2022年三級語文第三單元教學(xué)設(shè)計

1、第三單元教學(xué)設(shè)計一、教材分析：秋天是美麗的季節(jié)， 秋天是豐收的季節(jié)； 秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4 篇課文組成。 古詩兩首風(fēng)箏秋天的雨是精讀課文，聽聽，秋的聲音是 略讀課文。課文從多角度描寫秋天， 有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念； 有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了 秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天 的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他 季節(jié)的感受。本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學(xué) 中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋 天的風(fēng)采，感受

2、秋天的美好，是本組教學(xué)的一個重點。第二，課文的 語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋 天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第 三，本組教材無論是導(dǎo)語、 課文，還是語文園地中的口語交際、 習(xí)作、日積月累， 都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個專題編排設(shè)計的，教學(xué)中要使 各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學(xué)形成一個有機整體。如，導(dǎo)語中提出了“ 用手中的筆，描繪我們心中的秋天” ，是為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準備。教學(xué)過程中， 教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。二、教學(xué)目標：1、會認 20 個字，會寫 34 個字。正確讀寫精讀課文中 30

3、組詞語，積累好詞佳句。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會秋天的風(fēng)采，感受 秋天的美好。3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。三、教學(xué)重、難點：1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會秋天的風(fēng)采，感受 秋天的美好。2、積累好詞佳句。四、學(xué)情分析：秋天在不同的情況下有不同的意味，圍繞秋天，會派生出許許多 多的故事。每一個人對秋天或親歷或憧憬，都會有自己的體驗。教學(xué) 本單元要注意把學(xué)生的情感、態(tài)度融入“ 秋天” 之中。五、設(shè)計理念：1 加強字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ) 2 抓好語段教學(xué)，掌握閱讀方法 3 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀的實踐 六、課時安排：古詩兩首 2

4、課時 風(fēng)箏 2 課時秋天的雨 2 課時 聽聽，秋的聲音 1 課時 語文園地三 口語交際 1習(xí)作 2其他 14 課時9、古詩兩首教材簡析夜書所見是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人民教育出版社小 學(xué)語文三年級上冊第 9 課古詩兩首其中一首。 夜書所見這首 詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到 遠處籬笆下的燈火， 料想是小孩在捉蟋蟀， 不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和 童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。設(shè)計理念 努力創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情， 重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國 傳統(tǒng)文化的熱愛。 在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種 方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，

5、體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注 重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩 的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標（一）掌握本課的生字詞，會寫“ 促、深” 兩個生字。（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培 養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點（一）會寫本課的兩個生字。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。教學(xué)難點 通過誦讀，悟出詩情。教學(xué)方法：教學(xué)準備 多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題 1. 課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。2

6、. 讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。3. 師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)， 但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！ 今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋 天的古詩。請同學(xué)們讀一讀題目。（二）了解詩人，理解題意 1. 你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫 下這首詩的呢？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當(dāng)進行補充。）2. 現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？（1）“ 書” 在這里是什么意思呢？（寫）（2）“ 所見” 呢？（所看到的）。（3）題目“ 夜書所見” 是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自 己所看到的景物寫下來）（三）初讀古詩，學(xué)

7、習(xí)生字 1. 過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“ ” 和“? ” 畫下來。（讀的時候注意讀準字音， 讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）2. 師：剛才看見同學(xué)們認真的神情感動了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？3. 學(xué)生匯報。（師隨機板書： 見：梧葉促織一燈明聽：寒聲 ）4. 剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？5. 生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會學(xué)生看注釋解釋詞語。）（理解“ 促織

8、” 時，出示圖片，了解蟋蟀。）6. 學(xué)習(xí)生字（促、深）（1）這里的“ 促” 是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“ 促” ，后出示“ 深” 。（2） 這首詩還有一個生字“ 深” ，翹舌音，請讀一讀。寫這個字的時候要注意什么呢？（生自由講自己的識字方法。）（3）把剛才學(xué)到的兩個生字“ 書空” 寫寫。（4）指名讀生字，男女對讀。（5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。（6）開小火車讀，齊讀。7. 師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件出示全詩）8. 師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。9. 同學(xué)們聽得真認真！那么，誰能給大家讀一讀。10. 指

