高中乒乓球論文分層教學(xué)論文：高中乒乓球模塊分層教學(xué)的實踐

1、高中乒乓球論文分層教學(xué)論文：高中乒乓球模塊分層教學(xué)的實踐【摘要】在高中乒乓球模塊教學(xué)實踐中，由于學(xué)生存在身體素質(zhì)、運動技能、乒乓球?qū)ｍ椉夹g(shù)等方面的差異，教學(xué)進度出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。為了克服乒乓球模塊教學(xué)的這一難點，采取了分層教學(xué)的方法，滿足不同層次學(xué)生的需要，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進各類學(xué)生都得到發(fā)展。【關(guān)鍵詞】高中乒乓球；分層教學(xué)高中體育與健康課程改革實施以來，由于受到場地、器材、師資等客觀條件的制約，加上模塊班級人數(shù)偏多，學(xué)生個體差異懸殊，學(xué)生專項水平參差不齊，隨著模塊教學(xué)的不斷深入，同一模塊學(xué)生學(xué)習(xí)程度不盡相同等因素，導(dǎo)致在模塊教學(xué)內(nèi)容安排上是繼續(xù)學(xué)習(xí)新內(nèi)容？還是復(fù)習(xí)上學(xué)期已學(xué)的教學(xué)內(nèi)

2、容？學(xué)習(xí)新內(nèi)容，有利于繼續(xù)乒乓球模塊班學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)，而新加入乒乓球模塊的學(xué)生如何跟上?復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，雖關(guān)注到新加入的學(xué)生，但對于已修過的學(xué)生又如何處置?隨著高中模塊教學(xué)的步步深入，這類矛盾愈發(fā)嚴重，形成了制約高中模塊教學(xué)發(fā)展的瓶頸問題。這個問題值得廣大體育教師的思考。長期以來多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)法，忽視了學(xué)生個體間的差異，在教學(xué)中采用齊步走教學(xué)方式，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的矛盾問題，進而影響學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。本人在教授乒乓球模塊教學(xué)中實施了分層教學(xué)的方法，取得了顯著的教學(xué)效果。1分層教學(xué)的概念所謂“分層”教學(xué)，是指由于受遺傳、家庭及社會環(huán)境等因素的影響，個人在發(fā)

3、展過程中存在不同的生理、心理及個體差異，根據(jù)學(xué)生的認知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)的可能性，有區(qū)別地設(shè)計和進行教學(xué)，遵循因材施教的原則，有針對性地對不同類型的學(xué)生進行指導(dǎo)、檢測、評價。從而使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。2高中體育分層教學(xué)的理論依據(jù)21素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個體實際，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，使每個學(xué)生在社會所要求的基本素質(zhì)萬面達到規(guī)定的合格標準，并使學(xué)生個體得到充分的發(fā)展。22體育新課程的要求。體育與健康課程標準提出，體育新課程要關(guān)注地區(qū)和個體差異，保證每一個學(xué)生

4、都受益。如何落實關(guān)注個體差異，是體育教學(xué)面臨的新問題。分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的情況進行針對性教學(xué)是貫徹體育與健康新課程理念的重要途徑。23教學(xué)原則的要求?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為，教學(xué)要貫徹因材施教的原則，也就要求在體育教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生知識與技能水平，有針對性教學(xué)。分層教學(xué)是因材施教教學(xué)原則的重要體現(xiàn)。3分層教學(xué)的具體實施31學(xué)生分層。高中模塊教學(xué)以來，參加乒乓球模塊學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)均在60人左右，學(xué)校共有12張乒乓球桌。每個模塊學(xué)習(xí)的初始階段，通過測試盡快全面了解學(xué)生的乒乓球水平，然后根據(jù)學(xué)生的乒乓球水平分成高、中、低三個層次。層次劃分完畢后，再將學(xué)生編組安排在各個場地。這樣以學(xué)生的水平進行分組，有利于教師

5、的分層輔導(dǎo)與學(xué)生的集中學(xué)習(xí)，有利于同一水平的學(xué)生相互競爭、相互交流、相互切磋，共同提高，有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。但是對學(xué)生分層也不是一成不變的，學(xué)生根據(jù)具體實際情況可升高層次學(xué)習(xí)，也可降低層次學(xué)習(xí)，這將有利于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。32教學(xué)目標分層。教學(xué)目標沒有針對性，教學(xué)就很難做到因材施教。統(tǒng)一的教學(xué)目標，對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說會覺得要求過高，而對于身體素質(zhì)高的學(xué)生來說，會覺得要求太低而失去學(xué)習(xí)的激情。教學(xué)目標分層正是根據(jù)體育教學(xué)單元提出的教學(xué)任務(wù)，依照不同層次學(xué)生的實際水平制定分層教學(xué)目標，在老師的引導(dǎo)下使每個層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的目標進行有效的練習(xí)。例如同樣是球性

