五年級(jí)上冊(cè)第6單元語(yǔ)文教案

1、小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教材第六單元課時(shí)備課教案第六單元教材分析第六單元： 17 20 課口語(yǔ)交際習(xí)作 回顧拓展六教知識(shí)與能力： 認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。 正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)背誦自己喜歡的段落。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。目的過(guò)程與方法：讀懂課文，運(yùn)用提問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉。說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)， 感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。 了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人

2、物，體會(huì)母親感情的變化。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。體會(huì)深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。重重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)點(diǎn)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的難重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。體會(huì)點(diǎn)深沉的母愛(ài)， 喚起熱愛(ài)母親的情感。 引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精

3、神力量。通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。教1、讀讀課文，畫(huà)出不懂得詞語(yǔ)。開(kāi)展小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流。學(xué)2、通過(guò)小組讀、師生對(duì)讀等形式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。方3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)生字的方法等形式鞏固識(shí)字。法地震中的父與子課題17、地震中的父與子課型新授第（ 1）課時(shí)第一層次：知識(shí)與技能： 認(rèn)識(shí) 9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 11 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生從課文

4、的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。目的情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。第二層次：知識(shí)與技能： 認(rèn)識(shí) 9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 11 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、1絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。比較有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 了解作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。重引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感難引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受

5、點(diǎn)受到父愛(ài)的偉大力量父親對(duì)兒子點(diǎn)到父愛(ài)的偉大力量父親對(duì)兒子深沉及及深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神解解決大精神力量。決力量。方方法法資料準(zhǔn)備教師活動(dòng)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下地震中的父與子中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的，兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。大聲快讀、整體感知要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。接讀課文、復(fù)述故事操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；指定一二名同 學(xué)復(fù) 述故 事的 梗概。學(xué)生活動(dòng)意圖通過(guò)介紹故學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)事的梗概

6、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)快學(xué)生快速朗讀課文速閱讀，了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)生接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方。指名復(fù)述故事的梗概。時(shí)間2810小聲細(xì)品、提出問(wèn)題學(xué)生輕聲讀課文，把自己不懂得學(xué)生在讀課102要求：輕聲讀課文，可以通篇讀。地方用曲線畫(huà)出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫(xiě)出感悟。歸納問(wèn)題、小組探討學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，以小操作：老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，組的形式集體探討，邊探討、邊寫(xiě)在黑板上；老師巡視深入小組讀文、邊記錄。與其共同討論，要求給學(xué)生足夠 （教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）的時(shí)間。默讀課文、深入思考要求：針對(duì)剛才小組內(nèi)的討學(xué)生自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀論

7、，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫(xiě)下感受。品味，重新寫(xiě)下感受。整理思路、班機(jī)匯報(bào)各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果指名匯報(bào)。整理筆記、反思收獲整理自己在這節(jié)課中所提過(guò)的問(wèn)題，參加討論過(guò)的問(wèn)題，得到的收獲。學(xué)生自己進(jìn)行整理。板地震中的父與子書(shū)學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的生字。墟顫設(shè)文章流程：計(jì)（1-2 ）兒子遇難 -（ 323）搶救兒子 -（24）父子團(tuán)聚作抄寫(xiě)生字、生詞。熟讀科文。業(yè)文后，能夠提出自己不理解的地方，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。10學(xué)生能夠把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)課文理解。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記。課題17、地震中的父與子課型新授第（ 2）課時(shí)第一層次：教知識(shí)與技能： 理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦

8、礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積學(xué) 累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。有感情地朗讀課文。目過(guò)程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上的 汲取的力量。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。第二層次：知識(shí)與技能： 認(rèn)識(shí) 9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 11 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、

9、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。重引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感難引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受點(diǎn)受到父愛(ài)的偉大力量父親對(duì)兒子點(diǎn)到父愛(ài)的偉大力量父親對(duì)兒子深沉及及深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神解解決大精神力量。決力量。方方法法資料準(zhǔn)備教師活動(dòng)導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了地震中的父與子，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫(xiě)的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過(guò)什么樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。

