實(shí)施聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1、實(shí)施聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略谷城特殊教育學(xué)校 劉傳清【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?？梢钥闯觯@校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，不僅指學(xué)習(xí)知識(shí)的有效性，也指過(guò)程與方法的有效性，也指情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有效性?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效性的策略 發(fā)揮教材的有效性 學(xué)習(xí)方式的有效性 多媒體的有效性 課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)

2、的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?？梢钥闯?，聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，不僅指學(xué)習(xí)知識(shí)的有效性，也指過(guò)程與方法的有效性，也指情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有效性。下面是我在聾生課堂上實(shí)施學(xué)習(xí)知識(shí)有效性的一點(diǎn)策略。一、發(fā)揮教材的有效性 提高課堂教學(xué)有效性的前提就是合理地“用教材”，發(fā)揮教材的有效性。首先把握好聾生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)。每節(jié)課涉及到的知識(shí)點(diǎn)往往不止一個(gè)，但是重點(diǎn)通常只有一個(gè)，其他的知識(shí)點(diǎn)都是次要的，為了讓每節(jié)課達(dá)到有效，那個(gè)重點(diǎn)一定要把握

3、好。例如，聾校數(shù)學(xué)教材第一冊(cè)第48頁(yè)0的認(rèn)識(shí)，教材通過(guò)安排向?qū)W生滲透空集思想和認(rèn)識(shí)直尺圖來(lái)讓學(xué)生理解0的含義，那么這節(jié)課的重點(diǎn)是理解0的含義，教學(xué)時(shí)可通過(guò)分步演示，圓圈里有兩個(gè)茶杯記作2，圓圈里有一個(gè)茶杯記作1，圓圈里一個(gè)茶杯沒(méi)有記作0，并向?qū)W生說(shuō)明0和1、2一樣也是一個(gè)數(shù)，沒(méi)有就用0表示，為了幫助聾生進(jìn)一步理解0的含義，教師可利用聾生熟悉的事例進(jìn)一步說(shuō)明，如桌上有2支鉛筆，第一次拿走1支，還剩幾支？第二次有拿走了1支，還有幾支？讓學(xué)生試著擺一擺，發(fā)現(xiàn)兩次拿走后桌上沒(méi)有了鉛筆，就表示目前鉛筆數(shù)就是0，在聾生理解基礎(chǔ)上，教師順理成章的教聾生去讀和書寫0，在教學(xué)過(guò)程中只要學(xué)生不出問(wèn)題，教師可多列舉

4、事例來(lái)加以描述，以達(dá)到例子的有效性。其次是找準(zhǔn)有效的教學(xué)活動(dòng)的線索，呈現(xiàn)給教師的教材，一般來(lái)說(shuō)都凝聚了很多專家，包括一線教師的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們研究了聾生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，從而設(shè)計(jì)了可供參考的教學(xué)活動(dòng)的線索。我們可以改變它，但一般情況下，我們先要研究它為什么這樣設(shè)計(jì)，有什么好處，它和過(guò)去學(xué)習(xí)的知識(shí)的思路有何聯(lián)系，尋找到教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，然后根據(jù)自己個(gè)性化的思想及學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)我們的教學(xué)活動(dòng)。例如，聾校數(shù)學(xué)教材第一冊(cè)第48頁(yè)0的加減法，教材是通過(guò)學(xué)生放氣球的插圖講得數(shù)是0的減法的，為了能使學(xué)生理解其意義，且正確的進(jìn)行計(jì)算，教學(xué)活動(dòng)可以跳出教材圈定范圍，而借助前面聾生已有的知識(shí)觀念這樣來(lái)講

5、解：教師要邊講解邊演示，手里拿著2個(gè)氣球，放走了一個(gè)氣球，還剩幾個(gè)？寫成算式2-1=1.在此基礎(chǔ)上來(lái)講教材中的放氣球的事例，這樣有效性可能會(huì)高些。最后要弄清練習(xí)的層次，一般情況下，教材的練習(xí)安排是遞進(jìn)的，且每道題的意圖基本上是不同的，例如，聾校數(shù)學(xué)教材第一冊(cè)0的認(rèn)識(shí)和加減法第49頁(yè)做一做（題目詳見(jiàn)教材）。第1題是0的認(rèn)識(shí)是聾生熟悉的點(diǎn)子圖填數(shù)，第2、3題和教材 0的加減法完全配套的，中間夾著0+0=？聾生在理解起來(lái)可能會(huì)有些困難，教師利用演示辦法伸出兩只空手，問(wèn)學(xué)生：左手有幾個(gè)蘋果？，右手有幾個(gè)蘋果？?jī)芍皇趾卧谝黄鹩袔讉€(gè)？由于兩只手都沒(méi)有，所以列式就是0+0=0，最后一題是思考題，沒(méi)有直觀圖，

6、聾生是百分之百有這樣或那樣的問(wèn)題，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從做一做的安排來(lái)看，教材是按從模仿到綜合前面前過(guò)的知識(shí)，并有適當(dāng)?shù)淖兪骄毩?xí)，再到思考解決問(wèn)題，要求是逐步提高的。教師在教學(xué)中一是要做到心中有數(shù)，理解練習(xí)的編排意圖，在練習(xí)的過(guò)程中，還要點(diǎn)破，對(duì)變式題，教師也要指出，提醒學(xué)生注意。二、學(xué)習(xí)方式的有效性1學(xué)習(xí)方式多種多樣，我們課堂教學(xué)時(shí)選用什么方式，并不是越時(shí)髦的越好。我認(rèn)為適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的方式才是最好的方式。有些內(nèi)容適合用“研究性學(xué)習(xí)”方式，我們就可以采用這一方式，按“研究性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。例如，聾校數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)兩種分法對(duì)比的教學(xué)，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行“研究

