄聽了金氏父女的哭訴，毅然出手，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，解救了金氏父女。） （四）嘉賓

6、訪談：南通日?qǐng)?bào) “視聽閱讀”版開設(shè)了一個(gè)新欄日“讀書訪談錄”，首期話題圍繞“讀名著”展開，將邀請(qǐng)?jiān)娙恕⒆骷覟榧钨e。假如你仵為中學(xué)生代表主持本次訪談，請(qǐng)你圍繞這個(gè)話題設(shè)計(jì)兩個(gè)問題向嘉賓提問。要求緊扣話題?！窘忸}指導(dǎo)】讀清題目要求，以中學(xué)生代表的身份，圍繞話題“讀名著”，向詩人、作家展開提問。首先態(tài)度要誠懇；其次提的問題要明確，利于回答；最后表述要簡(jiǎn)明扼要，必須設(shè)計(jì)兩個(gè)問題。（答案示例：1、哪些名著最適合中學(xué)生閱讀2、中學(xué)生沒時(shí)間閱讀名著怎么辦？3、如果請(qǐng)你們?yōu)橹袑W(xué)生推薦名著，你們會(huì)推薦哪些書目？） （五）成果展示 第一小組準(zhǔn)備把同學(xué)們平時(shí)寫的讀書筆記匯編成?？遗c名著。請(qǐng)為?？O(shè)計(jì)三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的

7、欄目名稱。(力求有創(chuàng)意) 欄目一 欄目二 欄目三 第二小組組織了“我最喜愛的名著人物”評(píng)選活動(dòng)。請(qǐng)幫他們完成下面這塊展覽板。 人物:林沖 出處:水滸傳 人物小傳: 示例二: 魯迅給人們的印象往往是嚴(yán)肅、深刻和冷峻,但正如他自己所說的“無情未必真豪杰”,他也有溫情、仁愛,其散文集朝花夕拾就很好地體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。其中,專門回憶父親的文章是 ,范愛農(nóng)則回憶了 表達(dá)了作者 小明的媽媽不準(zhǔn)孩子讀名著,說“那些是閑書,對(duì)學(xué)習(xí)幫助不大”,請(qǐng)你替小明擬寫一段話,用委婉而簡(jiǎn)潔的語言說服媽媽。(2分) 參考答案: 示例一:與大師牽手 與名人相約 與名著對(duì)話 示例二:領(lǐng)略作家風(fēng)采 汲取名著精華 交流閱讀感悟 示例三

8、:名著欣賞 名著交流 名著體驗(yàn) 例:林沖本為東京八十萬禁軍教頭,被高俅陷害,發(fā)配滄州。起初只想忍氣吞聲,無奈之下奮起反抗。最終風(fēng)雪山神廟,雪夜上梁山。 父親的病 作者在日留學(xué)時(shí)和回國后與范愛農(nóng)接觸的幾個(gè)生活片段(范愛農(nóng)在革命前不滿黑暗社會(huì)、追求革命,辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇)對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛國者的同情和悼念。 示例:媽媽,在課余時(shí)間,多讀一些有益的課外書,對(duì)我們的學(xué)習(xí)是有好處的,特別是一些名著故事,讀了它,不僅可以提高我們的閱讀能力,知道更多的人物和故事,對(duì)于我們的文化底蘊(yùn)也有很大的提高。所以,您不要阻止我讀課外書。(言之有理,語句通暢即可)（六）材料探究下面兩則材

9、料,寫出你的探究結(jié)論。 材料一:2008年初,天寒地凍,南方發(fā)生了罕見的雪災(zāi);當(dāng)雪災(zāi)發(fā)生時(shí),是政府和軍民,上下一心,把堅(jiān)冰融化。 材料二:2008年五月,四川汶川發(fā)生了里氏8級(jí)大地震,我們失去了數(shù)以幾萬計(jì)的同胞和親人,汶川也成了廢墟,給災(zāi)區(qū)人民留下了失去家園的痛和對(duì)重建家園的期待。全國上下心連心,譜寫了一曲曲可歌可泣的悲壯詩篇。 你的探究結(jié)論: 請(qǐng)你從魯濱孫漂流記鋼鐵是怎樣煉成的西游記三部作品任選一部,結(jié)合具體內(nèi)容,談?wù)勚魅斯窃趺磻?zhàn)勝困難的。 示例二: 智慧是人人都向往的。請(qǐng)至少用一種修辭手法,寫一句話表示你對(duì)智慧的理解。 有人說“智慧可以引領(lǐng)你成功”,也有人說“聰明反被聰明誤”,你同意哪一

10、種看法?請(qǐng)說說你的理由。 請(qǐng)你從水滸傳中,舉出兩個(gè)運(yùn)用智慧而取勝的例子。 此外,選拔人才官員可以與格列佛游記結(jié)合,語文與情感可以與朝花夕拾繁星春水結(jié)合,等等。 參考答案: 示例:魯濱孫落難荒島,最大的困難是沒有住的,沒有吃的。他在小山邊搭起帳篷定居下來。接著他用削尖的木樁在帳篷周圍圍上柵欄,在帳篷后挖洞居住。他用簡(jiǎn)單的工具制作桌、椅等家具,獵野味為食,飲溪里的水,度過了最初遇到的困難。后來種植大麥和稻子,自制木臼、木杵、篩子,加工面粉,烘出了粗糙的面包。他捕捉并馴養(yǎng)野山羊,讓其繁殖。他還制作陶器等等,保證了自己的生活需要。其余兩部作品仿照這樣的寫法。 示例:智慧是一盞明燈,它引領(lǐng)你走向成功。

11、理由充分,表述流暢清晰即可。答案略。 智取生辰綱善于運(yùn)用計(jì)謀,由吳用出謀劃策,晁蓋等人具體實(shí)施,最終截獲楊志押送的生辰綱。三打祝家莊由石秀深入對(duì)手內(nèi)部打探虛實(shí),再行攻打。 二輪專題復(fù)習(xí)之二（古代詩歌欣賞表現(xiàn)手法的理解）一、內(nèi)容描述經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)古詩賞析類題目的解決有所掌握，但在練習(xí)中，對(duì)詩歌中所用的表現(xiàn)手法依舊難以辨別。探究其原因，是概念的混亂和對(duì)這些手法的本質(zhì)的不理解。在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程中，教師更多強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，而缺少系統(tǒng)性介紹，書本上又缺少系列講解，因此，學(xué)生的知識(shí)全是片面的、零碎的。二、教學(xué)建議考慮23個(gè)課時(shí)。其中至少1課時(shí)用于答題模式的引導(dǎo)、鞏固、強(qiáng)化，正確、熟練地運(yùn)用公式寫出答案。