10、賞析詞句、品評(píng)父子學(xué)生活動(dòng)意圖與上節(jié)課文的內(nèi)容相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)回指名說(shuō)說(shuō)憶故事，簡(jiǎn)生：“這對(duì)了不起的父與子”評(píng)父子。時(shí)間37操作： 1理解“這對(duì)了不起的父4與子”包含了幾層意思？2畫(huà)出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句，細(xì)細(xì)品讀，寫(xiě)下感受，看看他們了不起在什么地方。3指名讀自己畫(huà)出的句子或段落，說(shuō)出理由，然后有感情的去朗讀它。這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來(lái)的極大地困難和危險(xiǎn)，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開(kāi)的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠(chéng)的承諾，才有

11、了兒子的：可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛(ài)！愛(ài)父親！愛(ài)別人！角色轉(zhuǎn)換、感悟真情閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景 當(dāng)中 ，你 會(huì)怎 樣做？可以把自 己想 象成 各種 角色，來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和動(dòng)作。深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。生：一是父親了不起，再是兒子了不起。生：描寫(xiě)父子語(yǔ)言的句子和描寫(xiě)父親外貌和動(dòng)作的句子。指名讀指名讀自己畫(huà)出的句子或段落，說(shuō)出理由。生：“他挖了 8 小時(shí)， 12 小時(shí)，24 小時(shí)， 36 小時(shí)，再?zèng)]人來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！卞浂簧?、百折不回的父愛(ài)的力量，終于掘

12、開(kāi)層層廢墟，看到了希望?！安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”生：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！鄙焊赣H、兒子、警察、學(xué)生以小組為單位編排課本劇。學(xué)生通過(guò)賞析詞句，品評(píng)父子。感悟文中父親與兒子之間的那份情感。學(xué)生通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，感悟人間的那20105份真情。學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。板地震中的父與子書(shū)無(wú)論發(fā)生上什么我總會(huì)和你在一起。愛(ài)（信念）設(shè)計(jì)1 寫(xiě)一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中，描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析， 還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行作業(yè)賞析。2 想象一下，阿曼達(dá)在廢墟

13、下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。課后小記：我先找出課文中評(píng)價(jià)父與子的句子 “這對(duì)了不起的父與子， 無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起” ，設(shè)計(jì)提問(wèn)，“了不起”是什么意思？抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點(diǎn)句，如“他挖了 8 小時(shí)， 12 小時(shí)， 24 小時(shí)， 36 小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。 ”“他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 ”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！ ”等等描寫(xiě)父子語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會(huì)，感受父愛(ài)的偉大力量父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。18* 慈母深情課題18* 慈母深情課型新授第（ 1）課時(shí)第一層次：知識(shí)與技能

14、： 認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥” 3 個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教過(guò)程與方法： 學(xué)生閱讀交流通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體學(xué) 會(huì)平凡母親的偉大。目情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，的 體會(huì)母愛(ài)的深沉。第二層次：知識(shí)與技能： 認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥” 3 個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，比較熟練地背誦自己喜歡的段落。6過(guò)程與方法： 學(xué)生閱讀交流通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受平凡母親的偉大。情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉。重學(xué)

15、生閱讀交流通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、 語(yǔ)難學(xué)生閱讀交流通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)點(diǎn)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句， 體會(huì)平凡點(diǎn)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡及及母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)， 激發(fā)熱母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱解解決愛(ài)母親的思想感情。決愛(ài)母親的思想感情。方方法法資料準(zhǔn)備VCD燭光里的媽媽。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖時(shí)間一、回顧導(dǎo)入，揭示課題1談話導(dǎo)入。同學(xué)們，學(xué)完了地震中的父與通過(guò)談話導(dǎo)子一課后，我們深受感動(dòng)。一入，激發(fā)學(xué)位父親經(jīng)過(guò) 38 小時(shí)挖掘終于救出生的學(xué)習(xí)興了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深趣。深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力學(xué)生傾聽(tīng) 老師的談話量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)3私的。那么，母愛(ài)又

16、是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文慈母情深，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。2板書(shū)課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知齊讀課題1提出要求，學(xué)生自學(xué)。（1）借助工具書(shū)，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。學(xué)生帶著問(wèn)（2）思考：課文主要講了一件什學(xué)生自己讀課文題，邊讀邊么事？思考問(wèn)題，102同桌相互讀課文，相互正音。學(xué)生邊讀邊思考培養(yǎng)學(xué)生的3匯報(bào)自學(xué)情況。閱讀課文地（ 1）出示生字“陷、碌、攥” ，同桌相互讀課文，相互正音。能力。學(xué)生認(rèn)讀。（2）交流：課文主要講了一件什么事？學(xué)生匯報(bào)三、再讀課文，體會(huì)感情（一）感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛(ài)。指名回答1根據(jù)“提示” 要求，自學(xué)課文。畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)

