五年級上冊第6單元語文教案

1、小學語文第九冊教材第六單元課時備課教案第六單元教材分析第六單元： 17 20 課口語交際習作 回顧拓展六教知識與能力： 認識生字，會寫生字。 正確讀寫詞語。 正確、流利、有感情地朗讀課文。學背誦自己喜歡的段落。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關詞語。目的過程與方法：讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻的句子。理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛， 感受愛的不同表達方式。 了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人

2、物，體會母親感情的變化。情感態(tài)度價值觀：感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。重重點：引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量父親對兒子深沉的愛點和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的難重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。體會點深沉的母愛， 喚起熱愛母親的情感。 引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。難點：引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精

3、神力量。通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。教1、讀讀課文，畫出不懂得詞語。開展小組進行合作學習交流。學2、通過小組讀、師生對讀等形式指導學生的朗讀。方3、學生交流學習生字的方法等形式鞏固識字。法地震中的父與子課題17、地震中的父與子課型新授第（ 1）課時第一層次：知識與技能： 認識 9 個生字，會寫 11 個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。有感情地朗讀課文。教學過程與方法： 引導學生從課文

4、的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。目的情感、態(tài)度和價值觀： 領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。第二層次：知識與技能： 認識 9 個生字，會寫 11 個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、1絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。比較有感情地朗讀課文。過程與方法： 引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。情感、態(tài)度和價值觀： 了解作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。重引導學生從課文的具體描述中感難引導學生從課文的具體描述中感受

5、點受到父愛的偉大力量父親對兒子點到父愛的偉大力量父親對兒子深沉及及深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神解解決大精神力量。決力量。方方法法資料準備教師活動導入：同學們，今天我們來看一下地震中的父與子中的父親是以一種什么樣的方式去表達他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。大聲快讀、整體感知要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認識的字詞，自己查字典解決。接讀課文、復述故事操作：選定幾名同學接讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同 學復 述故 事的 梗概。學生活動意圖通過介紹故學生認真傾聽事的梗概

6、，激發(fā)學生的學習興趣。學生通過快學生快速朗讀課文速閱讀，了解課文的主要內容。學生接讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊記錄出問題的地方。指名復述故事的梗概。時間2810小聲細品、提出問題學生輕聲讀課文，把自己不懂得學生在讀課102要求：輕聲讀課文，可以通篇讀。地方用曲線畫出來打上問號，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。歸納問題、小組探討學生選擇一個或幾個問題，以小操作：老師歸納學生的問題，組的形式集體探討，邊探討、邊寫在黑板上；老師巡視深入小組讀文、邊記錄。與其共同討論，要求給學生足夠 （教師對學困生進行個別輔導）的時間。默讀課文、深入思考要求：針對剛才小組內的討學生自己找出有關段落反復默讀論

7、，自己找出有關段落反復默讀品味，重新寫下感受。品味，重新寫下感受。整理思路、班機匯報各組指派代表，匯報討論結果指名匯報。整理筆記、反思收獲整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲。學生自己進行整理。板地震中的父與子書學生容易寫錯的生字。墟顫設文章流程：計（1-2 ）兒子遇難 -（ 323）搶救兒子 -（24）父子團聚作抄寫生字、生詞。熟讀科文。業(yè)文后，能夠提出自己不理解的地方，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。10學生能夠把自己的感受寫下來，有助于學生對課文理解。指導學生學會整理筆記。課題17、地震中的父與子課型新授第（ 2）課時第一層次：教知識與技能： 理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦

8、礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積學 累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。有感情地朗讀課文。目過程與方法： 引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上的 汲取的力量。3情感、態(tài)度和價值觀： 領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。第二層次：知識與技能： 認識 9 個生字，會寫 11 個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。有感情地朗讀課文。過程與方法： 引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。情感、態(tài)度和價值觀： 領悟作者抓住人物外貌、

9、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。重引導學生從課文的具體描述中感難引導學生從課文的具體描述中感受點受到父愛的偉大力量父親對兒子點到父愛的偉大力量父親對兒子深沉及及深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神解解決大精神力量。決力量。方方法法資料準備教師活動導入：上節(jié)課我們初步學習了地震中的父與子，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進行了討論，今天我們這節(jié)課的重點是深入的體會文章當中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？回憶故事、簡評父子操作：回憶上節(jié)課我們的學習，簡單的說一下你認為這是一對什么樣的對父子。

