當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策-最新教育文檔

1、當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策高職院校思政課是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地,承擔(dān)著當(dāng)代大學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行馬克思主義理論和思想品德教育,幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的神圣使命。但目前,在高職院校思政課的教學(xué)中存在著許多問(wèn)題,嚴(yán)重影響了思政課的教學(xué)效果。為切實(shí)發(fā)揮好大學(xué)生思想政治教育主渠道的作用,有必要從高職院校思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā),研究相應(yīng)的對(duì)策。一、當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題思政課的主渠道地位在部分院校未得到重視高職教育是就業(yè)教育,高職院校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位決定了不少院校重專業(yè)建設(shè)輕思想政治教育工作

2、,重專業(yè)人才引進(jìn)輕思想政治教育教師的培養(yǎng)和輸入。普遍存在“專業(yè)教學(xué)一手硬,思想政治理論課教學(xué)一手軟”,重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng),忽視學(xué)生的全面發(fā)展。甚至有些領(lǐng)導(dǎo)把思政課看作“虛”的政治任務(wù),在師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等方面不能予以保證,使思政課處在“說(shuō)起來(lái)重要、忙起來(lái)不要”的狀態(tài);一些高職院校為了節(jié)約成本,思政課往往采用大班形式上課,教室空間大,學(xué)生人數(shù)多,一般都有100人左右,導(dǎo)致上課效果難以保證,互動(dòng)率低,教學(xué)效果不理想;加上由于合并上大課,無(wú)法保證利用正常的教學(xué)時(shí)間,不少學(xué)院安排在下午放學(xué)后或是晚上上,更影響教師和學(xué)生對(duì)其的重視程度。思政課教學(xué)方法陳舊、單一再好的教育內(nèi)容如果沒(méi)有靈活

3、有效的教學(xué)方法,是絕對(duì)不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。然而,在很多高職院校,相當(dāng)一部分思政課教師上課仍采用傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方式,即以教師為中心,以書(shū)本為中心,教師講、學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”“滿堂灌”,不僅難以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性較強(qiáng)、創(chuàng)造性較高、觸及學(xué)生靈魂的講授,而且根本無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行XX、平等、有效交流和討論。這種重講解輕引導(dǎo)、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐、重理論說(shuō)教輕心靈感受、重共性輕個(gè)性的教法,忽視學(xué)生的感受和需求,難以產(chǎn)生共鳴。另外,有的院校雖然也采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段,但大多停留在文字搬家層面上,沒(méi)有新意,課件質(zhì)量不高,缺乏一些優(yōu)秀影視作品的剪輯、精彩務(wù)實(shí)的案例和時(shí)事新聞資料,還做不到將多媒體

4、與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的很好結(jié)合,導(dǎo)致所謂的多媒體教學(xué)只不過(guò)是披上了現(xiàn)代技術(shù)手段的外衣而已。思政課教材重視普適性,忽視高職學(xué)生需求的特殊性根據(jù)2005年思政課改革方案,各高職院校使用的是全國(guó)高校統(tǒng)一教材,該教材是根據(jù)本科生和本科院校的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,理論性強(qiáng),知識(shí)系統(tǒng),內(nèi)容豐富。由于不論是培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式,還是生源質(zhì)量,高職教育與本科教育都有很大的區(qū)別,這就決定了高職思政教材應(yīng)具有高職教育特點(diǎn),有針對(duì)性地根據(jù)高職教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)設(shè)置。當(dāng)前教材較強(qiáng)的理論性、系統(tǒng)性導(dǎo)致內(nèi)容較抽象,缺乏趣味性,忽略了高職學(xué)生現(xiàn)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及接受能力,以致不少高職院校普遍存在學(xué)生不愿學(xué),老師難于教

