2020年春人教部編本語文六下課件-語文園地二、快樂讀書吧、匆匆(統(tǒng)編版)(共105張PPT)

1、本單元的文章，使我們跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更為廣闊的世界。這節(jié)課我們走進(jìn)語文園地，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)！ 語文 六年級(jí) 下冊(cè)語文園地第二單元 讀外國(guó)名著，我們不僅要把握它的主要內(nèi)容，還要依據(jù)名著中印象深刻的人物和情節(jié)，交流自己的感受。交流平臺(tái) 我會(huì)特別留意描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中往往能看出一個(gè)人的性格。之前學(xué)習(xí)窮人讀到桑娜“用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好 ”，我想，她是多么溫柔善良而又勇敢呀！ 讀名著時(shí)，我會(huì)對(duì)書里的人物做出自己的評(píng)價(jià)。如在我眼里，湯姆索亞是一個(gè)熱愛自由、喜歡冒險(xiǎn)的孩子，同時(shí)又很有趣，還有點(diǎn)兒虛榮心。小說中

2、的很多地方都能看出他的這些特點(diǎn)。 每個(gè)人都是立體的、多面的，評(píng)價(jià)人物時(shí)角度不能太單一。如，很多人覺得尼爾斯太淘氣、太頑皮，但是當(dāng)我讀到他心里想：“父母從教堂回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會(huì)傷心的”，我覺得尼爾斯其實(shí)也是一個(gè)好孩子。 讀外國(guó)名著，我們也是依據(jù)情節(jié)以及抓住人物描寫的句段來體會(huì)人物形象的，要注意全面、多角度體會(huì)人物性格。 村里的人排著隊(duì)來到薩契爾法官家里，大家摟著那兩個(gè)得救的孩子，和他們親吻到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚。 過了二十三，大家更忙，春節(jié)眨眼就要到了啊。 住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。.詞句段運(yùn)用讀例句，說說加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。.加點(diǎn)部分都運(yùn)用了修辭，使表達(dá)

3、更具體、形象了。第一個(gè)句子運(yùn)用了比喻，后兩個(gè)句子運(yùn)用了夸張。 從下面的詞語中選擇一兩個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。詞句段運(yùn)用盼望餓安靜喜歡厚 教室里安靜極了，就算一根針掉到地上也能聽得見。 他就一天沒吃飯，餓得簡(jiǎn)直要死，好像三頭牛都填不飽肚子。1 這天晚上的偉大場(chǎng)面是這個(gè)小鎮(zhèn)從來沒有見到過的。 想說話又說不出來然后像流水似的涌出，到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚。譯者：張友松 這是這個(gè)小鎮(zhèn)前所未有的最輝煌的一個(gè)夜晚。 滿肚子的話想說又說不出，淚水如雨，灑了一地。譯者：俞東明陳海慶 這是小鎮(zhèn)經(jīng)歷過的最激動(dòng)人心的一夜。 想說什么但什么也說不出來一路出去時(shí)如下雨似的灑了滿地的眼淚。譯者：成時(shí) 下面是不同譯者

4、筆下湯姆索亞歷險(xiǎn)記中的句子，讀一讀，說說你更喜歡哪一個(gè)？我最喜歡張友松譯的版本，讀著最有外國(guó)名著味兒。我喜歡俞東明、陳海慶譯的版本，感覺表達(dá)更簡(jiǎn)練日積月累13歲：豆蔻年華20歲：弱冠之年40歲：不惑之年60歲：花甲之年8090歲：耄耋之年15歲：及笄之年30歲：而立之年50歲：知天命之年70歲：古稀之年100歲：期頤之年滿周歲-襁褓 2至3歲-孩提 孩7歲-髫 男孩8歲-齠 幼泛稱-總角10歲-黃口你還知道其他年齡段的稱呼嗎?花甲重放外加三七歲月，古稀雙慶更多一個(gè)冬秋。 你能根據(jù)這副對(duì)聯(lián)，猜出聯(lián)中的年齡嗎？上聯(lián)：花甲重放外加三七歲月.一個(gè)花甲60歲花甲重放602120歲三七歲月3721所以12