10、賞析詞句、品評父子學生活動意圖與上節(jié)課文的內容相聯(lián)系，激發(fā)學學生邊聽邊思考問題生的學習興趣。學生通過回指名說說憶故事，簡生：“這對了不起的父與子”評父子。時間37操作： 1理解“這對了不起的父4與子”包含了幾層意思？2畫出文章當中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句，細細品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。3指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險，然而他又是怎樣做的呢？當其他的父母哭喊著離開的時候，這位父親又是怎樣做的呢？這句話既是父親挖掘下去的動力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因為這位了不起的父親的真誠的承諾，才有

11、了兒子的：可以看出兒子是從父親那里學會了愛！愛父親！愛別人！角色轉換、感悟真情閉上眼睛想一想自己如果出在當時的情景 當中 ，你 會怎 樣做？可以把自 己想 象成 各種 角色，來體會當時他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣、語速和動作。深情、齊讀課文，體會父子的了不起。生：一是父親了不起，再是兒子了不起。生：描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子。指名讀指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由。生：“他挖了 8 小時， 12 小時，24 小時， 36 小時，再沒人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！卞浂簧?、百折不回的父愛的力量，終于掘

12、開層層廢墟，看到了希望。“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”生：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。”生：父親、兒子、警察、學生以小組為單位編排課本劇。學生通過賞析詞句，品評父子。感悟文中父親與兒子之間的那份情感。學生通過角色轉換，感悟人間的那20105份真情。學生有語氣地朗讀課文。板地震中的父與子書無論發(fā)生上什么我總會和你在一起。愛（信念）設計1 寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進行分析， 還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對比進行作業(yè)賞析。2 想象一下，阿曼達在廢墟

13、下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。課后小記：我先找出課文中評價父與子的句子 “這對了不起的父與子， 無比幸福地緊緊擁抱在一起” ，設計提問，“了不起”是什么意思？抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點句，如“他挖了 8 小時， 12 小時， 24 小時， 36 小時，沒人再來阻擋他。 ”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 ”“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！ ”等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導讀，體會，感受父愛的偉大力量父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。18* 慈母深情課題18* 慈母深情課型新授第（ 1）課時第一層次：知識與技能

14、： 認識“陷、碌、攥” 3 個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教過程與方法： 學生閱讀交流通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體學 會平凡母親的偉大。目情感、態(tài)度和價值觀： 理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，的 體會母愛的深沉。第二層次：知識與技能： 認識“陷、碌、攥” 3 個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，比較熟練地背誦自己喜歡的段落。6過程與方法： 學生閱讀交流通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，感受平凡母親的偉大。情感、態(tài)度和價值觀： 理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。重學

15、生閱讀交流通過描寫母親的外貌、 語難學生閱讀交流通過描寫母親的外貌、語點言、動作和神態(tài)的重點語句， 體會平凡點言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡及及母親的偉大，感受偉大的母愛， 激發(fā)熱母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱解解決愛母親的思想感情。決愛母親的思想感情。方方法法資料準備VCD燭光里的媽媽。教師活動學生活動意圖時間一、回顧導入，揭示課題1談話導入。同學們，學完了地震中的父與通過談話導子一課后，我們深受感動。一入，激發(fā)學位父親經過 38 小時挖掘終于救出生的學習興了遇險的兒子。這件事讓我們深趣。深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力學生傾聽 老師的談話量是巨大的。這種愛是偉大、無3私的。那么，母愛又

16、是怎樣的呢？今天我們要學習的課文慈母情深，將讓我們深深地感受一番母愛。2板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知齊讀課題1提出要求，學生自學。（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。學生帶著問（2）思考：課文主要講了一件什學生自己讀課文題，邊讀邊么事？思考問題，102同桌相互讀課文，相互正音。學生邊讀邊思考培養(yǎng)學生的3匯報自學情況。閱讀課文地（ 1）出示生字“陷、碌、攥” ，同桌相互讀課文，相互正音。能力。學生認讀。（2）交流：課文主要講了一件什么事？學生匯報三、再讀課文，體會感情（一）感悟慈母對孩子深沉的愛。指名回答1根據(jù)“提示” 要求，自學課文。畫出描寫母親外貌、語言、動

17、作7等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位 _的母親，有理由即可。2小組交流。3全班交流。小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。（二）體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我” 。請找出“我”深受感動的語句。學生聯(lián)系上下文回答問題學生在小組內交流學生匯報生：這是一位瘦弱的母親。 從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！笨梢泽w會出來。這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。 ”可以看出來。這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干

18、活?！薄澳赣H說完，立刻又坐了下 去，立刻又彎了背”可以看出來。這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我 挺高興他愛看書的?！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這 是一位偉大的母親生：“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親” “那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是學生通過反復的朗讀，體會作者的思想感情。20學生通過小組合作交流的方法，鼓勵學生發(fā)表自己的