17、作7等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位 _的母親，有理由即可。2小組交流。3全班交流。小結(jié)：通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。（二）體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我” 。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句。學(xué)生聯(lián)系上下文回答問(wèn)題學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)生匯報(bào)生：這是一位瘦弱的母親。 從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！笨梢泽w會(huì)出來(lái)。這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。 ”可以看出來(lái)。這是一位辛勞的母親。從“有事快說(shuō)，別耽誤干

18、活?！薄澳赣H說(shuō)完，立刻又坐了下 去，立刻又彎了背”可以看出來(lái)。這是一位善良、關(guān)愛(ài)孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給“我”錢(qián)時(shí)，母親卻說(shuō)“我 挺高興他愛(ài)看書(shū)的?！边@位母親家境這么貧寒，掙錢(qián)又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū)，形成鮮明的對(duì)比，其中包含著深沉的母愛(ài)。再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無(wú)私的母親，這 是一位偉大的母親生：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親” “那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)作者的思想感情。20學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的

19、見(jiàn)解。學(xué)生能夠找到“我”對(duì)母親的感激、崇敬與8那么瘦?。　薄拔冶亲右凰?，攥著錢(qián)跑了出去”“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭?！币龑?dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的四、感情朗讀，升華情感感激、崇敬與熱愛(ài)之情。1選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀熱愛(ài)之情的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及對(duì)母親學(xué)生自己朗讀課文的熱愛(ài)和感激。2指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。指名有語(yǔ)氣地朗讀課文五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸1聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身學(xué)生能夠把經(jīng)歷母愛(ài)的故事。自己的感情2自由朗讀課后的“閱讀鏈接”指名說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀表紙船寄母親，感受冰心奶達(dá)出來(lái)

20、。奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感學(xué)生自由朗讀短文情。73寫(xiě)幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束1教師總結(jié)。學(xué)生進(jìn)行小通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地練筆，訓(xùn)練感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深學(xué)生的習(xí)作沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。能力。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的 “誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。 ”2課件播放燭光里的媽媽 ，學(xué)生跟著輕輕哼唱。學(xué)生欣賞歌曲板慈母情深給母親買(mǎi)罐頭 - 母親再次給買(mǎi)書(shū)錢(qián)想買(mǎi)一本青年近衛(wèi)軍 - 找母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū) -書(shū)愛(ài) -情深設(shè)計(jì)作 1有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。業(yè) 2搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。課后小記：

21、由于本文是一篇略讀課文， 文字淺顯易懂， 我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀， 在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。919、“精彩極了”和“糟糕透了”課題19、“精彩極了”和“糟課型新授第（ 1）課時(shí)糕透了”第一層次：知識(shí)與技能： 認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字。有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。過(guò)程與方法： 學(xué)生通過(guò)自學(xué)，作批注，品讀、細(xì)讀，合作交流的方法，來(lái)理解課文的重點(diǎn)句。教 情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 通過(guò)

22、人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐學(xué) 漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。第二層次：目 知識(shí)與技能： 認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字。比較有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母的 親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。過(guò)程與方法： 學(xué)生通過(guò)自學(xué)，作批注，品讀、細(xì)讀，合作交流的方法，來(lái)初步理解課文的重點(diǎn)句。情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，能夠初步體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。重學(xué)生通過(guò)自學(xué)， 作批注，合作交流的方難學(xué)生通過(guò)品讀、細(xì)讀，合作交流的方法，點(diǎn)法，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體

23、會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么及及同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。需要兩種愛(ài)的聲音。解解決決方方法法資料準(zhǔn)備生字生詞卡片；課件教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖一、激趣導(dǎo)入，揭示課題通過(guò)這種形1說(shuō)出“糟糕” 的反義詞和 “極” 生：幸運(yùn)式的導(dǎo)入，的近義詞。生：最使學(xué)生很快2導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)地從課題上的這篇文章，題目就叫 “精彩極對(duì)課文有了了”和“糟糕透了” ，讀過(guò)帶有初步的了這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜指名說(shuō)說(shuō)解。課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？二、初步感知，理清層次1以較快的速度默讀課文，將課時(shí)間810文分為“童年的故事”和“后來(lái)較快的速度默讀課文，邊讀邊思的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你考。知道課文

