曹利國(guó)+中學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)如何進(jìn)行

1、湖南省長(zhǎng)沙市第一中學(xué) 曹利國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)如何進(jìn)行一、中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的歷史與回顧?quán)囆∑教岢觥坝?jì)算機(jī)要從娃娃抓起”2001. 051984各中學(xué)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力 DOS操作命令、文字處理（WPS）LOGO/BASIC/QB4.5 計(jì)算機(jī)語(yǔ)言計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)一、中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的歷史與回顧2001. 05信息技術(shù)課程：必修 + 選修 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的信息素養(yǎng)的提高與培養(yǎng) 教育部頒布新課程標(biāo)準(zhǔn)2001獲取信息 / 加工信息 / 表達(dá)與交流 / 評(píng)價(jià)能力 鄧小平提出“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”1984操作能力一、中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的歷史與回顧2001. 05信息技術(shù)課程：必修 + 選修 強(qiáng)調(diào)學(xué)

2、生的信息素養(yǎng)的提高與培養(yǎng) 教育部頒布新課程標(biāo)準(zhǔn)2001獲取信息 / 加工信息 / 表達(dá)與交流 / 評(píng)價(jià)能力 鄧小平提出“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”1984操作能力信息素養(yǎng)二、問(wèn)題與對(duì)策分析 學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī) 但不喜歡信息技術(shù)課 1對(duì)策 多方位驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用 二、問(wèn)題與對(duì)策分析對(duì)策多方位驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué) 細(xì)致分步任務(wù)驅(qū)動(dòng) 所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)，是指教師將一節(jié)課的整體目標(biāo)，細(xì)化為多個(gè)具體的任務(wù)，實(shí)際上是為學(xué)生解決問(wèn)題和意義構(gòu)建所搭設(shè)的支架，學(xué)生只要順著這個(gè)支架往上爬，就能達(dá)到預(yù)期的高度。 二、問(wèn)題與對(duì)策分析對(duì)策多方位驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué) 細(xì)致分步任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境興趣驅(qū)動(dòng) 情境的創(chuàng)設(shè)，興趣的驅(qū)動(dòng)，都必須對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目

3、標(biāo)有很好的針對(duì)性，切合學(xué)生實(shí)際，提供學(xué)習(xí)資源，為幫助學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題提供或模擬某種逼近真實(shí)的意境。 二、問(wèn)題與對(duì)策分析對(duì)策多方位驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué) 細(xì)致分步任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境興趣驅(qū)動(dòng)層次分明目標(biāo)驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)目標(biāo)是每個(gè)同學(xué)都要掌握的最基本層次；中層目標(biāo)則是大部分同學(xué)都應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)；高層目標(biāo)則是針對(duì)有相應(yīng)基礎(chǔ)的同學(xué)，激發(fā)其向更高層次探索。 二、問(wèn)題與對(duì)策分析對(duì)策多方位驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué) 細(xì)致分步任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境興趣驅(qū)動(dòng)層次分明目標(biāo)驅(qū)動(dòng)及時(shí)設(shè)疑問(wèn)題驅(qū)動(dòng) 思考題的設(shè)計(jì)，考慮對(duì)探索內(nèi)容的提示作用，揭示內(nèi)在的矛盾，觸及事物的本質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的縱深思考。 要考慮到層次目標(biāo) 要鼓勵(lì)學(xué)生討論、會(huì)話 加強(qiáng)學(xué)生合作 二、

4、問(wèn)題與對(duì)策分析對(duì)策多方位驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué) 細(xì)致分步任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境興趣驅(qū)動(dòng)層次分明目標(biāo)驅(qū)動(dòng)及時(shí)設(shè)疑問(wèn)題驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)； 對(duì)小組協(xié)作所作貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)； 對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的完成情況。 效果評(píng)價(jià)成就驅(qū)動(dòng) 二、問(wèn)題與對(duì)策分析 技術(shù)的掌握與素養(yǎng)提高的關(guān)系平衡 2對(duì)策在教學(xué)模式上可以采用兩堂課連上的方式，并實(shí)現(xiàn)課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 1）技術(shù)實(shí)現(xiàn)更多地依靠學(xué)生自主探索，教學(xué)資源提供相關(guān) 工具軟件的操作指南。2）素養(yǎng)的提高重在綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)整體規(guī)劃版式設(shè)計(jì)素材的收集加工與制作作品的交流與評(píng)價(jià) 二、問(wèn)題與對(duì)策分析 學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展 31）中學(xué)計(jì)算機(jī)教

