2011年考研心理學專業(yè)測試題四

1、2011心理學專業(yè)考研測試題萬學海文_、單項選擇題1.世界上第一個心理學實驗室是于1879年創(chuàng)建于（）A美國B英國C俄國D徳國2.下列現(xiàn)象中（）屬于認知過程A情緒B能力C興趣D思維3.（）是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結構和功能單位A神經(jīng)細胞B感覺器官C大腦皮層D傳導神經(jīng)4 19世紀德國著名生理學家（）最早研究了感覺編碼問題A繆勒B馮特C考夫卡D費希納在知覺過程中，人不僅把知覺對象的特點登記下來，而且以過去的知識經(jīng)驗為依據(jù)，力求對知覺對象作出某種解釋，使它具有一定的意義。這反映了知覺的（）A選擇性B理解性C恒常性D整體性知覺者的知識經(jīng)驗，以及對事物的需要、興趣、愛好、對活動的預先準備狀態(tài)禾II期待等，都會

2、 在一定程度上影響到知覺的過程禾II結果，這種加工叫做（）A自上而下的加工 B平行加工C自下而上的加工D簡單加工（）能夠很好地解釋在某些情況下人為什么對一些刺激“視而不見，充耳不聞”現(xiàn)象A衰減理論B過濾器理論C認知資源理論D雙加工理論人在每一瞬間，將心理活動選擇了某些對象而忽略了另一些對象，這一特點指的是注意的（）A指向性B集中性C目的性D能動性夜晚的霓虹燈廣告主要在于吸引人們的（）A有意注意B無意注意C有意后注意D注意轉移受（）的影響，學習較長的系列材料時，開端禾II末尾部分一般遺忘得較少，而中間部分遺忘較A倒攝抑制B外抑制和超限抑制 C前攝抑制和倒攝抑制 D前攝抑制具有加工信息禾II與存儲

3、信息雙重功能的記憶是（）A感覺記憶B短時記憶C工作記憶D長時記憶創(chuàng)造性思維的主要成分是（）A集中思維B抽象思維C發(fā)散思維D直覺思維年級小學生計算時往往扳著手指算，這種思維是()A形象思維B動作思維創(chuàng)造性思維D抽象思維注意的轉移與人的神經(jīng)活動的（）特性有關A強度B興奮性靈活性D平衡性（）是短時記憶存儲的重要條件A機械重復B精細復述C聯(lián)想D回憶語言材料所負載的信息在頭腦中存在的方式是（）A語言的加工B語言的理解C語言的表征范進中舉”故事中當范進得知考中時的情緒狀態(tài)是（）A應激B心境C激情焦慮自我調控系統(tǒng)的核心是（）A自我意識B自我體驗C自我控制自我認知高級神經(jīng)活動強而不平衡型相當于（）A多血質B粘

4、液質C膽汁質抑郁質動機喚醒理論的提出者是（）A赫爾B麥獨孤C赫布和柏林德西21.同一事物對人們既有吸引力又有排斥力,卻只能選擇其一時引發(fā)的沖突叫（）A雙趨沖突B雙避沖突趨避沖突多重趨避沖突22.沙赫特禾II辛格提出的情緒喚醒模型的核心是()A情境B生理變化認知身體變化最能代表一個人的人格狀況的是（）A氣質B性格能力動機格賽爾的雙胞胎爬梯實驗”運用的是（）A橫斷研究B縱向研究聚合交叉研究D雙生子研究縱向研究禾II橫斷研究的共同缺陷是（）A費時B易丟失樣本存在世代效應D成本大費用高嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應強度逐漸減弱，乃至最后形成習慣而不再反應，這就是（）A習慣化B去習慣化C偏愛法D優(yōu)先注視

5、范式認為“游戲是兒童認識新的復雜客體禾II事件的方法”，這一對幼兒游戲的解釋屬于（）A弗洛伊德的精神分析理論B認知動力說C學習理論D行為主義理論在學習障礙產生原因方面，奧頓提出了（）A遺傳說B感覺綜合失調說C大腦皮質控制理論D生物學假設29.關于初中生思維品質特點的描述中錯誤的是()A具有明顯的平衡性B思維創(chuàng)造性比批判性明顯增加C思維的自我中心性再度出現(xiàn)D思維的片面性表面性表現(xiàn)依然突出認為認知功能的年減退與額葉皮層功能或執(zhí)行功能的減退有密切關系的是（）的觀點A感覺功能理論B加工速度理論C抑制理論D工作記憶理論二、多項選擇題根據(jù)負責的心理機能的不同，可以將大腦皮層劃分為（）A初級感覺區(qū)B初級運動

6、區(qū)n kn 1八-D聯(lián)合區(qū)目前，解釋覺的理論主要有（）A眼動理論B神經(jīng)抑制作用理論C深度加工禾II常性誤用理論D共鳴理論對待兒童的攻擊性行為，常用的控制方法有（）A消除對侵犯行為的關注禾II獎勵B榜樣禾II認知訓練策略C移情訓練D創(chuàng)設較少沖突的情景34對“畢生心理發(fā)展”觀念作為直接的重要貢獻的心理學家是（）A榮格B古德奈夫C霍爾D艾里克森35.下列屬于被試間設計的是（）A區(qū)組設計C ABBA設計D隨機化設計簡答題36.簡述三元智力結構理論。37.簡述發(fā)展心理學的主要研究方法。38.怎樣提高測量信度?四、綜合題39.在認知失調理論的經(jīng)典實驗中，F(xiàn)estinger （1959）和他的同事讓40名大學生被試參加一個非常枯燥乏味的實驗。完成實驗后指示這些被試對其他人說這是一個有趣的實驗，勸其參加。將這些 被試隨機分成兩組。其中一組的20人每人給1美元的報酬（低報酬組），另一組每人給20美元的 報酬（高報酬組）。之后，讓每個學生評定實驗的有趣程度（高分表示認為實驗比較有趣）。下面是 一組虛構的數(shù)據(jù)：低報酬組高報酬組3 3 4 6 1 2 5 2 5 5 5 7 3 5 4 5 8 5 4 8 2 3 4 4 2 6 4 4 1 2 3 3 6 7 5 5 5 1 1 3認知失調理