語文測(cè)評(píng)授課課件1緒論0

1、研究生課語文教育測(cè)量與評(píng)價(jià)授課：華南師范大學(xué)文學(xué)院王萍授課時(shí)間： （1-10周）9-10節(jié)學(xué)科教學(xué)（語文） LOGO緒論一為什么要學(xué)這門課程？二二我們要擁有怎樣的評(píng)價(jià)素養(yǎng)？三怎樣學(xué)習(xí)這門課程？ LOGO一、為什么要學(xué)這門課程？據(jù)美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家斯蒂金斯(Stiggins, R. J.)的研究,教師要花費(fèi)三分之一至一半的專業(yè)時(shí)間用于與評(píng)價(jià)相關(guān)的活動(dòng)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教師專業(yè)生活的重要組成部分。如果教師不具備相應(yīng)的評(píng)價(jià)素養(yǎng)(assessment literacy) ，或者評(píng)價(jià)素養(yǎng)低下，就很難使評(píng)價(jià)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，反而使評(píng)價(jià)成為一種負(fù)擔(dān)。評(píng)價(jià)素養(yǎng)也就成為教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求。美國(guó)加利福利亞大學(xué)詹姆士波

2、帕姆（Popham, W. J.）指出，如果教師缺乏評(píng)價(jià)素養(yǎng)，就意味著專業(yè)自殺。 LOGO教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)我國(guó)也正嘗試進(jìn)行這一方面的努力。國(guó)家教育部于2004年發(fā)布的2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃就提出要“起草教師教育條例，制定教師教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立教師教育質(zhì)量保障制度?！比涨?，教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)己經(jīng)研制完成。從教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)來看，在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的課程目標(biāo)中都明確提出了教師要具有一定的評(píng)價(jià)知能，還設(shè)置了相應(yīng)的關(guān)于評(píng)價(jià)的課程模塊，這無疑為教師教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有評(píng)價(jià)素養(yǎng)的教師確立了合法的地位，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)是制定教師教育課程方案、編寫教材、開發(fā)課程資源

3、，以及開展教學(xué)、評(píng)價(jià)和管理活動(dòng)的依據(jù)。 LOGO教師招聘考核重視評(píng)價(jià)素養(yǎng)教師招聘是保證教師素養(yǎng)、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校招聘教師，意在選拔一批高質(zhì)量、有專業(yè)背景、熱愛教師職業(yè)的人員來加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。因此，必須通過一定考核程序和方法從求職者中進(jìn)行選拔，這個(gè)選拔的過程就是教師招聘考核。一般來說，教師招聘考核包括“工作描述”“設(shè)定考核指標(biāo)”“審核求職書”“面試”“試講” LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO中學(xué)招聘怪現(xiàn)象 碩士做高考題最高得62分 杭州市區(qū)某省重點(diǎn)中學(xué)最近招高中數(shù)學(xué)、生物老師各一位，應(yīng)聘簡(jiǎn)歷堆成了小山。初選過后留下了31位數(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生和10位應(yīng)聘生物

4、老師的碩士生。 第二關(guān)是專業(yè)考試。學(xué)校出了一張相當(dāng)于高考難度的試卷，滿分100分，要求研究生們?cè)?小時(shí)內(nèi)完成。結(jié)果31位數(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生中最高得了62分，最低15分；考生物的研究生絕大多數(shù)不及格。 對(duì)這樣一個(gè)結(jié)果，校方和碩士生們各有說法。 LOGO校方：我們要招數(shù)學(xué)老師，他拼命講會(huì)打乒乓球，路子不對(duì) 一位負(fù)責(zé)招聘的老師說：我參加過幾次大學(xué)畢業(yè)生招聘會(huì)，有些大學(xué)生太喜歡談實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)自己的專業(yè)課卻提得較少。這次一位來應(yīng)聘的男生，向我講他乒乓球打得多好，在哪里做過市場(chǎng)營(yíng)銷，我提醒他，我們想招的是數(shù)學(xué)老師，他還是繼續(xù)講他的愛好。 有的大學(xué)生覺得自己業(yè)余愛好多，有愛心和責(zé)任心，就能和學(xué)生打成一片，其