5、的狀態(tài)。高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱思政課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,而多數(shù)高職院校思政課教學(xué)仍拘泥于理論教學(xué),局限于教材,普遍存在實(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為:實(shí)踐教學(xué)過(guò)程缺乏制度保障,沒(méi)有專門(mén)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱,也沒(méi)能相應(yīng)教學(xué)要求和評(píng)價(jià)體系,使得實(shí)踐教學(xué)基本上處于無(wú)章可循、可有可無(wú)的狀態(tài)。作為實(shí)踐主體,學(xué)生主體性沒(méi)有得到很好的發(fā)揮,使實(shí)踐徒有虛名,流于形式。所謂的社會(huì)實(shí)踐不是只有少數(shù)學(xué)生干部參,就是帶學(xué)生外出參觀、假期社會(huì)調(diào)查。學(xué)生參與的程度和積極性均不高。二、改善高職院校思政課教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策1.端正認(rèn)識(shí),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),確保思政課的主渠道的地位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課的思想認(rèn)識(shí)是否到位,是思政理論教學(xué)獲得

6、實(shí)效的關(guān)鍵。要加強(qiáng)對(duì)院校管理者和教育者的宣傳教育,使他們轉(zhuǎn)變教育理念,認(rèn)識(shí)到高職教育的培養(yǎng)除了要使學(xué)生具備專業(yè)技能外,還要具備適應(yīng)職業(yè)變化的綜合素質(zhì),如積極的人生觀、正確的世界觀和科學(xué)的價(jià)值觀,只有將專業(yè)教育和思想政治教育放在同等的地位,才能增強(qiáng)高職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。從而使院校領(lǐng)導(dǎo)增強(qiáng)做好學(xué)生思想政治教育的責(zé)任感、緊迫感,不斷加大在思想政治教育上的工作力度,通過(guò)加強(qiáng)思政課教學(xué)的體制保障和制度建設(shè),實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。依據(jù)統(tǒng)編教材,凸顯高職特點(diǎn),創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前的全國(guó)統(tǒng)編教材具有權(quán)威性、科學(xué)性、系統(tǒng)性,無(wú)論是馬克思主義在中國(guó)的新發(fā)展還是教育的重點(diǎn)都給予了充分的體,因此

7、高職院校思政課完全可以繼續(xù)使用,以其作為教學(xué)的基本依據(jù),并突出教材的重點(diǎn)內(nèi)容。不過(guò),在教學(xué)過(guò)程中,要求教師以教材為基礎(chǔ),但以又不能簡(jiǎn)單照搬它的內(nèi)容體系,而是結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新:把樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向放在首位,將理想信念教育、民族精神教育和公民道德教育與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀,并且結(jié)合實(shí)踐,探索引領(lǐng)學(xué)生就業(yè)的新思路、新途徑。強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和時(shí)代性,教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,敢于正視學(xué)生中存在的問(wèn)題,根據(jù)青年學(xué)生的個(gè)性特征和思想水平差異選擇有針對(duì)性的教育手段和教育內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)實(shí)效性教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用是影響思政課教學(xué)吸

8、引力、感染力和實(shí)效性的重要因素。在高職院校思政課的教學(xué)中,如何通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新,深入學(xué)生實(shí)際,把握學(xué)生的脈搏,全面駕馭課堂,收到“入座”“入耳”“入腦“的良好教學(xué)效果。本人認(rèn)為應(yīng)從下列方面著手:采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)載體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段教學(xué),豐富講課內(nèi)容,增強(qiáng)感染力和互動(dòng)性,從而提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),拓展大學(xué)生的思維空間。教師在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生為主體,通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,提高學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展知識(shí)的能力。教有大法,教無(wú)定法。在思政課教學(xué)中積極采用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、課堂討論法、情理相融法、小組論文答辯、辯論法等多種

9、教學(xué)方法相結(jié)合的模式,增加吸引力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的有效模式針對(duì)當(dāng)前高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題,加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué),一是需要提高院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。二是把握學(xué)生主體性這一實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)。三是結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際,安排好具體的實(shí)踐活動(dòng):1.愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)建立校外思政課實(shí)訓(xùn)基地或組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膼?ài)國(guó)主義教育基地的形式,激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)和中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)。2.社會(huì)主義建設(shè)成果教育實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)組織學(xué)生參觀城市新社區(qū)及高新科技企業(yè),感受改革開(kāi)放帶來(lái)的變化,增強(qiáng)堅(jiān)持社會(huì)主義道路的信念。3.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)基本要求,有目的地布置社會(huì)實(shí)踐任務(wù),要求學(xué)生通過(guò)