初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀通用PPT課件

1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言策略問題 什么是語(yǔ)文？語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言與文字語(yǔ)言與文化語(yǔ)言與文章1語(yǔ)文課程的性質(zhì)語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。摘自課標(biāo)第一部分的語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位一、語(yǔ)文課程的性質(zhì)與特點(diǎn)工具性和人文性的統(tǒng)一。2語(yǔ)文課程的特點(diǎn)(一)工具性思想性形象性審美性科學(xué)性人文性|隱性顯性 2語(yǔ)文課程的特點(diǎn)(二)顯在課程和潛在課程的統(tǒng)一顯在課程潛在課程教材制定教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃行為規(guī)范情感態(tài)度價(jià)值觀念教學(xué)方式人才培養(yǎng)2語(yǔ)文課程的特點(diǎn)(三)系統(tǒng)性與靈活性的統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇靈活性教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性2語(yǔ)文課程的特點(diǎn)(四)教師

2、的教學(xué)和學(xué)生習(xí)得的統(tǒng)一教師的教 學(xué)學(xué)生的習(xí) 得語(yǔ)文課的任務(wù)是什么？語(yǔ)文課教什么？語(yǔ)文課學(xué)什么？語(yǔ)文課考什么？二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)1.語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是這次課改的核心之一 語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 摘自課標(biāo)第一部分的語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位語(yǔ)文課程的基本理念之一：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有實(shí)際需要的識(shí)字能

3、力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。 語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。 摘自課標(biāo)第一部分的課程的基本理念2.什么是語(yǔ)文素養(yǎng) ？ “素養(yǎng)”是指人通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐（修習(xí)培養(yǎng)）在某一方面所達(dá)到的高度。“語(yǔ)文素養(yǎng)”就是在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的在語(yǔ)文（技巧或能力）方面所達(dá)到的高度。 熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力健康的品德修養(yǎng)和審美情趣、良好的個(gè)性、健全的人格德、智、體、美和諧發(fā)展。3.提出“語(yǔ)文素養(yǎng)”的意義“語(yǔ)文素養(yǎng)”的提出突出了能力是經(jīng)由實(shí)踐養(yǎng)成的特點(diǎn) “語(yǔ)文素養(yǎng)”的

4、提出突出了語(yǔ)文工具性和人文性和諧統(tǒng)一的特點(diǎn) “語(yǔ)文素養(yǎng)”的提出突出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)中的奠基作用 “語(yǔ)文素養(yǎng)” 有較全面的涵蓋性4語(yǔ)文素養(yǎng)與知識(shí)、能力的關(guān)系 A語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力的關(guān)系 語(yǔ)文素養(yǎng)既是語(yǔ)文能力的體現(xiàn)，又是語(yǔ)文能力進(jìn)一步發(fā)展和提高的基礎(chǔ) 。語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文能力的總的評(píng)價(jià)，語(yǔ)文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種表現(xiàn)形式 。語(yǔ)文素養(yǎng)包含了許多人文性的內(nèi)容。B 語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)系 語(yǔ)文知識(shí)是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的重要條件，但知識(shí)不等于能力，更不等于素養(yǎng)。知識(shí)教學(xué)不能孤立進(jìn)行。（三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ） 語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)要為培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)，做到有序、有度。7-9年級(jí)“課程目標(biāo)”

5、 (一)識(shí)字與寫字1能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字、會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。2在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。（能力檢字法、熟練書寫、書法；知識(shí)3500常用字） (二)閱讀1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。3能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。4在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。5對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出

6、自己的看法和疑問并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。 6在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。7能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。8欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。9閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。 10閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。11誦讀古代詩(shī)詞有意識(shí)

7、地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。12閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。13了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。14能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。15學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。（能力朗讀、默讀、瀏覽、理解、質(zhì)疑、欣賞、評(píng)價(jià)、背誦、習(xí)慣、搜集信息、課外閱讀；知識(shí)動(dòng)態(tài)詞義的理解、語(yǔ)言表現(xiàn)力、語(yǔ)法知識(shí)、修辭方法） (三)寫作 1寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。2

8、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。3多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。4根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容。 5寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。6能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫，能變換文章的文體或表達(dá)方式等進(jìn)行改寫。7有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。 8

9、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。9能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。10作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。（能力觀察、構(gòu)思、選材、情感、表達(dá)方式、主要文體的寫法、修改評(píng)改，知識(shí)主要文體的寫法、語(yǔ)法修辭常識(shí)、標(biāo)點(diǎn)） (四)口語(yǔ)交際 1能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。2耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。3自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)做到清楚、連貫、不偏離話題。4注意表情和語(yǔ)氣，使說話有感染力和說服力。5在交流過程中，