5、021141歲下聯(lián)：古稀雙慶更多一個(gè)冬秋.古稀70歲古稀雙慶702140更多一個(gè)冬秋1401141歲 每一本名著都是獨(dú)一無二的花朵，你觸摸到它的那一刻，便是奇遇的開始。正如泰戈?duì)柕脑娋洌骸爱?dāng)我們漫步在陽光下，若能不期而遇，我想我會(huì)無限驚訝地停下步履?！?語文 六年級(jí) 下冊(cè) 漫步世界名著花園快樂讀書吧你讀過這本書嗎 魯濱遜漂流記是英國(guó)作家丹尼爾笛福的小說。主人公魯濱遜在海上遇難,整座船沉沒,魯濱遜憑借身上僅有的工具以及自己的聰明智慧在孤島上漂流生活數(shù)十年,歷經(jīng)千辛萬苦，終于重新回到現(xiàn)實(shí)生活的苦難經(jīng)歷。 魯濱遜漂流記就是這樣一本令人無限驚訝的書。翻開它，你會(huì)看到一個(gè)人如何從落難的水手變成自己的國(guó)王

6、，一座島如何從荒蕪之地變成微型的文明社會(huì)。二十八年，魯濱遜憑借自己勇往直前的精神和辛勤的勞動(dòng)，成就了一段英雄傳奇。 魯濱遜代表一般的人性，無論他的智力還是道德，都沒有超出人性的中等狀態(tài)，他身上唯一特殊的是這種“結(jié)合了事業(yè)與漫游的精神”。 英國(guó)柯勒律治 吳國(guó)圣人，以中庸立人之極。而魯濱孫乃大悖其旨，而成此奇詭之事業(yè)，因之天下探險(xiǎn)之夫，幾以性命與鯊鱷狎，則皆魯濱遜之有以啟之耳。 林紓 有些名著讀起來比較難，不像流行讀物那樣通俗易懂，但想到能成為經(jīng)典的書不簡(jiǎn)單，是人類智慧的結(jié)晶，你就會(huì)讓自己沉下心來讀，越讀越有味。 讀名著先大致了解它的寫作背景，能幫助理解作品的內(nèi)容和價(jià)值。讀的時(shí)候如果能做一些讀書筆

7、記，收獲就更大了。 魯賓遜漂流記寫作背景：1704年9月一名叫亞歷山大賽爾科克的蘇格蘭水手在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在南美洲大西洋中的安菲南德島上，四年后當(dāng)他被救回英國(guó)時(shí)已成了一個(gè)野人。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡，但笛福塑造的魯賓遜卻完全是個(gè)新人。英國(guó)著名作家笛福以賽爾科克的傳奇故事為藍(lán)本，把自己多年來的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自己豐富的想象力進(jìn)行文學(xué)加工，使“魯賓遜”成了當(dāng)時(shí)中小資產(chǎn)階級(jí)心目中的英雄人物。是西方文學(xué)中第一個(gè)理想化的新興資產(chǎn)者形象。他表現(xiàn)了強(qiáng)烈的資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)取精神和啟蒙意識(shí)。 我們可以在頁面的空白處，隨時(shí)寫下自己的感觸。 看到特別喜歡的

8、段落，可以摘抄在筆記本中，并把頁碼標(biāo)注下來。 如果遇到人物關(guān)系比較復(fù)雜的情況，可以畫一個(gè)人物圖譜，以便在后面的閱讀中隨時(shí)翻閱。 讀完整本書以后，還可以寫下全書的結(jié)構(gòu)，以及作者在書中想要表達(dá)的一些想法。 讓我們?cè)俅未蜷_魯濱遜漂流記這本書，選擇自己感興趣的內(nèi)容，邊讀邊做做讀書筆記吧。 世界名著不僅情節(jié)引人入勝，更有復(fù)雜的內(nèi)涵，正因?yàn)槿绱?，閱讀才更有樂趣。相信你可以讀更多 湯姆.索亞 是個(gè)有著敢于追求，敢于冒險(xiǎn)的熱情思想和聰明機(jī)智又調(diào)皮搗蛋的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他的聰明，正直，是一般孩子沒有的。他是一個(gè)多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反

9、感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)海盜，過行俠仗義的生活。小說塑造的湯姆索亞是個(gè)有理想有抱負(fù)同時(shí)也有煩惱的形象，他的形象栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。 騎鵝旅行記尼爾斯不愛學(xué)習(xí)，不愛牧鵝放鴨，被同住一個(gè)小村莊里的小妖精懲罰變成一個(gè)拇指大的小人。他騎在家鵝馬丁的脖子上，和一群野鵝飛上了天空。途中尼爾斯發(fā)揮人的聰明機(jī)智和狡猾的狐貍做斗爭(zhēng)，不畏艱險(xiǎn)和困難智取烏鴉山的盜賊。尼爾斯和野鵝群一起主持正義，扶危濟(jì)困，變成一名有具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。尼爾斯最終變成善良懂事的小男孩，他變回原形，回到家生活在父母身邊，從此也變成一名熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。 愛麗絲漫游奇境講述了愛麗絲在夢(mèng)中追逐一只懷