19、見解。學生能夠找到“我”對母親的感激、崇敬與8那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！币龑W生用學過的閱讀方法聯(lián)系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的四、感情朗讀，升華情感感激、崇敬與熱愛之情。1選取自己感受深的語句讀，讀熱愛之情的語句，進一步體會作者的思想感情。出對偉大母愛的贊頌以及對母親學生自己朗讀課文的熱愛和感激。2指名有感情朗讀，教師相機指導。指名有語氣地朗讀課文五、聯(lián)系實際，拓展延伸1聯(lián)系生活實際，講述自己親身學生能夠把經歷母愛的故事。自己的感情2自由朗讀課后的“閱讀鏈接”指名說一說通過朗讀表紙船寄母親，感受冰心奶達出來

20、。奶熱愛母親，懷念母親的思想感學生自由朗讀短文情。73寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。學生自己寫一寫六、精要總結，歌曲結束1教師總結。學生進行小通過這節(jié)課的學習，我們深深地練筆，訓練感受到母愛是慈祥的，母愛是深學生的習作沉的，母愛也是偉大、無私的。能力。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的 “誰言寸草心，報得三春暉。 ”2課件播放燭光里的媽媽 ，學生跟著輕輕哼唱。學生欣賞歌曲板慈母情深給母親買罐頭 - 母親再次給買書錢想買一本青年近衛(wèi)軍 - 找母親要錢買書 -書愛 -情深設計作 1有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。業(yè) 2搜集頌揚母愛的名句或詩歌。課后小記：

21、由于本文是一篇略讀課文， 文字淺顯易懂， 我設計放手讓學生自主閱讀， 在學生初讀課文時，要求學生一定要讀準字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。在學生讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。919、“精彩極了”和“糟糕透了”課題19、“精彩極了”和“糟課型新授第（ 1）課時糕透了”第一層次：知識與技能： 認識 6 個生字，會寫 14 個生字。有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。過程與方法： 學生通過自學，作批注，品讀、細讀，合作交流的方法，來理解課文的重點句。教 情感、態(tài)度和價值觀： 通過

22、人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐學 漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。第二層次：目 知識與技能： 認識 6 個生字，會寫 14 個生字。比較有感情地朗讀課文，說說父親和母的 親對巴迪的詩為什么有不同看法。過程與方法： 學生通過自學，作批注，品讀、細讀，合作交流的方法，來初步理解課文的重點句。情感、態(tài)度和價值觀： 通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，能夠初步體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。重學生通過自學， 作批注，合作交流的方難學生通過品讀、細讀，合作交流的方法，點法，引導學生理解為什么說父母兩種不點引導學生體

23、會巴笛的成長過程中為什么及及同的評價包含的都是愛。需要兩種愛的聲音。解解決決方方法法資料準備生字生詞卡片；課件教師活動學生活動意圖一、激趣導入，揭示課題通過這種形1說出“糟糕” 的反義詞和 “極” 生：幸運式的導入，的近義詞。生：最使學生很快2導言：今天，我們要共同學習地從課題上的這篇文章，題目就叫 “精彩極對課文有了了”和“糟糕透了” ，讀過帶有初步的了這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜指名說說解。課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？二、初步感知，理清層次1以較快的速度默讀課文，將課時間810文分為“童年的故事”和“后來較快的速度默讀課文，邊讀邊思的認識”兩部分。讀了課文，你考。知道課文

24、主要講了什么？（教師對學困生進行個別輔導）2以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。學生在小組內討論交流。3全班交流：（ 1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。（2）學生當場識記生字詞。（3）課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。 （4）課學生匯報交流文主要講什么？三、品讀文章，體會情感1出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第114 自然段，把自己感受最深的句子或段落畫學生在小組內，按照閱讀提示進出來并讀給同學聽，想想從巴迪行學習。父母的話中你體會到什么。（教師對學困生進行個別輔導）2學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。3引導學生朗讀感

25、悟。4點撥引導1）語段一：“母親一念完那首 學生自由朗讀、批劃、交流。詩再次擁抱了我。 ”引導：你從中體會到什么？從哪 學生有語氣地朗讀課文。些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？指名說說（2）語段二：引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。3）語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。引導：你從這 句話 中體 會到 什 同學討論交流么？其他同學有不同感受嗎？導讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。指名說導讀：你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？指名說（4）語段四：他進了飯廳，目光

