《捉泥鰍》課堂生成性案例

1、課堂生成性教學案例參考表單基本信息學 科音樂年 級小學教學形式集體課教 師吳媛媛單 位海安縣城東鎮(zhèn)實驗小學課 題捉泥鰍課堂生成性案例生成性案例描述（課堂上非預設的、意外的情況發(fā)生的背景情況、經(jīng)過、應對辦法和效果等）在導入新課時，憑借生動形象的課件和我動聽的內(nèi)容講解，使孩子們的父母那代人小時候的課余生活深深地吸引住了學生，學生學習的興趣一下子被激發(fā)出來，為下面的新歌教學起到了鋪路石的作用。捉泥鰍這首歌曲中有四處附點節(jié)奏，按照預先的教學設計，先解決節(jié)奏的難點。為使學生能熟練掌握，我引導學生拍擊節(jié)奏?？墒嵌啻尉毩暫螅瑢W生有點懶散。接著按節(jié)奏讀歌詞，兩段歌詞讀完后，學生長長地松了口氣，與剛才相比，顯然

2、沒有剛才那么專注了。我立刻意識到這堂課不會像我預期的那樣順利。但不管怎樣，總得按著教學方案繼續(xù)上課吧。學生在哼唱旋律后，新歌的教學開始了。“你們想聽這首歌曲嗎？”“想”。我彈著鋼琴唱了一遍。還未等我唱完，一只小手已高高地舉起，是詠妍，平時最愛唱歌的一位女同學。我走到她面前，“你有什么事嗎？”“老師，我早已會唱這首歌了！我在幼兒園聽過的！”她滿臉自信地回答我?！芭叮菃?？那我們非常想聽聽你的演唱哦”聽我這么一說，她就急著想開始表演了?！澳俏覀兙驼堅佸麨榇蠹已莩@首捉泥鰍好嗎？”（教室里掌聲一片）。這位學生在我的鋼琴伴奏下富有表情地開始了演唱。雖算不上很完美，但也能很完整地把兩段歌曲唱完，學生們聽

3、得很認真，并報以熱烈的掌聲，我也及時表揚了這位學生。她的臉上充滿了自信?！袄蠋煟乙矔摹?“老師，我還會彈這首歌曲呢”“老師，我也會”這時，又有好幾位學生自告奮勇地舉起了小手。學生的表現(xiàn)令我很是高興，令我沒想到的是還有兩位學生竟然能彈奏這首曲子?！笆菃?，老師真是太興奮了，原來我們班還有這么多小音樂家呢，那就讓這些小音樂家開個小小音樂會吧”。我異常激動地說著。于是，我讓一位學生彈琴，四位學生唱歌，合作表演兩遍后，學生對歌曲的旋律已經(jīng)有點熟悉了。這時的學生前所未有地認真。于是，我順水推舟：師：現(xiàn)在由這幾位同學帶領你們學習這首歌曲，行嗎？生：好！（教室里又是掌聲一片?。煟豪蠋熞瞾碜瞿銈兊膶W生。

4、（學生臉上一陣驚喜）這幾位學生有彈琴的、唱歌的、還有舞蹈的，令人難以置信的是學生的分工合作教學居然有板有眼，形式多樣。他們認真合作、配合默契，毫不拘束和緊張，課堂氣氛十分融洽，活躍，學生儼然成了課堂真正的主人。教唱的學生盡情地發(fā)揮著自己的特長，把自己的個性演繹得淋漓盡致。此時的我坐在學生中間和學生們一起唱歌，表演，他們完全把我當成了學習的合作好伙伴，學生的臉上個個洋溢著燦爛的微笑。在他們充滿童真的心靈里，老師和他們一起學習，那是一件多么驕傲幸福的事情呀！此時的課堂成了歡樂的海洋。不知不覺，下課的鈴聲響起了，學生意猶未盡地離開了教室。這堂課給了我很多的啟示案例反思與啟示（評析案例中的成敗、需關注

5、的細節(jié)等，如果類似情況發(fā)生將如何處理更好，對如何應對非預設情況發(fā)生有何經(jīng)驗或教訓等）1 生成性教學資源的靈活應用蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生中不知不覺地做出相應的變動?！边@與發(fā)掘、利用課堂生成資源的課改理念是一致的。生成性的教學資源往往表現(xiàn)為影響正常教學秩序的偶發(fā)事件。教師應該用寬容的心態(tài)，賞識的眼光，智慧的舉措來看待，化干戈為玉帛，變意外為精彩；應該及時調(diào)整教學步驟，合理巧妙地利用好課堂的生成資源，把課堂還給學生，為學生提供表演的廣闊舞臺，活化課堂氣氛，提高課堂教學效果。 這堂充滿生命活力的生成型課，首先得歸功于那位女同學的

6、大膽表現(xiàn)，是她的一個勇敢舉動激起了我創(chuàng)新教學的層層漣漪，使我及時調(diào)整教學方案，改變教學思路，把寶貴的生成資源納入課堂教學，獲得了滿意的課堂效果。其次歸功于我對那位學生的及時鼓勵和肯定，才使課堂教學濺起了朵朵晶瑩的浪花。學生們在這堂課中表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的完美演繹，不正是當今新課程教學所追求的嗎？試想，如果沒那位女同學有給我的啟示，我不會臨時改變我的教學計劃，放棄預先的教學設計，這堂課就會上成一堂沒有特色的一般的音樂課；如果我不肯定那位女同學“干擾”我教學進度的舉動，而是不加考慮就隨意地否定或置之不理，她肯定會喪失學習的自信心，恐怕從此對音樂課失去興趣，也會不喜歡我這位音樂老師。正是我對她的大膽表現(xiàn)

7、及時給予肯定，并巧妙地加以引用，才會生成如此精彩的一堂課。2 課堂教學方式的改變（課堂隨想：這位學生在課堂上的一個勇敢的舉動，一句童真的話語，成了這堂課的一個很好的生成教學資源，也成了我這堂課的轉(zhuǎn)折點。原來生成型教學資源這在課改中屬于時髦新鮮的名詞，不經(jīng)意間在我的課堂中也自然而然出現(xiàn)了?，F(xiàn)在的課堂教學不再是教師一個人的單邊活動，而是老師與學生、學生與學生間的多邊活動，是互動型的新課程教學。教師在課堂中要善于及時捕獲學生的信息，及時調(diào)整自己的教學方案，使生成資源成為教學的添加劑，使學生的學習更輕松，更主動，更能體現(xiàn)學生學習的主體性和能動性。）（課堂隨想：新課程的教學課堂不再是教師一個人的狹小舞臺，而是學生開放式的自由發(fā)展的廣闊空間。我深深感悟到，當課堂中出現(xiàn)偏離