12、可以從回顧名句的默寫中，梳理古代詩歌中運(yùn)用的常見的表現(xiàn)手法。重點(diǎn)了解修辭類比喻、擬人、夸張，表達(dá)方式抒情方式，藝術(shù)手法想象、襯托、對(duì)比等。 要求教師備課前可以預(yù)設(shè)幾句，重點(diǎn)解剖幾句。增加理解的層次，適當(dāng)考慮幾句課外的名句。三、參考例句 例1：白居易的錢塘湖春行幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 析：這幾句抓住了早鶯、新燕、亂花、淺草等春天的典型景物，使讀者從個(gè)別的景物聯(lián)想到整個(gè)生活畫面。 例2：李商隱的夜雨寄北 何當(dāng)共剪共窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。 析：詩人寫巴山夜雨思念自己的妻子。兩地相思的苦惱不去寫，卻想像將來相會(huì)，在西窗、燭下閑話離別相思的情景，曲折表達(dá)思念之情

13、。 例3：李白的秋浦歌 白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。 析：李白從長(zhǎng)安被排擠出來，心中有無限愁思。用夸張極言白發(fā)之長(zhǎng)，表現(xiàn)愁思之深。 例4：李煜的虞美人 問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。 析：愁本無形、無味、無色，是虛的，詩人把愁喻為一江春水，形象寫出愁如一江水之多，愁如江水不斷，綿綿無盡頭。無形的愁便有形、可感了。 例5：王維的鳥鳴澗 人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴深澗中。 析：“花落”“月出”是動(dòng)態(tài)，因?yàn)椤办o”，白天聽不到的微弱的“花落”聲，現(xiàn)在聽到了。因?yàn)殪o，一兩聲的“時(shí)鳴”的鳥叫，顯得格外脆亮，使寧靜的春山更顯空曠。 例6：杜甫的絕句 江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是

14、歸年？ 析：此詩是詩人入蜀后所作。面對(duì)異鄉(xiāng)如畫美景，詩人卻被勾起漂泊流浪的傷感之情，景愈美，傷感之情愈濃，這便是樂景寫哀所起到的效果了。二輪專題復(fù)習(xí)之三（尋找或概括文章的主要觀點(diǎn)）一、內(nèi)容描述 “分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”這一能力點(diǎn)，是在歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出來的進(jìn)一步要求。所謂觀點(diǎn)，就是作者對(duì)事物所持的看法；所謂態(tài)度，就是指作者在文中所表現(xiàn)的思想傾向和感情傾向。作者的觀點(diǎn)態(tài)度，在不同類型的文章中有不同的表現(xiàn)形態(tài)。一般說來，論說性的文字是明朗的、直說的，中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，就是作者在文中的主要觀點(diǎn)。而說明性的文字中，作者的傾向性就是文章的態(tài)度，抒情性文字需要把握作者的感情基調(diào)。二、教學(xué)

15、建議分兩課時(shí)進(jìn)行。一課時(shí)考慮議論文論點(diǎn)的正確尋找和準(zhǔn)確概括，注意語言的表達(dá)形式；另一課時(shí)考慮說明文、文學(xué)類文本的觀點(diǎn)與態(tài)度的理解重在捕捉方法的引導(dǎo)。在分析作者思路、理清文章結(jié)構(gòu)、查找文章中心句等方式對(duì)作者觀點(diǎn)直接進(jìn)行把握，也有不能通過中心句的方式加以明確，需要學(xué)生借助標(biāo)題、論據(jù)等拐杖進(jìn)行梳理、概括，還有要求擬題，看似與查找概括作者觀點(diǎn)態(tài)度無關(guān)，其實(shí)還是考查學(xué)生概括與表達(dá)能力。三、參考例文回憶自己成長(zhǎng)中走過的路，我永遠(yuǎn)感激我的一個(gè)遠(yuǎn)房親戚。是他在我生活一片惘然的時(shí)候，給了我最難忘的指點(diǎn)和教誨，這就是：在人生的道路上，給自己一個(gè)目標(biāo)；在生活的每一天，不要忘記自己的目標(biāo)。可是，現(xiàn)實(shí)中有不少的人卻始終

16、沒有目標(biāo)。其實(shí)尋找目標(biāo)并不是一件太難的事，關(guān)鍵是你要知道天下有這樣一件唯此為大的事，然后盡早來做。正是你自己需要一個(gè)目標(biāo)，而不是你的父母或是你的老師或是你的上級(jí)需要它。它的存在，和別人的關(guān)系都沒有和你的關(guān)系那樣密切。也就是說，它將是你最親愛的伙伴，其血肉相連的程度絕對(duì)超過了你和你的父母，你和你的妻子兒女，你和你的同伴、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。你可能喪失了所有的財(cái)產(chǎn)和地位，但只要你的目標(biāo)還在，你就還有一個(gè)完整的系統(tǒng)存在，你就并不孤獨(dú)和無望。我們常常把別人的期待當(dāng)成了自己的目標(biāo)，在孩童的時(shí)候，這幾乎是順理成章的事情。但是，你會(huì)漸漸地長(zhǎng)大，無論別人的期望是怎樣的美好，它也不屬于你。除非有一天，你成功地在自己的心

17、底移植了這個(gè)期望。這個(gè)期望生根發(fā)芽，長(zhǎng)成了你的目標(biāo)。那時(shí)，盡管所有的枝葉都和原來的母本一脈相承，但其實(shí)它已面目全非，它的靈魂完完全全只屬于你，它被你的血脈所滋養(yǎng)。我們常常把世俗的流轉(zhuǎn)當(dāng)成自己的目標(biāo)。這一陣子崇尚錢，你就把掙錢當(dāng)成了自己的目標(biāo)。殊不知錢只是手段而非目標(biāo)，有了錢之后，事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。把錢當(dāng)成目標(biāo)，就是把葉子當(dāng)成了根。目標(biāo)是終極的代名詞，它懸掛在人生的瀚海之中，你向它航行，卻永遠(yuǎn)不會(huì)抵達(dá)。你的快樂就在這跋涉的過程中流淌，而并非把目標(biāo)攫為已有。從這個(gè)意義上說，錢不具備終極目標(biāo)的資格。過一陣子流行美麗，你就把制造美麗保存美麗當(dāng)成了目標(biāo)。殊不知，美麗的標(biāo)準(zhǔn)有所不同，美麗是可以變化的，目標(biāo)