5、實(shí)現(xiàn)在高中生會(huì)很冷靜地評(píng)價(jià)一個(gè)老師，如果只是態(tài)度好但是水平不高還是不行，本學(xué)科內(nèi)知識(shí)面寬的老師最能贏得學(xué)生的信任。 當(dāng)然，也不是死讀書。這次我們最后選擇的應(yīng)聘者并不是分?jǐn)?shù)最高的62分，而是綜合能力最強(qiáng)的考40分的學(xué)生。起碼的專業(yè)成績(jī)還是要過得去。 LOGO研究生：我們了解整個(gè)知識(shí)體系，補(bǔ)上知識(shí)點(diǎn)很快 一位姓申的數(shù)學(xué)專業(yè)的應(yīng)聘者說，這次考試知識(shí)面很廣，大一、大二的時(shí)候都學(xué)到過，如果那時(shí)候考肯定沒問題。大三以后，主要以實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文為主，知識(shí)點(diǎn)遺忘較多。不過，讀了大學(xué)再加上研究生，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系已經(jīng)心中有數(shù)，所以查漏補(bǔ)缺也是很快的。一時(shí)考得差，不代表水平真的那么差。 一位姓肖的生物專業(yè)研究生說，題

6、目有點(diǎn)陌生，時(shí)間比較緊，高考題要求熟練，這點(diǎn)我們很吃虧。 浙江大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心主任金海燕：綜合性大學(xué)有責(zé)任培養(yǎng)好教師： 大學(xué)生在研究生階段基本不做題目，高考中又有那么多要記要背的公式，所以考分低很正常。我完全相信，這些學(xué)生只要“重溫”一段時(shí)間，做高考題目肯定不是問題，如果學(xué)校單純以考分來選人就不太科學(xué)了。 LOGO LOGO LOGO LOGO“現(xiàn)場(chǎng)命題”教研活動(dòng) 4月14日下午， 溫州二中海壇校區(qū)在學(xué)校電教館舉行了教師現(xiàn)場(chǎng)命題教研活動(dòng)?；顒?dòng)之前，楊曉燕副校長(zhǎng)做了動(dòng)員講話。楊校長(zhǎng)闡述了本次現(xiàn)場(chǎng)命題活動(dòng)的意義。把“命題”工作作為有效教學(xué)的一個(gè)切入點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)有效教學(xué)。希望通過命題活動(dòng)，熟悉命

7、題的流程，提高教師的命題評(píng)價(jià)水平，促進(jìn)思考日常教學(xué)，領(lǐng)悟課標(biāo)精神，充分發(fā)揮命題評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。本次活動(dòng)涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)和社會(huì)思品五門學(xué)科教師?；顒?dòng)全員參與，除了出差教師，不分年齡和資歷，學(xué)科教師全部參加。同時(shí)，本次活動(dòng)不增加教師額外負(fù)擔(dān)，本次現(xiàn)場(chǎng)命題結(jié)果，作為本學(xué)期第一次命題，計(jì)入個(gè)人教科研考核。 LOGO“現(xiàn)場(chǎng)命題”教研活動(dòng) 為了保證活動(dòng)合理有效，學(xué)校事先組織每科教師提供現(xiàn)場(chǎng)提供命題素材，現(xiàn)場(chǎng)命題不準(zhǔn)攜帶電腦以及其它任何資料，學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放2010年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明。提供素材編寫題目，既要學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要能體現(xiàn)教師的命題水平。比如，語文的閱讀理

8、解（古詩文和現(xiàn)代文） 比如，根據(jù)中考趨勢(shì)編寫作文題目。 現(xiàn)場(chǎng)命題之后，學(xué)校將組織老師集中閱卷，從中挑選出優(yōu)秀試卷，在下階段開展“說題”活動(dòng)，在說題中磨題。 LOGO緒論一二二我們要擁有怎樣的評(píng)價(jià)素養(yǎng)？三 LOGO二、我們要擁有怎樣的評(píng)價(jià)素養(yǎng)？教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)就是指教師所擁有的關(guān)于評(píng)價(jià)活動(dòng)諸領(lǐng)域的知識(shí)、技能、能力和相關(guān)的理念。首先，教師既需要有關(guān)外部評(píng)價(jià)的專業(yè)素養(yǎng)，特別重要的是對(duì)外部評(píng)價(jià)結(jié)果的理解、解釋和運(yùn)用；更需要關(guān)于課堂教學(xué)層面評(píng)價(jià)的專業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)橄鄬?duì)于外部評(píng)價(jià)的檢測(cè)、甄別和選拔功能而言，課堂教學(xué)層面的評(píng)價(jià)著眼于教學(xué)的改善。其次，教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)不是基于心理測(cè)量學(xué)的評(píng)價(jià)素養(yǎng)，而是關(guān)于教育評(píng)價(jià)的專