5、育在功能上要實(shí)現(xiàn)奠定學(xué)科基礎(chǔ)與 謀求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。2）內(nèi)化自身能力，培養(yǎng)學(xué)生程序思維?！俺绦蛩季S”:就是具有把所要解決的一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題系統(tǒng)地分成許多簡(jiǎn)單的小指令后有序地排列起來(lái)，并有序地進(jìn)行操作的思維，如同計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的思維。 唐依克努特（D.E.Knuth）計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)技巧 能把問(wèn)題的解法表達(dá)成計(jì)算機(jī)能夠理解的一種形式，這些機(jī)器沒(méi)有感覺(jué)，它也不會(huì)思考，但它能準(zhǔn)確的不折不扣的做讓它做的事情。二、問(wèn)題與對(duì)策分析 學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展 3對(duì)策開(kāi)設(shè)多種選修課程,利用課外培訓(xùn)，培養(yǎng)一部分熱愛(ài)計(jì)算機(jī)科學(xué)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。 1）中學(xué)計(jì)算機(jī)教育在功能上實(shí)現(xiàn)要奠定學(xué)科基

6、礎(chǔ)與 謀求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。2）內(nèi)化自身能力，培養(yǎng)學(xué)生程序思維。學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽培訓(xùn)網(wǎng)頁(yè)制作動(dòng)畫(huà)制作機(jī)器人教育三、未來(lái)與展望計(jì)算機(jī)學(xué)科的科學(xué)性 計(jì)算機(jī)誕生以來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們都把它看成是技術(shù)（是數(shù)學(xué)和物理學(xué)科應(yīng)用提煉出來(lái)的一門(mén)技術(shù)）。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，它所依托的理論也不斷發(fā)展。由于人工智能和程序理論等計(jì)算機(jī)理論的發(fā)展，計(jì)算機(jī)由數(shù)學(xué)計(jì)算工具逐漸演變成具有獨(dú)立科學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科，它不僅為其他學(xué)科提供了計(jì)算工具，同時(shí)它的理論越來(lái)越成為開(kāi)拓其他學(xué)科發(fā)展的基本方法。 三、未來(lái)與展望計(jì)算機(jī)學(xué)科的科學(xué)性 所謂文化，通常有兩種理解：第一種是一般意義上的理解，認(rèn)為只要是能對(duì)人類(lèi)的生活方式產(chǎn)生廣泛

7、而深刻影響的事物都屬于文化，例如“飲食文化”、“茶文化”、“酒文化”、“電視文化”、“汽車(chē)文化”等等。第二種是嚴(yán)格意義上的理解，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)具有信息傳遞和知識(shí)傳授功能，并對(duì)人類(lèi)社會(huì)從生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式到生活方式都產(chǎn)生廣泛而深刻影響的事物才能稱(chēng)得上是文化。例如語(yǔ)言文字的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)的日益普及和 Internet的迅速擴(kuò)展，即屬于這一類(lèi)。 計(jì)算機(jī)學(xué)科的文化性 三、未來(lái)與展望計(jì)算機(jī)學(xué)科的科學(xué)性 計(jì)算機(jī)學(xué)科的文化性 計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)性 正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是一種文化，它不僅影響到每個(gè)人和每個(gè)家庭，而且影響到各個(gè)行業(yè)和各個(gè)領(lǐng)域，所以在信息時(shí)代，人人都應(yīng)有一定的信息素養(yǎng)。 計(jì)算機(jī)科學(xué)理論和科學(xué)方法已經(jīng)越來(lái)越成為其他