6、練習(xí)，低水平層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標是正確握拍，并用正拍面連續(xù)顛球，感受拍面擊球方法，提高控球能力；中等水平層次學(xué)生則能夠正、反面練習(xí)顛球，體會不同拍面的擊球感受，提高正、反面控制能力；高水平層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是能夠連續(xù)正、反面擊球。教授推擋球時，低水平層次的學(xué)生要注重控制拍面，身體的協(xié)調(diào)配合的推擋球；中等水平層次學(xué)生能控制球的路線和落點；高水平層次學(xué)生不僅要控制球的路線和落點，還要控制球的力度。33練習(xí)分層。練習(xí)分層就是對不同層次的學(xué)生要設(shè)計不同層次的練習(xí)方法。技術(shù)水平較高的學(xué)生適當(dāng)加大練習(xí)難度，較低水平的學(xué)生練習(xí)方法相對簡單些。例如，在學(xué)習(xí)正手攻球技術(shù)時，技術(shù)水平較低的學(xué)生采用自拋自攻和一發(fā)一攻的

7、練習(xí)方法；中等水平層次的學(xué)生采用一推一攻的練習(xí)方法，并通過推不同的角度來提高中等水平學(xué)生的進攻技術(shù)；高水平層次的學(xué)生則采取互攻和變換角度的練習(xí)方法，使高水平層次的學(xué)生在枝術(shù)環(huán)節(jié)上更上一層。分層次練習(xí)方法，不是把各個層次學(xué)生簡單機械地分割開來，而是根據(jù)低、中、高層次的學(xué)生水平采取有針對性的練習(xí)方法，來應(yīng)對學(xué)生的實際需求，解決各層次學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，突出練習(xí)的重點、突破難點，從而真正提高學(xué)生的乒乓球運動技能和水平，其最終應(yīng)向高層次發(fā)展。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進入高一層次練用。34教學(xué)內(nèi)容分層。由于同一乒乓球模塊班里的學(xué)生卻是來自于不同選項次數(shù)，有的學(xué)生是第一次選擇乒乓球模塊，有的學(xué)生已經(jīng)在乒乓球模塊班學(xué)

8、習(xí)第二次甚至更多次，因此，學(xué)生的乒乓球基礎(chǔ)不盡相同，而且學(xué)生的運動技能也存在差異性，所以在教學(xué)內(nèi)容的制定上必須針對學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)區(qū)分度。同一類技術(shù)有不同的教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同技術(shù)水平學(xué)生的需要。例如：在同一堂課中教授同樣的發(fā)球技術(shù)，不同技術(shù)水平的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容卻不同，低水平層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的是正反手平擊發(fā)球，中等水平層次的學(xué)生則要求掌握正反手發(fā)急球技術(shù)，高水平層次的學(xué)生則必須掌握不同方向的旋轉(zhuǎn)球技術(shù)，同時要求要有一定的角度和旋轉(zhuǎn)力度。這樣可以保證每位學(xué)生都能在各自的層次上體驗到成功的樂趣，從而樹立學(xué)習(xí)乒乓球的信心，達到鍛煉身體的作用。35教學(xué)評價分層。學(xué)生體能、技能、掌握技術(shù)的程度、練習(xí)難度

9、等方面存在很大差異，如果采用統(tǒng)一的評價價標準來衡量學(xué)生，這顯然是不公平的。因此，在制定評價標準時必須關(guān)注學(xué)生的個體差異，考慮學(xué)生的起始水平、努力程度、進步情況，采取定量與定性評價相結(jié)合，過程評價與終結(jié)評價相輔助的評價方法。這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生技術(shù)技能的提高，有利于學(xué)生乒乓球技能的形成。在制定評價標準時，注重評價多樣化，把學(xué)生的自評、互評、師評結(jié)合起來。對不同層次的學(xué)生制定切合實際、相應(yīng)合理的考核標準，使學(xué)生通過自己的努力都能實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標。例如：在考核推檔球時，低水平層次的學(xué)生只要把球推擋過網(wǎng)，并完成規(guī)定的推擋次數(shù)即可；而對中等水平層次的學(xué)生，在規(guī)定完成一定量的推擋次

10、數(shù)外，還有相應(yīng)的落點要求；高水平層次的學(xué)生不僅要控制球的路線和落點，還要控制球的力度、速度并計量。當(dāng)然不同水平、不同檔次、不同需求，也有不同的起評分數(shù)。這樣的評價標準才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生不斷地努力、不斷地進取，從而達到乒乓球技術(shù)水平的提升。4結(jié)論與建議41通過教學(xué)實踐證明分層教學(xué)的方法有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)習(xí)目標的達成，有利于乒乓球技術(shù)水平的提高，有利于運動技能的形成，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，有利于乒乓球模塊教學(xué)的健康發(fā)展。42教學(xué)過程中，對女生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生要特別關(guān)注，運用鼓勵、表揚的方法，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)乒乓球的興趣，能使所學(xué)的技術(shù)應(yīng)用自如，在練習(xí)和比賽中提高自己的技能水平，同時體驗