24、主要講了什么？（教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）2以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。3全班交流：（ 1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。（2）學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。（3）課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。 （4）課學(xué)生匯報(bào)交流文主要講什么？三、品讀文章，體會(huì)情感1出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第114 自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)學(xué)生在小組內(nèi)，按照閱讀提示進(jìn)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪行學(xué)習(xí)。父母的話中你體會(huì)到什么。（教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）2學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。3引導(dǎo)學(xué)生朗讀感

25、悟。4點(diǎn)撥引導(dǎo)1）語(yǔ)段一：“母親一念完那首 學(xué)生自由朗讀、批劃、交流。詩(shī)再次擁抱了我。 ”引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪 學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)？指名說(shuō)說(shuō)（2）語(yǔ)段二：引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。3）語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)放回原處。引導(dǎo)：你從這 句話 中體 會(huì)到 什 同學(xué)討論交流么？其他同學(xué)有不同感受嗎？導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么？找出來(lái)讀一讀。指名說(shuō)導(dǎo)讀：你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)？指名說(shuō)（4）語(yǔ)段四：他進(jìn)了飯廳，目光

26、學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清文章的層次。學(xué)生品讀文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者索要表達(dá)的情感。根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整，有助于學(xué)生更好的表達(dá)自己的見(jiàn)解。201211被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。生：父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。生：詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。板19、“精彩極了”和“糟糕透了”文章流程：書(shū)（ 1-2 ）母親的贊賞設(shè)（ 3-11 ） 父親的批評(píng)計(jì)（ 12-15）母親鼓勵(lì)我寫(xiě)作（ 16-17）慶幸有這樣的母親河這樣的父親作 1有情感朗讀課文。業(yè) 2結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷課題19

27、、“精彩極了”和“糟課型新授第（ 2）課時(shí)糕透了”第一層次：知識(shí)與技能： 認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字。有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。過(guò)程與方法： 學(xué)生通過(guò)自學(xué)，作批注，品讀、細(xì)讀，合作交流的方法，來(lái)理解課文的重點(diǎn)句。教情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐學(xué) 漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。目第二層次：知識(shí)與技能： 認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字。有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)的 巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。過(guò)程與方法： 學(xué)生通過(guò)自學(xué)，作批注，品讀、細(xì)讀，合作交流的方法，來(lái)理解課文的

28、重點(diǎn)句。情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。重學(xué)生通過(guò)自學(xué)， 作批注，合作交流的方難學(xué)生通過(guò)品讀、細(xì)讀，合作交流的方法，點(diǎn)法，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么及及同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。需要兩種愛(ài)的聲音。解解決決方方12法法資料準(zhǔn)備生字生詞卡片；課件教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖一、披文得意，自我感悟1通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們知道，巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然指名說(shuō)說(shuō)不同的評(píng)價(jià)。那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法？2文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了老師建議大我們的不同評(píng)價(jià)。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢

29、？家再認(rèn)真讀想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意。同學(xué)交流后指名說(shuō)一讀課文中3對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)關(guān)于寫(xiě)母親讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的評(píng)價(jià)的句情感。讀讀 讀出自己的體會(huì)子。4母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛(ài)，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣“ 殘酷無(wú)情”嗎？父親為什么這樣評(píng)價(jià)？指名說(shuō)說(shuō)5父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō)，父親的評(píng)價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)分角色讀 1 14 自然段，感受一任心，對(duì)巴迪嚴(yán)格要求?，F(xiàn)在我下人物的不同心理。們分角色讀 1 14 自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？二、 聯(lián)系生活，

30、加深體驗(yàn)1文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過(guò)這樣的一件招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎？學(xué)生能夠聯(lián)2現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的系生活，進(jìn)好處，要是問(wèn)你到底喜歡哪種評(píng)一步體驗(yàn)。價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎？要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)指名說(shuō)說(shuō)理由。3看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共同學(xué)交流后指 名說(shuō)出自己的觀時(shí)間151513性?？墒羌偃缟钪挥幸环N評(píng)價(jià)點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由。行嗎？大家讀一讀 16 17 自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。4大家理解得真深刻，找到了巴學(xué)生通過(guò)小迪成功的原因正確理解父母的組合作交流用

