《難忘九一八》教案正式版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)難忘九一八教案教學(xué)過程導(dǎo)入語例示一播放新編“九一八小調(diào)”，九月十八日是一個(gè)讓中國(guó)人刻骨銘心的日子，時(shí)至今日，每年的9月18在東北的沈陽、長(zhǎng)春、吉林等城市都會(huì)拉響防空警報(bào)，提醒國(guó)人勿忘國(guó)恥。到底歷史上的9月18日發(fā)生了什么事？讓我們中國(guó)人沒齒難忘，痛心疾首？讓我們走進(jìn)難忘九一八，先看看大家的預(yù)習(xí)情況。問題再現(xiàn)：18組的3號(hào)同學(xué)到黑板上導(dǎo)入語例示二難忘的九一八，讓我們重溫這段悲慘的歷史。(播放九一八視頻)九一八事變知識(shí)拓展1、日本為什么發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的九一八事件？出事材料：（

2、一）“使?jié)M蒙脫離中國(guó)本土，置于日本勢(shì)力之下，由日本來參予該地的主權(quán)，并由日本擔(dān)當(dāng)該地的治安工作?！薄拔┯鞣牵叵日鞣M蒙，如欲征服世界，必先征服支那。”“滿蒙并非中國(guó)的領(lǐng)土。”“今天之滿蒙地位不僅在我國(guó)國(guó)防上，就是在經(jīng)濟(jì)上，也可以說是我國(guó)的生命線。”（二）19291933年的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)波及日本，促使其國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾尖銳，日本統(tǒng)治集團(tuán)急于利用侵略中國(guó)東北的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)來擺脫國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和政治危機(jī)。（三）20世紀(jì)30年代初，歐美資本主義國(guó)家忙于應(yīng)付本國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，無暇東顧；中國(guó)內(nèi)部，蔣介石政府集中重兵“圍剿”紅軍，無心北顧。這給日本帝國(guó)主義侵略以可乘之機(jī)。學(xué)生發(fā)言總結(jié)歸納：日本很早就作

3、好了侵略中國(guó)的準(zhǔn)備；（大陸政策）中國(guó)東北是日本的生命線；三十年代大危機(jī)促使日本加快了侵略步伐；歐美國(guó)家忙于應(yīng)付本國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，無暇東顧；蔣介石忙于在南方“圍剿”紅軍，無心北顧。九一八事變知識(shí)拓展2、日本侵略軍侵略東北，為什么先制造柳條湖事件？1931年9月18日夜，日本關(guān)東軍炸毀了南滿鐵路柳條湖路段鐵軌，反誣為中國(guó)軍隊(duì)所為，并以此為借口，進(jìn)攻中國(guó)東北軍駐地北大營(yíng)，炮轟沈陽城。九一八事變爆發(fā)。大家想一想，日本侵略軍侵略東北，為什么先制造柳條湖事件？（出示地圖）小組合作，總結(jié)：（1）占領(lǐng)中國(guó)東北，進(jìn)而獨(dú)霸中國(guó)，這是日本蓄謀已久的。給侵略戰(zhàn)爭(zhēng)制造一個(gè)借口，以便師出有名。為了欺騙世界輿論，給人造成一種

4、是中國(guó)軍隊(duì)挑起事端的假象。（2）柳條湖距東北軍駐地北大營(yíng)很近，離東北重鎮(zhèn)沈陽也很近，便于日軍在事件后對(duì)這兩個(gè)戰(zhàn)略要地進(jìn)行攻擊。教師過渡九一八事件以后，南京政府、蔣介石的態(tài)度怎樣呢？蔣介石的不抵抗政策。（一）“無論日本軍隊(duì)此后如何在東北尋釁，我方應(yīng)予不抵抗，力避沖突。吾兄萬勿逞一時(shí)之憤，置國(guó)家民族于不顧?！?931年8月16日蔣介石給張學(xué)良銑電（二）“沈陽日軍行動(dòng)，可作為地方事件，望力避沖突，以免事態(tài)擴(kuò)大。一切對(duì)日交涉，聽候中央處理。”九一八事變發(fā)生時(shí)在江西剿紅的蔣介石給張學(xué)良電（三）東北軍奉命：“即使勒令繳械，占入營(yíng)房，均可聽其自便。”九一八事變真相（四）“政府現(xiàn)時(shí)既以此次案件訴之于國(guó)聯(lián)行政會(huì)