9、業(yè)素養(yǎng)。心理測(cè)量學(xué)期望測(cè)量個(gè)體穩(wěn)定的心理品質(zhì)，而教育評(píng)價(jià)期望有效地促進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)。第三，教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)是內(nèi)化于教師日常評(píng)價(jià)行為之中、無需教師有意識(shí)地加以監(jiān)控的品質(zhì)。 LOGO了解各種類型的考試與評(píng)價(jià)管理次數(shù) 增加教學(xué)過程中的考試(形成性考試、表現(xiàn)性考試/課堂評(píng)價(jià))終結(jié)性考試(期中、期末考試和抽測(cè)統(tǒng)考)大規(guī)模教育考試（中考、高考、學(xué)考）范圍和持續(xù)周期增加 LOGO（一）大規(guī)模教育考試的目的大規(guī)模教育考試是根據(jù)一定的目的，按照一定的要求，通過考生解答問題或解決實(shí)際問題的過程和結(jié)果，推測(cè)考生具備某一心理特征（如知識(shí)、能力）的程度。 雷新勇著.大規(guī)模教育考試:命題與評(píng)價(jià)M.上海:華東師范大學(xué)出版社，2

10、006:15. LOGO（一）大規(guī)模教育考試的目的大規(guī)模教育考試的目的主要在于兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔，如高考、中考這樣的考試；二是確定學(xué)生是否達(dá)到合格要求，如會(huì)考以及目前很多省市正在準(zhǔn)備推行的學(xué)業(yè)水平考試（以下簡(jiǎn)稱學(xué)考）。此外，大規(guī)模教育考試還有另一個(gè)重要的用途，那就是對(duì)某些教育項(xiàng)目的效果進(jìn)行評(píng)估，如對(duì)某種課程標(biāo)準(zhǔn)以及配套的教材、教學(xué)方法等實(shí)施效果的評(píng)估等。但大規(guī)模教育考試這一功能在我國(guó)似乎沒有得到充分的重視 LOGO（二）大規(guī)模教育考試的類型根據(jù)參考標(biāo)準(zhǔn)的不同，教育考試結(jié)果可以用兩種不同的方法進(jìn)行解釋。如果以某一考生群體的表現(xiàn)為參照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋，可以稱為常模參照解釋。相反，如

11、果以某一特定的能力水平和能力領(lǐng)域?qū)荚嚪謹(jǐn)?shù)進(jìn)行解釋，可以稱為標(biāo)準(zhǔn)參照或者領(lǐng)域參照解釋。按照這兩種方式進(jìn)行解釋的考試就分別稱為常模參照考試和標(biāo)準(zhǔn)參照考試。語文高考、中考一般都是屬于常模參照考試，學(xué)業(yè)水平考試則屬于標(biāo)準(zhǔn)參照考試。 LOGO區(qū)別項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)參照考試常模參照考試考試目的判斷學(xué)生是否達(dá)標(biāo)；理論上是作為錄取的必要條件確定學(xué)生能否升學(xué)；實(shí)際上是作為錄取的充要條件考試標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)；絕對(duì)零點(diǎn)不拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)；相對(duì)零點(diǎn)考試內(nèi)容全面、整體與考生無關(guān)突出考生之間存在差異的部分考試難度內(nèi)在難度：外在于考生，由課程標(biāo)準(zhǔn)提出的認(rèn)知要求確定。反映難度：內(nèi)在于考生，由考生群體認(rèn)知水平發(fā)展現(xiàn)狀確定。表5.1.

