現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考（代喜悅）

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考代喜悅【內(nèi)容提要】：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用，推動(dòng)了農(nóng)村教育教學(xué)手段的改革，促進(jìn)了教育環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)方法，改革了教學(xué)模式，使教師從知識(shí)的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)者。運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，正在成為我國(guó)現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。許多教師看到了現(xiàn)代多媒體技術(shù)賦予了計(jì)算機(jī)豐富多彩的表現(xiàn)：精彩的視聽(tīng)效果，豐富的內(nèi)容，變化多端的動(dòng)畫(huà)，往往引人人勝。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，所以能夠提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會(huì)對(duì)教育、教育過(guò)程產(chǎn)生深刻

2、的影響。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，已成為每一位教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體 教學(xué) 結(jié)合 價(jià)值 優(yōu)勢(shì)【正文】：一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，應(yīng)注意與新的教育理論相結(jié)合。多媒體教學(xué)中注意設(shè)計(jì)真實(shí)的背景。知識(shí)是在真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中獲得的，教學(xué)中要運(yùn)用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景資料，它反映知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用的方法，它要求考慮實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索，以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)中有必要設(shè)計(jì)真實(shí)的過(guò)程，提供真實(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)如何處理信息和運(yùn)用方法。

3、有很多多媒體程序設(shè)計(jì)中的所謂啟發(fā)式教學(xué)，是一廂情愿的。隱含在程序之中的過(guò)程、暗示、線索和事實(shí)的總和構(gòu)成了“正確的”解決方案，學(xué)生即使沒(méi)有真正的解題思路和方法，也可以從程序的前一部分中推導(dǎo)或感覺(jué)出問(wèn)題的解答過(guò)程。這似乎是達(dá)到了教學(xué)目的，但實(shí)際上是沒(méi)有效率的。因?yàn)閷W(xué)生是按照老師設(shè)計(jì)好的思路去思考和解決問(wèn)題。在多媒體教學(xué)中，教師要盡量設(shè)計(jì)真實(shí)的過(guò)程，特別是面臨思維的多分岔口作方向選擇的過(guò)程、探索失敗的過(guò)程、思維受阻的過(guò)程，允許學(xué)生失敗，并嘗試從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，做進(jìn)一步的嘗試，在必要的時(shí)候再作引導(dǎo)?？傊ㄟ^(guò)真實(shí)的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在認(rèn)知沖突中逐步調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的認(rèn)知體系

4、。多媒體程序要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)生的反思過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)生的表述過(guò)程。情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此對(duì)于多媒體交互式教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些過(guò)程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。實(shí)際上學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)整個(gè)問(wèn)題涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過(guò)程進(jìn)行必要的反思，通過(guò)對(duì)比自己和老師、同學(xué)解決問(wèn)題的不同點(diǎn)進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)思考和運(yùn)用，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到升華。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，應(yīng)注意在教學(xué)中的價(jià)值。隨著科技的進(jìn)步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段

5、，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等進(jìn)行的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。與普通教學(xué)相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在新課標(biāo)中，教學(xué)要求學(xué)生的主體地位得到充分的尊重與體現(xiàn)，要求全體學(xué)生都能在不同程度上有所收獲、有所發(fā)展；要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更注重課堂的教學(xué)效果。因此，作為課堂教學(xué)現(xiàn)代化標(biāo)志之一的多媒體課件的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，首先必須遵循并適合現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本觀念、基本原則，否則這一切的設(shè)計(jì)與運(yùn)用都是無(wú)效率可言的。多媒體課件的使用要真正為“學(xué)

6、生更好地學(xué)習(xí)，老師更好地教學(xué)服務(wù)”。為此，教師及設(shè)計(jì)者必須吃透小學(xué)新課標(biāo)課堂教學(xué)的理念，并以此為準(zhǔn)繩，認(rèn)真推敲：本課有沒(méi)有必要使用多媒體課件，哪些地方需要、對(duì)課堂教學(xué)有多大益處、怎樣在需要處設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等問(wèn)題。在了解媒體特性的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的 需要，進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)用。另外應(yīng)找準(zhǔn)多媒體課件與教學(xué)、教材的切人點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)效益性，還必須充分考慮學(xué)科的自身特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。教師要下大力氣，考慮在什么時(shí)機(jī)讓計(jì)算機(jī)參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一般課件的設(shè)計(jì)和使用，應(yīng)該有利于突破教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，具體說(shuō)來(lái)，可在新知 的生長(zhǎng)處，觀察的模糊處，操作的關(guān)鍵處。知識(shí)的延伸處、新舊知

7、識(shí)的對(duì)比處、思維的障礙處、示范及練習(xí)的需要處引入計(jì)算機(jī)。利用計(jì)算機(jī)生動(dòng)直觀、變靜為動(dòng)、圖文聲并茂、再虛擬現(xiàn)實(shí)、放大細(xì)節(jié)、擬真等特性來(lái)多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。三、教學(xué)中應(yīng)盡力發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。CAI輔助教學(xué)，顧名思義：在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學(xué)生，CAI只是起到一種輔助課堂教學(xué)的功能。但由于課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學(xué)需要先期進(jìn)行的，而課堂教學(xué)是難以預(yù)測(cè)的。事實(shí)上，現(xiàn)在許多CAI 課件的使用，往往僅成了“幻燈機(jī)”和“電子黑板”的簡(jiǎn)單累加，教師成了機(jī)器的操作員和畫(huà)面的講解員，始終被具有封閉性的課件牽著“鼻子”走