10、里揣著一塊懷表、會(huì)說話的白兔而掉進(jìn)了兔子洞，開始了一段漫長(zhǎng)而又驚險(xiǎn)的旅行。旅行中，結(jié)識(shí)了會(huì)隱身的柴郡貓、愛睡覺的睡鼠、總是哭泣的素甲魚在這個(gè)神奇而古怪的地下世界里，所有的人都瘋瘋癲癲，發(fā)生的事情都出乎意料。只有愛麗絲是唯一頭腦清醒的人。但她也成為了這個(gè)魔幻世界里被眾人排斥的一個(gè)人。在她成為了新的被砍頭的對(duì)象的危險(xiǎn)的時(shí)刻被驚醒了，她才發(fā)現(xiàn)所經(jīng)歷的原來是一場(chǎng)夢(mèng)。 讓我們一起打開自己的課外讀物，快樂讀書吧！ 我們前面學(xué)習(xí)了詩歌長(zhǎng)歌行，誰能來背一背？青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲！長(zhǎng)歌行第一課時(shí)第二課時(shí) 語文 六年

11、級(jí) 下冊(cè)8 匆 匆朱自清（18981948年），原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代散文家、詩人。作品有散文集背影、詩文集蹤跡等。第一課時(shí)藏挪徘徊蒸我會(huì)寫cnnupihuizhn藏又藏在何處呢？多音字cn大自然有著無窮無盡的寶藏。zn上下 結(jié)構(gòu)徘藏蒸左右 結(jié)構(gòu)生字歸類挪徊識(shí)字方法加一加： 艸+臧=藏 扌+那=挪比一比： 扌 挪（挪動(dòng)） 口 那 哪（哪里） 女 娜（婀娜）換一換： 結(jié)合詞語識(shí)記： 收藏蒸融徘徊“排”把“ 扌”換成“彳 ”就是“徘”。藏cn注意“臣”的寫法，筆畫較多，要寫得緊湊而清楚易寫錯(cuò)躲藏 收藏zhng第四筆是“乛”巧記：丞相灑水戴草帽字源演變：燕子來了識(shí)字游戲遮挽蒸融伶伶俐俐頭涔涔徘徊

12、淚潸潸匆匆詞語解釋徘徊：文中指在一個(gè)地方來回走動(dòng)。也比喻猶豫不決，也比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來回浮動(dòng)、起伏。他獨(dú)自在小路上徘徊。遮挽：攔阻;挽留。時(shí)光匆匆，讓人忍不住伸手遮挽。游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中。本課指作者覺得沒在這世界上留下那么一點(diǎn)點(diǎn)有意義的痕跡。水面上有一條線，仿佛游絲一樣，在水面上搖動(dòng)。頭涔涔：形容汗水從頭上不斷向下流的樣子。本課指時(shí)間如梭，作者卻無力抓住而汗流不止。淚潸潸：流淚不止。本課指時(shí)間如梭，作者卻無力抓住而淚流不止。 聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 自由讀課文，想想作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？用筆畫出來。整體感知說一說：課文主要寫了什么內(nèi)容？

13、先寫日子_的特點(diǎn)；再寫自己的_個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。一去不復(fù)返八千多 看到題目“匆匆”，你想到描寫時(shí)間流逝的成語有哪些？ 白駒過隙 日月如梭 光陰似箭歲月如梭 滄海桑田 似水流年 作者是如何描寫時(shí)間流逝的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 課堂演練一、給紅色的字選擇正確的讀音，畫“”。遮挽(wnmin)徘徊(huhui)頭涔涔(sncn) 淚潸潸(shnshn) 二、填一填。 過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽（ ）了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像（ ）樣的痕跡呢？ 蒸融游絲三、理解文章。 文章寫了日子_的特點(diǎn)；再寫自己的八千

14、多個(gè)日子_和_。 一去不復(fù)返來去匆匆稍縱即逝第二課時(shí) 我們已經(jīng)知道了課文中寫到的時(shí)光匆匆的特點(diǎn)，時(shí)間的流逝本是人們司空見慣的平?，F(xiàn)象，作者為什么能寫得如此感人呢？讓我們一起走進(jìn)課文。 自讀課文，文中有兩處使用了一連串的問句，你能把它們找出來嗎？ （課后第二題）互動(dòng)課堂 但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？ 一連串的問題（第1自然段）破折號(hào)連接設(shè)問與回答解釋說明 這段話用了一連串的問句，想一想，這樣表達(dá)有什么好處？表達(dá)了作者怎樣的感情？設(shè)問引發(fā)思考時(shí)光逝去，無法挽留無奈已逝的日子留戀在逃去如飛的日子里