26、學生初步感知課文內容，理清文章的層次。學生品讀文章的重點語句，體會作者索要表達的情感。根據(jù)學生品讀的句子自由調整，有助于學生更好的表達自己的見解。201211被餐桌上的那首詩吸引住了。生：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。生：詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。板19、“精彩極了”和“糟糕透了”文章流程：書（ 1-2 ）母親的贊賞設（ 3-11 ） 父親的批評計（ 12-15）母親鼓勵我寫作（ 16-17）慶幸有這樣的母親河這樣的父親作 1有情感朗讀課文。業(yè) 2結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷課題19

27、、“精彩極了”和“糟課型新授第（ 2）課時糕透了”第一層次：知識與技能： 認識 6 個生字，會寫 14 個生字。有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。過程與方法： 學生通過自學，作批注，品讀、細讀，合作交流的方法，來理解課文的重點句。教情感、態(tài)度和價值觀： 通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐學 漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。目第二層次：知識與技能： 認識 6 個生字，會寫 14 個生字。有感情地朗讀課文，說說父親和母親對的 巴迪的詩為什么有不同看法。過程與方法： 學生通過自學，作批注，品讀、細讀，合作交流的方法，來理解課文的

28、重點句。情感、態(tài)度和價值觀： 通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。重學生通過自學， 作批注，合作交流的方難學生通過品讀、細讀，合作交流的方法，點法，引導學生理解為什么說父母兩種不點引導學生體會巴笛的成長過程中為什么及及同的評價包含的都是愛。需要兩種愛的聲音。解解決決方方12法法資料準備生字生詞卡片；課件教師活動學生活動意圖一、披文得意，自我感悟1通過上節(jié)課的學習， 我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然指名說說不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法？2文中兩種“評價”竟然引起了老師建議大我們的不同評價。誰對誰非呢

29、？家再認真讀想一想，母親這樣評價的用意。同學交流后指名說一讀課文中3對于母親評價的語句，我們來關于寫母親讀一讀，加深體會，讀出母親的評價的句情感。讀讀 讀出自己的體會子。4母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢？真像有些同學所說的那樣“ 殘酷無情”嗎？父親為什么這樣評價？指名說說5父親的評價與母親的評價有關系。那就是說，父親的評價也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責分角色讀 1 14 自然段，感受一任心，對巴迪嚴格要求?，F(xiàn)在我下人物的不同心理。們分角色讀 1 14 自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？二、 聯(lián)系生活，

30、加深體驗1文中父親母親的兩種評價的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎？學生能夠聯(lián)2現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的系生活，進好處，要是問你到底喜歡哪種評一步體驗。價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，并說一說指名說說理由。3看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共同學交流后指 名說出自己的觀時間151513性?？墒羌偃缟钪挥幸环N評價點，并說一說理由。行嗎？大家讀一讀 16 17 自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。4大家理解得真深刻，找到了巴學生通過小迪成功的原因正確理解父母的組合作交流用

31、意。讀完后，小組交流一下。的形式，鼓三、反思文本，內化情感勵學生敢于1通過對這篇課文的理解和體表達自己的會，讓老師突然感覺到同學們一見解。下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機會，現(xiàn)在老師就給每個同指名說學都有一吐為快的機會。學生通過反2互相交流所寫短文， 相互評議。思文本，內3小結：生活中有許多愛的不同化情感。表現(xiàn)形式，當我們遇到鼓勵式愛學生結合自己的生活經歷， 以愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇的啟示為題，寫一篇 200字左到嚴格要求的愛的時候，我們要右的短文，可以寫對課文的感想，10正確地接受，有則改之，無則加也可以寫自己在生活或學習中遇勉。到的類似情境的新認識?；?/p>

32、相交流所寫短文，相互評議。板19、“精彩極了”和“糟糕透了”書母親的評價對巴迪奇到的作用父親的評價對巴迪奇到的作用十二歲設成名后計（課上隨機板書）作 二選一 1 、寫些生活中父母對你嚴格的愛。 2、讀課外書，關于愛的故事的。業(yè)課后小記：教學中我通過抓住重點語句、重點段落來理解；采用多種方式去領悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實際，一首父母愛的小詩，緊扣重點的板書。在學生不自覺中突破難點，微風細雨中感受父母的愛。20* 學會看病課題20* 學會看病課型新授第（ 1）課時教知識與技能： 認識 11 個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安