12、1 標(biāo)準(zhǔn)參照考試和常模參照考試的區(qū)別 LOGO區(qū)別項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)參照考試常模參照考試考試區(qū)分度基于內(nèi)在難度，不受升學(xué)限制；不限制考試合格的人數(shù)基于反映難度，完全受升學(xué)限制；限制考試合格的人數(shù)考試結(jié)果與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系為證明標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性提供證據(jù)；為完善課程標(biāo)準(zhǔn)收集素材。強(qiáng)化實(shí)際發(fā)揮作用的課程標(biāo)準(zhǔn)；為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)考試結(jié)果表示等級(jí)即可百分制，甚至更細(xì)等級(jí)好題目的首要標(biāo)準(zhǔn)能識(shí)別出考生在所考內(nèi)容方面達(dá)標(biāo)要求的情況（關(guān)心效度）考生存在的差異能用考生在所考題目上的反映表示（關(guān)心信度）表1 標(biāo)準(zhǔn)參照考試和常模參照考試的區(qū)別 LOGO（三）大規(guī)模教育考試的命題原則制定體現(xiàn)新課程理念的語文教育測(cè)量與評(píng)價(jià)方案，是當(dāng)前語

13、文教學(xué)改革面臨的一個(gè)重要課題。為了保證語文教育測(cè)量與評(píng)價(jià)方案的可用性，必須遵循科學(xué)性原則、簡(jiǎn)潔性原則、區(qū)分性原則、公平性原則和可行性原則。 LOGO（一）科學(xué)性原則效度（Validity）顧名思義就是一次測(cè)量的有效程度。嚴(yán)格的說，效度就是一個(gè)測(cè)驗(yàn)或者量表實(shí)際能測(cè)出其所要測(cè)量的特性的程度。信度（Reliability）測(cè)量結(jié)果的可信程度。也就是說如果用同一測(cè)量工具測(cè)量同一種特質(zhì)對(duì)象，則多次測(cè)量的一致性程度就叫信度。評(píng)分者的信度（Scorer Reliability）指的是多個(gè)評(píng)分者給同一批人的答卷進(jìn)行評(píng)分的一致性程度。 LOGO LOGO媽媽愛吃魚頭 在我依稀記事的時(shí)候，家里很窮，一個(gè)月難得吃上

14、一次魚肉。每次吃魚，媽媽先把魚頭夾在自己碗里，把魚肚子上的肉夾下，極仔細(xì)地?fù)烊ズ苌俚膸赘蟠?，放在我碗里，其余的便是父親的了。當(dāng)我也吵著要吃魚頭時(shí)，她總是說：媽媽喜歡吃魚頭。我想，魚頭一定很好吃的。有一次父親不在家，我趁媽媽盛飯之際，夾了一個(gè)，吃來吃去，覺得沒魚肚子上的肉好吃。那年外婆從江北到我家，媽媽買了家鄉(xiāng)很貴的鮭魚。吃飯時(shí)，媽媽把本屬于我的那塊魚肚子上的肉，夾進(jìn)了外婆的碗里。外婆說：你忘啦？媽媽最喜歡吃魚頭。外婆瞇縫著眼，慢慢地挑去那幾根大刺，放進(jìn)我的碗里，并說：伢啦，你吃。接著，外婆就夾起魚頭，用沒牙的嘴，津津有味地嗍著，不時(shí)吐出一根根小刺。我一邊吃著沒刺的魚肉，一邊想：怎么？媽媽的媽

15、媽也喜歡吃魚頭？ LOGO29歲時(shí)，我成了家，另立門戶。生活好了，我倆經(jīng)常買些魚肉之類的好菜。每次吃魚，最后剩下的，總是幾個(gè)無人問津的魚頭。而立之年，喜得千金。轉(zhuǎn)眼女兒也能自己吃飯了。有一次午餐，妻子夾了一塊魚肚子上的肉，極麻利地?fù)烊ゴ蟠蹋旁谂畠旱耐肜?。自己卻夾起了魚頭。女兒見狀也吵著要吃魚頭。妻說：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭?！闭l知女兒說什么也不答應(yīng)，非要吃不可。妻無奈，好不容易從魚肋邊挑出點(diǎn)沒刺的肉來，可女兒吃了馬上吐出，連說不好吃，從此再不要吃魚頭了。打那以后，每逢吃魚，妻便將魚肚子上的肉夾給女兒，女兒總是很艱難地用湯匙切下魚頭，放進(jìn)媽媽的碗里，很孝順地說：“媽媽，您吃魚頭。” 打那以后