9、名讀，自由讀，齊讀。（四）品讀賞析，感悟詩意 1. 賞析第一、二行詩（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭 蕭）結(jié)合注釋解詞。（4）第二行詩句這里的 “ 客” 是指誰呢？為什么說詩人是 “ 客” ？（因為他身在異鄉(xiāng)）（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛） 蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景， 你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道

10、?讀書，你 們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？（7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情， 這就叫做什么呀？（板 書：動客情）（8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。（9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思 鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得 好的給予表揚。）2. 賞析第三、四行詩（1）師：正當(dāng)詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么 呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。（2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。（3）讀到

11、這里，你們有不懂的地方嗎？ 生提出疑問，師生一起解決。 師也可提出疑問： 在這里想問一問： “ 知” 字是什么意思呢？引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他 真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者 想到的，猜到的，料想的）所以這個“ 知” 字是料想的意思。（指名 說） 請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？（4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng) 之情）（5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤 獨的心，頓時變得親切了。 下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意

12、 思嗎？ 指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導(dǎo)：你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。 誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時的心情。（五）游戲練習(xí)，加深理解 1. 剛才同學(xué)們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎？（課 件出示）2. 這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。（六）深入朗讀，感悟詩情 1. 全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意

13、讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師配樂范讀。2. 你能不能讀出這種“ 想家” “ 鄉(xiāng)愁” 的味道來？（自由讀）3. 誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）4. 你認為他讀得怎樣？生互相評一評。5. 思鄉(xiāng)的感情越來越濃了， 現(xiàn)在讓我們男女賽讀， 看看誰讀得好?。信愖x）6. 師：聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動了?。ㄆ撸┍痴b古詩，加強積累 1. 你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們再來玩玩：（1）我說說詩中的一個字， 請你說出相應(yīng)的詩句。 （課件出示：蕭、客、促、深）（2）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。2. 同學(xué)們對于古詩掌握得很好，你能把它背下來嗎

14、？3. 同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。（八）拓展延伸，質(zhì)疑問難 1. 在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下夜書所見這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）2. 小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是 多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。3. 課文學(xué)到這里，你們還有沒有不懂的呢？（九）布置作業(yè)，課外延伸 1. 背誦夜書所見2. 收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大 家一起交流。3. 做生活中的有心人，細心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪 些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢？板書設(shè)計，

15、夜書所見 葉紹翁見：梧葉促織一燈明思鄉(xiāng)之情聽：寒聲感：動客情 教學(xué)小結(jié)：九月九日憶山東兄弟教學(xué)目的 1. 復(fù)習(xí)前兩首古詩 , 能背誦并默寫。 2. 學(xué)習(xí)古詩九月九日憶山東兄弟, 理解詩句的意思 , 邊讀邊想象 , 領(lǐng)會詩歌的意境 , 體會作者思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。 3. 有語氣地朗讀、背誦古詩。教學(xué)重點、難點 1. 重點: 理解詩意 , 想象意境 , 體會作者的感情。 2. 難點: 想象意境 , 體會作者的感情。教學(xué)過程 一、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的兩首古詩。 1. 指名背誦望廬山瀑布、山行 2. 默寫兩首古詩 , 糾正錯字。二、學(xué)習(xí)九月九日憶山東兄弟, 說說詩的意思。 1. 引入, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

16、 : 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是兩首寫景古詩 ,表達了作者贊美大自然的感情。你們聽 , 教師所背誦的下面這首詩 ,與前兩首有什么不同 ? ( 師背誦九月九日憶山東兄弟) ( 感情比前兩首深沉 , 是寫思念親人的詩歌 ) 2. 下面, 我們就自己試著學(xué)習(xí)這首古詩 還有什么不明白的地方 ?( 學(xué)生自學(xué) ) , 看看你讀懂了什么 ? 3. 你想向同學(xué)們介紹什么 ?( 學(xué)生根據(jù)詩意 , 自由介紹詩意或 有語氣地朗讀。 ) (1) 作者: 王維。唐代著名詩人 , 九歲就以文才出名 , 寫此詩時 年僅 17 歲。( 還可讓學(xué)生多做些介紹。 ) (2) 題目: 九九重陽節(jié)思念遠在山東的兄弟。 (3) 第一句 ; 獨

