傳染病突發(fā)事件應(yīng)急對策PPT參考幻燈片共47頁

1、人的差異在于業(yè)余時間傳染病突發(fā)事件應(yīng)急對策PPT參考幻燈片傳染病突發(fā)事件應(yīng)急對策PPT參考幻燈片人的差異在于業(yè)余時間傳染病突發(fā)事件應(yīng)急對策PPT參考幻燈片突定義突然發(fā)生,造成或者可能造成社會公眾健發(fā)公共康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴(yán)重影響公眾健康的事件衛(wèi)分類重大傳染病疫情生中毒事件:食物中毒、職業(yè)中毒、農(nóng)藥中毒等自然災(zāi)害、人為災(zāi)難引發(fā)的疫情事群體不明原因疾病件恐怖襲擊放射性物質(zhì)泄露事件其他(免疫接種事故、重大群體性醫(yī)院感染等)引起突發(fā)事件的主要傳棨病過去已經(jīng)得到控制的古老傳染病如鼠疫、霍亂、結(jié)核、流行性腦膜炎、瘧疾、病毒性肝炎等不斷出現(xiàn)的新傳染病如

2、艾滋病、軍團(tuán)病、萊姆病、傳染性非典型肺炎(SARS)、禽流感、新克雅病等。歷史素養(yǎng)是歷史新課改關(guān)注的焦點，歷史教育本質(zhì)是人文教育。歷史教學(xué)的任務(wù)不僅讓學(xué)生記住歷史知識，更是“通過學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會正確分析歷史與現(xiàn)實問題，并從中汲取營養(yǎng)”。只有具備良好歷史素養(yǎng)的學(xué)生，才能真正感悟歷史的真諦，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生終生追求文化品位、精神境界的動力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)呢？ 一、加強教師自身的史學(xué)素養(yǎng)，樹立學(xué)生主體的教學(xué)理念。 教師不僅要有先進(jìn)的教育理念、廣博的專業(yè)知識、嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，還要有強大的人格魅力、樂觀進(jìn)取的精神。為此教師： 1.領(lǐng)會新課改精神，轉(zhuǎn)變觀念。 新課程理念下，教師擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)者、合作者

3、、評價者角色，學(xué)生是教學(xué)活動的主動參與者、探究活動的主體，師生間是平等交流。教師“傳遞知識少了，而激勵思考多了；越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。教師要積極更新知識、觀念，提高自身歷史素養(yǎng)，遵循學(xué)生成長的規(guī)律去創(chuàng)造性地開展教學(xué)。 2.“才、學(xué)、識”兼?zhèn)洌c時俱進(jìn)。 史學(xué)家劉知幾在史通中提出治史有“三長”：史才、史學(xué)、史識。而新時代歷史教師應(yīng)具備的才、學(xué)、識必須符合時代要求，有新的內(nèi)容和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。史才，包括動口才能和動筆才能，即語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。教師的語言要有魅力，富有人情味、趣味、哲理性，讓學(xué)生愿意接受并清晰了解史實。書面表達(dá)能力

4、即教研究能力，它以探索教學(xué)規(guī)律、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、豐富教學(xué)理論、提高教學(xué)質(zhì)量為目的。參與教研，利于教師研究大綱和教材，提高理論研究水平；史學(xué)，指系統(tǒng)淵博扎實的歷史知識。歷史貫穿于古今中外人類社會發(fā)展的整個過程和人類活動的各個領(lǐng)域。學(xué)科特點決定教師必須具備系統(tǒng)淵博扎實的歷史知識，還需關(guān)注史學(xué)研究新信息；史識，指具備一定的史學(xué)、教育心理學(xué)和教法理論。 二、利用歷史教材資源優(yōu)勢組織教學(xué)，夯實學(xué)生的歷史知識素養(yǎng)。 新教材中歷史縱橫、學(xué)思之窗、本科測評、學(xué)習(xí)延伸等內(nèi)容全，材料多?？梢杂媒滩闹械牟牧祥_展教學(xué)。教材黑體字史料多是歷史典籍、先賢名哲，可突出思想教育，還為提升學(xué)生語言素養(yǎng)提供了古典源流，增加了歷史的

5、親近感。選用小字材料可以拓寬學(xué)生知識面；利用漫畫插圖材料教學(xué)，其形象直觀生動的特點，利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的欲望；地圖材料，可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖識史的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；表格材料，可引導(dǎo)學(xué)生透過表面枯燥的數(shù)據(jù)發(fā)掘其深層內(nèi)涵，加深對教材的理解。 三、加強學(xué)法引導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生歷史人文素養(yǎng) 歷史教學(xué)的任務(wù)不僅讓學(xué)生識記史實，更重要“通過學(xué)習(xí)進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會觀察分析歷史與現(xiàn)實問題，加深了解社會，從歷史中汲取智慧。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識來分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)，積極主動參與課堂教學(xué)，充分發(fā)