16、，我悟出了一個(gè)道理： 女人做了母親，便喜歡吃魚頭了。 LOGO外部原因誰的孩子輸在起跑線上讀者2005年第8期 LOGO我奮斗了18年才和你坐在一起喝咖啡 LOGO自主招生考試（語文） LOGO混淆了評(píng)價(jià)類型，無異于盲人摸象 LOGO教師應(yīng)擁有“數(shù)據(jù)智慧 ”(Data wise)以改善教學(xué)教學(xué)中教學(xué)后教學(xué)前基礎(chǔ)能力評(píng)核入學(xué)前先測(cè)驗(yàn)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)程度,作為后續(xù)學(xué)習(xí)規(guī)劃的參考。形成性評(píng)核教學(xué)過程中,教師以觀察、發(fā)問或搜集學(xué)習(xí)成果,來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況總結(jié)性評(píng)核在課程告一段落后,通過紙筆測(cè)驗(yàn)或作品呈現(xiàn),來評(píng)核學(xué)習(xí)效果香港教學(xué)評(píng)核的流程張淑娟,圖解教育學(xué)M,臺(tái)灣易博士文化出版社, 2007年版。 LO

17、GO國(guó)外對(duì)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的三層次界定In-depth knowledge of specific studentsNational State District Classroom Assessments Assessments Assessments AssessmentsMarzano, 1996 LOGO國(guó)外對(duì)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的三層次界定教育評(píng)價(jià)的不同參與者需要不同層次的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。第一層次為具有功能性素養(yǎng)的人（the functionally literate）（1）能夠理解自己做出的與有效教學(xué)相關(guān)的決策；（2）知道何種數(shù)據(jù)（data）能夠支持自己的決策；（3）熟悉良好的數(shù)據(jù)的四個(gè)特征：清晰的

18、目標(biāo)、適當(dāng)?shù)某闃?、公認(rèn)的推論來源和可用的結(jié)果，以此作為評(píng)價(jià)類型的基礎(chǔ)。需要功能性評(píng)價(jià)素養(yǎng)的是那些評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的用戶，他們自己并不生成數(shù)據(jù)，如學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校董事會(huì)成員（schoolboard members）、立法者、州教育部門成員、公民以及利用成就數(shù)據(jù) （achievement data）進(jìn)行決策的政府官員等。 LOGO評(píng)價(jià)素養(yǎng)第二層次為具備實(shí)踐性素養(yǎng)的人（the practically literate）（1）知道自己所做的決策與這些決策如何影響學(xué)生以及哪些數(shù)據(jù)有助于教學(xué)決策；（2）深入理解可靠數(shù)據(jù)的特征、影響數(shù)據(jù)質(zhì)量的因素以及避免評(píng)價(jià)中的錯(cuò)誤策略；（3）能夠開發(fā)并運(yùn)用三種基本的評(píng)價(jià)類型（紙筆

19、測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、直接交流）來生成高質(zhì)量的評(píng)價(jià)信息，知道并理解各種評(píng)價(jià)類型的優(yōu)勢(shì)和局限性，并確保這些評(píng)價(jià)的合理性。需要實(shí)踐性評(píng)價(jià)素養(yǎng)的是生成并運(yùn)用評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的人，如教師、校長(zhǎng)、咨詢者、學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)者、教師培訓(xùn)者等。他們需要知道，我們不理解的成就目標(biāo)不可能被評(píng)價(jià)，有成見的表現(xiàn)抽樣會(huì)導(dǎo)致無用的數(shù)據(jù)，不被用戶理解的評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)造成有價(jià)值的評(píng)價(jià)資源的浪費(fèi)。 LOGO評(píng)價(jià)素養(yǎng)第三層次為具有高級(jí)素養(yǎng)的人（advanced literates）除了具備功能性和實(shí)踐性素養(yǎng)之外掌握大規(guī)模測(cè)驗(yàn)的開發(fā)、實(shí)施和評(píng)分方面的技能；掌握經(jīng)典的和現(xiàn)代的心理測(cè)量學(xué)理論，具有編制有效度、信度且經(jīng)濟(jì)實(shí)用的大規(guī)模評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)需要這種評(píng)價(jià)素養(yǎng)的

