自然景物的描寫教學設計-教案

1、教學設計單學科 語文 年級 七年級教學形式課題名稱探索自然景物的描寫學情分析因為面對的是初一的學生，對學生描寫能力的培養(yǎng)，是不可能是一蹴而就的。這一節(jié) 課是學生進入初中以來第一次接觸到描寫的表達方式，是一節(jié)起始課，因而，不能追求面 廣量大，否那么會導致浮泛而不扎實，如蜻蜓點水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教 學設計中只選擇了景物描寫這一小局部，力求開口小而挖掘深，為以后更重要的人物描寫 的學習打下堅實的基礎。由于作文湊字數(shù)是一個較為普遍的現(xiàn)象，學生對此頗為頭疼，因 此本課題容易激發(fā)學生興趣。教材分析新大綱的階段教學目標中要求45分鐘能完成不少于500字的習作”，而我在教學實踐 中發(fā)現(xiàn)，對很

2、多像我們這種外來務工子女較多的學校來說，初一學生要完成這樣的寫作任 務，是一個很難完成甚至不能完成的任務。而主要原因就是很多學生沒有做到大綱要求的 寫記敘文，做到內容具體、生動的要求，為湊夠字數(shù)只能頻繁使用有一次，還有一 次”之類的字眼，一次作文要湊好幾件事。而要做到內容具體、生動，首先要強調 描寫。新大綱的階段教學目標中提到，要根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式而描寫 作為記敘文寫作過程中必不可少的表達方式，顯然是不可忽視的。缺乏描寫的記敘文，總 是湊不夠數(shù)的、枯燥乏味的；能有意識運用描寫的學生，那么可能寫出妙趣橫生的文章。新大綱的階段教學目標中強調：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕

3、捉事物 的特征，力求有創(chuàng)意地表達?！倍袆?chuàng)意的表達事物的特征，首推描寫。因此我選擇了自然 景物描寫的方法指導的寫作指導課。本單元的課文包括三篇現(xiàn)當代散文和四首古詩詞。這些古今名篇描繪了優(yōu)美的四時之 景，抒發(fā)了真摯熱烈的情感，營造了美好而深遠的意境。為本堂寫作課提供了很好的借鑒 素材。教學L揣摩和品味課文中的語言，體會文中重點字詞句的表達效果。.掌握描寫的方法。.學會對景物進行描寫。有味的呢？教師引導明確: 風本是無形的, 看不到、摸不 著，但可以感覺 到它的強弱。所 以要寫風就要 借助其他事物。 課文是調動了 多種感官來寫 春風，如:觸覺、 嗅覺、聽覺等, 同時給學生講 解這些感官在 文中的意

4、義和 寫作時運用感 官要注意的問 題。1、方法歸納出來了，下面我們就運用這幾種方法寫一段描練筆 寫景物的片斷。動筆前提幾點 要求：(課件顯示)(1)認真觀 察。(2)抓住景物 特征。(3)運用描寫 方法。老師提供兩幅 圖片給大家，分學生根據(jù)圖片進行練筆學以致用，鞏固新知組寫，限時5 分鐘(課件展示 圖片，并配輕音樂2、展示、互評, 借鑒寫法。(課件顯示)互 評要求：(1)描寫了哪些 景物？展示、互評、互改練筆怎樣描寫 的？(具體運用 了景物描寫的 哪種方法？) 用得恰當 嗎？如不恰當， 可以試著改動 一下。(兩組各 請兩位同學讀 自己寫好的文 字，其他同學點 評，教師組織并 補充)課堂小結說說

5、你在本節(jié) 課的收獲。如何寫景：(1)從不同的感官角度來寫，如 觸覺、嗅覺、聽覺：(2)運用各種修辭手法來描寫， 如比喻、擬人、排比等；(3)按照一定的順序來描寫，如 由物到人、從近到遠等；(4)正面描寫和側面描寫相結 合、動靜結合。梳理所學知識板書設計探索自然景物的描寫方法：1、巧妙的運用多種修辭方法2、正面描寫與側面描寫相結合。3、動靜結合地進行觀察。4、調動了多種感官來寫分層作業(yè)設計描寫景物與描寫人物方法一樣，今天課后作業(yè)是對圖片中的這個人物進行一個片段 描寫訓練。（課件顯示圖片與作業(yè)要求）才情展示：仔細觀察圖片，發(fā)揮想象，運用描寫方法描寫圖 中人物的外貌，用上一至兩個比喻句，不少于300

6、字。教學重難點重點：揣摩和品味課文中的語言，體會文中重點字詞句的表達效果。難點：1、掌握描寫的方法。2、學會對景物進行描寫。教學策略：建議：L信息技術手段的使用2、教學重難點的解決方法教學過程與方法教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖圖片導入一、（課件展示 圖片四季美景） 山川之美，古來共談。春天 在蘇軾的眼中 是“春江水暖鴨 先知”，夏天在 楊萬里的筆下 是“接天蓮葉無 窮碧，映日荷花 別樣紅”，秋天 在杜牧的筆下 是“霜葉紅于二 月花”，我們也 曾踏著老舍的 腳步走進過濟 南的冬天。許多 文人墨客，面對 名山大川，四時 美景，揮毫寫下 了無數(shù)精美的 篇章。今天這節(jié)以圖片導入，使學生興 趣盎然地