17、自一人在他鄉(xiāng)做客 , 每遇到節(jié)日就加倍地思念 親人。導(dǎo): 從哪個詞看出作者是獨自一人?( 板書: 孤獨、孤單 ) 從哪個詞看出作者是加倍地思念親人 ?( 板書: 加倍、更加 ) 導(dǎo): 為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親 ? ( 自己孤身在外 , 每逢過節(jié)時 , 看到別人全家歡聚一堂皇 , 就感 到孤單寂寞 , 因此, 比平時更加思念親人。 ) (4) 第二句 : 今天是重陽節(jié) , 我想到了遠在家鄉(xiāng)的兄弟們登高插茱萸時少了我 , 一定很難過的。 (5) 有語氣地朗讀。配樂朗讀。 4. 配樂背古詩。 5. 十七歲的王維為什么遠離家鄉(xiāng)?過重陽節(jié)時 , 他看到了什么 ?想到了什么 ?展開想象 , 把這首詩

18、編成故事 , 講給同學(xué)們聽。學(xué)生思考后交流。推優(yōu)給全班同學(xué)講。( 表揚學(xué)生的獨特想象。 ) 三、閱讀推薦王維的送元二使安西、杜牧的江南春、李白的山中問答、蘇軾的惠崇 板書、朱熹的觀書有感。課后小結(jié)10、風(fēng)箏教材簡析：這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“ 我” 童年時候和伙伴們做 風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實多于白描而極少雕飾， 筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“ 我們” 放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快 樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心； 同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧 憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如 可觸摸。本文層次清晰， 依照做風(fēng)箏， 放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的

19、過 程交代的移情二楚。 細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩 子們心情的變化是隨著時間的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾 是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。教學(xué)目標：12 1、認識“ 依、歇、喪” 等 5 個生字。會寫“ 精、希、卻” 等個生字。能讀寫“ 精心、希望、依然” 等 13 個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 體會感悟“ 我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“ 我們” 的情感變化。3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天放風(fēng)箏給孩子帶來的樂趣。4、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷 變化的心情。5、樂意通過上網(wǎng)或查

20、閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。教學(xué)重點 1、“ 村” 、“ 喪” 的字形，“ 磨” 、“ 坊” 的讀音。2、有感情地朗讀課文。能讀出“ 我們” 的情感變化。教學(xué)難點 1、體會感悟“ 我們” 做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。教學(xué)方法：課前準備 1、尋找一篇細致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相 關(guān)的多媒體課件。2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。教學(xué)過程：第一課時一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí) 1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也 有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂

21、就是做風(fēng) 箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課文， 走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。二、初讀課文，整體感知 1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要 求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表 揚。（師巡視，了解學(xué)情）3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事， 根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。 （要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸 納，切忌敷衍。）三、讀中悟情，以情促讀1、以讀代講學(xué)習(xí)第1 自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“ 最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）自讀本段，

22、邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“ 憧憬”、“ 依然” 二詞，學(xué)生可能不大明白。 ）（2）學(xué)生匯報。學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時， 教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。?憧憬” 一詞可根據(jù)“ 泡泡” 的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決?！?依然” 一詞可用近義詞“ 仍然”，通過換詞 的方式幫助學(xué)生理解。（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。面。b、我們依然快活，把它叫做“ 幸福鳥”，還把我們的名字寫在上教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

23、（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）（5）多種方式讀全段。3、學(xué)習(xí)第三自然段。（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場 面吧！播放多媒體課件， 或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風(fēng)箏 場面的文章，讓學(xué)生入情入境。（3）引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了 什么，與大家交流交流。（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天 空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（5）品味課文：用心多遍朗讀第 出了文中孩子和我們一樣的感受。3 自然段，想一想哪些地方寫需要精讀的句子： a、一

24、個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“ 放”過樹梢了。，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在 田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“ 托”“ 牽” 的用法。（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。1、出示生字，指名組詞朗讀。注：“ 拼” “ 村” “ 喪” 的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩 擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊） 、二聲（作坊）。2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。注：“ 村” 可與“ 材” 進行比較記憶，“