6、揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生去感受歷史。課本知識與課外知識結(jié)合，學(xué)習(xí)歷史與認(rèn)識現(xiàn)實結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。鼓勵學(xué)生把對人類過去活動的學(xué)習(xí)和尋求未來問題的解決聯(lián)系在一起，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中懂得各種可能性和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。大膽用質(zhì)疑的眼光看問題主動探究。 四、借助多媒體手段，使歷史人文素養(yǎng)滿足學(xué)生精神享受。 教育心理學(xué)告訴我們：生動形象地傳授知識，學(xué)生往往銘刻肺腑，終生難忘。中學(xué)生，從心理上看他們對歷史知識最迫切的需要是精神享受。因此，教學(xué)中選擇能強烈表現(xiàn)人性美善、丑惡的歷史材料，以生動形象的多媒體教學(xué)和語言為手段，寓教于形，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的教育功能。播放南京！南京！資料，并運用悲憤的語言，創(chuàng)設(shè)日本

7、屠殺南京市民的歷史情境。這樣日本法西斯人性泯滅的本質(zhì)充分展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對日本侵略者本質(zhì)的認(rèn)識和立志報國的愛國熱情。 五、適時聯(lián)系時事組織教學(xué)，讓學(xué)生主動感悟歷史，內(nèi)化歷史素養(yǎng)。營造人性化的氛圍，考試、作業(yè)布置及評語體現(xiàn)出人文關(guān)懷。 教師引導(dǎo)學(xué)生把歷史經(jīng)驗教訓(xùn)與生活實際緊密相連，在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會審美。尋找身邊歷史，重構(gòu)歷史資源。聯(lián)系現(xiàn)實既是滿足學(xué)生運用歷史知識解決日常生活學(xué)習(xí)、思想上遇到的各種實際問題的需要，又是歷史知識活化為學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實和預(yù)測未來的手段。學(xué)生思想活躍，關(guān)心現(xiàn)實又有不少疑惑。因此，教師進(jìn)行人文素養(yǎng)教育時應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實，從歷史的角度幫助學(xué)生釋“疑”。聯(lián)系現(xiàn)實講

8、歷史，抓與學(xué)生思想“疑點”和現(xiàn)實問題“熱點”有內(nèi)在聯(lián)系的歷史知識實行重點突破。 總之，中學(xué)生處于人生觀價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師要讓學(xué)生樹立起善待自己珍愛生命、善待他人與人友善、善待自然和諧共生理念，成為擁有寬容心態(tài)、世界意識、責(zé)任感的人。要使學(xué)生主動參與歷史學(xué)習(xí)，形成敏銳的洞察力，從歷史中汲取精神養(yǎng)料，陶冶情操，使學(xué)生形成健全的人格，并運用歷史知識感知生活，提升自我。 一、農(nóng)村語文教學(xué)存在的問題 （一）師資薄弱 聯(lián)合國教科文組織提出語文教學(xué)質(zhì)量的公式為：教學(xué)質(zhì)量=學(xué)生（1 分）+ 教材（2 分）+ 社會環(huán)境（4 分）+ 教學(xué)方法（3 分）教師。這個公式證明了：教師素質(zhì)越高，教學(xué)質(zhì)量越好，語文

9、教師對語文教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。要想有高質(zhì)量的語文教學(xué)，首先必須要有高質(zhì)量的語文教師?？墒牵r(nóng)村學(xué)校師資力量相對比較薄弱，語文教師隊伍中存在不少問題。著名教育家顧明遠(yuǎn)深刻地指出:“要重視農(nóng)村地區(qū),特別是貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育。我有一種感覺,今天談教育改革,講教育現(xiàn)代化,總是著眼于發(fā)達(dá)地區(qū)廣大農(nóng)村地區(qū)特別是貧困地區(qū)的教育需要什么,如何幫助他們解決困難,似乎還很少有人研究。中國的現(xiàn)代化,沒有農(nóng)村的現(xiàn)代化是不可想象的。農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)的教育應(yīng)該引起我們的重視”。農(nóng)村語文教師的問題主要分為以下幾個方面： 1.教師隊伍中語文專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例偏低 在農(nóng)村初中，很多語文教師都不是語文專業(yè)畢業(yè)的。非語文

