第五章智力發(fā)展ppt課件

1、第五章 智力開展第一節(jié) 智力概述第二節(jié) 智力的開展第三節(jié) 智力開展評定第四節(jié) 非智力要素.智力的概念德國心思學(xué)家斯特恩最早的定義：智力是指個體有認識地以思想活動來順應(yīng)新情境的一種潛能。法國比納：智力是判別力、常識、發(fā)明力和順應(yīng)個體生存才干的總和。美國推孟：智力就是運用籠統(tǒng)概念進展思想的才干。瑞士皮亞杰：智力實踐上是一個活潑的和積極的操作系統(tǒng)，他是最富于推進力的心思順應(yīng)作用，也就是說，是主體與環(huán)境之間進展交流所不可短少的工具。美國韋克斯勒：智力是一種全面的或整合的實體，它是一個人了解和處置他周圍世界的全面才干。美國斯騰伯格:智力的外顯實際和內(nèi)隱實際.中國心思學(xué)家對智力的看法主要有：智力是順利完成

2、智慧活動的才干。智力是一種先天素質(zhì)，特別是腦神經(jīng)活動的結(jié)果。智力是一種偏重于認識方面的才干。智力是一種順應(yīng)或順應(yīng)才干。1921年和1986年國際兩次智力研討會較共同的見解：智力是高級認知過程59%和50%，是學(xué)習(xí)才干29%和17%，是對新情況或新環(huán)境的順應(yīng)21%和21%綜合各家觀念：智力大致有的共性：順應(yīng)環(huán)境特別是新環(huán)境的潛在才干多種才干的綜合，其中籠統(tǒng)思想才干為中心發(fā)明新事物的才干.智力的實際智力的要素論智力的二要素論智力流體智力和晶體智力說智力的多要素論智力三維構(gòu)造論智力的認知實際.智力二要素論英國心思學(xué)家斯皮爾曼Spearman在上世紀(jì)30年代提出，智力是由普通要素G要素和特殊要素S要素

3、組成的。G要素是人的全部認知機能共有的才干，S要素是關(guān)于特殊機能的才干。完成任何一種作業(yè)，都是G和S兩種要素決議的。例如，一個算術(shù)推理作業(yè)需求G+Sa，而完成言語作業(yè)那么需求G+Sb。這兩種檢驗的正相關(guān)是由于它們有共同 G要素，而它們又不完全相關(guān)，是由于這兩種作業(yè)的S要素。斯皮爾曼還把G要素的高低作為天才和白癡之間相區(qū)別的目的，把S要素的差別作為個人認知領(lǐng)域差別的表現(xiàn)。 .fluid intelligence. It is our ability to process information quickly, accurately and completely. It is our abili

4、ty to learn new things and comprehend new concepts. It is our ability to process numbers and do complex reasoning. In other words, fluid intelligence is our ability to process information involved in financial decision-making. By our early 60s, most of us operate at about the level of a boiled potat

5、o.Crystallized intelligence It is our ability to use our life experience. It hits its peak at about the same time as fluid intelligence, in the mid-twenties, but it stays at that level throughout our lives except when an illness like Alzheimers intervenes. In one sense we actually become smarter wit

6、h age. As the years go by we gain more life experience. At 60 we know a lot more about the world than we did at 30. Because we know a lot more, we are able to deal with new situations effectively even though we cannot process new information as well as we did when we were younger. .流體智力和晶體智力說卡特爾以為普通

7、智力或g要素可以進一步分成流體智力和晶體智力兩種。流體智力fluid intelligence指普通的學(xué)習(xí)才干，由速度、能量、快速順應(yīng)新環(huán)境的檢驗度量。晶體智力crystallized intelligence指已獲得的知識和技藝，由詞匯、社會推理以及問題處理等檢驗度量?？ㄌ貭栆詾榱黧w智力主要受人的生物學(xué)要素影響；晶體智力是由教育和閱歷決議。.智力多要素說上世紀(jì)30年代美國心思學(xué)家瑟斯頓L.L.Thurstone以為智力由字詞流暢性、語詞了解、空間才干、知覺速度、計數(shù)才干、歸納推理才干和記憶才干七種根本心思才干組成，并且各根本才干之間彼此獨立。但七種根本才干之間有不同程度的相關(guān)，似乎仍可籠統(tǒng)出

