一張張紙條改變了

1、一張張紙條改變了 原以為任教十年的我是一個(gè)很了解學(xué)生的老師，現(xiàn)在五年級(jí)（4）班是我從一年級(jí)當(dāng)班主任自己帶上來(lái)的班，自認(rèn)為每個(gè)孩子都很了解，但是這件事發(fā)生讓我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生，認(rèn)識(shí)了自己。一張張紙條改變了我的工作方法，讓我和學(xué)生的距離越來(lái)越近了，是心貼心得交流。 我國(guó)古代大教育家孔子曾與自己的學(xué)生樊遲討論過(guò)“仁”與“智”的問(wèn)題，樊遲畢恭畢敬地問(wèn)自己的老師什么是“任”，老師只告訴他兩個(gè)字“愛(ài)人”，樊遲又問(wèn)老師什么是“智”，老師還是告訴他兩個(gè)字“知人”，關(guān)愛(ài)別人就是仁，了解別人就是智，多么簡(jiǎn)單的道理?？梢?jiàn)“了事學(xué)生”的重要性?！傲私鈱W(xué)生”對(duì)于當(dāng)今的班主任來(lái)說(shuō)也是同樣重要，“了解”能夠給我們帶來(lái)教育的智

2、慧！老一輩優(yōu)秀班主任：丁榕老師曾教導(dǎo)我們說(shuō)：如果說(shuō)“真愛(ài)”是做好班主任工作的情感基礎(chǔ)， 那么“了解”則是做好班主任工作的方法之源。如果你希望從一切方面去教育人，那么就首先從一切方面去了解人。班主任要了解學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性差異、年齡特點(diǎn)、身體狀況、家庭情況、性格愛(ài)好、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等。了解孩子，能夠幫我們找到教育的方法，便于我們巧妙地解決孩子的問(wèn)題。有很多時(shí)候，孩子出了問(wèn)題，我們沒(méi)辦法、干生氣，是因?yàn)槲覀儾涣私夂⒆?。一個(gè)孩子把老師惹得生氣了，是因?yàn)?，老師發(fā)現(xiàn)他在挨了批評(píng)之后，臉上還掛著笑容。其實(shí)老師不了解，孩子的笑不是不在乎老師的批評(píng)，而是用笑面對(duì)同伴，掩飾自己的尷尬。可見(jiàn)，“了解孩子”多么的重要

3、。佛洛伊德提出了“冰山原理”，教育中，每個(gè)孩子在心理上也存在一座“冰山”。我們所能看到的孩子的行為只是露出水平面的很小的部分，教育者要通過(guò)孩子的行為去揣摩水平面以下的部分，孩子的感受是什么，他的需要、渴望究竟是什么？我真正意識(shí)到了解的重要性，改變自己的教育觀念，還要從觸動(dòng)心怡“這座冰山”開(kāi)始講起。心怡（化名）是一個(gè)四年級(jí)新轉(zhuǎn)到我們班的學(xué)生。開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，她才到。她是一個(gè)不顯眼的學(xué)生，課堂上雖然不愛(ài)發(fā)言，但是每次作業(yè)能夠按時(shí)完成，作業(yè)質(zhì)量也很高。這反而讓我忽略了對(duì)這個(gè)好學(xué)生的關(guān)注。這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的一件事讓我看到了這個(gè)孩子的另一面。剛開(kāi)學(xué)，我親給學(xué)生帶路隊(duì)放學(xué)，第一天我就看到路隊(duì)中子琪和心怡在說(shuō)