15、，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？一連串的問題（第4自然段）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？ 一連串的問句，層層推進(jìn)，使文章到達(dá)高潮，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者的慨嘆、無奈、不甘虛度時(shí)光，也是在呼吁人們珍惜時(shí)間。將時(shí)光的流逝寫得十分有感染力。不要白走一遭形容光著身子。本課指什么也沒有帶來，什么也沒有帶走。（課后第二題） 過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。 運(yùn)

16、用比喻手法。把日子的逝去比作輕煙被吹散，薄霧被蒸融，化抽象為形象，表現(xiàn)了“我”在逝去的歲月里沒有留下什么痕跡。過去的日子如 ， 。 讀一讀，寫一寫。 過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。過去的日子如 ， ，沙灘上的腳印一去不復(fù)返被海浪抹平了流水 課文開頭，作者用了我們司空見慣的現(xiàn)象引出話題，讀一讀，作者寫了哪三種事物？ 燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。 排比季節(jié)更替時(shí)間飛逝的痕跡 （ ）了，有（ ）的時(shí)候；燕子去再來 （ ）了，有（ ）的時(shí)候；楊柳枯再青 （ ）了，有（ ）的時(shí)候。桃花謝再開 文中寫了燕子、楊柳、桃花，請(qǐng)你仿照上述句子,

17、用上排比的手法，寫一寫還有哪些事物。 了，有再 的時(shí)候； 了，有再 的時(shí)候； 了，有再 的時(shí)候。葉子黃綠月亮缺圓太陽落升 一起朗讀第一自然段，注意表現(xiàn)出作者無奈和留戀的情感。（課后第一題） 請(qǐng)各自默讀第二自然段，思考：這段話寫出了時(shí)間怎樣的特點(diǎn)？ 在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。比喻針尖上一滴水差異巨大八千多日子時(shí)間的流大海八千多日子的渺小 我不禁頭涔涔而淚潸潸了。外在表現(xiàn)焦急 無奈 時(shí)間就是這樣無聲無息地溜走的，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下一天中從我們手中溜走了多少時(shí)間呢？想一想，算一算。睡覺39%上課25%自學(xué)25%吃飯

18、8%玩耍6%時(shí)間流逝圖時(shí)間像沙子，不知不覺從我們的手中溜走了。時(shí)間像突然刮來的一陣風(fēng)，刮過之后，不留一點(diǎn)痕跡。結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說你覺得時(shí)間還像什么。 自由朗讀第三自然段，思考作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的? 早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是運(yùn)用擬人手法，賦予太陽以人的情態(tài)，用“腳”“挪移”把時(shí)間的流動(dòng)表現(xiàn)的具體可感。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去； 默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去； 我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去； 天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊

19、飛走了；機(jī)靈、靈活。本課指時(shí)間流逝非常快。 等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日； 我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。洗手吃飯默默生活細(xì)節(jié)伸手遮挽早上起來天黑躺在床上睜開眼和太陽再見掩面嘆息 第三自然段運(yùn)用擬人的手法，賦予時(shí)間靈性，生動(dòng)形象。運(yùn)用排比的手法，通過生活中的細(xì)節(jié)，告訴我們?nèi)兆觼砣ゴ掖?，將常見的時(shí)光流逝寫得生動(dòng)感人。（課后第三題）擬人、排比、生活細(xì)節(jié)表達(dá)情感 作者發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)悄悄地過去了，你還能想到其他方面嗎？聊天玩?？措娨晻裉?你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸？仿照第3自然段把你的感觸寫出來。小練筆（課后第三題）示例： 聊天的時(shí)候，日子從話語中過去；玩耍的時(shí)候，日子從歡笑中過去；曬太陽時(shí)，便從匆匆移動(dòng)的光影中過去。 聊天玩耍看電視曬太陽 對(duì)照第一自然段，讀讀第五自然段，思考本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。 聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？照應(yīng)開頭心中已有答案警示珍惜時(shí)光 文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者想告誡我們什么？ 對(duì)時(shí)光匆匆的無奈和惋惜，告誡我們珍惜時(shí)光，不要白走一遭。 面對(duì)逃去如飛的日子，我們可以做些什么？請(qǐng)