10、專業(yè)的教師語文專業(yè)知識不扎實，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，普通話非常差，不能用語文來組織教學(xué)，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。 2.農(nóng)村語文教師的第一學(xué)歷普遍較低 農(nóng)村的語文教師第一學(xué)歷普遍較低，現(xiàn)在雖然大部分農(nóng)村語文教師都進(jìn)修了本科學(xué)歷，但他們的語文專業(yè)知識和語文教學(xué)理論知識還很缺乏，語文教研組的整體水平很低。 （二）教學(xué)方式和方法落后 1.教學(xué)方法單一乏味 2001年頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“必須面向全體先學(xué)生，使學(xué)生獲得基本素養(yǎng)，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。”可是，大部分農(nóng)村的語文教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以教師為中心，實行“填鴨式”教學(xué)。在語文課上教師機(jī)械地講解生字、語法和課文，學(xué)生要做的就

11、是認(rèn)真記下老師講解的知識點，既沒有學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的參與，也沒有對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，這樣的語文課堂枯燥乏味，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。 2.教師用家鄉(xiāng)語進(jìn)行教學(xué) 不少農(nóng)村的語文教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、口語差，他們不習(xí)慣用普通話進(jìn)行課堂教學(xué)，甚至很多教師沒有能力用普通話教學(xué)，這樣，忽視了語文作為交際工具的作用，既不利于教師本身的發(fā)展提高，也不利于學(xué)生普通話水平的提高。 二、針對農(nóng)村語文教學(xué)問題的解決對策 （一）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì) 教師自身素質(zhì)的高低對教學(xué)質(zhì)量的好壞有著直接的影響，當(dāng)前農(nóng)村語文教師隊伍問題較多。因此，必須盡快加強師資隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。具體措施如下：

12、1幫助農(nóng)村語文教師利用假期時間進(jìn)修培訓(xùn) 為了提高語文教師隊伍的整體素質(zhì)，教育主管部門和學(xué)校要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，利用假期時間幫助教師進(jìn)修培訓(xùn)。其實現(xiàn)在很多的農(nóng)村學(xué)校和教育主管部門已經(jīng)花費了不少的時間、人力、物力和財力對教師進(jìn)行培訓(xùn)，但效果卻不明顯，這就要求專家們應(yīng)該采用多樣化的培訓(xùn)方式，既要進(jìn)行必要的講授，又要進(jìn)行經(jīng)驗交流和專題研討等方式，以便培訓(xùn)教師最大限度地參與到培訓(xùn)中。 2國家和地方政府制定優(yōu)惠政策，鼓勵優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村任教 由于高校擴(kuò)招，當(dāng)今很多大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后找不到合適的工作，他們可能會待在家里，給家庭和國家造成極大的人才浪費。而另一方面，卻是很多農(nóng)村急缺語文老師，20世紀(jì)90年代初教育

13、學(xué)家睢文龍指出:“普及九年制義務(wù)教育的大頭在農(nóng)村,難點也在農(nóng)村,我們師專培養(yǎng)的學(xué)生,今后主要去發(fā)展農(nóng)村初中教育?！币虼?，國家和地方政府可以制定優(yōu)惠政策，鼓勵優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村任教二至三年。關(guān)于這一措施，國家已經(jīng)實行了“特崗計劃”、“碩師計劃”等項目，通過這一工程，逐步引導(dǎo)和鼓勵了高校畢業(yè)生從事農(nóng)村教育工作，逐步解決了農(nóng)村語文教學(xué)師資薄弱的問題，提高了農(nóng)村語文教師隊伍的整體素質(zhì)，要繼續(xù)實施這一工程。 3提高農(nóng)村語文教師待遇，留住優(yōu)秀的語文教師 當(dāng)前農(nóng)村教師待遇相對較低，農(nóng)村好不容易培養(yǎng)起來的語文教師離開了農(nóng)村學(xué)校，去了城鎮(zhèn)和發(fā)達(dá)地區(qū)任教，給農(nóng)村的語文教學(xué)帶來更大的困難。教育主管部門要努力提高農(nóng)

14、村教師待遇，縮小城鄉(xiāng)教師的待遇差距，進(jìn)而縮小城鄉(xiāng)的教育差距，這既關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定，也關(guān)系到我們國家整體教育質(zhì)量的提高。 （二）改進(jìn)教學(xué)方式和方法 1.采用任務(wù)型教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 傳統(tǒng)的教學(xué)方法重教師、輕學(xué)生；重講解、輕練習(xí)；重知識、輕能力，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。 2. 改變傳統(tǒng)觀念，合理使用新教材 教師要盡快摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思想，認(rèn)真鉆研新教材，明確

15、新教材的編寫特點和重點知識，找出新教材的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而利用新教材組織教學(xué)。有條件的學(xué)校要請有關(guān)的專家對教師進(jìn)行使用新教材組織教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)。 （三）加大資金投入，改善教學(xué)設(shè)備 我國地域遼闊，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的學(xué)校教學(xué)設(shè)備存在很大差別。要改善農(nóng)村的語文教育狀況就必須要采取有效措施，加大對農(nóng)村義務(wù)教育的資金投入，改善教學(xué)設(shè)備。具體措施如下： 1. 轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識增加農(nóng)村教育投入的重要性 辦教育必須要花錢，但是，教育投資的收益具有遲效性、間接性的特點，不能像其他產(chǎn)業(yè)那樣直接反映出其投入的經(jīng)濟(jì)效益，所以，教育投入很容易被忽視。美國學(xué)者漢森于1963年通過計算1950年各級教育收益率得出：在個人收

