實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)策略研究之淺議

1、實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)策略研究之淺議石花鎮(zhèn)街道中心 付小林要:實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)就要以學(xué)生為本, 結(jié)合學(xué)生的學(xué)情改變教學(xué)策略，并運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,落實(shí)好課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)要求。關(guān)鍵詞：高效課堂教學(xué)策略教學(xué)細(xì)節(jié)教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)教育教學(xué)工作中，高效課堂教學(xué)是每一位教師的理想追求，是課堂教學(xué)工作質(zhì)量高層次的標(biāo)準(zhǔn)，是教師教學(xué)工作能力的體現(xiàn)。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?一、認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教材，了解學(xué)情，對癥下藥。（一）是認(rèn)真鉆研教材，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，合理地選擇每一節(jié)課的教學(xué)方法。（二）是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定符合知識特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)

2、和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要有基礎(chǔ)知識和基本技能方面的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的目標(biāo)，也要有對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)。（三）是根據(jù)知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。四是弄清學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分了解學(xué)生已有的知識水平，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”。所謂 “臺上一分鐘，臺下十年功”，就是要求教師上好每一堂課都需要花去數(shù)倍于一堂課的時(shí)間備課。因?yàn)?，只有做好充分的?zhǔn)備，教師才能更好地駕馭課堂，實(shí)現(xiàn)高效課堂，最終引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。二、改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理地取舍、調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)

3、節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、教學(xué)新課、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)、布置作業(yè)。這種課堂結(jié)構(gòu)還適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué)，至今對我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的完整性，要求每堂課都按這些步驟安排教學(xué)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺一不可，而且前后的順序不容顛倒，對各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，成了教條主義，所以要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。 在新課程理念下對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，并不是要我們完全拋棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地取舍

4、，對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配進(jìn)行合理地調(diào)整，使我們課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。三、處理好課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，及時(shí)為學(xué)生解困，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題雖然是一些細(xì)小的問題，但是也能影響一堂課的教學(xué)效果，細(xì)小的問題也能釀成大的失誤，因此,教師在備課時(shí)不要輕易放過每一個(gè)細(xì)節(jié)問題。細(xì)節(jié)問題包括的內(nèi)容很多：有板書設(shè)計(jì)問題：板書是否科學(xué)、合理、簡潔、實(shí)用；提問、演示問題是否準(zhǔn)確、無歧義，演示是否到位、準(zhǔn)確無誤，展示是否科學(xué)、合理；有前后銜接問題：有沒有過渡性語言，過渡性語言是否簡潔明了；有教學(xué)設(shè)計(jì)問題：對教學(xué)的難點(diǎn)之處、關(guān)鍵之處是否對各種可能出現(xiàn)的情況作了充分的估計(jì)，是否設(shè)計(jì)了兩套甚至幾套教

5、學(xué)的方案，以應(yīng)對課堂教學(xué)中的特發(fā)事件等，做到萬無一失；所以,教師在備課時(shí)要通盤考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問題，使課堂教學(xué)自然、流暢、扣人心弦。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對課堂提問訓(xùn)練的安排一般都是教師拼命地進(jìn)行提問和講解，這樣問的弊端顯而易見：學(xué)生的主體性作用就得不到發(fā)揮,對所學(xué)新知識沒有自主思考,質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，提問題和回答問題的能力沒有得到培養(yǎng)訓(xùn)練,直接影響學(xué)生對后繼知識的學(xué)習(xí)；極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程背景下的課堂能力培養(yǎng)訓(xùn)練，要盡量把能力培養(yǎng)訓(xùn)練穿插于新授教學(xué)的過程之中，在教學(xué)過程中設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究環(huán)節(jié),通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生對每一個(gè)新知識通過獨(dú)立思考,探究,質(zhì)疑,

6、創(chuàng)造等方法來掌握,通過學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題自已解決問題；通過合作探究，使學(xué)生相互交流，相互幫助，共同實(shí)踐完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不但可以提高學(xué)生當(dāng)堂能力訓(xùn)練的質(zhì)量，做到及時(shí)反饋、及時(shí)采取引導(dǎo)措施，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)心態(tài)環(huán)境，注重學(xué)法的指導(dǎo)。人們常說“教學(xué)有法，教無定法”，不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的根本保證 。我們可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，提出的問題應(yīng)富于啟發(fā)性，啟發(fā)深度、廣度應(yīng)適度，評價(jià)要及時(shí)。通過情境感悟法,情感分享法等教學(xué)方法注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)環(huán)境， 以情動(dòng)情 ，激發(fā)學(xué)生

7、學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性.。協(xié)調(diào)師生關(guān)系，重視師生之間的信息聯(lián)系和信息反饋。注意教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式 ,因地、因時(shí)、因人而異，靈活地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法;（一）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注意培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，樂于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并努力嘗試解決問題.（二）組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,把學(xué)生分成若干 個(gè)學(xué)習(xí)小組,指導(dǎo)學(xué)生共同思考問題解決問題。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、合作互助、勤奮刻苦、善于思考的品德和個(gè)性。(三)積極參與學(xué)生活動(dòng)。積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,在教學(xué)中做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，在合作互動(dòng)探究中注意引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，也就是包括解決問題的方法和策略、解決問題的具體操作方法。教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用。（四）解決問題方法的“原創(chuàng)性”。此種做法是解決問題的策略和方法不是由教師提供給學(xué)生的，學(xué)生為解決問題而進(jìn)行的有關(guān)操作過程也不是由教師直接告訴學(xué)生的，而是由學(xué)生通過討論、探究、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)自行解決，這就體現(xiàn)了學(xué)生解決問題的方法的“原創(chuàng)性”。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力才能得到培養(yǎng)和提高。 總之,在新課程背景下，讓學(xué)生