31、意。讀完后，小組交流一下。的形式，鼓三、反思文本，內(nèi)化情感勵(lì)學(xué)生敢于1通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體表達(dá)自己的會(huì)，讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一見(jiàn)解。下長(zhǎng)大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同指名說(shuō)學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)反2互相交流所寫(xiě)短文， 相互評(píng)議。思文本，內(nèi)3小結(jié)：生活中有許多愛(ài)的不同化情感。表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛(ài)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷， 以愛(ài)的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇的啟示為題，寫(xiě)一篇 200字左到嚴(yán)格要求的愛(ài)的時(shí)候，我們要右的短文，可以寫(xiě)對(duì)課文的感想，10正確地接受，有則改之，無(wú)則加也可以寫(xiě)自己在生活或?qū)W習(xí)中遇勉。到的類(lèi)似情境的新認(rèn)識(shí)?；?/p>

32、相交流所寫(xiě)短文，相互評(píng)議。板19、“精彩極了”和“糟糕透了”書(shū)母親的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪奇到的作用父親的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪奇到的作用十二歲設(shè)成名后計(jì)（課上隨機(jī)板書(shū)）作 二選一 1 、寫(xiě)些生活中父母對(duì)你嚴(yán)格的愛(ài)。 2、讀課外書(shū)，關(guān)于愛(ài)的故事的。業(yè)課后小記：教學(xué)中我通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)段落來(lái)理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛(ài)，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛(ài)的小詩(shī)，緊扣重點(diǎn)的板書(shū)。在學(xué)生不自覺(jué)中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛(ài)。20* 學(xué)會(huì)看病課題20* 學(xué)會(huì)看病課型新授第（ 1）課時(shí)教知識(shí)與技能： 認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安

33、”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)閱讀能力。目過(guò)程與方法： 學(xué)生聯(lián)系上下文，理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。的14情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。重學(xué)生聯(lián)系上下文，理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和難學(xué)生聯(lián)系上下文，理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和點(diǎn)心理的句子，體會(huì)母親感情的變化， 感點(diǎn)心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感及及受母親濃濃的愛(ài)子深情。受母親濃濃的愛(ài)子深情。解解決決方方法法資料準(zhǔn)備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖一、導(dǎo)入我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)通過(guò)談話導(dǎo)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，會(huì)背的同學(xué)入，使學(xué)生可以輕輕跟老師一起背：媽媽的學(xué)生傾聽(tīng)對(duì)媽媽的愛(ài)愛(ài)。學(xué)生與老師一

34、起背誦媽媽的愛(ài)先有一個(gè)初（背完后）是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)步的認(rèn)識(shí)，私的，是無(wú)微不至的?？墒怯羞@為下文的理樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的解做鋪墊。時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)看病這篇文章。（板書(shū)：學(xué)會(huì)看病，齊讀課題）學(xué)生齊讀課題二、學(xué)習(xí)課文1選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。選擇自己喜歡的方式朗讀課文，2勾畫(huà)詞語(yǔ)。查閱工具書(shū)或聯(lián)系把課文讀準(zhǔn)，讀通。上下文理解生詞。交流對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)生通過(guò)讀理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ)。課文，畫(huà)一生：喋喋不休：說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)按圖索驥：照?qǐng)D上畫(huà)的樣子去尋生閱讀

35、理解找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。課文的能忐忑不安：心神不定，心中不安。力。時(shí)間5153默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的指名回答是什么。4理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子的 同桌合作讀課文愛(ài)。同桌合作讀課文，并勾出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感的變化。15后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)同桌交流，再全班交流。學(xué)生在進(jìn)行撥，并指導(dǎo)朗讀。小組合作交1）“既然我是母親，就應(yīng)該及早流的同時(shí)培教會(huì)他看病” 、“生怕自己回改變養(yǎng)學(xué)生與同了主意”、“立刻心軟了” 、“孩子學(xué)生進(jìn)行合畢竟是孩子， 而且 是病 中的 孩作學(xué)習(xí)的能子”，這些語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)，反力。映出母親內(nèi)心的矛盾；愛(ài)和真情學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文包含