16、益率上，初、中、高等教育的收益率分別為150 %、145%、114% ，社會收益率為150 %、l14 %、109% 。西北師大賈匯亮博士分析我國三級教育資本總量與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系得出：初等教育、中等教育、高等教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率分別是12% 、8%、 10%。因此，各級政府應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，堅持用發(fā)展的眼光，充分認(rèn)識增加農(nóng)村教育投入的重要性，增加對農(nóng)村中學(xué)的資金投入，改善辦學(xué)條件，購買VCD和教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)備。 2. 采取有效措施加強農(nóng)村教育資金監(jiān)管 要采取有效措施加強農(nóng)村教育資金監(jiān)管，嚴(yán)厲打擊教育經(jīng)費被截留、挪用、不足額發(fā)放或不規(guī)范使用教育經(jīng)費的行為。提高教育經(jīng)費的使用效率，杜絕浪費，使每一

17、分錢都能用在最恰當(dāng)?shù)牡胤讲⑶耶a(chǎn)生最大的效用。加快農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)備的改善，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件來學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的語文綜合運用能力。 突定義突然發(fā)生,造成或者可能造成社會公眾健發(fā)公共康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴(yán)重影響公眾健康的事件衛(wèi)分類重大傳染病疫情生中毒事件:食物中毒、職業(yè)中毒、農(nóng)藥中毒等自然災(zāi)害、人為災(zāi)難引發(fā)的疫情事群體不明原因疾病件恐怖襲擊放射性物質(zhì)泄露事件其他(免疫接種事故、重大群體性醫(yī)院感染等)引起突發(fā)事件的主要傳棨病過去已經(jīng)得到控制的古老傳染病如鼠疫、霍亂、結(jié)核、流行性腦膜炎、瘧疾、病毒性肝炎等不斷出現(xiàn)的新傳染病如艾滋病、軍團(tuán)病、萊姆

18、病、傳染性非典型肺炎(SARS)、禽流感、新克雅病等。傳染病突發(fā)寡件的生物學(xué)基礎(chǔ)與表現(xiàn)形式構(gòu)成傳染病突發(fā)事件的生物學(xué)基礎(chǔ)病原微生物流行三環(huán)節(jié):傳染源、傳播途徑、易感人群傳染病突發(fā)事件的表現(xiàn)形式散發(fā)、流行、爆發(fā)、大流行新時期傳染病流行特點病原體:新老共存、耐藥性、變異性流行環(huán)節(jié)傳染源:輕癥比例高、流動性傳播途徑:播散快速、途經(jīng)多樣、疫源地劃定困難易感人群:人群流動、基礎(chǔ)免疫下降甲肝暴發(fā)處理措施隔離治療禁售禁食毛蚶開展聲勢浩大的衛(wèi)生知識宣傳開展糞便消毒處理評價政府重視控制措施采取迅速SARS處理措施疫情發(fā)生后,廣東省衛(wèi)生部門迅速組織專家組調(diào)查,認(rèn)為兩地疫情是“一種呼吸道傳染病,有人傳人的可能”。鑒

19、于疫情的嚴(yán)重性,立即報告至國家疾病預(yù)防控制中心,請求派出病毒、流行病學(xué)等專家協(xié)助調(diào)查處理。1月22日,該省專家組即提出了“非典”臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)、治療原則和預(yù)防措施等建議。2月3日,省衛(wèi)生廳及時向全省下發(fā)了關(guān)于做好不明原因肺炎防治工作的通知,提出了加強主動監(jiān)測、臨床救治、隔離防護(hù)及預(yù)防控制等各項措施,并成立了廣東省不明原因肺炎防治協(xié)調(diào)小組。2月10日起,全省“非典”疫情實行“日報告”和“零報告”制度。3月12日,W0根據(jù)廣東、香港、越南報告的嚴(yán)重“非典”病例情況,發(fā)出“非典”全球警告。3月15日,WH0將這種正在亞洲部分地區(qū)擴(kuò)散的非典型肺炎定名為“嚴(yán)重急性呼吸道綜合癥(SARS)”WH專家于2003年4月2日進(jìn)入廣東省4月14日,中國衛(wèi)生部發(fā)布傳染性非典型肺炎臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)(試行)、隨后制定了傳染性非典型肺炎推薦治療方案中國政府宣布,五一“黃金周”