小學(xué)語文區(qū)域教研總結(jié)范本

1、小學(xué)語文區(qū)域教研總結(jié)年月日上午，我校與個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的多間兄弟學(xué)校進(jìn)行了區(qū)域教研。我校針對(duì)目前小學(xué)語文教學(xué)中存在較大空缺的作文教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致地研究，并圍繞作文主題，選定了兩位優(yōu)秀的年輕教師開展了作文教學(xué)。分別是三年級(jí)的羅思漫老師執(zhí)教的現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)走進(jìn)動(dòng)物和五年級(jí)的查老師執(zhí)教的后作文教學(xué)寫一件關(guān)于誠信的事。兩位老師緊緊圍繞學(xué)段要求，制定了合理的教學(xué)目標(biāo)。采用從讀學(xué)寫、由說到寫、由放到收的教學(xué)方法，由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生作文。飽含激情的課堂，淺顯易懂的方法，激起了學(xué)生的習(xí)作欲望。為與會(huì)老師獻(xiàn)上了兩節(jié)課堂盛宴，得到了一致好評(píng)。作文是衡量語文素質(zhì)的重要尺度，是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行交際的重要手段。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組

2、成部分，要培養(yǎng)和形成學(xué)生的寫作能力，在語文教學(xué)中，必須十分重視作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。但是，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)涉及的范圍廣，內(nèi)容深，課堂比較枯燥，較難把控，所以，雖然作文是語文教學(xué)的半壁江山，但是仍鮮有人進(jìn)行專門的研究。由于缺少專門的研究，專業(yè)的指導(dǎo)，很多老師雖然有讓學(xué)生動(dòng)筆寫作文的習(xí)慣，卻無法對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行更好地點(diǎn)評(píng)。無論是作前對(duì)作文的引領(lǐng)指導(dǎo)還是作后對(duì)作文的評(píng)講點(diǎn)撥多是蜻蜓點(diǎn)水。因此，雖然寫的“量”不少，“質(zhì)”卻止步不前。大部分學(xué)生談“作”色變，每次寫作都為應(yīng)付老師而寫，選材單調(diào)乏味，內(nèi)容干枯無味，湊數(shù)字現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏童真童趣。針對(duì)以上這些矛盾與現(xiàn)狀，我校特將作文教學(xué)作為本學(xué)期區(qū)域教研的

3、重點(diǎn)研究領(lǐng)域，希望能跟大家共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。開學(xué)初，學(xué)校教導(dǎo)部門就根據(jù)各學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)，制定出了各年級(jí)本學(xué)期的教學(xué)研究重點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際情況，將三年級(jí)的研究重點(diǎn)設(shè)定為“現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)”，五年級(jí)的為“后作文教學(xué)”。接到任務(wù)，各年級(jí)都根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)部門的指示，組織了多場(chǎng)教研，制定出了符合學(xué)生特點(diǎn)，可操作性強(qiáng)的接地氣的教學(xué)模式。在教學(xué)模式的指引下，先由各年級(jí)的語文學(xué)科帶頭人和科組長上一節(jié)示范課，及時(shí)組織評(píng)課，科組老師暢所欲言，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加完整。第4周，完整的教學(xué)模式基本成型，邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的老師一起學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽各學(xué)校各老師的意見，及時(shí)總結(jié)，再次完善教學(xué)模式。第5周、第6周，各年級(jí)各老師都在

4、進(jìn)一步完善的教學(xué)模式的指引下，上了一節(jié)公開課。每位老師都僅僅圍繞教學(xué)模式開展教學(xué)，取得了良好的成效。第7周，所有的老師都呈現(xiàn)了不一樣的課堂，再根據(jù)實(shí)際情況，挑選一位老師上一節(jié)示范性公開課。選定老師后，科組成員多次組織教研，對(duì)如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，各部分內(nèi)容如何銜接，如何制定操作性強(qiáng)的預(yù)習(xí)單、如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性等細(xì)致地問題進(jìn)行了深入地探究。最終呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的課堂。第四節(jié)課，在教研室老師的指導(dǎo)下，開展了評(píng)課活動(dòng)。執(zhí)教的老師和老師先簡單談了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)理念，讓所有老師對(duì)兩節(jié)課有了更深的認(rèn)識(shí)。隨后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的四位老師代表對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。兄弟學(xué)校的老師紛紛表示兩節(jié)不同類型的作文課是一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤了干旱的作文教學(xué)之田。通過此次的區(qū)域教研活動(dòng)，讓所有語文老師對(duì)作文教學(xué)的模式有了更清晰的認(rèn)識(shí)，在如何把控課堂、如何對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、如何更好