生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的思考

1、生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的思考宋昌平(湖北省長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣第三高級(jí)中學(xué)443518)生物學(xué)教學(xué)2002年(第27卷)第3期國(guó)家教育部新世紀(jì)課程改革計(jì)劃啟動(dòng)后,將在中學(xué)開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”必修課,這是實(shí)施素質(zhì)教育的具體實(shí)踐。研究性學(xué)習(xí)就是要求教師轉(zhuǎn)變角色,形成新的師生關(guān)系,即改變過(guò)去“傳道”為“導(dǎo)航”,“灌輸知識(shí)”為“問(wèn)題研究”,在研究中完成學(xué)生知識(shí)的獲得。要研究性學(xué)習(xí)在生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)中能夠順利推進(jìn)和具體實(shí)施,我們需要從以下幾個(gè)方面因素加以思考。1思想上要轉(zhuǎn)變觀念,教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)首先應(yīng)該消除幾個(gè)不必要的擔(dān)心1.1過(guò)分擔(dān)心考試分?jǐn)?shù)上不去,不能升學(xué)高考在目前甚至今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),很大

2、程度影響學(xué)校教育和教學(xué)活動(dòng),不少人擔(dān)心,放棄“全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)”,去搞什么“研究問(wèn)題獲得知識(shí)”,難道不會(huì)影響學(xué)生考試分?jǐn)?shù)?不能升學(xué)怎么辦?實(shí)際上這個(gè)擔(dān)心沒(méi)有必要,一方面,研究性學(xué)習(xí)是今后高考考察學(xué)生能力的領(lǐng)域和試驗(yàn)田,近幾年高考命題已充分體現(xiàn)了這種改革方向,學(xué)生依靠讀死書和死讀書是得不了高分的,要想高考中有好成績(jī),學(xué)生必須學(xué)會(huì)“研究性學(xué)習(xí)” 和“研究性思考問(wèn)題”,也就是要有新的思路、觀點(diǎn)和方法,要有寬闊的視野,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去研究社會(huì)和生活中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)正克服了過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中的重灌輸、輕發(fā)現(xiàn)的傾向,不會(huì)研究性學(xué)習(xí)和思考的學(xué)習(xí)難以在高考中獲得好成績(jī)。另一方面,考試的作用是選拔人才,所

3、有學(xué)生都參與的情況下,會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)思考會(huì)研究的當(dāng)然是出類拔萃的。高等院校和社會(huì)始終受歡迎的也是這類人才。1.2有人擔(dān)心開展研究性學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致知識(shí)體系不完善,知其一不知其所有目前教學(xué)模式基本上是通過(guò)教師完整的系統(tǒng)的把學(xué)科知識(shí)捧給學(xué)生,具有較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性。殊不知這樣通體的灌輸也并不是所有學(xué)生都能全部地系統(tǒng)地掌握和吸收。學(xué)生更沒(méi)有獲得和發(fā)現(xiàn)的輕松與愉悅,通常稱為“沒(méi)興趣”。研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神理念,讓學(xué)生體會(huì)和體驗(yàn)科學(xué)研究中的發(fā)現(xiàn)發(fā)明的基本程序和過(guò)程,是對(duì)學(xué)生“漁”的培養(yǎng),同時(shí)克服了“予魚”引起的多種不良反應(yīng)。生命科學(xué)有許多內(nèi)容與日常生活和自然界聯(lián)系緊密,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究是比較受歡迎

4、的。1.3擔(dān)心學(xué)生會(huì)不會(huì)把精力全部投向“研究”,失去“學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)這種擔(dān)心是必要的,也是能夠在實(shí)施中加以控制的。正是這一種擔(dān)心才要求教師在引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中做到有的放矢,既要在創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,更需要在實(shí)踐中領(lǐng)悟已有的科學(xué)成就。1.4有的教師擔(dān)心權(quán)威會(huì)受到挑戰(zhàn)開展研究性學(xué)習(xí)后,學(xué)生選題面的廣泛程度會(huì)超出教師想象,因此有時(shí)提出的問(wèn)題老師也會(huì)感到束手無(wú)策,認(rèn)為教師在學(xué)生面前出現(xiàn)“不知道不太清楚”很難堪。實(shí)際上是一種傳統(tǒng)的錯(cuò)誤看法,教師沒(méi)有明確應(yīng)該扮演的角色,在研究性學(xué)習(xí)中只需要做好學(xué)生們的參謀,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和得出結(jié)論。同時(shí)應(yīng)該使學(xué)生明白教師同樣需要學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生具備好學(xué)無(wú)止境的理念和終生

5、學(xué)習(xí)的能力與素質(zhì)。2在生物學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),需做好的工作2.1在選定小課題時(shí),要充分與課本和大綱內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,有的放矢例如可以直接利用課本內(nèi)容選做研究項(xiàng)目,如與“細(xì)胞”相關(guān)的可選形形色色的細(xì)胞、細(xì)胞內(nèi)的膜結(jié)構(gòu)、細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)、細(xì)胞分裂與基因活動(dòng)、癌細(xì)胞等。2.2開展與社會(huì)和實(shí)際生活相結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)生物學(xué)的社會(huì)價(jià)值,從而激發(fā)學(xué)生以更大熱情投入到研究性學(xué)習(xí)中去。所選課題應(yīng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和人類生存,問(wèn)題要以小見大。如義務(wù)獻(xiàn)血與血型、供種公司的種子、電視廣告中的生物學(xué)等。 2.3研究性學(xué)習(xí)選題關(guān)鍵在于把握好三個(gè)定位一是從學(xué)生實(shí)際出發(fā),選用課題應(yīng)以學(xué)生已獲得和掌握的知識(shí)為背景