25、喪” 的下面部分沒有一撇。3、練習(xí)書寫生字。五、課堂練習(xí) 抄寫自己喜歡的詞語和句子。第二課時一、誦讀回味表現(xiàn)情感 1、選擇第 1 自然段至第 3 自然段中你最喜愛的一段話讀給大家 聽，讀出感情。2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時的心情怎樣？用一個詞概括。二、細讀深究體悟感情 1、學(xué)習(xí)第 4 自然段a、讀一讀：用心讀讀第 變化嗎？4 自然段，能發(fā)現(xiàn)“ 我們” 的心情有什么b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀 的方式進行）重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會、“ 大驚失色” 、“ 千呼萬喚” 可表演。d、

26、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀 上能感受到“ 我們” 的快樂或難受。2、學(xué)習(xí) 5、6、7、8 自然段（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢?。?）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀 5、6、7、8 自然段。重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上 （3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“ 幸福鳥” 為主要體會 句。）三、回顧課文，暢談感受 1、放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什 么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？2、一個提問下， 幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏

27、，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。四、課堂練習(xí) 1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。板書設(shè)計 : 課后小結(jié) : 11 秋天的雨教材分析這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課 文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫秋 天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬 的情景。課文把秋雨作為一條線索， 將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。學(xué)習(xí)目標1、會認 8 個生字，會寫 12 個生字，正確讀寫“ 清涼、留意、扇 子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子

28、、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加 熱、油亮亮、楊樹、豐收” 等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之 情，背誦自己喜愛的部分。3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。4、積累好詞好句。教學(xué)重點：體會秋天的美好， 感受課文的語言美， 是編選這篇課文的主要意 圖。學(xué)習(xí)難點：理解課文優(yōu)美的語言。 理解課文內(nèi)容， 在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。教學(xué)方法 教學(xué)準備 教學(xué)過程：第一課時 欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué) 1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。喚起情感

29、：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？2、學(xué)生交流看法和感受。想象導(dǎo)學(xué)：請發(fā)揮一下你們的想象力， 說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？聽讀課文，感知內(nèi)容 1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。2、聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自 己認為美的多讀幾遍。4、把自己認為美的讀給同桌聽聽。5、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？品讀課文，想象動情 1、品讀第一自然

30、段。營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶?。在品讀時，注意讀好“ 清涼和溫柔” “ 輕輕地” “ 留意” ，其中“ 留意” 一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。（留心、在意等）2、想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？品讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？3、指名學(xué)生朗讀后并回答。3、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。4、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？5、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美語言表達出來嗎？變讀為述，積累語言 1、師引：假如是在詩歌朗

31、誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習(xí)。3、指名學(xué)生上臺進行表演性朗誦并評點。識字寫字 1、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。注：“ 枚” 的右邊不是“ 文” ；“ 柿” 的右邊易錯。2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？練寫生字。第二課時 復(fù)習(xí)回顧 1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。2、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她 把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。交流感悟，豐富想象 1、品悟、想象第 3 自然段內(nèi)容。教師引導(dǎo)： 誰能說說你從第 3

32、自然段里， 看到了秋天的雨里還藏著什 么？2、學(xué)生交流后，再圍繞“ 好多好多香甜的氣味” 讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。出示“ 小朋友的腳，常被那香味勾住” 這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋 友的腳怎會被香味勾??？3、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象， 交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第 以評促讀。4、品悟、想象第 4 自然段。3 自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第 4 自然段？多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？5、引導(dǎo)學(xué)生

33、具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？6、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“ 它告訴大家，_。小喜鵲 _，小松鼠 _，小青蛙 _，松柏 _，楊柳樹葉 _，大家都在準備過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適?？偨Y(jié)拓展 1、出示課文第 1 4 自然段的開頭每句， 讓學(xué)生背誦課文， 學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把 _。秋天的雨，有一盒 _。秋天的雨，藏著 _。秋天的雨，吹起 _。2、引導(dǎo)學(xué)生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？