5、，以待公理之解決，故以嚴(yán)格命令全國(guó)軍隊(duì)，對(duì)日避免沖突，對(duì)于國(guó)民亦一致告誡，務(wù)必維持嚴(yán)肅鎮(zhèn)靜之態(tài)度。”1931年9月23日國(guó)民政府告全國(guó)民眾書 （一）九一八事變時(shí)，蔣介石說，中國(guó)“槍不如人，炮不如人，教育訓(xùn)練不如人，機(jī)器不如人，工廠不如人，拿什么和日本打仗呢？若抵抗日本，頂多三天就亡國(guó)了。”馮玉祥我所認(rèn)識(shí)的蔣介石（二）1931年8月22日，蔣介石在南昌講話時(shí)說：“中國(guó)亡于帝國(guó)主義，我們還能當(dāng)亡國(guó)奴，尚可茍延殘喘；若亡于共產(chǎn)黨，則縱肯為奴隸亦不可得?！保ㄋ模?931年10月，國(guó)民政府密使許世英赴日本談判。許世英代表蔣介石聲稱：“如果日本能擔(dān)保中國(guó)本土十八行省的完整，則國(guó)民黨可同意向日本讓出東北。”

6、九一八事變知識(shí)拓展3、蔣介石為什么實(shí)行不抵抗政策？教師講解同學(xué)們，從第一則材料中，我們可以看出蔣介石的觀點(diǎn)是中國(guó)在各方面都不如人，因而沒辦法和日本作戰(zhàn)。從第二則材料我們可以清楚地看到蔣介石對(duì)于共產(chǎn)黨和人民的仇恨，寧愿讓中國(guó)亡于日本，也不讓落到共產(chǎn)黨手里，這是關(guān)鍵的一點(diǎn)。當(dāng)日本忙于準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)之際，蔣卻在南方圍剿紅軍，這種理論后來發(fā)展成為“攘外必先安內(nèi)”的政策。結(jié)果是什么？導(dǎo)致了東三省的淪陷。東三省的幾千萬人民淪為亡國(guó)奴，陷入了水深火熱的地獄生活：大家請(qǐng)看日本在東三省的滔天罪行：九一八事變能力提升：1923年9月1日，日本突發(fā)7.9級(jí)地震，史稱關(guān)東大地震。地震、海嘯、暴雨、火災(zāi)波及1府

7、8縣，日本死亡10余萬人，災(zāi)民百余萬。盡管當(dāng)時(shí)中日關(guān)系因一戰(zhàn)后日軍強(qiáng)占青島、“五四運(yùn)動(dòng)”爆發(fā)而異常緊張，但是善良的中國(guó)人積極伸出了援助之手。當(dāng)時(shí)的北洋政府組織賑災(zāi)救濟(jì)委員會(huì)，并支出庫(kù)銀20萬元(當(dāng)時(shí)1元錢能買40斤大米)用于救災(zāi)。并派軍艦運(yùn)軍糧急救。9月6日，上海總商會(huì)、紅十字會(huì)等團(tuán)體召開聯(lián)席會(huì)議，成立了中國(guó)協(xié)濟(jì)日災(zāi)義賑會(huì)，到9月27日，該會(huì)共捐助錢糧、藥品計(jì)14萬元。梅蘭芳組織義演，各地寺院為日本祈福，商民捐款捐糧，首艘到岸的救助船就是中國(guó)的新銘號(hào)可這也攔不住日本人在當(dāng)?shù)赝罋⑷A僑華工，僅僅五年之后，就是濟(jì)南慘案，中國(guó)外交官在自己的國(guó)土上被日本人割舌挖眼，1萬7千多人被屠殺，8年之后，就是91