18、卻是相當(dāng)恒定的。美麗之后你還要做什么？美麗會(huì)褪色，目標(biāo)卻永遠(yuǎn)鮮艷。有人把快樂和幸福當(dāng)成了終極目標(biāo)，這也值得推敲。快樂并不只是單純的快感，并不只是類乎飲食和繁殖的本能?？茖W(xué)家們通過研究，發(fā)現(xiàn)最長(zhǎng)遠(yuǎn)最持久的快樂，來自于你的自我價(jià)值的體現(xiàn)。而毫無疑問，自我價(jià)值是從屬于你的目標(biāo)感，一個(gè)連目標(biāo)都沒有的人，何談價(jià)值呢！一棵樹的目標(biāo)也許是雕成大廈的棟梁，也許是撐一把綠傘送人陰涼，也許是化作無數(shù)張白紙傳遞知識(shí)，也許是制成一次性筷子讓大快朵頤還有數(shù)不清的可能性，我們不是樹，我們不可能窮盡也不們豈明白樹的心思。我們是人，我們可以為自己確立一個(gè)目標(biāo)，這是做人的本分之一。（1）分析這篇議論文的結(jié)構(gòu)（文章結(jié)構(gòu)規(guī)整，開頭

19、由回憶遠(yuǎn)房親戚引出論點(diǎn)：在人生的道路上，給自己一個(gè)目標(biāo)；在生活的每一天，不要忘記自己的目標(biāo)。中間部分從分析幾種錯(cuò)誤的目標(biāo)觀入手進(jìn)行論證沒有目標(biāo)、把別人的期待當(dāng)成了自己的目標(biāo)、把世俗的流轉(zhuǎn)當(dāng)成自己的目標(biāo)、把快樂和幸福當(dāng)成了終極目標(biāo)總結(jié)歸納，回應(yīng)論點(diǎn)：我們可以為自己確立一個(gè)目標(biāo)。）（2）找出中心論點(diǎn)。（文章是總分總式，結(jié)構(gòu)清晰，首尾兩段都有表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子，首節(jié)句應(yīng)為論點(diǎn)的提出，尾節(jié)句應(yīng)屬總結(jié)歸納，選擇為：中心論點(diǎn)在人生的道路上，給自己一個(gè)目標(biāo)；在生活的每一天，不要忘記自己的目標(biāo)。） 科學(xué)可以代替一切嗎？人們相信科學(xué)是認(rèn)為科學(xué)具有最大的力量，可以滿足和達(dá)到人的一切愿望。但是，人類的愿望并非是一個(gè)

20、人的，而是有無數(shù)人的愿望，姑且不論用科學(xué)手段來達(dá)到部分人的愿望是否合理，就連一般意義上的科學(xué)的兩面性也讓人感到，科學(xué)是不可能取代一切的。例如，原子彈的發(fā)明是科學(xué)力量，但愛因斯坦已經(jīng)對(duì)其有過懺悔了，認(rèn)為不該研制原子彈。進(jìn)一步從別的角度看，如果科學(xué)可以改變一切和達(dá)到人們的愿望，那么是否應(yīng)當(dāng)讓科學(xué)來這么做？作為一個(gè)正常人，工作、勞動(dòng)的動(dòng)機(jī)是指望回報(bào)，這種回報(bào)除了生存和養(yǎng)家糊口外，還有作為生物進(jìn)化而貯存于神經(jīng)機(jī)制中的精神滿足感。英國的研究人員說，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這種獲得回報(bào)的基因控制機(jī)理，原因在于人和猴子都有一個(gè)D2基因。如果切斷猴子大腦中D2基因，會(huì)使猴子忘記對(duì)獎(jiǎng)賞的需求，也就能讓猴子沒有抱怨、沒有需

21、求也不要獎(jiǎng)勵(lì)，一直以最快和最好的狀態(tài)工作，并且既不怠工，也不表現(xiàn)出不滿。同樣，也可以對(duì)人進(jìn)行這種基因改造。這樣的觀點(diǎn)甚至獲得了一些倫理學(xué)家的支持。比如，牛津大學(xué)倫理學(xué)教授朱利安瑟武列斯庫就認(rèn)為，人們有“道德上的義務(wù)”從基因上改進(jìn)后代。進(jìn)行這項(xiàng)研究的神經(jīng)生物學(xué)家巴里里士滿也表示，找到改造人類生理和心理特征的方法為期不遠(yuǎn)。也就是說，通過基因改造，不計(jì)回報(bào)永遠(yuǎn)工作的“超人”或“完美之人”可能會(huì)出現(xiàn)?？磥?，科學(xué)可以改造人性已呈現(xiàn)希望之光。問題的實(shí)質(zhì)在于，原本用于治療疾病的方式現(xiàn)在被理所當(dāng)然地認(rèn)為可以用于正常人的基因改造，跨越這一界線會(huì)為人類帶來什么？當(dāng)基因改造從治療疾病轉(zhuǎn)向改造正常人時(shí)，人類的敬畏就不

22、可避免地從過去的宗教、權(quán)力或政治轉(zhuǎn)移到了科學(xué)，科學(xué)在逐漸取代“上帝”的角色。說得簡(jiǎn)單一些，科學(xué)家可能成為人人敬畏的“上帝”，因?yàn)樗麄冇袡?quán)決定對(duì)每個(gè)并不完美的人進(jìn)行基因改造，而并不理會(huì)這些人的自由意志。其實(shí)，對(duì)今天并不完美的正常人進(jìn)行基因改造并非是“上帝”的意旨。自然的造化把人造就成并不完美的狀態(tài)并不是為了留給今天的科學(xué)家來改造或有意把“上帝”的權(quán)力移交給科學(xué)（家），而是大自然懂得不必這么做，把人造就得有缺陷和弱點(diǎn)反而更有利于人類。大自然的造化還在于為人類留下了寶貴的自由和選擇，因?yàn)橹挥杏羞x擇和有自由才是一個(gè)真正意義上的人。由于存在不同的差異，每個(gè)人都可以通過自己的努力和自覺自愿的行為、認(rèn)知來改