33、”等詞語。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生的獨立學閱讀能力。目過程與方法： 學生聯(lián)系上下文，理解描寫母親語言和心理的句子。的14情感、態(tài)度和價值觀： 體會母親對兒子的愛。重學生聯(lián)系上下文，理解描寫母親語言和難學生聯(lián)系上下文，理解描寫母親語言和點心理的句子，體會母親感情的變化， 感點心理的句子，體會母親感情的變化，感及及受母親濃濃的愛子深情。受母親濃濃的愛子深情。解解決決方方法法資料準備教師活動學生活動意圖一、導入我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩通過談話導來表達內心的感受，會背的同學入，使學生可以輕輕跟老師一起背：媽媽的學生傾聽對媽媽的愛愛。學生與老師一

34、起背誦媽媽的愛先有一個初（背完后）是啊，媽媽的愛是無步的認識，私的，是無微不至的。可是有這為下文的理樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的解做鋪墊。時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習學會看病這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）學生齊讀課題二、學習課文1選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。選擇自己喜歡的方式朗讀課文，2勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系把課文讀準，讀通。上下文理解生詞。交流對詞語的學生通過讀理解，師重點指導理解以下詞語。課文，畫一生：喋喋不休：說話沒完沒了。畫，培養(yǎng)學按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋生閱讀

35、理解找好馬。本文是說照樣子去做。課文的能忐忑不安：心神不定，心中不安。力。時間5153默讀課文，說說課文主要寫的指名回答是什么。4理解內容，體會母親對兒子的 同桌合作讀課文愛。同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。15后同桌交流，再全班交流。師點同桌交流，再全班交流。學生在進行撥，并指導朗讀。小組合作交1）“既然我是母親，就應該及早流的同時培教會他看病” 、“生怕自己回改變養(yǎng)學生與同了主意”、“立刻心軟了” 、“孩子學生進行合畢竟是孩子， 而且 是病 中的 孩作學習的能子”，這些語言和心理的描寫，反力。映出母親內心的矛盾；愛和真情學生有語氣地朗讀課文包含

36、其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔心，后悔與自責。2）“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想” 、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”生：體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。三、說一說文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親一定有看法，學生全班進行交流學生通過說請你說說吧。（全班交流）把自己的理四、寫一寫解表達出請把文中的母親與自己的父母比來。較一下，在自己生病的時候有什學生寫一寫么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給

37、父母看看，看后請父母也寫上幾句。學生把自己的想法，用筆把他記錄下來。101020學會看病板“冷漠”處理獨自看病書設母親 兒子 計盡責的“愛”“路線圖”作業(yè)16課后小記：我努力做到真正使學生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨自看病猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里。讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子” 。感受母親濃濃的愛子深情。口語交際與習作學習目標1圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發(fā)表自己的意見。2根據(jù)習作提

38、示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。3能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。課前準備1多媒體課件。2回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。第一課時口語交際一、談話導入，再現(xiàn)情境1談話導入。我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。（板書：父母的愛）2再現(xiàn)情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。二、創(chuàng)設情境，展開討論1提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？2小組交流，形成觀點。3全班交際，模擬交際情境。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

39、三、聯(lián)系實際，感悟父母之愛1聯(lián)系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。2小組合作，互說互評。173全班交流，互為補充、質疑。教師注意交際時的習慣的培養(yǎng)。四、拓展延伸，溝通情感1模擬場景。如果我是你的爸爸，你給怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢？2拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。五、表揚激勵，課堂總結第二課時習作指導一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機1談話導入。上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母?？墒牵谏钪?，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時

40、候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。2創(chuàng)設情境。出示話題： （1）曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；（2）對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；（3）你想和父母說的其他心里話。3誘發(fā)動機。針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？二、自主選擇，小組合作1自主選擇。各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。2匯報話題。請一小組開火車，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。3小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看需要哪些改進的地方，并推選代表準備

41、全班交流。三、全班交流，師生互動1代表交流。每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。2師生評議。要點： （ 1）是否自己最想對爸爸媽媽說的話； （2）是否表達出自己真情實感；（3）是否有具體事例，或事例是否具體；等等。四、明確要求，學生寫作1明確要求。讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）2各自習作。3修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。4謄寫習作。18第三課時習作講評一、小結習作，提出任務1小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。2提出任務。這次習作評講的重點是： （1）是不是自己最想對爸爸媽媽說的話； （ 2）是不是表達了真情實感。二、欣賞佳作，師生互動1欣賞佳作片斷，共同評議。 （選擇 3-4 位學生習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）2賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。三、小組交流，互評互議1自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。2各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。四、拓展練習，強化運用1談話引入。習作是最主要運用在我們自己的生活、學習、工作中，達到互相交流溝通的目的