8、g要素。.七種根本才干之間有相關(guān).智力三維構(gòu)造論20世紀(jì)60年代美國心思學(xué)家吉爾福特J.P.Guilford提出，智力活動可以區(qū)分出三個維度即內(nèi)容、操作和產(chǎn)物，這三個維度個各個成分可以組成一個三維構(gòu)造模型three dimension structure of intelligence).三維智力構(gòu)造模型表示圖.內(nèi)容4項、操作5項和產(chǎn)物6項。每一維度中任何一項同另外兩維度中任何項三者結(jié)合就構(gòu)成一種獨特的智力，共得到120種智力。后來，吉爾福特略加修正，在操作維度的記憶中分成堅持和記錄，共六種；在內(nèi)容維度方面改為視覺、聽覺、符號、意義、行為五種。把三個維度結(jié)合起來，可以得出65 5=150種組合

9、。.智力的認知實際 20世紀(jì)下半葉認知心思學(xué)興起后,對智力的研討出現(xiàn)了另一條重要的研討途徑,即信息加工途徑。認知心思學(xué)家關(guān)懷的不是智力活動的結(jié)果,而是信息加工過程。由于智力活動過程與結(jié)果聯(lián)絡(luò)親密,智力可以經(jīng)過調(diào)查信息加工過程上的差別來進展研討。 .智力的認知實際(一)智力的三元實際(二)PASS模型 .(一)智力的三元實際 美國耶魯大學(xué)的心思學(xué)家斯騰伯格(Robert sternberg)試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為,于80年代提出了智力的三元實際。他以為,一個完備的智力實際必需對智力的三個方面予以闡明,即智力的內(nèi)部構(gòu)成成分,這些智力成分與閱歷的關(guān)系,以及情境智力成分。 .智力的內(nèi)部構(gòu)成

10、 成分亞實際 斯騰伯格以為,智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思想的三種成分,即元成分、操作成分和知識獲得成分。 在認知性智力活動中,元成分起著最重要的中心作用,它決議人們處理問題時運用的戰(zhàn)略。 .閱歷性智力閱歷亞實際 智力的第二個方面涉及內(nèi)部成分與外部世界的關(guān)系,它指根據(jù)閱歷調(diào)整所運用的成分從而獲益的才干,或稱為閱歷性智力。閱歷性智力既包括有效地應(yīng)付從未見過的新異事物, 也包括自動地應(yīng)付熟習(xí)的事情。在義務(wù)非常熟習(xí)的時候,良好表現(xiàn)依賴于操作成分的自動執(zhí)行, 如閱讀、駕車、打字時的自動編碼等等; 而在義務(wù)不熟習(xí)時, 良好的成果依賴于元成分對推理和問題處理的輔助方式。 .情境智力 情境亞實際 在日常生活中,智力是

11、順應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的才干。智力的這方面特點又稱作情境智力。 智力行為是因條件的改動而變化的,在不同的情境中,人的智力行為有不同的表現(xiàn)。在這種意義上,情境性智力又稱作實際智力。 .(二)PASS模型 加拿大心思學(xué)家戴斯(J.P.Das)結(jié)合魯利亞的神經(jīng)生理學(xué)成果提出了研討認知活動的PASS模型,他在此根底上編制的檢驗稱為認知評價系統(tǒng)(CAS)。PASS是指“方案留意一同時性加工一繼時性加工。它包含三層認知系統(tǒng)和四種認知過程。 .三層認知系統(tǒng)(P155,圖5.2)1.留意系統(tǒng)又稱留意一喚醒系統(tǒng), 它是整個系統(tǒng)的根底；2.同時性加工和繼時性加工系統(tǒng)稱為信息加工系統(tǒng),處于中間層次; 3.方

12、案系統(tǒng)處于最高層次。 三個系統(tǒng)協(xié)調(diào)協(xié)作, 保證了一切智力活動的運轉(zhuǎn)。 .思索題您對智力內(nèi)涵有何新認識？.智力內(nèi)涵的新認識從傳統(tǒng)的一致智力觀到獨立的多維智力觀從只需內(nèi)部構(gòu)造維度的認識到外部環(huán)境相聯(lián)絡(luò)的認識從外顯智力觀智力本來是什么到內(nèi)隱智力觀現(xiàn)實中人頭腦中的智力是什么從重智力活動結(jié)果的認識到重智力活動過程的認識.智力的弗林效應(yīng)the Flynn effect智力檢驗的平均成果在不斷上升。弗林以為，智力檢驗的平均成果IQ的平均分?jǐn)?shù)在以每10年3個百分點的速度遞增。.第二節(jié) 智力的開展一、智力開展的普通趨勢二、智力開展的穩(wěn)定性和可變性三、智力開展的差別性.一、智力開展的普通趨勢人的智力是隨著年齡的增