6、;二是在校學(xué)生時(shí)間和空間相對(duì)受到局限,實(shí)施過(guò)程中需要尋求科學(xué)有效的方法;三是展開研究性學(xué)習(xí)離不開技術(shù)支持和大量可供查閱的資料,所以需要家庭和社會(huì)積極創(chuàng)造開展研究性學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。2.4當(dāng)今生物學(xué)發(fā)展已經(jīng)滲透到其它各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域注重知識(shí)橫向聯(lián)系和有效遷移是研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因而有必要加大各學(xué)科的合作力度,一個(gè)研究性課題可以有多個(gè)學(xué)科教師輔導(dǎo),這樣便于學(xué)生多學(xué)科、多角度、多層次地思考與分析問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,體現(xiàn)人與人之間的關(guān)系的融洽。生物學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)選題(供參考) 學(xué)生經(jīng)常將“保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)”這三個(gè)概念混淆起來(lái),在做題時(shí)作錯(cuò)誤判斷。在教學(xué)過(guò)程中,我采取以下三

7、個(gè)教學(xué)步驟后,學(xué)生的出錯(cuò)率就明顯下降了。1幫助學(xué)生詳細(xì)分析概念的含義1.1保護(hù)色動(dòng)物具有相似于棲息環(huán)境(可理解為“背景”,即繪畫、攝影作品中襯托主體的背后景物)的色彩的體色。它的客觀效果是使其它的動(dòng)物較難發(fā)現(xiàn)自己,但在動(dòng)物離開該棲息環(huán)境或環(huán)境色彩出現(xiàn)改變時(shí),該體色的保護(hù)作用會(huì)受到很大影響甚至產(chǎn)生反效果。例如,雪兔在冬季的一身白色處在雪地這一背景中是保護(hù)色,起保護(hù)作用,但遇上降雪延遲,一身白色更易被敵害發(fā)現(xiàn)。1.2警戒色具有能夠?qū)澈?gòu)成威脅的特性(如惡臭、毒刺、毒牙等)的動(dòng)物,具有不同于棲息環(huán)境的鮮艷色彩和斑紋。它的客觀效果是使其它動(dòng)物更容易發(fā)現(xiàn)自己,從而起預(yù)警作用。例如,美洲棕王蝶的幼蟲(有

8、毒),體節(jié)有棕色大斑紋,鳥類吃過(guò)它之后會(huì)形成條件反射,這些大斑紋在以后將對(duì)鳥類起警戒作用1.3擬態(tài)動(dòng)物(或植物)具有與某個(gè)外物(生物或非生物)相似的外形或色澤斑。它的客觀效果是使其它動(dòng)物誤認(rèn)為它是某個(gè)外物并作出對(duì)它有利的行為。例如,蜂蘭的花瓣與雌黃蜂的外表相近,可以吸引雄蜂前來(lái)幫助傳粉;一種體軟而無(wú)臭的蛺蝶,它的外形酷似一種體硬而味臭的斑蝶,因常被鳥類誤認(rèn)為是后者而免遭鳥類捕食。蜂蘭的周圍環(huán)境不一定有雌黃蜂,蛺蝶的周圍環(huán)境不一定有斑蝶,但擬態(tài)的效果仍然存在,這和保護(hù)色必須有相應(yīng)的背景存在才能起作用有明顯的不同。2師生共同列表將三個(gè)概念的不同特點(diǎn)進(jìn)一步區(qū)分開來(lái),加深學(xué)生對(duì)上述概念含義的理解3學(xué)生對(duì)典型習(xí)題進(jìn)行練習(xí),鞏固學(xué)習(xí)效果題1毒蛇具有鮮艷的色彩,無(wú)毒蛇具有毒蛇鮮艷的色彩,南美洲鱸魚形似敗葉,東北虎的斑紋,以上四種現(xiàn)象分別屬于_、_、_、_。答案:警戒色、擬態(tài)、擬態(tài)、保護(hù)色。(簡(jiǎn)評(píng)毒蛇鮮艷的體色對(duì)敵害有預(yù)警作用,是一種警戒色。無(wú)毒蛇無(wú)毒,不可能是警戒色,而它的鮮艷體色容易被敵害發(fā)現(xiàn),也不可能是保護(hù)色,它的體形、體色和毒蛇一樣,所以,它是一種擬態(tài)。南美洲鱸魚形似敗葉但離開“敗葉環(huán)境”仍能使敵害誤認(rèn)為是敗葉,所以,它是擬態(tài)而不是保護(hù)色。東北虎處于陽(yáng)光照射的林蔭下、草叢中,體色和周圍明暗混雜的環(huán)境溶為一體,不易被其它動(dòng)物發(fā)現(xiàn)從而有利它的捕食