34、（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好， 在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）3、同學(xué)共同欣賞、評點。11、秋天的雨五彩繽紛 歡樂的歌一把鑰匙 香香甜甜告知冬天 豐收的歌課后小結(jié)：12 聽聽，秋的聲音【教材分析】這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學(xué)時 , 沒必要太注重文章的內(nèi)容 , 把每句、每段都搞清楚 , 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法 , 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。教學(xué)目標1正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的

35、語感及朗讀能力。2在讀中展開想象，和同學(xué)交流讀后體會，感受秋天的美好。3仿照課文，補寫幾句詩。教學(xué)方法：教學(xué)準備1與插圖、課文內(nèi)容相符合的課件。2輕音樂。（配樂朗讀時用）教學(xué)過程一、走進秋天的音樂廳 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入1. 同學(xué)們，秋天是一個美麗的季節(jié)，因為秋天是一個色彩的寶庫，請看（教師出示課前搜集的各種展示秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）課件展示秋天美景，學(xué)生靜靜欣賞。3是啊，秋天真美！它就是一道神奇的畫廊，展現(xiàn)出五彩繽紛的圖畫，它也是一座遼闊的音樂廳。師：剛才，我們已經(jīng)與秋天的聲音有了一次親密的接觸了?，F(xiàn)在，誰愿意用你的朗讀不信，你好好地去聽聽，秋的聲音。（揭題）5指名讀課題。（要求要讀得美一些

36、，提示中間的標點符號要停頓一下。）二、聆聽秋天的聲音 自學(xué)課文，整體感知課文1提出自學(xué)要求師：細心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12 的旁邊有一個星號，說明這是一篇“ 略讀課文” 。那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢？生隨機回答：自學(xué)、借助閱讀提示 師：那我們趕快來讀一讀閱讀提示，了什么要求。指名說，課件出示要求。看看提示中對我們的自學(xué)提出2初讀課文，檢查自學(xué)再一次帶領(lǐng)大家去聽聽，秋的聲音呢？其他同學(xué)拿起筆，邊聽邊劃出你聽到的聲音。（指名分小節(jié)朗讀）師：從同學(xué)們的朗讀聲中，你聽到了秋天的什么聲音呢？（生說，師隨機板書。）板書： 黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)三、品味秋天的聲音 感悟詩歌語言的精練優(yōu)美（一）暢說秋聲1、

37、這么多美妙的聲音，你最喜歡哪一種呢？好好讀讀課文，小組同學(xué)互相說說：你最喜歡哪一節(jié)的什么聲音，它讓你想到什么？2、學(xué)生討論后指名交流，教師相機點評，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第一小節(jié)生：我最喜歡第一節(jié)寫的落葉聲，它讓我知道秋天來了。師：能不能給大家讀讀這一節(jié)。（生讀）師：還有誰也喜歡第一節(jié)寫的落葉聲，說說你的想法。生：厚厚的黃葉鋪在地上，踩上去軟軟的，就像鋪了地毯。生：我喜歡落葉聲，它讓我想到樹葉落下來，像蝴蝶在飛很美。師：呵，多美的黃葉啊，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。指名讀。師：小樹葉，你跟大樹說了些什么呀？生：再見了，大樹！明年春天我還會來的。生：大樹，謝謝讓我在春天里健康成長

38、，再見了。師：說得好。讓我們一起，帶著對大樹的依戀，帶著對大樹的感謝，邊做動作邊讀第一節(jié)。（伴隨課件生邊做動作邊讀書。）學(xué)習(xí)第二小節(jié)師：告別了翩翩起舞的小黃葉，聽，這是誰在歌唱？好聽嗎？指名讀第二小節(jié)師：細心的你聽到了嗎？蟋蟀在唱什么呢？生：陽臺，謝謝你陪伴我一個夏天，明年夏天我再來為你演奏。生：天氣涼了，我就要回臥室了，請聽我再為你演奏一曲。師：我們請喜歡蟋蟀的同學(xué)一起讀讀這一節(jié)。（生齊讀）學(xué)習(xí)第三小節(jié)在這美麗的秋天里， 落葉離開了樹媽媽的懷抱， 小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過冬去了。指名讀描寫大雁的詩句。師：大雁就要離開它的朋友們飛往溫暖的南方，它深情地對青蛙說：“ ” ，對螞蟻說

