學生學習數(shù)學心理障礙表現(xiàn)及其消除方法

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁學生學習數(shù)學心理障礙表現(xiàn)及其消除方法一、把課堂交給學生，消除學生的被動與依賴心理 作為教育者首先我們應該明白我們的教學對象是學生，課堂上的主角也應該是學生。因此每次授課前，我都讓學生提前預習，并要求學生把預習中遇到的問題在課堂上提出來，通過和其他同學共同討論找到解決問題的知識途徑。其次講解例題我也是讓學生自行討論解答，有時學生會為一道問題展開激烈的討論，會給出各種不同解法，比老師自己講解效果要好很多。學生在共同學習探討的過程中不僅獲取了知識提高了能力，重要的是學生不再被老師牽著走，也逐步擺脫了對老師的依賴在這個過程中，學生的參與性與積極性都得到極大

2、的提高，由于有自己的參與數(shù)學學習也變得有趣而快樂，學習數(shù)學的主動性也就隨之提高。當然課堂交給學生并不是說教師就撒手不管，教師要作為學生中的一員參與組織與討論，對于學生不能滲透的知識教師還要進行必要講解，使學生形成正確全面的知識體系。二、擴大優(yōu)點，點燃自信之火 對于學習數(shù)學缺乏自信心的孩子并不是真正沒有能力學好數(shù)學，分析p 起來形成孩子這種心理的因素主要有兩點：一是在啟蒙教育階段沒有得到很好的引導，導致數(shù)學成績差誤認為是自己沒有學習數(shù)學的能力；二是孩子在學習過程中沒有得到應有的關(guān)注與肯定從而懷疑自己的能力。因此幫助這類孩子消除學習數(shù)學的心理障礙最需要的就是讓他自己發(fā)現(xiàn)存在的潛質(zhì)，需要教師潛移默化

3、的影響。教學中我首先注意觀察這類學生課堂上的接受情況，然后把認為他們可以解決的問題交給他們，開始的時候他們會很緊張，教師要用眼神鼓勵他們或是做“不經(jīng)意”的提示，使他們有勇氣回答出問題，而且不管他們的回答是否全面準確教師都要對回答中的正確點給予表揚，那么在下次下下次他們回答問題的正確率就會越來越高，回答問題的勇氣也會越來越足。慢慢的他們的學習興趣就被點燃了，學習數(shù)學的自信心也就在不知不覺中提高了。黃孝軍是八年級轉(zhuǎn)入我班的一名學生，教學中我就發(fā)現(xiàn)這名學生課堂上比較沉默，很少參與課題活動，考試成績也很不理想。在一次我的公開課上，我把一個非常簡單的問題交給了他，沒想到他竟然小臉漲得通紅非常緊張。我知道

4、這是一個機會，于是我微笑著注視著他并巧妙做了提示，他結(jié)結(jié)巴巴的講出了答案，沒想到的是那天的學生好像和我心有靈犀一樣，在黃孝軍說出了答案的同時爆發(fā)了一陣熱烈的掌聲，這時我再看黃孝軍，雖然還是有些緊張，但小臉上已經(jīng)露出了笑容。在后來的教學中我又多次讓他展示自己，目前他不僅不再緊張害怕，而且課堂上很主動的參與同學的討論，數(shù)學成績自然提高了很多，更為重要的是讓他看到了自身的能力。通過這個案例我們只要讓孩子看到他的優(yōu)點，老師通過擴大他的優(yōu)點，他就一定會重塑自信心，回到正常的學習狀態(tài)。三、規(guī)范要求，消除毛糙心理 對于這類學生其實矯正起來比較麻煩的，因為他們和缺乏自信心的學生剛好相反，他們是太過于自信，而且

5、毛糙的毛病有也不是一天兩天形成的。首先這類學生應該接受挫折教育，讓他們在挫折中明白毛糙的后果，其次教師教學中要做規(guī)范解題的要求，多給這類學生一些板書的機會，讓他們的解題過程展示在同學的面前，通過同學的評議發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐步矯正自己的毛糙毛病，注重解題過程與知識的正確應用，形成嚴謹?shù)膶W習習慣，從而取得實效的學習效果?？傊瑢W生數(shù)學學習的心理障礙是多方面的產(chǎn)生的原因也是復雜的，其消極作用是顯而易見的，與此相應，引導學生克服心理障礙的方法也應是多樣的，沒有固定模式。我們數(shù)學教師要不斷加強教育理論的學習，及時準確地掌握學生的思維狀況，改進教法，引導學生自覺消除數(shù)學學習的心理障礙，使他們真正成為學習數(shù)學的主人，作為教師要做到心到、情到、人到，同時以高度嫻熟的教育技巧和機智，靈活自如、出神入化地帶領學生在知識的海洋遨游，用自己的思路引導學生的思路，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感激發(fā)學生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學生的意志，用自