10、注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。 6講述見聞內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。7能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。8課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見。 （能力態(tài)度、方式、情感。說話：清楚、連貫、不偏離話題；聽話：關(guān)注對(duì)方，理解對(duì)方的話語(yǔ)。知識(shí)講述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、傾聽、應(yīng)對(duì)） (五)綜合性學(xué)習(xí) 1能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。2能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊

11、、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料、討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。3關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。4掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。 語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn) 一、詞的分類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞。二、短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式、三、單句的成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。四、復(fù)句(限于二重)的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)

12、句、條件復(fù)句。五、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。 三、語(yǔ)文課的教學(xué)策略語(yǔ)文如何教？語(yǔ)文如何學(xué)？語(yǔ)文如何考？(一)教學(xué)策略的提出 語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課標(biāo)第一部分前言/第三部分教學(xué)建議 1、什么是語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)策略？以往人們所提出的語(yǔ)文教學(xué)策略有：集體教學(xué)策略、差異教學(xué)策略、情知教學(xué)策略、融合滲透教學(xué)策

13、略、激勵(lì)啟發(fā)教學(xué)策略、問題討論教學(xué)策略等等。近來(lái)又有人提出：應(yīng)用策略、開放策略、合作策略、問題策略、綜合策略、營(yíng)造民主環(huán)境的策略、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、多讀的策略、與文本對(duì)話的策略、自由寫作的策略、少講多寫的策略、過程與結(jié)果并重的策略等等。教學(xué)策略 是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的智能，完成語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)而制定和采取的各種具有宏觀意義的、有效的教學(xué)方式和手段。2教學(xué)策略的特點(diǎn)：具有一定的理論基礎(chǔ)；具有宏觀的指導(dǎo)意義；具有實(shí)際的可操作性。3語(yǔ)文教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)：值得重視的教學(xué)策略：以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的閱讀策略；以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言策略；以語(yǔ)用學(xué)為基礎(chǔ)的語(yǔ)境策略語(yǔ)文教學(xué)策

14、略心理學(xué)語(yǔ)言學(xué)教育學(xué)(二)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言策略 語(yǔ)文教學(xué)中的“語(yǔ)言策略”是運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，指導(dǎo)學(xué)生理解的語(yǔ)言的策略。語(yǔ)言教學(xué)的策略必須依據(jù)語(yǔ)言的理解策略。句法策略、語(yǔ)義策略、語(yǔ)境策略語(yǔ)用學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言的理解策略有：自下而上方式和自上而下方式。前者同人的語(yǔ)言能力和話語(yǔ)本身有關(guān)，后者同人的語(yǔ)用能力以及語(yǔ)境條件有關(guān)。兩種方式交融進(jìn)行和完善結(jié)合，才能達(dá)到徹底的話語(yǔ)理解 。 語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)法規(guī)則語(yǔ)義規(guī)則句法策略語(yǔ)義策略話語(yǔ)理解自下而上的理解方式句法策略是指人們根據(jù)感知到的句子的表層句法特征來(lái)分析、確定其意義的語(yǔ)言理解策略。(1)詞的形式標(biāo)志。(2)各種虛詞。(3)詞序。(4)語(yǔ)法停頓。(5)話語(yǔ)展開

15、結(jié)構(gòu)。 語(yǔ)義策略指人們?cè)诶斫庠捳Z(yǔ)時(shí)，語(yǔ)言能力對(duì)意義的確認(rèn)，以尋求正確的釋義。 (1)確認(rèn)單詞義。 (2)利用實(shí)詞意義，構(gòu)成“意義支點(diǎn)”。 (3)利用詞語(yǔ)間關(guān)系，理解話語(yǔ)鏈的意義。 (三)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)境策略1.什么是語(yǔ)境策略自上而下的理解方式話語(yǔ)理解語(yǔ)境策略語(yǔ)境條件語(yǔ)用能力自上而下方式的理解線路是：語(yǔ)用能力語(yǔ)境選擇定向意義的。 語(yǔ)用能力不僅包括語(yǔ)言方面的知識(shí)與能力，也包括語(yǔ)言和客觀世界聯(lián)系、對(duì)應(yīng)的知識(shí)與能力。語(yǔ)境策略是借助話語(yǔ)之外的語(yǔ)境因素（如話語(yǔ)的上下文、話語(yǔ)的語(yǔ)體、語(yǔ)用的具體時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景、話題等外顯性的因素，說寫者的意圖、聽讀者與說寫者的關(guān)系、聽讀者的背景知識(shí)、語(yǔ)用的社會(huì)、時(shí)代、文化背景