39、：“ - ” ，對喜鵲 說：“ ”師：多么深情的大雁，臨行時一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。齊 讀這一句。3 讓我們把這份喜悅送到詩句里，朗讀第三小節(jié)4、改寫第三小節(jié)（1）第一二小節(jié)和第三小節(jié)在寫法上有什么不同？（2）詩句這樣寫，是表達方式富有變化，顯得更生動。你能用一二 小節(jié)的形式改寫第三小節(jié)嗎？（3）學(xué)生口頭改寫（4）出示幻燈，全班齊讀改寫后的第三小節(jié)。師：這是你們自己改 寫的詩，老師為你們感到自豪。5不論落葉還是蟲鳴，不論秋風(fēng)還是雁群，都給我們帶來了秋的 信息，現(xiàn)在，讓我們美美地齊讀一二三小節(jié)，享受享受這醉人的秋 天。（二）仿寫詩文 1、聽聽，秋的聲音，那是金秋最美的歌唱?，F(xiàn)在讓我們走進

40、果園，走進山坡，來到田野，來到樹林，聽，你還聽到哪些秋的聲音？學(xué)生聯(lián)系本單元學(xué)過的課文。“ 砰砰” ，樹上的蘋果你擠我碰?！?嘿喲，嘿喲” 螞蟻忙著準備冬糧?！?呱呱” 青蛙正在加緊挖洞（2）同學(xué)們真細心，詩人都沒有注意到的地方，我們卻在那里找到了秋，聽到了秋的聲音，能不能像詩人那樣用書上的語言，把你聽到的秋的聲音表達出來。（3）交流自己寫的詩，指名上臺朗讀自己寫的詩。（三）再悟秋聲師： 同學(xué)們，難怪作者說，走進秋，就是走進了遼闊的音樂廳，學(xué)生讀四五兩小節(jié)。師：讀了這樣的詩句，你能接著說幾句嗎？五、誦讀秋天的聲音 配樂讀文，感悟詩歌的意境美1、師：秋的聲音很多很多，馬虎的小朋友卻聽不到她，因為

41、她是那么來去匆匆，所以只有用心聽，你才能聽到秋的聲音。最后讓我們再次走進秋，走進這遼闊的音樂廳，為金秋唱出我們的歌韻。2、配樂讀全文六、拓展延伸秋的聲音美妙動聽， 令不少詩人為之陶醉， 他們也紛紛寫了不少優(yōu)美的詩句來贊美秋天， 老師就在電腦百度搜索中找了一首，請同學(xué)們一起來欣賞。秋天的歌落葉是一個個跳動的音符，“ 簌簌簌簌”在黃昏的曲譜中滑落，幻化成一曲優(yōu)美的小令。田野是一架豪華的鋼琴，農(nóng)民伯伯在琴鍵上奔跑，奏響了一首豐收的贊歌，雄壯的音響在上空回蕩。果園是一支無聲的頌歌，黃鶯在枝頭歌唱，為采摘果實的阿姨，呈獻舔美的歌兒 秋天是一首歌，一首幽雅的小夜曲，一首剛勁的鋼琴曲，一首令人陶醉的古箏 秋

42、天把這么美妙的聲音送給了我們，我們是不是也該送份禮物給秋天，來贊美秋天！ 老師這里有幾種方式給大家參考，大家可以選擇其中一 種送給秋天，也可以選擇你喜歡的其他方式送給秋天、贊美秋天。大 屏幕出示：1、愛誦讀的你， 可以美美地讀讀課文， “ 讀出” 秋天的聲音。2、愛繪畫的你，可以“ 畫出” 秋天的聲音。3、愛寫作的你，可以“ 寫出” 秋天的聲音。板書設(shè)計：課后小結(jié)：語文園地三學(xué)習(xí)目標 1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。2搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運用中學(xué)習(xí)語言。3以“ 秋天” 為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。課前準備 1實物投影儀。2把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。3詞語卡片。教學(xué)設(shè)計 口語交際 1創(chuàng)設(shè)情境。a、語言引述：同學(xué)們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音， 感受到秋雨帶給我們的歡樂， 也體驗到在 秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。 在這美麗的秋天里， 你們快樂嗎？讓我們進 行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？b