7、性學(xué)習(xí)”。課前老師已把插圖改制成了教具，讓學(xué)生理解題意，研究一下為什么用除法，實(shí)際上是把6只兔子平均放在3個(gè)籠子里，求每個(gè)籠子放幾只？從數(shù)量上講？實(shí)際就是要把6平均分成3份，求每份是多少？把6只兔子2兩只放在1個(gè)籠子里，問(wèn)一共放幾個(gè)籠子？就是求6里面有幾個(gè)2。然后教師啟發(fā)學(xué)生向這兩道題有哪些相同之處，有哪些不同之處？學(xué)生回答后，教師歸納。已知條件和問(wèn)題不同，分法就不同，列的算式也不同，但它們的數(shù)量?jī)?nèi)在聯(lián)系是相互溝通的。最后再小結(jié)“研究性學(xué)習(xí)”的一般方法：提出問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)操作研究進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。這樣看似平鋪直敘，課堂氣氛平淡，但有一條就是聾生在這節(jié)課上明白了知識(shí)，掌握了知識(shí)，達(dá)到了本節(jié)課聾生對(duì)

8、新知掌握有效性的要求。2合理使用接受學(xué)習(xí)方式有些教學(xué)內(nèi)容只適合用接受學(xué)習(xí)方式，我們也應(yīng)采用，因?yàn)橹灰沁m合的，就是一種有效的學(xué)習(xí)方式。例如，聾校數(shù)學(xué)教材第八冊(cè)億以內(nèi)數(shù)的讀法。學(xué)生剛學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)位順序表，還不會(huì)讀億以內(nèi)的數(shù)，教師呈現(xiàn)例題后，先要讓學(xué)生熟悉數(shù)位順序表，看一看今天的數(shù)位于前面課上學(xué)習(xí)的數(shù)在數(shù)位上不同，發(fā)現(xiàn)多出了以為，那么這一位是什么呢？先組織學(xué)生認(rèn)識(shí)多出這一位的名稱，引導(dǎo)特殊學(xué)生想一想前面我們學(xué)習(xí)讀數(shù)的方法，看老師讀幾個(gè)數(shù)，請(qǐng)?zhí)厥鈱W(xué)生注意 老師的口形并體會(huì)讀法，緊接著開(kāi)始對(duì)照數(shù)位順序表和學(xué)生一起進(jìn)行討論和讀數(shù)，當(dāng)他們有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，利用小游戲方法，諸如小組內(nèi)同學(xué)間比賽和小組間的比賽

9、，這樣的方式看似成舊，但聾生來(lái)說(shuō)也是很容易接受的，課堂進(jìn)行到大多學(xué)生都熟練是趁熱打鐵師生共同來(lái)總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的讀法，再出示教材第4頁(yè)的讀法，再讓學(xué)生討論、練習(xí)、評(píng)判，弄懂一條說(shuō)一條，逐步總結(jié)完整，真正理解億以內(nèi)數(shù)的讀法。自己參與的記憶就深，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)高，換一句話就是學(xué)習(xí)的有效性就強(qiáng)。所以不要一味強(qiáng)調(diào)什么探究，什么關(guān)察等等，學(xué)習(xí)的方式有很多，為了能很好的發(fā)揮每一節(jié)課的有效性，教師就應(yīng)該使用符合這節(jié)課的聾生的學(xué)習(xí)方式。在追求創(chuàng)新學(xué)法的今天，有些原汁原味的學(xué)習(xí)方式并不是不可取，就看老師使用時(shí)，能不能讓聾生接受。聾生接受后學(xué)習(xí)的有效性是否達(dá)到了目的。三、利用多媒體的有效性在教學(xué)時(shí)間中，多媒體的應(yīng)用

10、是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒介，尤其是特殊學(xué)生，多媒體的應(yīng)用不但能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，還能降低學(xué)習(xí)的難度。針對(duì)特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，要發(fā)揮多媒體的有效性，就要從特殊學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。我們教學(xué)對(duì)象是聾生，他們雖然表達(dá)能力較差，再加上用手語(yǔ)交流，不是太順暢，特別是歸納小結(jié)時(shí)，用詞不一定準(zhǔn)確，而且多半帶有直觀性，所以教師要善于啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生總結(jié)。例如，學(xué)生在感知并運(yùn)用乘法分配律，并且學(xué)生能用字母（A+B）XC=AC+BC后，讓學(xué)生歸納出什么是乘法分配律，學(xué)生不是歸納不準(zhǔn)確，就是歸納不完整，這時(shí)教師幫助學(xué)生歸納后通過(guò)多媒體展示出來(lái)：兩個(gè)數(shù)的和與第三個(gè)數(shù)相乘，等于這兩個(gè)數(shù)分別和第三個(gè)數(shù)相乘的和。讓聾生通過(guò)觀察進(jìn)一步來(lái)理解，增加了在他們頭腦中停留的時(shí)間，相應(yīng)也加深映象。再如聾生的年齡不是很大，對(duì)動(dòng)畫片非常感興趣，抓住這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡量把一些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，通過(guò)多媒體展示出來(lái)讓聾生眼看在，心在想，腦在思，記的教授一年級(jí)準(zhǔn)備課1到10的認(rèn)識(shí)時(shí)，針對(duì)各個(gè)數(shù)字不同設(shè)計(jì)了不同動(dòng)畫片，如5設(shè)計(jì)有稱勾和晾衣架等聾生平時(shí)常見(jiàn)物體，設(shè)置懸念：?jiǎn)l(fā)聾生去思考，這些物體與我們學(xué)習(xí)知識(shí)是有一定聯(lián)系的。吸引了他們的目光，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。這種通過(guò)對(duì)媒體寓教于樂(lè)的形式，讓特殊學(xué)生