36、其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。2）“從他出門(mén)的那一分鐘起，我就后悔，我想” 、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”生：體會(huì)母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。三、說(shuō)一說(shuō)文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，學(xué)生全班進(jìn)行交流學(xué)生通過(guò)說(shuō)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧。（全班交流）把自己的理四、寫(xiě)一寫(xiě)解表達(dá)出請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比來(lái)。較一下，在自己生病的時(shí)候有什學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說(shuō)呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧，回家拿給

37、父母看看，看后請(qǐng)父母也寫(xiě)上幾句。學(xué)生把自己的想法，用筆把他記錄下來(lái)。101020學(xué)會(huì)看病板“冷漠”處理獨(dú)自看病書(shū)設(shè)母親 兒子 計(jì)盡責(zé)的“愛(ài)”“路線圖”作業(yè)16課后小記：我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程：決定讓兒子獨(dú)自看病猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子” 。感受母親濃濃的愛(ài)子深情?？谡Z(yǔ)交際與習(xí)作學(xué)習(xí)目標(biāo)1圍繞“父母的愛(ài)”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)，認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。2根據(jù)習(xí)作提

38、示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，表達(dá)自己真情實(shí)感。3能感受父母的愛(ài)，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。課前準(zhǔn)備1多媒體課件。2回憶自己生活中父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的事例。第一課時(shí)口語(yǔ)交際一、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境1談話導(dǎo)入。我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大，每位父母都愛(ài)自己的孩子，愛(ài)的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?ài)。（板書(shū)：父母的愛(ài)）2再現(xiàn)情境。多媒體出示“口語(yǔ)交際”中的三個(gè)生活中的小故事。二、創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)討論1提出問(wèn)題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？2小組交流，形成觀點(diǎn)。3全班交際，模擬交際情境。讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)。

39、三、聯(lián)系實(shí)際，感悟父母之愛(ài)1聯(lián)系實(shí)際。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?小組合作，互說(shuō)互評(píng)。173全班交流，互為補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師注意交際時(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng)。四、拓展延伸，溝通情感1模擬場(chǎng)景。如果我是你的爸爸，你給怎么把這三個(gè)故事講給我聽(tīng)，并請(qǐng)我談?wù)効捶?。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢？2拓展延伸。今天回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并請(qǐng)他們談?wù)効捶āＮ?、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，課堂總結(jié)第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)1談話導(dǎo)入。上節(jié)課，我們交流了父母的愛(ài)以及對(duì)父母愛(ài)的看法，知道世上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母?？墒?，在生活中，有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)

40、候呢？讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們交流、溝通一下吧。2創(chuàng)設(shè)情境。出示話題： （1）曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì)到了父母的愛(ài)；（2）對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣；（3）你想和父母說(shuō)的其他心里話。3誘發(fā)動(dòng)機(jī)。針對(duì)這些話題，你準(zhǔn)備選擇什么話題來(lái)與自己的父母溝通呢？二、自主選擇，小組合作1自主選擇。各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫(xiě)什么內(nèi)容。2匯報(bào)話題。請(qǐng)一小組開(kāi)火車(chē)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。3小組合作。請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作內(nèi)容，互相評(píng)議一下，看看需要哪些改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備

41、全班交流。三、全班交流，師生互動(dòng)1代表交流。每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說(shuō)具體。2師生評(píng)議。要點(diǎn)： （ 1）是否自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話； （2）是否表達(dá)出自己真情實(shí)感；（3）是否有具體事例，或事例是否具體；等等。四、明確要求，學(xué)生寫(xiě)作1明確要求。讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒？（寫(xiě)最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們交流意見(jiàn)。）2各自習(xí)作。3修改草稿。各自或者互相修改習(xí)作草稿。4謄寫(xiě)習(xí)作。18第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)1小結(jié)習(xí)作情況。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。2提出任務(wù)。這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是： （1）是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話； （ 2）是不是表達(dá)了真情實(shí)感。二、欣賞佳作，師生互動(dòng)1欣賞佳作片斷，共同評(píng)議。 （選擇 3-4 位學(xué)生習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。）2賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。三、小組交流，互評(píng)互議1自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。2各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題。四、拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用1談話引入。習(xí)作是最主要運(yùn)用在我們自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中，達(dá)到互相交流溝通的目的