8、8，占領(lǐng)了東北，14年之后就是77事變，南京遭遇了屠城。 面對(duì)這一切，你想對(duì)日本人說些什么？想對(duì)國(guó)人說些什么？面對(duì)國(guó)家危亡時(shí)刻你想對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)人說些什么？（團(tuán)結(jié)起來。進(jìn)行抗日）中國(guó)共產(chǎn)黨和東北人民也是這樣做的，出現(xiàn)了東北義勇軍，抗日游擊隊(duì)，中國(guó)共產(chǎn)黨也提出了建立全國(guó)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張。全國(guó)人民出現(xiàn)了抗日熱潮，義勇軍進(jìn)行曲（后來定為國(guó)歌）也應(yīng)運(yùn)而生，鼓舞著全國(guó)人民的斗志。（大家一起用低聲渾厚的聲音唱一遍，感受下當(dāng)時(shí)人民的斗志。）國(guó)民黨愛國(guó)將領(lǐng)張學(xué)良和楊虎城也備受感染，主張抗日，但是與蔣介石不抵抗政策發(fā)生了沖突，于是就發(fā)生了震驚中外的改變歷史軌跡的西安事變。大家看一下細(xì)節(jié)：（出示視頻）教師過渡

9、蔣介石在九一八事變中采取了不抵抗政策，是否其他社會(huì)階層也在坐以待斃呢？我們說不是，與蔣介石不抵抗政策對(duì)應(yīng)的是，九一八后，全國(guó)很快掀起了一個(gè)全國(guó)性的抗日高潮。其中主要的有東北人民的抗戰(zhàn)，馮玉祥和吉鴻昌的“察哈爾抗日民眾同盟軍”的抗戰(zhàn)，福建十九路軍的抗戰(zhàn)等。下面，我們看一看東北的抗戰(zhàn)。教師強(qiáng)調(diào)全國(guó)人民反對(duì)蔣介石的不抵抗政策，要求停止內(nèi)戰(zhàn)，抵抗日本的侵略。這是當(dāng)時(shí)的主要呼聲；東北人民和未撤走的東北軍，組織起抗日義勇軍，抵抗日軍的侵略。中國(guó)共產(chǎn)黨派大批優(yōu)秀干部，到東北組織抗日游擊隊(duì)。1936年，中共滿洲省委將各路抗日武裝組成抗日聯(lián)軍。抗日聯(lián)軍成為東北抗日武裝力量的核心，楊靖宇、周保中、李兆麟是抗日聯(lián)軍

10、的主要領(lǐng)導(dǎo)人。同學(xué)們，東北人民抗日斗爭(zhēng)的展開，標(biāo)志著中國(guó)人民局部抗戰(zhàn)的開始。教師過渡日軍占領(lǐng)東北后，扶植清朝廢帝溥儀建立起了偽滿洲國(guó)，企圖把東北從中國(guó)分裂出去。此后，又把侵略的魔爪伸向了華北。中華民族的危機(jī)日益嚴(yán)重，全國(guó)人民的抗日呼聲日益提高，這時(shí)的蔣介石仍置民族危亡于不顧，繼續(xù)“圍剿”紅軍，最終導(dǎo)致了西安事變的發(fā)生。西安事變知識(shí)拓展1、再讀課本，根據(jù)課本內(nèi)容說一說西安事變的背景觀點(diǎn)1：中華民族處于生死存亡的關(guān)頭。中國(guó)共產(chǎn)黨要求國(guó)民政府停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。觀點(diǎn)2：張學(xué)良、楊虎城接受了中國(guó)共產(chǎn)黨的主張，停止向紅軍進(jìn)攻，并多次要求蔣介石抗日。觀點(diǎn)3：東北軍將士身負(fù)國(guó)仇家恨，不愿意和共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)

11、作戰(zhàn)，他們希望上前線抗日。觀點(diǎn)4：蔣介石到西安督促?gòu)垖W(xué)良、楊虎城進(jìn)攻陜北紅軍。觀點(diǎn)5：全國(guó)人民的抗日呼聲的壓力。小結(jié)西安事變的背景：日本加緊侵略中國(guó)，民族危機(jī)加深，民眾抗日呼聲日益高漲；蔣介石既剿共又妥協(xié)的反動(dòng)政策。西安事變知識(shí)拓展2、假如你是共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人，張學(xué)良、楊虎城把蔣介石捉起來后，你準(zhǔn)備怎么樣處理蔣介石？大家可以暢所欲言，發(fā)表自己的真實(shí)看法。（可以放西安事變影片，讓學(xué)生從動(dòng)感畫面中去體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。）觀點(diǎn)1：殺掉蔣介石，因?yàn)閺?927年開始，成千上萬的共產(chǎn)黨員和人民群眾死在了他的屠刀之下。觀點(diǎn)2：和平解決，逼迫他答應(yīng)抗日，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中日矛盾是中國(guó)社會(huì)的主要矛盾。階級(jí)矛盾下降到次要地位。