23、變自己的生活，設(shè)計(jì)自己的人生和生活道路，人生才充滿希望和趣味。剩下的問題是，即使基因改造可行，也會(huì)遇到自然法則的抗衡。比如，努力工作和獲得報(bào)酬與獎(jiǎng)勵(lì)是一個(gè)鎳幣的兩面。如果去除了獎(jiǎng)勵(lì)和適當(dāng)休息（休息也是回報(bào)之一種），人就完全會(huì)成為不知疲倦的機(jī)器，最終死于高強(qiáng)度的工作。11另一方面，自然造化把人塑造成今天這樣的凡夫俗子，渴望報(bào)酬與獎(jiǎng)勵(lì)，有自私、虛榮、嫉妒等弱點(diǎn)，正是人性的自然和可愛之處。否則，即使工作獲得巨大成績(jī)也得不到獎(jiǎng)勵(lì)并從工作的成就中獲得樂趣，這樣的人不正是抑郁癥和強(qiáng)迫癥患者么？12說實(shí)話，對(duì)于忘卻報(bào)酬只知干活之類的基因改造，也許只有老板最喜歡，而被改造者只會(huì)感到痛苦和恐懼。所以我們每個(gè)人都

24、得掂量掂量，科學(xué)和科學(xué)家是否應(yīng)當(dāng)繼“上帝”之后以人不完美或有“原罪”的借口讓人接受基因改造。 分析文章結(jié)構(gòu)。概括論點(diǎn)?？茖W(xué)具有最大的力量，但是科學(xué)又不可能取代一切。二輪專題復(fù)習(xí)之四（論據(jù)考查的題型與解題要領(lǐng)）具體見茅勝衛(wèi)老師的示范內(nèi)容及解讀。二輪專題復(fù)習(xí)之五（揣摩句子的含義）一、內(nèi)容描述句子的含義包括理解句子所包括作者的思想、感情、觀點(diǎn)、態(tài)度，句子所描述人物的思想、性格，句子本身所包含的道理等。解答中要注意這樣幾個(gè)問題：（1）依據(jù)文章中心、段落中心來解釋句子，即“句不離段”。答題時(shí)要參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的語境中來探求核心文句的內(nèi)涵。（2）根據(jù)修辭特點(diǎn)理解句子。弄清作者

25、采用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。（3）根據(jù)修飾限制成分辨析句意。修飾成分常常是揭示句子內(nèi)涵和外延的窗口，從中能挖掘出句子的深層含義。（4）要根據(jù)文章中人物的身份、性格特點(diǎn)和思想，思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息等。學(xué)生答題中常見失誤主要有：斷章取義，答題時(shí)想當(dāng)然地只解釋其表面意思，而不聯(lián)系文本中心內(nèi)容、寫作背景；坐實(shí)闡釋，不能化實(shí)為虛，不能要揭示出其“弦外之音”“ 深層內(nèi)涵”； 無的放矢，不能有目的地抓關(guān)鍵抓要害來解說，眉毛胡子一把抓。二、教學(xué)建議可以考慮23個(gè)課時(shí)，重點(diǎn)是即時(shí)性訓(xùn)練、反饋，加強(qiáng)針對(duì)性的答題思路指導(dǎo)。一要聯(lián)系具體的語言環(huán)境。對(duì)文中任何一個(gè)句子的理解

26、,都應(yīng)該是在句與句、句與段、句與篇的聯(lián)系中去分析認(rèn)識(shí)的。如果把句子從具體語言環(huán)境中抽出來,與文章的整體脫節(jié),就句論句,就不能真正理解文章內(nèi)容,也不能真正理解句子 。二要聯(lián)系文章的中心意思。作者寫文章時(shí)，為了凸顯中心，增強(qiáng)文章的感染力，常常會(huì)采用一些藝術(shù)表現(xiàn)手法，使某些句子意在言外，達(dá)到含蓄委婉，耐人尋味的效果。這些句子往往是文章的點(diǎn)睛之筆，對(duì)其深層含義的把握，我們應(yīng)從探究作者的寫作目的入手，結(jié)合中心思想來分析，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)句子的含義。三要聯(lián)系作品的背景。有些文章是在一定背景下寫的，它的內(nèi)容與背景有密切關(guān)系。背景通常分為社會(huì)背景和自然背景兩種。理解這種文章中的句子就要聯(lián)系背景來考慮，這樣才能正確理解

27、句子的意思。四要抓住修辭方法，思考其運(yùn)用的效果或目的。有時(shí)，作者為了造成特殊的效果，常常在文章中有意運(yùn)用一些修辭手法，對(duì)于這樣的句子，如果僅從語法與句式的角度來理解，就不能真正掌握作者所要表達(dá)的意思。所以在理解以上這些句子的時(shí)候，我們必須根據(jù)修辭的規(guī)律來理解，才能正確地掌握作者通過這些句子所要表達(dá)的深層意思。五要聯(lián)系文章中人物的身份、性格特點(diǎn)和思想，思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息。在分析特定句子的深層含義之前，先概括一篇文章中人物的思想品質(zhì)，評(píng)析其中的人物性格，有利于我們理解句子對(duì)表情達(dá)意的作用，并從中體會(huì)出作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和語言所表達(dá)的思想感情。六要抓住富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵性詞語。所謂“關(guān)

28、鍵性詞語”，即文中對(duì)表述內(nèi)容、表達(dá)中心起作用的詞語。找關(guān)鍵性詞語的目的在于挖掘深刻、含蓄的思想內(nèi)容，想透為什么這里只有用這個(gè)詞語是最妥帖的、最恰當(dāng)?shù)?，并進(jìn)一步思考其表達(dá)效果和目的。三、參考例文（略）二輪專題復(fù)習(xí)之六（課內(nèi)外材料的鉸鏈，領(lǐng)悟思想內(nèi)蘊(yùn)）一、內(nèi)容描述此類題型是近幾年的一大熱點(diǎn)?？梢允钦n內(nèi)教材的鉸鏈，也可以是課外相關(guān)材料的鉸鏈。要求學(xué)生對(duì)文章、材料的把握和整合能力，尋找信息、篩選信息、提煉信息的能力，歸納概括綜合表述的能力，對(duì)文本材料中的事實(shí)、觀點(diǎn)、情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的質(zhì)疑評(píng)價(jià)能力。在閱讀理解中，要求學(xué)生通過閱讀文章和材料；分析、比較、研究，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系寫出自己的發(fā)現(xiàn)和感悟?；?/p>

