2022年一級認識人民幣教學設計

1、認識人民幣教案教學設想 本節(jié)課的教學適當調(diào)整了教材的呈現(xiàn)形式，力爭體現(xiàn)新課標精神。在設計 這節(jié)課，想從以下幾個方面體現(xiàn)：( 一) 從生活出發(fā)，創(chuàng)設情景，感受與生活的緊密聯(lián)系。教學中充分利用學生已有的生活經(jīng)驗展開教學，因為學生在生活中接觸過人民幣，尤其對一些個體家庭來說學生已有的生活經(jīng)驗會更豐富，因 此教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，把每個學生對人民幣已有的認識展現(xiàn) 出來，讓學生互相學習、互相借鑒，最后教師引導歸納總結出辨別人民幣的一般方法，體現(xiàn)學生的自主學習過程；在理解1 元=10 角的十進關系時，同樣也設計了學生生活中比較熟悉的乘車情景-聰聰乘車到姥姥家去，沒有 1 元整幣，用積攢的零用錢如何

2、付款，引發(fā)學生的各種不同想法，從而體現(xiàn)培養(yǎng)學生思維的靈活性及歸納、推理的能力。（二）人人參與，發(fā)揮小組合作的學習方式。在設計給人民幣分類和排隊這一環(huán)節(jié)時, 主要是通過小組合作的學習方式來完成的 . 使學生在合作交流的學習過程中分享不同的分類方法 , 有利于不同思維的碰撞 , 提高學生合作學習的意識。( 三) 體現(xiàn)人人學習有價值的數(shù)學課改理念。數(shù)學來源于生活 , 又服務于生活 . 設計模擬購物這個實踐活動 , 使學生在親歷付錢、算錢、找錢的過程中感受人民幣在生活中的功能和作用 , 進一步感悟數(shù)學知識與生活實際的緊密聯(lián)系教案設計教學內(nèi)容：教科書第46-48頁教學目標：（1）知識目標：, 培養(yǎng)學生的

3、實踐能力。認識各種面值的人民幣，掌握 1 元=10 角，懂得兌換人民幣。（2）能力目標：經(jīng)歷使用人民幣的實際過程，發(fā)展、提高觀察能力、小組合作能力和解決實際問題的能力。（3）情感目標：（1）通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能 和作用，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。（2）教育學生熱愛祖國，從小懂得愛護人民幣，知道節(jié)約地合理地用錢。（3）在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)積極探索的情感。3、教學重點：使學生認識人民幣的單位元、角、分。教學難點：元、角、分之間的換算關系：1 元=10 角，1 角=10 分。教學準備：每小組一套人民幣，每人準備一元人民幣，各種學習用品 教

4、學過程：一、談話導入：師：同學們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉自己使用人民幣的例子。出示一位小朋友存錢的示意圖。師：誰能說一說零花錢可以用來干什么？在這里滲透德育：不亂花錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，獻愛 心等。師：我們國家的錢叫人民幣。這節(jié)課我們就一起學習有關人民幣的知 識。（板書：認識人民幣）二、自主探究：1、認識人民幣 師：在日常生活中，你見過、用過哪些人民幣？學生自由發(fā)言。師：大家在日常生活中見過或者用過的人民幣有的是幾元的，有的是 幾角的，還有的是幾分的，你們知道嗎？元、角、分就是人民幣的常用單位。（板書：元角分）師：同學們已經(jīng)認識了這么多不同的

5、人民幣，誰能說說你是怎樣認識 它們的？學生發(fā)表不同意見。師：同學們真不錯，用那么多方法來認識人民幣，請把課桌上的人民 幣中你認識的，給你的伙伴說一說。學生活動，互相說認識的人民幣。師：每個小組的同學能把你們課桌上的人民幣分分類嗎？小組合作，共同完成。分完后匯報交流。生 l：我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。生 2：我們把紙幣分一類，把分幣分一類。生 3：我們按數(shù)值來分類。師：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛 我們偉大的祖國。設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，教師沒有對“怎樣認人民幣和人民幣的分類”進行傳統(tǒng)的 “授予 ”，而是作為引導者，引導學生互相交流，在師生互動中

6、完 成對已有經(jīng)驗的歸納與延伸。通過小組合作，互相交流，讓全體學生參與學習 過程，在學習過程中有意識地培養(yǎng)學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。2. 探索元、角、分之間的關系師：老師這里有一塊1 元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？小組的同學互相討論討論，然后把想好的方案說給大家聽聽。匯報交流。生 1：我直接付 l 張 1 元的。生 2：我付 2 個 5 角的。生 3：我付 5 個 2 角的，還可以付 10 個 1 角的。生 4：我還可以付 1 個 5 角和 5 個 1 角。師：同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能說說元和角有什么樣 的關系呢？師板書： 1 元10 角。師：你真了不起

7、，同學們桌上還有一個標價l 角的練習本，請你們想出不同的付錢方法來購買這個本，然后互相說一說角和分之間有什么關系？生討論后匯報，師板書： 1 角 10 分。換錢游戲，師生之間、生生之間進行。1 個 5 分的可以換（）個 1 分的；）個 5 分的；1 張 1 角的可以換（）個 2 分的，還可以換（1 張 2 角可以換（）張 1 角；）張 2 角；1 張 5 角可以換（）張 1 角；1 張 1 元可以換（）張 5 角的，還可以換（ 設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系、角分十進關系的基礎上，對應用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。游戲在師生之間或小組內(nèi)進行，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。三、模擬購物，實踐運用 師：接下來我們開展一個 “購物活動 ”，每組選出一名超市經(jīng)理。請“經(jīng)理”先介紹一下超市的商品。各組推選出的“經(jīng)理 ”介紹商品。師：請大家拿著自己的錢去購買自己喜愛的物品吧！學生自由購物。設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，尊重數(shù)學知識來源于生活的原則。引導學 生進入情境，在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕松、愉快，學到 與實際生活緊密聯(lián)系的、有價值的數(shù)學。四、全課小結：師：同學們，這節(jié)課你們上得高