4、話，我喊住她們的名字，并且說(shuō)，請(qǐng)你們兩個(gè)的家長(zhǎng)留一下。和所有家長(zhǎng)說(shuō)完今天的事情，子琪的家長(zhǎng)找到了我，可是沒(méi)見(jiàn)心怡留下。第二天的放學(xué)還是同一個(gè)位置，子琪又回頭和心怡說(shuō)話，我猛然想起昨天的事，說(shuō)：“心怡，今天請(qǐng)你的家長(zhǎng)留一下?！彼碇睔鈮训睾?，“我又沒(méi)說(shuō)話，為什么請(qǐng)我家長(zhǎng)?！蔽艺f(shuō)：“我沒(méi)說(shuō)你說(shuō)話”?！澳菫槭裁凑?qǐng)我家長(zhǎng)?！钡椒艑W(xué)地點(diǎn)，她轉(zhuǎn)身要走，我把她拉住了。她還在強(qiáng)調(diào)我沒(méi)說(shuō)話，為什么要請(qǐng)我家長(zhǎng)，等等問(wèn)題。我當(dāng)時(shí)也很生氣，我對(duì)于她突然的強(qiáng)烈反應(yīng)嚇了一跳，自然的予以還擊，并說(shuō)：“請(qǐng)家長(zhǎng)，是因?yàn)樽蛱炷銢](méi)有留下想和你的家長(zhǎng)溝通一下”。她說(shuō)：“因?yàn)樽蛱炜吹侥蛣e的家長(zhǎng)談話，我就以為不用留下了?！币环环獾?/p>

5、架勢(shì)，我真沒(méi)想到，她會(huì)是這樣一個(gè)大膽到感頂撞老師和老師發(fā)脾氣的學(xué)生。這件事讓我第一次想到要深入了解這個(gè)孩子。于是與她的媽媽多次溝通孩子的問(wèn)題，了解孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，個(gè)人愛(ài)好，才知道她就是這樣的一個(gè)聰明但比較叛逆的孩子，在以前學(xué)校的時(shí)候也經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)校覺(jué)得不公平就在家里歇斯底里地大嚷，并用這種方式發(fā)泄出來(lái)的情況，即使老師批評(píng)的不是她，她也會(huì)很生氣地為被批評(píng)的學(xué)生鳴不平，提出老師怎么能這樣批評(píng)同學(xué)的問(wèn)題。對(duì)于心怡的教育問(wèn)題，上我的教育日程。我仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)很有主見(jiàn)的孩子，對(duì)待每一件事都很有自己的想法?？磫?wèn)題比較敏感，有時(shí)也比較偏激的孩子。不能站在他人的角度思考問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，她會(huì)生活在對(duì)旁人的

6、怨恨中不能自拔。正當(dāng)我思考怎樣解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，“紙條事件”發(fā)生了。一天語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)了她和同學(xué)傳遞的一張紙條，語(yǔ)文老師把紙條交給了我?？戳思垪l上的內(nèi)容，我覺(jué)得很不可思議，紙條上全是對(duì)老師做這件事情的不滿情緒，甚至有一些不堪入目的侮辱人格的詞匯。（原來(lái)上周語(yǔ)文老師聽(tīng)說(shuō)她課間寫(xiě)小說(shuō)，同學(xué)都說(shuō)不好有的同學(xué)還嘲笑她，老師也提醒她課間應(yīng)該休息，于是她就和子琪用紙條的形式寫(xiě)出對(duì)老師的不滿）看到紙條內(nèi)容我有些震驚，因?yàn)樘幌褚幌驕厝岬呐⒆拥恼Z(yǔ)言。但是她寫(xiě)紙條我也不覺(jué)得驚奇，因?yàn)槲抑浪?jīng)有這樣的問(wèn)題。兩個(gè)女孩在小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)自己的小說(shuō)，多么敢想敢干。在這種情況下，我們應(yīng)該冷靜處理，處理得當(dāng)，引導(dǎo)的好，學(xué)

7、生一定發(fā)展的越來(lái)越好。引導(dǎo)不好，會(huì)適得其反。于是，我和語(yǔ)文老師商量后決定一起單獨(dú)和她們聊一聊，把她們的矛盾和誤會(huì)解開(kāi)。和她們聊天之后，覺(jué)得她們真的很單純也有自己的想法，并當(dāng)著兩個(gè)孩子的面把紙條撕掉了，還告訴她們不和家長(zhǎng)和全班同學(xué)說(shuō)此事，讓她們別有顧慮。當(dāng)時(shí)還覺(jué)得自己處理得很好。但是一周過(guò)后我又聽(tīng)說(shuō)，心怡和子琪還在傳紙條，紙條上有對(duì)老師、同學(xué)更多的不滿，子琪的媽媽看了紙條上的內(nèi)容都覺(jué)得非常不堪入目，以至于給我打電話，要求讓子琪和心怡分開(kāi)一段時(shí)間，這樣嚴(yán)重影響了子琪的價(jià)值觀和價(jià)值取向。于是我又和心怡談了這個(gè)問(wèn)題，讓他認(rèn)識(shí)到老師也是人，人無(wú)完人，不要把老師想成神。給老師提意見(jiàn)要當(dāng)面提，只要提的有道理