12、觀點(diǎn)3：不能殺蔣介石，如果殺掉蔣介石，國(guó)共之間又會(huì)發(fā)生大規(guī)模內(nèi)戰(zhàn)，那只會(huì)對(duì)日本有利。教師過渡同學(xué)們說的都有道理，那么，西安事變到底是怎樣解決的呢？下面我們看一下具體內(nèi)容。（放影片）西安事變最后是如何解決的？學(xué)生回答蔣介石接受了停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日的主張。張學(xué)良釋放了蔣介石，西安事變得到了和平解決。教師提問和平解決西安事變，誰在中間起到了關(guān)鍵作用？學(xué)生回答中國(guó)共產(chǎn)黨。西安事變能力提升在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國(guó)共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。這是為什么？從共產(chǎn)黨促成西安事變的和平解決這件事看，我們從中能看到什么？請(qǐng)大家想一想，可

13、以討論?；卮鹨唬嚎吹搅斯伯a(chǎn)黨不計(jì)前嫌，以民族利益為先的博大胸懷。回答二：看到了共產(chǎn)黨的高瞻遠(yuǎn)矚。回答三：聯(lián)合抗日已成為中國(guó)社會(huì)各個(gè)階層的共識(shí)。回答四：中國(guó)的主要矛盾是中日民族矛盾?；卮鹞澹嚎吹搅酥袊?guó)抗戰(zhàn)取勝的希望。回答六：看到國(guó)共對(duì)峙的關(guān)系在日本人面前自然地聯(lián)合起來，共同對(duì)外。對(duì)峙接近尾聲。找一找西安事變的意義：標(biāo)志著十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。教師總結(jié)同學(xué)們，我們講到，國(guó)共第一次合作，到1927年七一五反革命政變后破裂。從1927到1937年，是國(guó)共對(duì)峙的十年，但這十年，在國(guó)家存亡的危急時(shí)刻，國(guó)共兩黨握手言和，一致對(duì)外，也為之付出了代價(jià)，從此全國(guó)人民進(jìn)入了漫長(zhǎng)艱難的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

14、隨著形勢(shì)的變化，雙方的政策也在改變，一直到西安事變的和平解決。我們用一個(gè)簡(jiǎn)圖表示。投影顯示國(guó)共矛盾為主 中日矛盾上升 中日矛盾為主 1927年 1931年 1935年 布置作業(yè)1.九一八事變發(fā)生的時(shí)間是A.1927年B.1928年C.1931年D.1936年答案：C2.中國(guó)人民的局部抗戰(zhàn)發(fā)生在A.九一八事變后B.一二八事變后C.西安事變后D.七七事變后答案：A3.標(biāo)志抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成的事件是A.九一八事變爆發(fā)B.華北事變出現(xiàn)C.西安事變的和平解決D.七七事變爆發(fā)答案：C學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要平時(shí)積累，需要平時(shí)的勤學(xué)苦練。有個(gè)故事：古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底在開學(xué)第一天對(duì)他的學(xué)生們說：

15、“今天你們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單也是最容易的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩?！闭f著，蘇格拉底示范做了一遍，“從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡(jiǎn)單的事，有什么做不到的？過了一個(gè)月，蘇格拉底問學(xué)生：每天甩手300下，哪個(gè)同學(xué)堅(jiān)持了，有90的學(xué)生驕傲的舉起了手，又過了一個(gè)月，蘇格拉底又問，這回，堅(jiān)持下來的學(xué)生只剩下了80。一年過后，蘇格拉底再一次問大家：“請(qǐng)告訴我，最簡(jiǎn)單的甩手運(yùn)動(dòng)。還有哪幾個(gè)同學(xué)堅(jiān)持了？”這時(shí)，整個(gè)教室里，只有一個(gè)人舉起了手，這個(gè)學(xué)生就是后來成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。同學(xué)們，柏拉圖之所以能成為大哲學(xué)家，其中一個(gè)重要原因，就是，柏拉圖有一種