8、。這樣的教學(xué)，教師失去了形象的體態(tài)語(yǔ)言、豐富的面部表情，失去了與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程；這樣的教學(xué)難以展現(xiàn)CAI 輔助小學(xué)教學(xué)的豐富內(nèi)涵，豐富的表現(xiàn)形式?jīng)]有挖掘出來(lái)，學(xué)生的興趣僅僅停留在新穎、好看的媒體淺層表面上，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的好奇心一旦消失，反而影響教學(xué)效果。在小學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)和使用過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同情況，著力運(yùn)用多媒體技術(shù)的不同特點(diǎn)，努力使其優(yōu)勢(shì)真正在教學(xué)中反應(yīng)出來(lái)。我認(rèn)為在觀察的模糊處，可以利用不同顏色對(duì)人不同程度的視覺(jué)刺激，來(lái)提醒學(xué)生的注意；在需要模仿、練習(xí)的環(huán)節(jié)，可創(chuàng)設(shè)供學(xué)生仿真、學(xué)習(xí)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”與機(jī)會(huì)；利用不同文字，圖片的對(duì)比展示，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；運(yùn)用動(dòng)畫(huà)來(lái) 幫助學(xué)生

9、理解“演變”和“操作”過(guò)程；利用模擬的聲音，鮮亮的圖畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景和氛 圍，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)等。換句話說(shuō)，設(shè)計(jì)使用多媒體課件要使學(xué)生對(duì)設(shè)備特性的興奮點(diǎn)與教師需要學(xué)生興奮的器官相一致。多媒體課件應(yīng)該是交互式的，即開(kāi)發(fā)出的課件不再是受完整教學(xué)程序的束縛的整體，而是一個(gè)個(gè)有利于突破思維障礙、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的“課件碎片”的“松散集合體”，教師上課時(shí)，適時(shí)選用其中的部分“碎片”，加上由自己搜集，積累的教學(xué)信息，資料制成的“課件碎片”整合成本節(jié)課的多媒體課件。其中前者應(yīng)該是主要部分，并且，在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇性、探索性使用。其中的一部分內(nèi)容，并非從頭到尾地運(yùn)用，這樣可以避免選用同一

10、課件，就只能有一種教學(xué)設(shè)計(jì)的弊端，有利于培養(yǎng)師生雙方的創(chuàng)造性，同時(shí)還能縮短上一節(jié)的準(zhǔn)備時(shí)間，提高課件的實(shí)用性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看有利于多媒體課件的推廣。由此，我認(rèn)為，學(xué)校教師及參與多媒體課件制作的人員都應(yīng)調(diào)整過(guò)去的開(kāi)發(fā)模式，致力于開(kāi)發(fā)“交互式”的課件碎片的“積件”。對(duì)于已開(kāi)發(fā)出的精良課件，學(xué)校應(yīng)積極管理起來(lái)，派專(zhuān)人把上述“完整課件”分解。除去不具推廣意義的部分，留下有推廣意義的部分，并且以課題為單位儲(chǔ)存起來(lái)。平時(shí)要求開(kāi)發(fā)者和教師都做有心人，在吃透大綱、教材的前提下，收集教學(xué)信息、資料，制成本課課件碎片，一并存入。收集的渠道應(yīng)有多種，可以是電臺(tái)、電視臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)，電子出版物，圖書(shū)影像資料等 等。需要時(shí)，教師也

11、可隨時(shí)查閱。由此一來(lái)，精良的課件可最大限度的轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)資源，這必將大大提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平。教師的作用是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師的主要任務(wù)是營(yíng)造一個(gè)真正以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)主體意識(shí)，并幫助學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而計(jì)算機(jī)只能按照固定的模式和流程運(yùn)行，其設(shè)計(jì)、組織、啟動(dòng)、控制和調(diào)整，都要受命于教師。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“知、情、意、”等方面和諧發(fā)展的過(guò)程。如果說(shuō)“知”的任務(wù)部分可以由現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)完成，那么“情”和“意”的任務(wù)則主要靠教師在和學(xué)生接觸中潛移默化的影響來(lái)完成。計(jì)算機(jī)在訓(xùn)練學(xué)生的推理、獨(dú)立思考、綜合分析能力等方面可能比教師高明，但在訓(xùn)練學(xué)生的靈感、直覺(jué)和想象能力等非“理性思維方面”，在傳授學(xué)習(xí)的態(tài)度、精神、意志和方法等“非智力因素”方面，計(jì)算機(jī)不能代替教師。因此，教師與現(xiàn)代教學(xué)手段是主導(dǎo)與輔助的關(guān)系，現(xiàn)代教學(xué)手段必須服務(wù)于教師，服務(wù)于教學(xué)。 作為一名當(dāng)代教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。并且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)