16、等內(nèi)隱性的因素）對(duì)話語(yǔ)意義進(jìn)行補(bǔ)充，幫助理解的策略。2語(yǔ)境策略在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 語(yǔ)境的類別背景語(yǔ)境(認(rèn)知語(yǔ)境)現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境(交際語(yǔ)境)語(yǔ)言語(yǔ)境(上下文)話語(yǔ)語(yǔ)言意義的類別語(yǔ)言意義(理性意義)語(yǔ)境言語(yǔ)意義(語(yǔ)用意義)語(yǔ)句語(yǔ)境話語(yǔ)語(yǔ)用意義語(yǔ)面意義言外之意語(yǔ)境意義意圖意義語(yǔ)境意義的理解從社會(huì)意義的角度理解 從聯(lián)想意義的角度理解 從情感意義的角度理解 從違背原則的意義角度理解(1)合作原則。 (2)禮貌原則。) 從預(yù)設(shè)意義的角度理解 從言語(yǔ)行為意義的角度理解 從暗示意義的角度理解 (1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握上下文語(yǔ)境，形成較為敏銳的語(yǔ)境感。 反正院里既沒有豬羊，又沒有雞鴨，哪怕山狼和黃鼠狼夜里來(lái)訪問呢？ 阿

17、媽坐在門口,膝蓋上放著幾件軍衣,飛針走線忙不停。長(zhǎng)長(zhǎng)的線兒來(lái)回飛舞抽得吱兒吱兒直響,和戰(zhàn)士的鼾聲糅合在一起。啊縫，春風(fēng)繞著長(zhǎng)線蕩漾，暖流跟著針眼流淌。這破洞曾收進(jìn)了多少風(fēng)寒，此刻，又縫進(jìn)了多少溫暖！ 示例:聯(lián)系上下文，品味下面詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)(括號(hào)里的問題可作參考）我常伏在窗口癡想。(這個(gè)詞在這里是什么意思？)山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎？)當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里？)一次次漫濕了我枯干的心靈(“枯干”在這里是什么意思？)(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用情景語(yǔ)境，使表達(dá)和理解準(zhǔn)確自如。 北大荒使他(美國(guó)專家)聯(lián)想到了開拓初期的美國(guó)西域。一下吉普車，在迎接他的人們

18、面前，專家滑了一跤，爬起來(lái)后，他情不自禁地?fù)P臂大呼：“朋友們，我是為你們的北大荒而傾倒的！”鴻漸喚醒一句道：“我今天運(yùn)氣太好了，從來(lái)沒贏過這么多錢?！睆?zhí)鐗?mèng)初醒道：“咱們真糊涂了！還沒跟方先生算帳呢”便打開錢袋，把鈔票一五一十點(diǎn)交給鴻漸。(錢鐘書圍城) 示例:課文里,魯迅記敘了在百草園和三味書屋的許多趣事.如果你把自己看作魯迅的同學(xué),你在那種情形下最喜歡做哪些事？為什么？ 江蘇版七年級(jí)上朗讀全文。試用你的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話。蘇教版八年級(jí)下紫藤蘿瀑布(3)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)背景語(yǔ)境，使表達(dá)和理解切境得體。 她有時(shí)感到女兒女婿實(shí)在并沒有“那

19、個(gè)”，會(huì)有一天，搭，搭，搭，扣門聲是他們特別的調(diào)子，開進(jìn)來(lái)，是肩并肩的活潑可愛的兩個(gè)。他做了好些詩(shī)，又譯過匈牙利詩(shī)人彼得斐的幾首詩(shī)，當(dāng)時(shí)的奔流的編輯者魯迅接到了他的投稿，便來(lái)信要和他會(huì)面，但他卻是不愿見名人的人，結(jié)果是魯迅自己跑來(lái)找他，竭力鼓勵(lì)他作文學(xué)的工作，但他終于不能坐在亭子間里寫，又去跑他的路了。不久，他又一次的被捕了。 示例：討論下列問題：1.為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”？2.“新的臺(tái)階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了？ 蘇教版九年級(jí)上臺(tái)階這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全教給我們，越老越頑

20、強(qiáng)的戰(zhàn)士！加點(diǎn)的詞語(yǔ)各是什么意思？江蘇版七年級(jí)下一面(4)指導(dǎo)學(xué)生利用各種語(yǔ)境，提高寫作能力。目前中小學(xué)作文教學(xué)的主要形式：課文仿寫型；單元訓(xùn)練型；自由放任型；激發(fā)情感型；創(chuàng)設(shè)情景型 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議要求： “寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！?“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?1經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用上下文語(yǔ)境自評(píng)、互評(píng)作文，使學(xué)生在作文習(xí)作的過程中逐漸形成較為敏銳的語(yǔ)境感；2重視創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生“入境”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生感到有話可說、有話要說；3把握、調(diào)動(dòng)和利用背景語(yǔ)境，使表達(dá)和理解切境適度。A.傳意作文。 B.傳情作文。 C.創(chuàng)意作文 四培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的方法 (一)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。 合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明