16、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。要想成就一番事業(yè)，必須有持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能夠感動(dòng)天帝，移走太行、王屋二山。正是因?yàn)樗哂绣浂簧岬木?。戎馬一生，他前十次革命均告失敗，但他百折不撓，終于在第十一次革命的時(shí)候，推翻了清王朝的統(tǒng)治，建立了中華民國(guó)。這些故事，情節(jié)不同，但意義都是一樣的，它告訴無們，做事要有恒心。旬子講：“鍥而不舍，朽木不折；鍥而舍之，金石可鏤。”這句話充分說明了一個(gè)人如果有恒心，一些困難的事情便可以做到，沒有恒心，再簡(jiǎn)單的事也做不成。學(xué)習(xí)是一條慢長(zhǎng)而艱苦的道路，不能靠一時(shí)激情，也不是熬幾天幾夜就能學(xué)好的，必須養(yǎng)成平時(shí)努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以我說：學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持！當(dāng)

17、下市面上關(guān)于教授學(xué)習(xí)方法的書籍不少，其所載內(nèi)容也的確很有道理，然而當(dāng)讀者實(shí)際應(yīng)用時(shí)，很多看似實(shí)用的方法用來效果卻并不明顯，之后的結(jié)果無非是兩種：要么認(rèn)為自己沒有掌握其精髓要領(lǐng)，要么抱怨那本書的華而不實(shí)，但最終肯定還是會(huì)回歸到當(dāng)初的原點(diǎn)。這本學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在一開始并沒有急于兜售自己的方法，而是通過測(cè)試讓讀者真正了解自己，從而找到適合自己思維方式的學(xué)習(xí)方法，書的第一部分就是左腦還是右腦思維測(cè)試和視覺、聽覺和動(dòng)覺學(xué)習(xí)模式測(cè)試，經(jīng)過有效分類后，針對(duì)不同讀者對(duì)不同思考和接收接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的分別給出建議，從而不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)。在其后書中的所有介紹具體學(xué)習(xí)方法章節(jié)的最開始，都是按照不同學(xué)習(xí)模式給出各種

18、學(xué)習(xí)方法不同的建議，這是此書區(qū)別于其他學(xué)習(xí)方法類書籍的最大特點(diǎn)，這種“因材施教”的方式能讓讀者有種豁然開朗的感覺，除了能夠得到最適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法也能更深入的認(rèn)識(shí)客觀的自己，不論對(duì)學(xué)習(xí)還是生活都有幫助。除了“針對(duì)性”強(qiáng)外，本書第二大特點(diǎn)就是“全面”，全書都是由一篇篇短文、圖表集成，更像是一本博文或者PPT課件合集，每個(gè)學(xué)習(xí)方法的題目清晰明了十分便于查找，但也因此有些章節(jié)內(nèi)容安排的比較混亂，所幸每一章節(jié)關(guān)聯(lián)性并不太強(qiáng)，每個(gè)章節(jié)都適合獨(dú)立檢索來閱讀學(xué)習(xí)。其內(nèi)容從“時(shí)間規(guī)劃”、“筆記”“閱讀”直到“考試”幾乎涉及了所有學(xué)習(xí)中的常遇問題，文中文字精煉沒有過分的渲染，完全是純純的“干貨”，可以設(shè)身

19、處地的想象：當(dāng)自己面對(duì)學(xué)海之中手足無措之時(shí)，長(zhǎng)篇大論的方法肯定會(huì)無心查看，明了的編排，讓人從目錄中就能一目了然的找到自己想要的，一篇篇短文盡可能在最少的時(shí)間讓讀者得到最有用的信息，是一部值得學(xué)習(xí)的人們不斷自我提高的有力武器。曾經(jīng)看到一個(gè)有意思的心理測(cè)試:用“正確的方法”、“錯(cuò)誤的方法”和“積極的行為”、“消極的行為”，來自由搭配，看如何搭配出最好和最壞的結(jié)果，“正確方法”配合“積極的行為”無疑是最好的結(jié)果，然而我們會(huì)很“慣性”想當(dāng)然的認(rèn)為，“錯(cuò)誤的方法”和“消極的行為”搭配是最壞的結(jié)果，其實(shí)“錯(cuò)誤的方法”加上“積極的行為”才是最壞的結(jié)果，這會(huì)讓人在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)也是同理，一味鉆牛角尖