20、是為他人生成數(shù)據(jù)的人，包括測(cè)量和評(píng)價(jià)領(lǐng)域的所有專家。 LOGOData wise in action: stories of schools using data to improve teaching and learning Kathryn Parker Boudett, Jennifer L. SteeleHarvard Education Press, 2007年12月27日 - 182 頁What does it look like when a school uses data wisely? Data Wise in Action, a new companion and seq

21、uel to our bestselling Data Wise, tells the stories of eight very different schools following the Data Wise process of using assessment results to improve teaching and learning. Data Wise in Action highlights the leadership challenges schools face in each phase of the eight-step Data Wise cycle and

22、illustrates how staff members use creativity and collaboration to e those challenges. LOGO基于數(shù)據(jù)的決策在美國(guó)，大型城市學(xué)區(qū)使用中間性評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)并提高學(xué)生成績(jī)的現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)。學(xué)校改革者已逐漸接受了基于數(shù)據(jù)的決策(Data-Driven Decision Making, DDDM)，并將其作為推進(jìn)公眾教育的一項(xiàng)核心戰(zhàn)略。根據(jù)硬數(shù)據(jù)（Hard Data）做出教育決策，而不是傳統(tǒng)、直覺或猜測(cè)，這是因?yàn)槿藗冋J(rèn)為數(shù)據(jù)可以使問題的根源更清晰、更具體，而這種新獲得的清晰度可轉(zhuǎn)化為關(guān)于教學(xué)、學(xué)校組織和資源調(diào)配等方面更

23、為健全的決策。 LOGO基于數(shù)據(jù)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)“學(xué)業(yè)診斷”也要中西結(jié)合華附校長(zhǎng)吳穎民告訴記者，現(xiàn)在大家都在想辦法提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但是普遍沒有找到好的方法，常見的辦法是加班加點(diǎn)，用題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)際上的原因卻是多方面的，個(gè)性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)能更全面地解決問題?！耙行У靥岣叱煽?jī)就像醫(yī)院看病一樣，醫(yī)院有個(gè)功能齊全的診斷方式和治療過程，學(xué)習(xí)同樣如此，首先要診斷學(xué)生的問題在哪里，其次要告訴學(xué)生怎么解決問題，包括各種處方，還要有藥房，要有康復(fù)的器械?！薄叭A師附中和華附在線一直在做學(xué)業(yè)指導(dǎo)，但還是做得比較表面?！眳欠f民坦誠(chéng)地說。在他看來，個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)中學(xué)業(yè)診斷最為重要。他認(rèn)為，我們現(xiàn)在的教育主要的問題就是眉毛胡子一把

24、抓，一個(gè)藥方治百人，高強(qiáng)度的訓(xùn)練這是基本藥方，但事實(shí)上，同一個(gè)問題，不同的人解決方案是不同的。 LOGO學(xué)業(yè)指導(dǎo)的分類 LOGO緒論一二二三怎樣學(xué)習(xí)這門課程？ LOGO講授內(nèi)容中學(xué)語文科考試歷史編制概述 1語文教學(xué)過程中的測(cè)評(píng)技術(shù) 2語文終結(jié)性考試的命題技術(shù) 3大規(guī)模教育考試中學(xué)語文科的命題技術(shù) 4中學(xué)語文科的命題質(zhì)量鑒定與反饋 5中學(xué)語文科國(guó)外考試名題鑒賞6 LOGO準(zhǔn)備材料及參考讀物課程標(biāo)準(zhǔn)考試說明 LOGO高考語文2010年總結(jié)暨2011年備考研討會(huì)邀請(qǐng)函各高級(jí)中學(xué)、各位高中語文教師： 經(jīng)過四年的高中課程改革實(shí)驗(yàn)及高考，我省的高考語文命題正在逐步走向穩(wěn)定。我省高考語文命題到底有什么特點(diǎn)？高三語文教學(xué)如何有效地進(jìn)行？為深入探討這些問題，并及時(shí)分析今年考生答題的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更充分地做好2011年高考語文備考工作，華南師范大學(xué)文學(xué)院決定舉辦高考語文2010年總結(jié)暨2011年備考研討會(huì)，