29、要求學(xué)生通過閱讀文本與鏈接材料，往往在主題上經(jīng)過全面比較，比較挖掘出有意義的鏈接材料與文本內(nèi)容相印證，從而形成自己的閱讀感悟；或要求學(xué)生通過文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，抓住文本中某些有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，利用這些知識(shí)點(diǎn)來解決鏈接材料中的相關(guān)問題；或要求學(xué)生利用在課內(nèi)所學(xué)到的內(nèi)容或?qū)懽魇址?，?duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析，從而達(dá)到鞏固課內(nèi)所學(xué)；或要求學(xué)生解讀文本內(nèi)容，提取出相關(guān)信息，然后結(jié)合連接材料分析利弊得失，最大限度地發(fā)揮鏈接材料的作用，領(lǐng)悟文本的內(nèi)蘊(yùn)；或要求學(xué)生把背景、風(fēng)格或形式上有一定聯(lián)系的文本內(nèi)容與鏈接材料進(jìn)行比較閱讀，以“課內(nèi)學(xué)一篇,課外帶幾篇”的方法,變單篇短文的練習(xí)為同類文章，同類文化現(xiàn)象的領(lǐng)悟，聯(lián)想和欣賞。

30、二、教學(xué)建議結(jié)合教材內(nèi)容，用57個(gè)課時(shí)?？梢园粗黝}，打破教材的體系，也可以逐冊(cè)按文體梳理重點(diǎn)語段，提煉好關(guān)鍵詞、主題詞。這也是彌補(bǔ)忽略了教材的不足。解題中要明確十二字要求：審題干、明關(guān)系、善綜合、精表述。讀清題，把握題干中關(guān)鍵詞或短語，理解題意；析材料，明確材料和文章的關(guān)系，把握材料的個(gè)性共性，抓篩選點(diǎn)提煉點(diǎn)；看原文，把握文章內(nèi)容主旨；精表述結(jié)合原文和材料的內(nèi)容、中心寫出探究結(jié)果，語言表述要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明了。三、參考素材1.中考作業(yè)本P61抽打心中的櫻桃花第5題請(qǐng)結(jié)合以上材料和對(duì)抽打心中的櫻桃花一文的閱讀感悟，談?wù)勀闼艿降娜松鷨⒌稀＝Y(jié)合選文內(nèi)容,有機(jī)地將課內(nèi)課外打通、讀書悟理與人生思考打通，

31、既考查了學(xué)生的閱讀理解和語言表達(dá)能力，又引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，正確處理生活中的“得”與“失”，進(jìn)行生命的思考和人格的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代中考的價(jià)值取向。雖然抽打心中的櫻桃花講的是“放棄”，錯(cuò)過談的是“錯(cuò)過”，但它們所闡述的道理顯然有相同的地方，那就是：無論是“錯(cuò)過”還是“舍棄”，我們心中都要有明確的目標(biāo)；在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中我們要學(xué)會(huì)主動(dòng)“適當(dāng)?shù)姆艞墶薄?.中考總復(fù)習(xí)范式學(xué)案P120出訪月宮的嫦娥第4題講解：結(jié)合選文，對(duì)文本的知識(shí)進(jìn)行適度的拓展，一方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面讓學(xué)生篩選文本中有用的信息來解決問題，提升了學(xué)生的篩選和概括能力。通過閱讀鏈接材料，學(xué)生可以從每一材料中歸納出為什么專家選

32、擇“長(zhǎng)征三號(hào)甲”作為發(fā)射“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星的依據(jù)： “長(zhǎng)征三號(hào)甲”運(yùn)載能力大（推力大）；有多次成功發(fā)射類似衛(wèi)星的經(jīng)驗(yàn)；可靠性高。3.絕境是人生的醒悟和升華（哈爾濱市2008年卷）對(duì)于這種自斷后路故設(shè)絕境的做法，你是怎樣看待的?請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。講解：根據(jù)文本內(nèi)容，選擇與選文中主要人物相關(guān)的歷史事件進(jìn)行探究，從而對(duì)文中人物形象或舉動(dòng)進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)同類文化現(xiàn)象進(jìn)行領(lǐng)悟、聯(lián)想和欣賞，從而領(lǐng)悟作品的內(nèi)蘊(yùn)。選文中作者將絕境看作是一次改變命運(yùn)的機(jī)，人在絕境中得到了錘煉，激發(fā)了生命活力。在兩則鏈接材料中也都強(qiáng)調(diào)了面臨絕境，激發(fā)斗志，最終獲得成功。所以在主題的設(shè)置上有相似之處：絕境給人帶來的動(dòng)力，往往絕

33、境中所做出的成就不是一般境況下所能取得的。4.中考總復(fù)習(xí)范式學(xué)案P160考題呈現(xiàn)中第3題請(qǐng)結(jié)合選文中魯莊公的言行，簡(jiǎn)要分析古代統(tǒng)治者的治國策略。講解：課外文言文語段閱讀，已越來越注重讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，根據(jù)特定語境依文斷義，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文的閱讀要求。選文中吳起覺得田文功勞沒有自己大，田文的分析讓他明白為什么自己能位居其上，曹劌論戰(zhàn)中魯莊公能聽取曹劌的意見，并與之同行，最終得勝利，這兩篇之間的相同點(diǎn)就是，這些統(tǒng)治者都能取信于民，善于用人。二輪專題復(fù)習(xí)之七（梳理文章的結(jié)構(gòu)、思路）一、內(nèi)容描述 梳理文章的結(jié)構(gòu)、思路（找尋文章的線索）是文學(xué)作品閱讀中常見的題型之一。這種題型主要考