20、般的生搬硬套不適合自己的方法不論多努力都只會(huì)離成功越來越遠(yuǎn)，而好的學(xué)習(xí)方法加上積極的學(xué)習(xí)態(tài)度無疑會(huì)讓你如虎添翼。這是每個(gè)人都需要的，起碼在學(xué)生的時(shí)候如果遇到，或者人生會(huì)少一些遺憾，我只恨我遇見的晚了點(diǎn)，可是現(xiàn)在已是終身學(xué)習(xí)的年代，錯(cuò)過了最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，但只要有心又怎會(huì)嫌晚呢？本書歸類為學(xué)習(xí)方法-青年讀物，是本工具書，學(xué)習(xí)手冊(cè)，但不能阻止她成為經(jīng)典。這本書的副標(biāo)題為“增加學(xué)習(xí)技能與腦力”，正是本書的宗旨，本書系統(tǒng)化地闡述了學(xué)習(xí)技能提升的各個(gè)方面，可謂事無巨細(xì)的令人發(fā)指啊。整體來講主要包括7個(gè)方面，分別是學(xué)習(xí)模式，時(shí)間管理和學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃，筆記記錄技巧，閱讀技巧，記憶，應(yīng)試技巧，拾遺。全書的結(jié)構(gòu)采取的

21、是總分的形式，前三個(gè)方面是總的部分，算是增加學(xué)習(xí)技能的準(zhǔn)備，從認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)模式開始，然后采取任何事都需要的時(shí)間管理技巧，再總體地講一下學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃的事項(xiàng)。然后底下是分的部分，將學(xué)習(xí)的包含的各個(gè)方面的技巧進(jìn)行分開闡述，分別有筆記記錄，閱讀，記憶，應(yīng)試以及最后的拾遺。系統(tǒng)地講述了學(xué)習(xí)的幾乎所有方面。讓讀到她的人如果實(shí)踐的話不僅能在學(xué)習(xí)上得到提高，在腦力上或者說理解力上肯定會(huì)受益匪淺。在此，說句題外話，我一直覺得日本人寫書在細(xì)節(jié)上做的是無與倫比的，但是這本書讓我對(duì)這個(gè)看法有了一定的動(dòng)搖，因?yàn)樗锩娴闹v述部分讓我覺得美國(guó)是個(gè)應(yīng)試教育的國(guó)家嗎，簡(jiǎn)直比我們中國(guó)還要應(yīng)試。那個(gè)考試應(yīng)對(duì)細(xì)節(jié)的部分放在中國(guó)，一

22、點(diǎn)也沒有違和感的，好嗎？所以他們能出現(xiàn)這樣的情況，從沒到過日本的人能夠?qū)懗雒鑼懭毡救说臅?，然后讓日本人都覺得是經(jīng)典的，沒有在企業(yè)里做過實(shí)務(wù)管理的德魯克能成為管理上的大師，其理念影響了全世界不得不說，美國(guó)的教育真不是蓋的。細(xì)節(jié)上，我印象比較深的是，作者開篇開始傳授如何應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用了一些測(cè)試題目，然后根據(jù)結(jié)果找出與自己最近似的學(xué)習(xí)模式，她把學(xué)習(xí)模式分為幾種情況，分別有左腦型，右腦型，還有另外的分法，為視覺的，聽覺的，動(dòng)作的。我看了一下，確實(shí)有跟自己近的類型，我就是視覺的，對(duì)號(hào)入座后就可以比較直接的去揚(yáng)長(zhǎng)避短了。然后，作者說了，做任何事情，時(shí)間管理技巧都是不可缺少的，她不僅教導(dǎo)的是學(xué)習(xí)的技能，還有很多其他的道理，對(duì)我們?nèi)松际怯幸娴模蚁嘈?，如果我們的孩子從小就學(xué)習(xí)這些，將會(huì)受用終生。還有，作者提到了學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃里的家庭檔案系統(tǒng)，將我們現(xiàn)在工作中的管理引進(jìn)了學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果孩子持續(xù)的做，嚴(yán)格地做，獲得的收益將無法估量，因?yàn)?，這在我們現(xiàn)在工作中都必須要用的管理信息的技能，實(shí)在是太可貴了，孩子將這種技能與閱讀結(jié)合起來，保管好自己思維歷程，可以