初中生物教學(xué)中多媒體輔助工具應(yīng)用策略的探討5

1、 WORD 7/7初中生物教學(xué)中多媒體輔助工具應(yīng)用策略的分析盤縣大山鎮(zhèn)中學(xué)：陸小紅摘要：對(duì)生物教學(xué)中多媒體輔助工具應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，希望能為生物教學(xué)中多媒體教學(xué)的使用提供更好的方式方法，供同行們參考。我結(jié)合自己使用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、平時(shí)在聽課評(píng)課與對(duì)同事們使用多媒體教學(xué)的長期觀察、上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、分析研究等來完成此過程。采用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)有一定的優(yōu)勢，但也有一定的弊端。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，作為一種輔助工具，我們要靈活多樣、恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w優(yōu)勢為生物教學(xué)服務(wù)，同時(shí)應(yīng)注意其缺點(diǎn)給生物教學(xué)帶來不良的影響。關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 多媒體 輔助工具 應(yīng)用策略前言：隨著信息時(shí)代飛速發(fā)展

2、，多媒體信息技術(shù)滲透到生物教學(xué)中，充分地體現(xiàn)了信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)綜合應(yīng)用聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種方式創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。我結(jié)合自己使用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、平時(shí)聽課評(píng)課與對(duì)同事們使用多媒體教學(xué)的長期觀察、上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、分析研究等來完成此過程。利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，同時(shí)也會(huì)帶來負(fù)面影響，不能巧妙的應(yīng)用或?yàn)E用多媒體教學(xué)會(huì)影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)與身心健康發(fā)展，通過分析，希望能找出一定的方式方法來為多媒體教學(xué)服務(wù)，轉(zhuǎn)變部分教師的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，巧妙地應(yīng)用多媒體輔助工具進(jìn)行教學(xué)，激

3、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。1.多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的亮點(diǎn)1.1 直觀性強(qiáng)多媒體教學(xué)過聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫、顏色等信號(hào)刺激學(xué)生，直觀、生動(dòng)、形象，具有一定的啟發(fā)性，學(xué)生易接收，幫助學(xué)生記憶，易聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究的能力對(duì)于初中學(xué)生，剛剛接觸生物學(xué)，對(duì)生物的性狀往往只能從表面現(xiàn)象進(jìn)行描述作出簡單地判斷。生物新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，巧妙的設(shè)置問題，以問題式讓學(xué)生進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如我在上動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為時(shí)，這部分知識(shí)，學(xué)生具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，我先利用多媒體播放視頻，呈現(xiàn)出鳥的繁殖

4、、取食、猴子打球、老虎?；鹑Φ刃袨橹R(shí)，然后設(shè)置問題：1. 這些動(dòng)物的行為是天生就有的還是后天學(xué)習(xí)而來的？2. 在日常生活中我們還了解動(dòng)物的那些行為與這些示例相似呢？ 3. 同學(xué)們分析了這些動(dòng)物的行為是否能說出什么是先天性行為和學(xué)習(xí)行為呢？通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和發(fā)善思維能力，利用課本知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生各抒己見，大聲討論分析，使所有學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。1.3 多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生與時(shí)探究，體驗(yàn)和鞏固課本知識(shí)在生物教學(xué)中，有些知識(shí)容講解起來很抽象，如我在上生物進(jìn)化的原因時(shí)，在講到樺尺蛾

5、體色變化的過程與原因時(shí)，學(xué)生不易理解，此時(shí)用多媒體展示出在自然界中用保護(hù)色來捕食和防御敵害的例子，同時(shí)展示出探究方案和注意事項(xiàng)，可以讓學(xué)生與時(shí)通過模似實(shí)驗(yàn)來感受樺尺蛾體色變化的過程。通過探究過程和師生之間的交流，使學(xué)生對(duì)（樺尺蛾）保護(hù)色形成過程與原因從感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識(shí)。展示問題：如果人們要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蛾又重新恢復(fù)為常見類型，同學(xué)們應(yīng)該怎樣做？1.4 多媒體教學(xué)有利于抽象知識(shí)具體化、形象化在生物教學(xué)中，由于初中學(xué)生對(duì)某些知識(shí)從未接觸和了解，如基因在親子之間的傳遞，對(duì)染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，學(xué)生難接收，特別是在形成精子和卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體要減半傳