13、長而不斷變化的。根據(jù)美國心思學(xué)家貝利的研討B(tài)ayley,1970，個體從出生到25歲的智力開展趨勢增長階段。根據(jù)沙因和斯特羅瑟1968個體從35歲以后的智力開展趨勢穩(wěn)定和衰退階段智力中的各種成分開展趨勢不一致。.常模.Source: The Aging Mind: Potential and Limits. Paul B. Baltes, Ph. D, The Gerontologist, 1993. .二、智力開展的穩(wěn)定性和可變性兒童的智力隨年齡增長是相對穩(wěn)定的,但不是一成不變的。個體的智力既有穩(wěn)定性,又有可變性。 .不同年齡智商的相關(guān)年齡36912183.57.53.36.356.80.7

14、4.619.90.7612.78此表格闡明了什么？.三、智力開展的差別性智力開展的個體差別智力開展程度上的差別智力開展的構(gòu)造差別智力表現(xiàn)早晚的差別智力開展的群體差別性別差別文化差別種族差別國家地域差別.第三節(jié) 智力開展評定智力檢驗智力檢驗的產(chǎn)生世界上第一個正式的智力檢驗是由法國心思學(xué)家比奈和醫(yī)生西蒙在1905年編制的。1912年，德國心思學(xué)家斯騰提出了智商的概念：即表達兒童智力程度的商數(shù)。比率智商：智商心思年齡實踐年齡100比率智商只適宜于兒童，對于成年人和老年人均不適宜。韋克斯勒又提出了離差智商的概念：智商10015Z.二、現(xiàn)代智力檢驗一斯坦福比內(nèi)檢驗二韋克斯勒智力量表韋克斯勒編制了兒童智力

15、量表和成人智力量表，兩個量表都設(shè)計了11個分檢驗。分檢驗分別度量個體的言語才干和操作才干。言語才干的丈量包括常識、詞匯、類比、了解、算術(shù)和記憶廣度。操作才干包括圖片陳列、填圖、積木、譯碼、拼圖。.檢驗工具：玩具、畫冊、指點手冊、記錄單等。.韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表 1. 常識 例 太陽從哪里升起？.韋氏兒童智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表 1. 常識 2. 類同例 蘋果和香蕉.韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表 1. 常識 2. 類同 3. 算術(shù)例 買米 1.8元/斤，10元可買多少？剩多少錢？.韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表 1. 常識 2. 類比 3. 算術(shù) 4. 詞匯例：傘是

16、什么意思？什么是傘？.韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表 1. 常識 2. 類同 3. 算術(shù) 4. 詞匯 5. 了解例 撿到一封信，怎樣辦？.韋氏兒童智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表 1. 常識 2. 類同 3. 算術(shù) 4. 詞匯 5. 了解 6. 數(shù)字廣度例 85148237.韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容操作分量表 1. 填圖 2. 陳列 3. 積木 4. 拼圖 5. 譯碼 6. 迷津.1.填圖.2. 陳列.3.積木.4.拼圖.5.譯碼.三嬰兒智力檢驗1、格塞爾開展順序量表測查自出生后4周到6歲嬰幼兒的開展情況。主要從動作、順應(yīng)、言語和社會應(yīng)對四個方面對嬰幼兒的行為進展測查。2、貝利嬰兒開展量表適用于丈量出生2個月至2.5歲的嬰兒。包括心思量表、動作量表和嬰兒行為記錄表。 詳見P259.案例分析“十年弱智帽今摘除如何正確對待 智力檢驗結(jié)果？.三、心思檢驗的質(zhì)量規(guī)范行為樣組信度效度規(guī)范化難度.第四節(jié) 非智力要素與智力開展 非智力要素、智力要素與成就的關(guān)系智商只解釋學(xué)業(yè)成果個體變差的一部分。其預(yù)測效度只能到達0.50。非智力要素：指那些不直接參與認知過程，但對認知過程起著始動、定向、引導(dǎo)、維持、強化作用的心思要素。主要包括動機、興趣、意志、態(tài)度、性格、氣質(zhì)等。.智力要素與非智力要素的主要差別表現(xiàn) P179組成構(gòu)造的完好性在智力活動中的作用影響要素活動程度對活動效果所起的作用國內(nèi)外該領(lǐng)