34、查學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力。從考查的類型來看，主要有四種樣式：補(bǔ)全故事的情節(jié)或根據(jù)文章內(nèi)容填寫結(jié)構(gòu)圖表，寫出作者的行文思路，寫出作者感情發(fā)展、心理變化過程，歸納文本對(duì)某一事物的感知和認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了怎樣的過程。二、教學(xué)建議課時(shí)安排23個(gè)。針對(duì)性訓(xùn)練、講評(píng)至少1課時(shí)，方法要領(lǐng)回憶、指導(dǎo)、強(qiáng)化1課時(shí)。要結(jié)合具體的題目進(jìn)行，也可以是學(xué)生的解答誤區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生解答此類問題時(shí)，可以考慮以下的三個(gè)方面：1尋找線索、明確線索。散文線索就是 HYPERLINK 文章結(jié)構(gòu)的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路，就能理清文章的結(jié)構(gòu)。找線索的方法：（1）文章中有許多時(shí)間標(biāo)志的詞語或地點(diǎn)方位標(biāo)志的詞語，文章線索常常就是以時(shí)間

35、為線索或以地點(diǎn)（行蹤）為線索。（2）以物寫人、借物抒情、托物言志的文章線索常常就是這個(gè)“物”，就是以“某某物”為線索。（3）文章中寫一件核心的事件，事件的發(fā)展過程就是文章的線索。（4）反復(fù)出現(xiàn)的同一個(gè)細(xì)節(jié)（同一句話、同一個(gè)動(dòng)作、同一種表情等）這些反復(fù)出現(xiàn)的常常是文章的線索。（5）反復(fù)出現(xiàn)的抒情議論語句及表達(dá)感情詞句常常是文章的線索。2.劃出能表示線索的標(biāo)志性語句。（1）劃出與線索中的人、物、事情發(fā)展的時(shí)間等有關(guān)系的語句；（2）劃出能體現(xiàn)作者感情變化的語句或?qū)δ骋皇挛锏恼J(rèn)識(shí)、看法變化的語句；（3）如果是線索表達(dá)不夠直白的文章，一時(shí)找不出頭緒來，可從題干中提供的信息得到啟示，然后再去尋找。例如：大

36、美之美的第二段主要是以作者對(duì)西藏的山是否該種樹的看法的變化為線索的。題干中先提供了作者的最初看法“西藏的山上應(yīng)多種樹”，然后由此往下看，就會(huì)橫容易地找到表示看法變化的語句。（4）如果連提示性的語句都沒有，文章又比較難懂，那就找出或概括出每段的中心句，然后篩選、歸納信息，梳理出文章的思路。例如：心泉第一題，要求寫出對(duì)泉的感知和認(rèn)識(shí)過程。第2段，從唐宋詩詞中讀到泉；第3段，在旅途中追尋泉；第4、5、6、7段都在寫心中的精神之泉。能讀到這些，答案就出來了。3.組織語言表達(dá)。一般來說，表達(dá)思路的短語或句子結(jié)構(gòu)要整齊，尤其要根據(jù)提示的表達(dá)形式來寫。例如：沉默的竹笛一題：全文以竹笛為線索，敘述了作者的心理

37、變化過程。請(qǐng)根據(jù)提示完成下面的填空?？释鸰失望平靜答案：興奮（“喜悅”等） 傷心（“難過”等）三、參考例文拔掉那顆蛀牙秦素衣她恨全家人。她在家中的地位很尷尬。姐姐比她漂亮。因?yàn)橄胍獌鹤樱改笀?jiān)持要生，結(jié)果生下她，還是女兒。后來，又生了弟弟，弟弟顯然是最得寵愛的。父母的理念就是，閨女是要嫁出去的，對(duì)這個(gè)家無關(guān)緊要，能養(yǎng)著就不錯(cuò)了！姐姐不吭氣。她卻嚷：“憑什么？要不就別生我！”結(jié)果挨了打。那時(shí)，她就發(fā)誓，她要報(bào)復(fù)所有人，她要讓他們知道她的厲害。三個(gè)孩子中，她的學(xué)習(xí)是最好的，因?yàn)?，沒有別的地方突出，她就拼命地學(xué)習(xí)。小小的心，長(zhǎng)滿了恨，恨是一顆芽，日日夜夜地“茁壯”成長(zhǎng)。她沉默寡言，經(jīng)常一個(gè)人抱著書，

38、把自己關(guān)在屋里。即使看書，母親也要嚷，不要費(fèi)電了。于是，她去鄰居的窗下，借著光，可以看到半夜。她是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩兒，堅(jiān)強(qiáng)到不會(huì)掉眼淚。全鎮(zhèn)只有一個(gè)考上縣里的高中的，那就是她。父母不想讓她去讀，讀高中要住校，僅吃飯一個(gè)月就要花好幾十塊。她說：“我不吃學(xué)校的飯，我自己帶飯，帶幾個(gè)饅頭，可以吃一個(gè)星期。”終于去讀了，竟然覺得無比自由。一周回家一次，帶夠一周吃的饅頭。冬天還好，饅頭不餿。夏天，有時(shí)饅頭餿了，她舍不得扔，還要吃掉。吃到拉肚子，一趟趟跑廁所，可她從來不哭。整整三年，她始終是全年級(jí)里的第一名。高考成績(jī)下來，她是市狀元，去北大讀書，整個(gè)縣城都轟動(dòng)了。所有人都說，看人家，吃了三年干饅頭，照樣上北大

39、。去了北大之后，她仍然沉默寡言，打好幾份工，為的是不要家里一分錢。而且，她冰冷的內(nèi)心拒絕溫暖，怕別人算計(jì)自己。整整四年，她把自己交給了書本，又以學(xué)校最好的托福成績(jī)考到美國公費(fèi)留學(xué)。整個(gè)縣城又轟動(dòng)了這是那個(gè)小城中第一個(gè)到外國留學(xué)的呀?？墒?，她沒有回家去，沒有給父母撐那個(gè)虛榮的面子?，F(xiàn)在，她是自己的了，與他們毫無關(guān)系。去美國之后，她還是一個(gè)人，無人交流，內(nèi)心一片空白。沒有親情的感覺，不相信男人，她的世界里，只有她自己。她去看心理醫(yī)生，醫(yī)生說，你太自閉，而且內(nèi)心充滿了恨。有恨的人，必定不快樂。你應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛，只有愛，才能拔掉那顆蝕了你心靈的蛀牙。她呆了：是嗎？有這么嚴(yán)重嗎？一向是別人對(duì)不起她啊，所以