8、，老師一定都接受。但是不要在背后說(shuō)別人的壞話，這樣不是君子之為。另外，看事情要多看正面的效應(yīng)，少看反面效應(yīng)，因?yàn)槿魏我患露加袃擅嫘?，積極的一面和消極的一面。多看積極的一面你就會(huì)成為樂(lè)觀的人，總看消極的一面不但事情得不到解決，而且也會(huì)對(duì)自己心靈造成傷害。我突然想到，既然孩子不愿意直接將自己的想法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不如將計(jì)就計(jì)，讓她就用紙條的形式和老師進(jìn)行溝通。于是和她約定每天給老師寫(xiě)三張紙條，把對(duì)老師的想法寫(xiě)出來(lái)。第一天心怡的紙條：紙條1：老師今天您有四節(jié)課，注意休息呦！紙條2：今天的健康課我好喜歡！紙條3：老師您不要進(jìn)教室就板著臉。老師的回復(fù)：今天邢老師不是就上四節(jié)課，上了五節(jié)課，中午還有分鐘

9、呢，下午：開(kāi)始給個(gè)后進(jìn)生補(bǔ)課補(bǔ)到晚上：。今天邢老師生病了，晚上一直打噴嚏，流鼻涕，身體很難受，很想請(qǐng)一天假，但是想到自己的學(xué)生等著自己上課，還是要堅(jiān)持上班。我的孩子也發(fā)燒度，但是我沒(méi)有時(shí)間陪他玩，因?yàn)榛丶疫€有很多工作要做，晚上又在電腦前工作到十點(diǎn)。課間我把自己的紙條偷偷放到她的鉛筆盒里。第二天心怡的紙條：紙條1：老師您太辛苦了，一定要注意身體。紙條2：我打算晚上完成作業(yè)，在自己的博客里寫(xiě)小說(shuō)，您說(shuō)行嗎？紙條3：老師您今天一進(jìn)教室就笑了，我很喜歡。老師的回復(fù)：我今天看了你的博客內(nèi)容，真不敢相信那是出自一個(gè)五年級(jí)小女孩的手筆，你的武俠小說(shuō)寫(xiě)的真好，真期盼你長(zhǎng)大了成為大作家?？墒怯X(jué)得你太辛苦了，建議

10、你假期時(shí)把自己的小說(shuō)寫(xiě)完，期待你的處女作完成。老師保證每天一進(jìn)教室就給你們微笑，謝謝你的提醒。就這樣我們交換著一張張紙條，心怡漸漸也能夠把心里的想法和我溝通了，重要的是她能夠站在老師的角度思考問(wèn)題，體會(huì)老師的良苦用心。我也覺(jué)得找到了一種和這樣的學(xué)生溝通的巧妙方法，自己也成為了紙條愛(ài)好者。她的媽媽非常感謝我，說(shuō)您總能夠想出適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，孩子在家經(jīng)常驕傲地談起您。一張張小小的紙條傳遞著師生之間的理解，表達(dá)著師生之間的情感，架起師生之間一座聯(lián)系的橋梁。小小的紙條事件也給我這樣的班主任敲了警鐘。現(xiàn)在的班主任大多教兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題是老師們總掛在嘴邊的重要事，似乎老師們對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)太重視了，卻忽視了學(xué)生們心里的需要，忽視了和學(xué)生的有效溝通。學(xué)生到學(xué)校來(lái)需要獲取的并不僅僅是知識(shí)層次上的需要。他們更急需的心理層次的需要。學(xué)校是陽(yáng)光殿堂要讓每一個(gè)孩子更加快樂(lè)地在集體中成長(zhǎng)。小小的紙條不僅改變了心怡，更重要的是改變了我的教育觀念。她改變了我處理學(xué)生問(wèn)題的方法，如今無(wú)論發(fā)生什么事我總想首先要控制自己情緒，了解孩子們的想法，為學(xué)生健康成長(zhǎng)