五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一課一練師恩難忘蘇教版

1、.*;第 PAGE5 頁(yè)五年級(jí)上冊(cè)一課一練 師恩難忘蘇教版第一部分：1根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。4分高zhn遠(yuǎn)矚 泥nng 2說(shuō)說(shuō)以下句子的意思。4分仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以祀，欲罷不能，既竭吾才。3作者說(shuō)：“在每個(gè)人成長(zhǎng)的道路上，都站著幾位高大的老師。在人的成長(zhǎng)道路上是否也有這樣的老師？他她對(duì)你有什么影響？4分4作者重點(diǎn)回憶了對(duì)他影響很深的幾位老師，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容分別概括一下這些老師對(duì)作者的影響。用課文中的原文答復(fù)4分王少誠(chéng)老師：高克正老師：漆裕元老師：黃賢汝老師：第二部分：一留著愛(ài)的位置去朋友家玩時(shí)，見(jiàn)到了他的女兒，一個(gè)6歲的小女孩，小圓臉紅撲撲的，笑盈滿面，活

2、像一個(gè)精靈，只是她那大大的眼睛里卻眼神滯散。她叫貝貝，是一個(gè)盲孩。坐下閑聊的片刻，我們的煙抽完了，朋友便叫貝貝到小區(qū)門(mén)口的小店去買(mǎi)。我說(shuō)還是我去吧，朋友說(shuō)不用，硬把我摁在座位上說(shuō)：“貝貝已經(jīng)很熟悉小區(qū)的路了，她可以買(mǎi)到的。貝貝探究著出去了，只是我照舊困惑，又問(wèn)道：“我去不是更方便嗎?朋友卻詭秘一笑，從懷里掏出一包煙來(lái)，說(shuō)：“以為我真沒(méi)煙哪?其實(shí)我是成心讓她幫助買(mǎi)煙的。因?yàn)榧词箮臀覀冑I(mǎi)一點(diǎn)點(diǎn)小東西，她也能感覺(jué)到自己被我們需要著，而不是負(fù)擔(dān)。我常讓她去買(mǎi)東西，給她留一個(gè)愛(ài)的位置讓她愛(ài)我們，她才會(huì)感到幸福。聽(tīng)罷，我心中震撼，為這位父親給女兒細(xì)心留著的愛(ài)的位置。直到回家的路上，我才終于允許自己的淚水如

3、泉般涌出，怎么都沖釋不淡那份感動(dòng)?；氐郊?，父親正要出去。他仍然如故，從衣架上取下大衣套在身上，提起公文包，就要匆忙出門(mén)。我一把拉住父親，說(shuō)：“外頭冷著呢，你把扣子扣上吧。父親連忙閃身，擋住我的手，宛如我的那位朋友一般詭秘一笑，說(shuō)：“一出門(mén)，你媽就會(huì)給我扣上的，讓她扣吧。說(shuō)著，父親大步邁了出去。剛走到院子里，母親果然像我一樣拉住父親，一邊親切地責(zé)罵，一邊幫父親扣好大衣的扣子。父親憨厚地笑著，像個(gè)粗心的孩子。我和他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地相視而笑。母親凝望著父親遠(yuǎn)去的身影，如同初嫁的女子般臉上泛著紅暈，我知道那是一種幸福的顏色。我的淚輕輕地涌了出來(lái)，感動(dòng)地想：愛(ài)的本身就是一種互相的給予，在給對(duì)方愛(ài)的時(shí)候，別忘了給他

4、留著一個(gè)愛(ài)的位置，讓他好好地愛(ài)你。6通讀全文后，你認(rèn)為文章標(biāo)題“留著愛(ài)的位置的含義是什么?4分7文中第、兩段的“詭秘一笑分別寫(xiě)出了“朋友和“父親怎樣的心理?4分朋友：父親：8文中第段中的“故字是指 。3分9你是怎樣理解第段中“那是一種幸福的顏色的含義的?4分10在生活中，你也有“留著愛(ài)的位置的經(jīng)歷吧?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。4分二諾言信守和尊重一個(gè)諾言，或許要比登一座山更難。我一直記得少年時(shí)讀過(guò)的一那么異國(guó)故事：在一座城市的冬夜，一位正要趕末班車(chē)回軍營(yíng)的軍官被一位婦女?dāng)r住，軍官有些生氣，婦女趕忙解釋?zhuān)核谛腥讼∩俚慕诸^看到一個(gè)孩子，他是黃昏時(shí)玩打仗游戲被派到街角站崗的，他的指揮官說(shuō)過(guò)，沒(méi)有命令

5、，不得撤退。婦女明白，這個(gè)時(shí)候，已忘記這件事的其他孩子可能已熟睡在熱被窩里，就勸他趕快回家，但執(zhí)拗的孩子堅(jiān)持說(shuō)要接到命令。無(wú)奈中她想到請(qǐng)一位軍人幫助。軍官?zèng)]說(shuō)什么，臉上充溢著柔和又莊嚴(yán)的神情。他邁著軍人的步子走到孩子面前，敬了一個(gè)軍禮，報(bào)上軍銜道：“你已出色完成任務(wù)，我命令你立即撤崗回家。孩子信服地看了看軍官，回了一個(gè)軍禮，歡跳著離去。寒寂的夜空看到了，穹宇下的三個(gè)生靈為了一個(gè)諾言，有一刻莊嚴(yán)的相逢?；▋菏谴禾斓闹Z言，潮汛是大海的諾言，遠(yuǎn)方是道路的諾言。世界，因?yàn)樾攀卦S多大大小小的諾言，莊嚴(yán)而深情。一個(gè)有分量的諾言，猶如一座有高度的山。可悲可嘆的是，我們?cè)S多人不時(shí)被困在山下。11你對(duì)文中孩子的

6、舉動(dòng)有何看法?4分12“軍官?zèng)]說(shuō)什么，臉上充溢著柔和又莊嚴(yán)的神情，句中用“柔和和“莊嚴(yán)來(lái)表現(xiàn)神情是否矛盾?為什么?4分13第 段的排比句與文題“諾言有何關(guān)系?4分14你對(duì)文中第段是如何理解的?4分15請(qǐng)概括出本文的大意。4分課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記3

7、00多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。第三部分：片斷寫(xiě)作練習(xí)40分“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，