40、，她一直拒絕和家人聯(lián)系。半夜，她第一次撥通了家里的電話。母親居然沒有聽出她的聲音來。叫了一聲“媽”之后，母親哭了，哀號(hào)著，哭著罵著，叫著父親的名字：“二妞來電話了，二妞來電話了”父親搶過電話，叫著：“妞妞，妞妞”再也說不出話來。再接著，姐姐和弟弟都跑了過來。聲音哽咽著，好像她恩賜了他們什么。放了電話，她發(fā)了一夜的呆。第二天，又發(fā)呆。她決定回國。是一剎那間決定的回國！多少年沒有回家了！她帶著大包小包每個(gè)家人的禮物，下了飛機(jī)，直接乘出租車回老家。一進(jìn)門才發(fā)現(xiàn)：家，破舊了。兩顆老棗樹還在，正在開花，有淡淡的芬芳。愛發(fā)脾氣的母親老了，正在樹下?lián)窬虏?，滿頭白發(fā)；喜歡打人的父親在臟兮兮的椅子上躺著。父母抬

41、頭看到她的時(shí)候，眼神里都是慌亂的，伸開兩只手，不知要干什么說什么了，好像她是客人她太洋氣了，與多年前那個(gè)瘦瘦黑黑的小丫頭判若兩人！甚至，母親撲過來后，站在她面前，沒敢抱她。不知沉默了多長(zhǎng)時(shí)間，她終于叫了一聲“媽！”。母親哭著，抹著眼淚。她以為自己足夠堅(jiān)強(qiáng)，以為不會(huì)再流眼淚了，但當(dāng)父親過來抱住她說：“孩子，回來啦！”她的眼淚，到底還是泉涌般出來了。她把帶回來的錢分給大家了，父母一份，姐姐一份，弟弟一份。父母養(yǎng)老，姐姐能買城里的房子了，弟弟要開個(gè)超市，這下，也有資金了。做完這些后，她突然覺得自己是那么幸福。拔掉了那顆恨的蛀牙，原來可以如此快樂。請(qǐng)根據(jù)故事情節(jié)主人公的成長(zhǎng)歷程，仿照下面的例子在橫線上

42、填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。地位尷尬，滋生仇恨 答案：拼命讀書（孤獨(dú)求讀），疏遠(yuǎn)親情（充滿仇恨或畸形抗?fàn)帲?；醫(yī)生指點(diǎn)，喚醒親情（重溫親情）二輪專題復(fù)習(xí)之八（賞析常見的寫作手法，揣摩作用）一、內(nèi)容描述文學(xué)作品閱讀中辨別常見的寫作手法，用規(guī)范的答題模式揣摩不同表現(xiàn)手法的作用，是一大難點(diǎn)。文學(xué)作品的寫作手法，指文本中使用一些手法產(chǎn)生一定的表達(dá)效果，可以有多種呈現(xiàn)，修辭、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等。常見寫作方法、表現(xiàn)手法有：聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）。1象征（托物言志）：通過詠物來

43、抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來。 作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。 2襯托：以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體。作用：突出本體的特征。 3對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較。 作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的特征。 4借景抒情：通過描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。 作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。 5先抑后揚(yáng)：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)。作用：突出強(qiáng)

44、調(diào)了事物（人物）的特征。 6側(cè)面（間接）描寫：側(cè)面烘托出該人物的性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練。 作用：直接和間接描寫方法結(jié)合運(yùn)用，可以使被描寫的人物或景物的特點(diǎn)更加鮮明、突出。 7伏筆和鋪墊。作用：內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。 8照應(yīng)：記敘文：使文章渾然一體，整體感強(qiáng)，突出主題。 作用：反復(fù)地抒發(fā)情感，增加情感的深度。 9聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。 作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人。 10想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。 作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。二、教學(xué)建議可以考慮

45、34個(gè)課時(shí)，其中訓(xùn)練與講評(píng)至少兩課時(shí)。教學(xué)指導(dǎo)中強(qiáng)化答題的基本環(huán)節(jié)要求，尤其是答題的模式。對(duì)寫作手法題的表述可采用三段式：技巧、內(nèi)容、效果。也就是運(yùn)用了什么技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么效果。注意多角度，條分縷析。有些文段所顯示的表達(dá)技巧不只一個(gè)，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，我們應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時(shí)，一定要設(shè)等序號(hào)回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。另外，也要注意適當(dāng)使用術(shù)語。要熟記一些使用頻率較高的寫作手法的名稱，如動(dòng)靜相襯、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯

46、志、直抒胸臆、烘托渲染、對(duì)比、象征、反襯等；要了解一些常用寫作手法的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢(shì)，便于抒情；第一人稱真實(shí)，第二人稱親切，第三人稱客觀；要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)化了什么，營造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點(diǎn)明了題旨等。三、參考例文訪 蘭父親喜歡蘭草，過些日子就要到深山中去一趟，帶回些野蘭來栽培。幾年之間，家里庭院就有了百十個(gè)品種，像要做一個(gè)蘭草園圃似的。方圓十幾里的人就都跑來玩賞。父親不但不以此得意，反而倒有了幾分慍怒。此后進(jìn)山去，便不再帶回那些野生野長(zhǎng)的蘭草了。這事很使我奇怪，問他，

47、又不肯說，只是又一次進(jìn)山的時(shí)候，特意招呼我說：”訪蘭去吧！”我們走了半天，到了山的深處。那里有道瀑布，十幾丈高地直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆地響，水沫揚(yáng)起來，彌漫到半空，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙。香氣濃極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，便動(dòng)手要挖起一株來。我想，父親會(huì)培育這仙品的以前就這么挖回去，經(jīng)過一番載培，就養(yǎng)出了各種各樣的品種、形狀的呢。父親卻把我制止了，問道：”你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好？”我說：”這里的好?！薄霸趺磦€(gè)好呢？”我卻說不出

48、來。家里的的確比這里的好看，這里的原卻比家里的清爽?！笆俏秲汉孟癫煌瑔?？”“是的”?！斑@是為什么？一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味？”“”父親說：”蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的靈氣，長(zhǎng)的是野山水畔的趣姿；一栽培了，便成了玩賞的盆景。”“但它確實(shí)葉更嫩，花更繁大了呀。”“樣子似乎是，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了?！备赣H的話是對(duì)的，但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭，在這么個(gè)空谷僻野，葉是為誰長(zhǎng)的？花是為誰開的？會(huì)有幾個(gè)人知道而欣賞呢？ “這正是它的不俗處。它不為被欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著。所以它才長(zhǎng)得葉純，楚楚的有著它的性靈?！蔽以僖膊桓胰ネ谝疤m了。高興著它的這種純樸，悲嘆以