7、進入教學情 景。描寫初探課老師就想和 同學們探討一 下如何描寫景 物。（板書課題: 探索自然景物 的描寫）二、課件出示本 堂課學習目標 及學習重點：1. 揣摩和品味課 文中的語言，體 會文中重點字 詞句的表達效 果。2.學習調動多 種感官、運用多 種修辭手法和 寫作方法、按照 一定的順序寫 景、寓情于景。三、（課件顯示） 描寫是指用準 確、鮮明、生動 的語言文字，對 人、事、景、物 進行具體描繪 和刻畫的一種 表達方式。如果從描寫的 對象上分，同學 們想一想，可以 把描寫分為哪 幾類呢？（學生 自由表達，教師學生朗讀學習目標及學習重 點學生自由表達描寫的種類一一人物描寫、環(huán)境描寫（包括景物描寫

8、）明確學習目標，有的放 矢。而且把學生想知道 的作為嘗試內容，有利 于調動學生的積極性， 且便于學生在下面的學 習中的獨立獲得。明確本節(jié)課的學習內 容，同時也為本課的學 習奠定基礎。課件顯示描寫 的種類） 描寫的種類一 一人物描寫、環(huán) 境描寫（包括景 物描寫） 這節(jié)課我們就 重點研究景物 描寫。其實對景 物進行描寫，同 學們并不感到 陌生，在小學的 時候，我們就接 觸過這方面的 內容，但作文 中，老師常能讀 到這樣的話，“這里的景色 多美?。　薄把矍?的美景太迷人 了！”到底有多 美、多迷人，別 人不知道，寫得 很空洞。那么， 怎樣才能把景 物描寫得栩栩 如生呢？下面 我們再來欣賞 兩個片段，

9、看看 作者是怎樣描 寫景物的。指名朗讀片段欣賞四、（課件顯示）桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我, 我不讓你，都開 滿了花趕趟兒。 紅的像火，粉的 像霞，白的像 雪?；ɡ飵е?味兒；閉了眼, 樹上仿佛已經(jīng) 滿是桃兒、杏 兒、梨兒?；ㄏ?成千成百的蜜 蜂喳嗡地鬧著, 大小的蝴蝶飛 來飛去。野花遍 地是：雜樣兒, 有名字的，沒名 字的，散在草叢 里，像眼睛，像 星星，還眨呀眨 的。春 在這段話 里，作者為我們 描繪了一幅 “春花圖”。在 描寫桃花、杏 花、梨花以及遍 地野花時，作者 采用了什么修 辭手法和其他 手法來突出其 特點的呢？ （學生自由表 達，明確各種寫思考所運用的描寫方法及表達效 果自由表達

10、初步感受景物描寫中運 用描寫方法的好處。擬人、比喻、排比等修辭手法， 借助聯(lián)想、想象，調動各種感官, 采用由上到下的順序，通過動靜、 色味、虛實、高低多個角度。法及表達效果: 用了擬人、比 喻、排比等修辭 手法，借助聯(lián) 想、想象，調動 各種感官，采用 由上到下的順 序，通過動靜、 色味、虛實、高 低多個角度，為 我們勾勒出一 幅五彩繽紛、立 體感極強的優(yōu) 美畫面。）歸納寫作方法五、（1）巧妙的 運用多種修辭 方法，優(yōu)美的成 語、俗語以及引 用古詩詞或名 言錦句進行描 寫，使景物描寫 生動形象優(yōu)美。 比喻、擬人、排 比。春中作者對 “春花圖”的描 寫：“桃樹、杏樹、 梨樹，你不讓 我，我不讓你,

11、 都開滿了花趕 趟兒。紅的像學習運用修辭手法初步學習在景物描寫中 運用修辭手法，體會修 辭手法的作用?；?，粉的像霞， 白的像雪。這段文字，首句 用擬人、回環(huán)兩 種修辭方法，描 寫了桃花、杏 花、梨花競相開 放的景象，緊接 著通過三個比 喻“紅的像 火，粉的像霞， 白的像雪”，寫 出花朵的繁茂， 花色的嬌艷。(2)探究：朗 讀“春雨圖”， 找出運用修辭 手法的句子。 教師引導明確： 運用了哪幾種 修辭手法，這些 修辭手法寫出 了春雨的什么 特點，有何作 用。(1)正面描寫 與側面描寫相 結合。.正面描寫是直 接對景物進行 描寫，側面描寫 是通過描寫其 他事物來襯托 景物。在描繪景比喻生動形象地表

12、達了春雨細且密的特點物時為了使景 物更真切、具 體，更有利于烘 托人物，可以把 正面描寫與側 面的烘托結合 起來。如春， 寫蜜蜂、蝴蝶， 襯托春花的芬 芳艷麗。(2)探究：春 雨圖是怎樣用 正面描寫和側 面相結合的手 法描繪了春雨 中特有的美 景？教師引導明確： 通過朗讀課文 讓學生了解哪 些語段是正面 描寫，哪些語段 是側面烘托，并 講解采用這種 手法的作用。動靜結合地進 行觀察。在寫景狀物的 文章中，將動態(tài) 描寫與靜態(tài)描 寫結合起來，以 動襯薛，以靜寫 動，會望造出栩 栩如生的藝術學生自己賞讀文段，區(qū)分正面描 寫和側面烘托重點賞析“春花圖”中的“鬧” 字初步學習在景物描寫中 正面描寫與側面描寫相 結合的方法，體會這一方法的作用。初步學習在景物描寫中 動靜結合的方法，體會 這一方法的作用。形象，如果孤立 地寫動態(tài)或靜 態(tài)，往往不能給 人以深刻的印 象。教師引導分析 語段中動靜結 合的寫法。初步學習在景物描寫中 虛實結合的方法，體會 這一方法的作用。虛實結合進行 描寫發(fā)揮想象與聯(lián) 想，將虛景與實 景結合起來描 寫，如春第 四段中：花里