6、遞，而不是任意的一半，是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子和卵細(xì)胞;其次，在上血液循環(huán)時(shí)，用多媒體展示體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，學(xué)生一目了然；再次，講述人的生殖過程時(shí)，展示排卵、受精和開始懷孕的動(dòng)態(tài)課件。這些用多媒體展示其動(dòng)畫、聲音，課堂效果會(huì)更好，學(xué)生特別感興趣。1.5 易掌握知識(shí)的重難點(diǎn)科學(xué)地用好多媒體輔助教學(xué)，易突出重點(diǎn)，功破難點(diǎn)，通過視頻、圖像、聲音等引起學(xué)生的注意力，參與課堂學(xué)習(xí)。如我在上發(fā)生在肺的氣體交換時(shí)，學(xué)生不易理解，呼吸時(shí)，呼吸肌的變化，用多媒體演示呼吸肌的收縮和舒，氣體入費(fèi)和出肺的過程。又如學(xué)生不易理解氧最后在什么部位被利用，用多媒體演示血液流到全身各組織器官的毛細(xì)血管時(shí)，血液中的氧

7、和各組織器官進(jìn)行新代時(shí)產(chǎn)生的二氧化碳相互擴(kuò)散的過程。這就看上課的老師怎么用、在什么時(shí)候用、用在什么地方、針對(duì)哪個(gè)層次的學(xué)生用。2應(yīng)用多媒體教學(xué)存在的問題2.1濫用多媒體教學(xué)課件2.1.1由于制作課件工作量大，制作一個(gè)好的課件，教師要把大部分時(shí)間和心思放在制作課件上，而很少對(duì)課本進(jìn)行精心的處理、鉆研，從而把握不住教材重難點(diǎn)。2.1.2很多教師不會(huì)制課件，只是從網(wǎng)上下載課件，不經(jīng)過任何修改就用，這樣的課件沒有針對(duì)性，不能滿足課本知識(shí)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次和課件的設(shè)計(jì)意圖，沒有考慮教師、學(xué)生和教材在課堂教學(xué)中的協(xié)調(diào)問題。2.2教師思想意識(shí)不到位2.2.1有很多教師用多媒體上課只需要帶一個(gè)U盤，用多媒體

8、教學(xué)代替了教學(xué)全過程，上課沒有了板書，違背了教學(xué)規(guī)律，忽略了課本的主體地位、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用2.2.2有的教師不想上課，就把學(xué)生帶到多媒體教室看電影、聽歌。沒有正確地認(rèn)識(shí)多媒體輔助工具的作用。2.2.3認(rèn)為使用多媒體教學(xué)，教學(xué)速度快，縮短教學(xué)時(shí)間，教師由一個(gè)引導(dǎo)者變成了執(zhí)行者，教師只管擊鍵講解，把學(xué)生放在一邊，失去師生之間和生生之間的交流，學(xué)生不能掌握知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。長期使用，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)說話、睡覺等現(xiàn)象。忽略了教學(xué)效果的提高，失去了教學(xué)的意義。2.3 盲目增加課件的信息量，沒有因材施教、因人而教，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，使得在短暫的45分鐘，學(xué)生沒有自主討論、合作交流的時(shí)

9、間。把現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段變成了傳統(tǒng)的“滿堂灌“。課件制作過于“花哨”，有的老師認(rèn)為課件圖片越多、幻燈片背景顏色越多樣化等等，越易引起學(xué)生注意，其實(shí)這是一種誤區(qū)，容易分散學(xué)生的注意力，易引起學(xué)生的視覺疲勞。2.4 一般多媒體教室都有全遮光和半遮光的窗簾，把窗子一關(guān)，窗簾一拉，其空氣不暢通，黑壓壓的一片，學(xué)生只看到大銀幕上的容，學(xué)生不易記筆記，還會(huì)影響學(xué)生的視力，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如果不能很好的處理教材，不會(huì)科學(xué)的用好多媒體教學(xué)課件，時(shí)間一長，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞、厭倦的心理。3. 結(jié)論多媒體教學(xué)迅速滲透到生物教學(xué)中，是生物新課改的要求，是以往傳統(tǒng)的生物教學(xué)中的一次新的改革。多媒體作為一種輔助工具，

10、不能代替教師的全部教學(xué)過程，教師們要靈活的應(yīng)用、深入的研究、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)課件的思想和意圖，結(jié)合自身實(shí)際情況，應(yīng)用好多媒體，充分實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合。正確認(rèn)識(shí)多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用，不能盲目的濫用多媒體教學(xué)，更不能套用別人現(xiàn)成的課件。要科學(xué)地選擇多媒體輔助工具教學(xué)，一方面要利用好多媒體的優(yōu)點(diǎn)為生物教學(xué)服務(wù)；另一方面也要避免其缺點(diǎn)給生物教學(xué)帶來不良影響。4. 討論4.1 要精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)課件，認(rèn)真鉆研課本，駕馭教材，做好課件。4.2 教師要學(xué)會(huì)制作課件，加強(qiáng)課件的制作水平。4.3 應(yīng)用多媒體課件的同時(shí)，不要忽視了實(shí)物、掛圖、模型等教具的使用，以課本為主，多媒體為輔。4.4 轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，端正教學(xué)態(tài)度，多媒體輔助手段不能代替教師的全程教學(xué)，在多媒體教學(xué)中應(yīng)有板書，要體現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