49、前喜愛著它卻無形中毀了它。父親拉著我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說：”做人也是這樣啊，孩子。人活在世上，不能失了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣，降低了品格。低俗的人是不會(huì)對(duì)社會(huì)有大貢獻(xiàn)了?！蔽疑钌畹赜浿赣H的話。從那以后，已經(jīng)是十五年過去了，我一直未敢忘。 1第二段的景物描寫在文中起什么作用?2. 文章主要寫的是對(duì)”蘭草”的欣賞、品評(píng)，可文題卻用”訪蘭”而不用”賞蘭”，為什么？參考答案：1. 描寫蘭草的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托野蘭的高雅不俗；為后文贊美野蘭作鋪墊。 2. “訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明了“父親”與“我”對(duì)蘭草的高雅、純樸品格的敬仰，同時(shí)用一“

50、訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。二輪專題復(fù)習(xí)之九（表達(dá)閱讀感悟）一、內(nèi)容描述表達(dá)閱讀感悟類題目，開放性較強(qiáng)，可以說既容易得分，又比較難得到所有的分?jǐn)?shù)。如果沒有思想，亂答一氣，或者脫離文本，自說自話，那得分恐怕比較困難了。利用好開放性和自由度是教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)鍵。表達(dá)閱讀感悟時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)文體意識(shí)，不同的文體，閱讀感悟有不同的要求：文學(xué)作品的閱讀感悟，要求結(jié)合體會(huì)思想情感、挖掘作品主題的閱讀前提；議論文的閱讀感悟，要求結(jié)合聯(lián)系文本和生活實(shí)際談感想、收獲。文體的指向性不一樣。解答時(shí)注意兩個(gè)思維階段。一是三大環(huán)節(jié)。把握主旨，文章要表達(dá)什么意思，如果有鏈接材料，那么每則材料分別是什么意思；

51、聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活實(shí)際，可能是寫自己的學(xué)習(xí)、生活，也可能是寫你掌握的來自生活的材料（但要看題干是否有這個(gè)要求，是怎么要求的）；體會(huì)思考，我讀了文章以后有了什么思考。二是一大關(guān)鍵。語言組織，把三大環(huán)節(jié)的內(nèi)容綜合起來，發(fā)生碰撞，連綴成文字，組織并理順語言。二、教學(xué)建議可以考慮用12課時(shí)。重點(diǎn)在思考方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)正確答題。方法是多種多樣的，因人而異，因文而已。需要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：回答時(shí)要避開引用文中現(xiàn)成的語言，不能原封不動(dòng)照搬；要兼顧鏈接材料，有時(shí)根據(jù)要求還要聯(lián)系生活實(shí)際；思考問題要靈活，不能僵化，要有自己獨(dú)立的思考；從文本或每一則材料中提取關(guān)鍵詞語或短語或者重要的句子，然后把這些詞、短語、句子

52、按照一定的順序排列好，寫答案的時(shí)候把它用進(jìn)我感悟到的文字中，就是比較完美的答案。三、參考例文心靈的天使四川大地震以來，我一直沉浸在悲傷、感動(dòng)和熱血沸騰狀態(tài)中，我一生一世也沒流過這么多的淚水，我曾懷疑是自己老了，感情變得脆弱了，但我很快又否定了這種不自信。 中華民族是個(gè)多磨難、災(zāi)難深重的民族，過去讀史書，對(duì)“多難興邦”常常不能盡解。這一次的大地震，我經(jīng)歷了切膚之痛后，徹底懂得了它的內(nèi)涵。災(zāi)難對(duì)于人類，有時(shí)是不可抗拒的，災(zāi)難當(dāng)然是壞事。但這次四川大地震，卻使民族精神得以煥發(fā)出燦爛的光華，夸張一點(diǎn)說，起到了重塑我們民族精神的作用。磨難磨礪了堅(jiān)強(qiáng)的意志，我們不能永遠(yuǎn)流淚，我們需要的是一種不可摧毀的精神

53、力量來支撐。在這些寢食難安的日子里，我們每個(gè)人都在接受一個(gè)感動(dòng)接著一個(gè)感動(dòng)的精神洗禮。危難時(shí)刻見真情，災(zāi)禍面前見精神，且不說譚千秋那樣的教師，用自己的身體掩護(hù)學(xué)生，以身殉職；且不說一家死難幾十口，卻強(qiáng)忍悲痛投入搶險(xiǎn)救災(zāi)的武裝部長(zhǎng)；就說我們的孩子，就足以讓你泫然下涕。一個(gè)小朋友被埋幾十個(gè)小時(shí)，被營救出來，他還要求喝一瓶可樂，還要冰鎮(zhèn)的，樂觀而幽默，其堅(jiān)忍不拔，哪里像一個(gè)孩子？在廢墟里亮著手電筒看書的學(xué)生，向施救者行隊(duì)禮的孩子，堅(jiān)信“你們會(huì)來救我”的少女讓我們感動(dòng)之余，你不感到這是我們祖國美好未來的展示和對(duì)善良不屈的中國精神的詮釋嗎？這次救災(zāi)過程，也是感動(dòng)我們自己、凈化我們靈魂的過程，這一切都是從不自覺到自覺的過程，是全民族的一場(chǎng)集體升華。這次四川大地震使我們感受到了生命的脆弱，生命的可貴，但更讓我們感動(dòng)的是生命的頑強(qiáng)。大地震震毀了家園，卻震醒了民族精神，使我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的優(yōu)秀民族精神不死，我們的高貴品格和我們神圣、美好的追求還延續(xù)在民族血脈中，我們擁有健康、美好的民族基因。全民族在災(zāi)難面前，重新用我們的尊嚴(yán)，用我們的一腔熱血，點(diǎn)亮了民族圣火，擦亮了中華民族的尊嚴(yán)。從這個(gè)意義上說，震撼心靈的不是地震，而是我們民族的自信力、凝聚力和一切被掩蓋了的光芒。不要說受難人群中母愛的閃光、師道的尊嚴(yán)，這些當(dāng)然都體現(xiàn)了人性之光，我們有理由高唱生命的禮贊。我流淚，我為地震中死難的同胞、過